教案38-39

第三单元：三、角的初步认识教学内容：1、角的认识、画角。

2、直角的认识、判断直角、画直角。

教学目标：1、使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。

2、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。

3、培养学生的动手操作能力和观察、思维能力。

4、在活动中，让学生充分感受数学与生活的密切联系，使学生获得学习数学的信心和乐趣。

教学重点：初步认识角和直角，知道角各部分的名称。

教学难点：会画角和直角。

课时安排：4课时第一课时教学内容：教材第38～39页。

教学目标：1、让学生在动手操作中感知直角的特点，并能从生活中找到直角。

2、通过探索、尝试掌握直角的画法。

3、培养学生的教学猜测意识。

4、培养学生的观察能力、实践操作能力和空间观念。

5、体会身边处处有数学，激发学习数学的兴趣。

教学重点：让学生在动手操作中感知直角的特点，并能从生活中找到直角。

教学难点：会判断直角，掌握直角的画法。

教具准备：直角三角板、活动角。

教学过程：一、创设情境助学师：（挂图）同学们，课间十分钟到了，校园里热闹起来了。

让我们一起到操场上去看一看。

有的同学在做操,有的同学在踢球,老师拿着三角板准备上课,老爷爷在修剪树叶,校园里真热闹啊!仔细看看，图中还有我们学过的图形，你们看见了吗？（长方形、正方形、三角形、圆等等）师：这些图形都是咱们的老朋友了，今天老师要给大家介绍一个新的图形朋友——角。

（教师出示三角板的实物，具体指出其中一个就是“角”），图中球门上有一个角。

二、引导发现，自主探究1、找图中的角师：操场上还有很多角，快来找找看。

（老师拿的三角板、老爷爷修剪花木用的剪刀、小朋友做操时伸的直直的双臂…）2、找生活中的角师：同学们观察得真仔细啊！一下子就找到了这么多角，其实在我们的生活当中有很多角，请大家观察我们周围，都有哪些角？（黑板上、桌子上、数学书上、窗户上……）师：你们真是生活中的有心人！角在我们的生活中真是太广泛了，还有我们例1中的剪刀、吸管还有水管，这些都是角。

