BIM三维可视化技术在施工现场动态交底的应用
摘要：BIM可视化技术的核心内容是三维可视化技术，通过在整个建筑施工的各个环节建立健全完善、统一、规范的集成数据模型，能够对整个项目的施工现场进行三维立体展示，通过数字化的表达形式，使得整个施工状态及有关数据能够得到可视化、直观化的表达。通过科学合理地应用BIM三维可视化技术，能够将传统的二维CAD图纸转变为三维立体模型，使得客观的物体能够得到直观、立体的表现。本文对BIM三维可视化技术在施工现场动态交底的应用进行研究分析。
关键字：BIM技术；三维可视化技术；施工现场；动态交底
引言：近几年来，随着我国科学技术的不断发展，BIM技术被广泛应用于施工现场可视化管理过程中。通过科学合理地应用BIM三维可视化技术，可以利用可视化、数字化管理，全面提高整个建筑工程施工的效率及质量。利用BIM三维可视化技术，能够对复杂钢筋节点、设备房真人空间比例、机电管线碰撞检查进行可视化处理，从而为后续建筑工程顺利施工奠定基础。
一、BIM三维可视化技术的概述
通过科学合理地应用BIM模型搭建三维立体模型，可以使得工作人员能够及时了解当前的施工状况以及进度。通过在建筑工程全生命周期科学合理地应用智能化建筑3D模型，可以保证数据收集、处理、分析更加高效可靠，从而实现对工程对象的完整描述，可以为后续建筑施工单位制定更加科学合理的施工方案奠定基础。通过将工程软件、三维数字技术进行充分的融合、应用，能够搭建起完善、统一、规范的数字模型，通过利用其具备的可视化特点，能够向供应商、开发商提供良好的模拟与分析公共平台，进而保证整个建筑工程施工设计、运营的全生命周期能够严格按照三维数字模型进行设计、建设，保证整个施工过程更加具备科学性、合理性。
BIM三维可视化技术可以对整个工程进行可视化处理，可以为后续工程设计、施工、运营等重要环节奠定数据基础。同时，也可以为后期成果汇报提供相应的数据资料，使得各个部门能够实现有效沟通、高效交流，保证决策制定的工作能够顺利开展。三维动态可视化技术是BIM技术中的核心内容，通过科学合理地应用三维立体模型能够取代传统的二维图纸，将整个建筑的设计工程直观地展示在工作人员面前。例如，可以通过三维立体效果图展示出整个建筑工程管道、设备、走线的相关内容，从而可以及时避免在管线布置过程中存在的管线交错问题、不合理问题，同时也能够促进各个单位、各个部门进行有效沟通、高效交流、协同合作。通过BIM三维可视化技术，能够协助施工人员直接观察建筑的形态，从而及时发现设计过程中存在的问题以及缺陷，进而查缺补漏，保证施工图纸更加具备科学性、合理性。此外，通过科学合理地应用三维可视化技术，能够将原本的二维平面图转化为3D模型，使得设计成果能够得到更加清晰、直观地展示，从而提高建筑空间的利用率，并为设计图纸进行优化、完善奠定基础。
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超详细BIM应用案例：上海市轨道交通17号线工程
一、项目概况
上海市轨道交通17 号线是一条贯穿于青浦区东西向的区域级轨道交通线，西起历史文化古镇朱家角镇（东方绿舟），东至上海市规划的重要交通枢纽—虹桥枢纽，线路的建设对青浦新城新的规划和建设具有重要意义。轨道交通17号线依托虹桥枢纽，接收中心城的辐射，串联青浦区的徐泾镇、青浦新城和朱家角镇，17号线的建设将大力促进青浦区新一轮的建设和发展。
本线路全长约为35.341km，采用高架和地下结合的敷设方式，其中地下线长度约为16.157km，高架线长度约为18.479km，敞开段长度约为0.705 km。沿线共设置车站13座（自西向东分别是东方绿舟站、朱家角站、淀山湖大道站、漕盈路站、青浦新城站、汇金路站、赵巷站、嘉松中路站、徐泾北城站、徐盈路站、蟠龙路站、诸光路站、虹桥火车站站），平均站间距为2.898km，其中虹桥火车站站属于虹桥枢纽范围，与轨道交通2、10、原规划17号线换乘。本线共设徐泾车辆段一处，朱家角停车场一处；控制中心选址设于徐泾车辆段内；地面主变电站两处，分别位于徐泾车辆段内和漕盈路站附近。
二、BIM 技术应用概况
1、建模范围
据上海轨道交通17号线建设范围，制定BIM技术应用的建模范围。
2、应用目标
上海市轨道交通17号线BIM 技术深度应用于项目设计、施工、运维全过程，实现基于BIM技术的城市轨道交通全生命期信息管理，优化设计方案和设计成果，控制施工进度，减少工期，降低成本投入，提高设计质量和施工管理水平，保障工程项目的顺利完成，同时通过在运维阶段BIM应用提高运维管理水平。以BIM 为核心，整合应用GIS、物联网等技术，形成合力，突破行业发展瓶颈，实现上海轨道交通行业向信息化和工业化的转型升级。
在设计阶段BIM应用旨在创建精确且满足应用需求的各专业三维信息模型，通过平立剖检查、场地现状仿真、冲突检测及三维管线综合、竖向净空优化、工程量复核、装修效果仿真等多个应用点优化设计方案，提高设计质量，控制项目造价。
BIM成果验收标准一览表（参考版）
BIM成果验收标准一览表如下：
序号 阶段 服务内容 成果名称
与交付格式 验收标准
1 准备阶段 BIM实施计划书 计划书（*.pdf） 满足本项目使用要求，实施内容能切实落到实处，对重点难点工程有针对性解决方案，符合《广东省建筑信息模型应用统一标准》中相关规范要求，且满足建设单位的要求。
2 轻量化平台部署 / 满足本项目规模体量的承载、安全可靠，可基于各参建单位不同权限分配，满足本项目使用要求。
3
设计阶段 建筑模型搭建 BIM模型（*.rvt） 设计阶段建筑BIM模型，模型深度满足《广东省建筑信息模型应用统一标准中》深度为LOD300的要求。
4 结构模型搭建 BIM模型（*.rvt） 设计阶段结构BIM模型，模型深度满足《广东省建筑信息模型应用统一标准中》深度为LOD300的要求。
5 机电模型搭建 BIM模型（*.rvt） 设计阶段机电BIM模型，模型深度满足《广东省建筑信息模型应用统一标准中》深度为LOD300的要求。
6 全专业碰撞检查 问题报告和优化建议
（*.pdf、纸质） 完成对各专业模型进行管线与主体结构、管线与管线等三维碰撞检查，查找专业间的冲突情况，确保管线在原设计基础上合理排列，减少（或消除）专业间的冲突问题，查找设计图纸错漏碰缺，形成有针对性的《图纸问题报告和优化建议》。
7 管综一次深化 BIM模型（*.rvt）、
问题报告和优化建议
（*.pdf、纸质） 1.根据搭建的全专业BIM模型，进行管综一次深化，对空间狭窄、结构复杂、管线密集的部位进行管线预排，验证施工图纸的可施工性；
2.形成《管线一次深化报告》；
3.导出到轻量化平台，以方便查看。
8 净空检查及优化 净空色块图（*.pdf、纸质）、优化建议（*.pdf、纸质） 1.根据管综一次深化成果，检查关键区域，例如地下室、走廊、手术室等区域净高是否满足规范、使用要求，通过优化空间布置，保证净高满足要求；
信息技术研修成果汇报
信息技术研修成果汇报
一、信息技术与学科课程整合的内涵
style="margin:0cm;margin-bottom:.0001pt;text-indent:21.0pt;mso-char-indent-count:
1.5;mso-line-height-alt:12.0pt;layout-grid-mode:char;background:#F7F7F7;
mso-layout-grid-align:none;vertical-align:baseline">信息技术与课程整合是指在已有的课程学习活动中结合使用信息技术，以便更好地完成课程目标，它是在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和学科课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。它的内涵是要求在先进的教育思想、理论的指导下，把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具、丰富的教学环境的创设工具，并将这些工具全面地运用到各学科教学过程中，使各种教学资源、
各个教学要素和教学环节，经过组合、重构，相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统的以教师为中心的教学结构与教学模式的根本改革，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。 1、培养学生获取、分析、加工和利用信息的知识与能力，为学生打好全面、扎实的信息文化基础，培养学生的信息素养和文化。新一轮课程改革中开设的信息技术课就是对学生兴趣和意识的培养。学生智力的开发，就是培养学生获取各种信息，最后内化为知识的能力，这种知识的获取方法，对学生提出了更高的要求，使他们必须从被动接受转换到主动探究的学习主体上来。信息时代的到来要求学习者有更高的素质，在知识量不断增加、知识更新不断加速的今天，原先那种“知识积累”的教学模式已经不能适应。为改变这一现状，只有开设信息技术课，将信息技术作为学习和工作乃至社会交往的工具。其办法就是让教师在信息技术环境下“教”，学生在信息技术环境下“学”。这就必然会使信息技术与个学科融为一体，即信息技术与学科课程的整合。2、培养学生具有终身学习的态度和能力。在传统的教学过程中，教师单纯地讲授知识，学生被动地接受知识，注意的是为学生升学深造打基础。存在着“高分低能”的问题。利用计算机多媒体技术教学，学生必须在课堂上动手动脑，主动参与到学习中来。在教师的指导下，学生利用多媒体计算机及计算机网络，对学习中提出的问题产生好奇和疑义，对难题刻苦钻研，对解决问题后的自信表现出求知欲、好奇心，表现出克服困难、自觉学习的坚强意志。这样，学生既学到了知识，更培养了能力，提高了素质。3、培养学生掌握信息时代的学习方式。新一轮课程改革提倡学习方式的改变，信息技术的飞速发展，对人类的学习方式也产生了深刻的变革作用，学习者将从传统的接受式转变为主动学习、探究学习和研究性学习，学习者必须学会利用资源进行学习。如上自然教材《日食和月食》一课时，学生有的根本没有见过这两种自然现象，很难去想象是怎么一回事。但是，运用计算机和网络技术，通过录像、剪辑、课件制作等手段，把整个日食、月食的过程制成一个完整的动画，让学生亲眼目睹一次日食、月食的形成过程，这时候再来对学生讲解书本上的知识概念，学生就容易理解多了。信息技术的介入，弥补了观察教学中的缺陷和不足，为学生的学习提高了丰富而卓越的学习资源，可以取得良好的教学效果。4、培养学生的适应能力、应变能力与解决实际问题的能力。在信息时代，知识量巨增，知识成为社会生产力、经济竞争力的关键因素，知识的更新率加快，陈旧率加大，有效期缩短。另外，知识的高度综合性和各学科间相互渗透，出现更多的新兴学科、交叉学科，由此带给人们难以想象的社会生活、经验生活、政治生活和人类一切领域内深刻而广泛的冲击和影响。在这种科学技术、社会结构发生剧变的环境下，人们的适应能力、应变能力与解决实际问题的能力，将变得很重要。因此，我们教师在学科教学中，要注重信息技术的应用，培养出一批批多技能、高素质的新型人才。二、信息技术和学科课程整合的方式