第2课时动手做(一)教材第38～39页的内容。

1．通过折纸、剪拼等活动，进一步认识平面图形，初步感知平面图形的特征。

2．通过操作活动，积累数学活动经验。

3．培养初步的空间观念和动手操作能力。

重点：初步感知平面图形的特征。

难点：对简单的图形进行合理的分解和组合。

课件、简笔画、长方形纸、正方形纸、三角形纸、圆形纸、剪刀。

出示教师画的简笔画，如下：师：同学们请看，这是老师画的画，画得好吗？你能说说每幅图像什么呢？每幅图是由我们学过的哪些平面图形组成的？学生看图争先恐后地抢答。

师：这节课，我们一起来做图形变化的游戏，你会发现图形之间的许多奥秘。

1．折一折。

(1)把正方形纸折成两部分。

师：请大家拿出你准备的正方形纸，你能把它折成一样的两部分吗？试一试。

学生操作，教师巡视指导。

学生一般会有两种折法：一是上下或左右对折，二是斜着对折。

师：用剪刀沿折痕剪一剪，比一比，看你折出来的两部分是不是一样的？学生操作后汇报，教师给予肯定。

师：还能想到其他折叠方法吗？(引导学生明确：只要通过正方形中心，就都可以把正方形分为一样的两部分，如图：。

)(2)把长方形、三角形、圆形纸折成两部分。

师：现在请大家拿出你准备的长方形纸、三角形纸和圆形纸，像折、剪正方形纸一样，把这些图形都折成一样的两部分，再剪一剪，比一比。

学生独立操作，小组交流，再上台演示，汇报。

师：任何一个三角形都能折成同样大小的两部分吗？(不是。

引导学生明确只有其中两条边一样长的三角形才能折成一样的两部分。

)师小结：把长方形横着对折、竖着对折、斜着对折，只要沿通过长方形中心的任意一条线对折，都可以把长方形折成一样的两部分。

有两条边一样长的三角形，沿三角形不一样的那条边的中心和相对的顶点的连线对折，可以把三角形折成两个相同的三角形。

沿通过圆的中心任意一条线对折，都可以把圆折成两个一样的半圆。

2．拼一拼。

课件出示教材第38页中间和下面拼图。

师：这些图都是几个小朋友折出来的纸拼起来的，你能照样子拼一拼吗？你能说说这些图形是由哪些平面图形拼起来的吗？学生操作，交流汇报。

比较数的大小教案【篇一：《数的顺序和比较大小》教学设计】《数的顺序和比较大小》教学设计宝玉直小学陈婕教学内容：一年级下册第38页到第39页。

教学目标：1、掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。

2、通过比实物图、数的顺序、数的组成，掌握比较数的大小的方法。

3、培养学生积极思考、善于与他人合作交流等良好的学习习惯。

教学重点、难点：通过比实物图、数的顺序、数的组成，掌握比较数的大小的方法。

教具准备：ppt、百数图的贴图、计数器的贴图、游戏用的卡片教学过程：一、数的顺序师：今天，我们的好朋友喜羊羊带来了百数图，帮助我们学更多的100以内的数的知识。

师：老师之前布置大家先观察百数图有什么规律，再填写。

现在让我们先观察第一行，图上给了什么数？（师手指课件）我们要填什么数？第二行呢？生1：我发现了第一行已经给了我们双数，所以要我们填单数。

（课件红色出示：1、3、5、7、9）生2：我发现第二行给了我们的都是单数，要我们填双数。

（课件红色出示：12、14、16、18、20）师：大家按照从1到10的顺序读一读第一行。

生齐读师：这行是从1到10。

第二行是从几到几？（从11到20）那第三行呢？引导生说出从21到30。

（课件红色出示一整列）刚才我们就是按照这样的顺序来填写的。

（课件逐行出示数字）师：让我们按照顺序从91读到100。

生齐读。

师：刚才我们按照从1到100的顺序填写了这个表。

你的书上也是这样填的吗？师：我们还要给十位是3的数涂上绿色该怎样涂呢？请一生讲（强调一下30）师引导：这一行除了最后一个数以外，十位都是3。

再看看另一行，除了最后一个数以外，十位都是几啊？师：给个位是3的数涂上黄色该怎样涂呢？请一生讲（强调一下3）师引导看多一行。

师：个位和十位数字相同的数涂上粉色。

该怎样涂呢？贴百数图师：大家已经发现一些秘密了，你发现百数图里还有哪些有趣的排列呢？看看这一行。

（课件突出显示从右往左斜行）生汇报：生1：十位一个比一个多1，个位一个比一个少1。

圆柱和圆锥的认识教案设计一、教学课题：《圆柱和圆锥的认识》冀教版小学数学六年级下册第38～39页例1、“练一练”第1～4题。

二、教学课时：1课时三、教材分析：以往教材是把圆柱体与圆锥体分开教学的，而新教材是编排到一起，我认为这样更有利于学生对于圆柱体和圆锥体的认识，可以有效的对比区分，本身圆柱体圆锥体，就有很明显的相同点与不同点，这样安排也有利于学生对知识的整体认识。

圆柱体与圆锥体学生并不陌生，可以说已经有了一些初步的感性了解。

运用电脑展现生活中圆柱体圆锥体的优美画面并配以音乐，同时准备大量的实物学具，让学生在听、看、动多种感官参与下完成对圆柱体圆锥体特征的抽象过程，帮助学生构建起圆柱体，圆锥体的特征这一本课的重点知识。

同时新教材还安排了旋转中形成圆，圆柱体，圆锥体这也是非常独具匠心的。

让学生认识到动态中形成已经学过的图形这是前所未有的。

学生分析：在学习圆柱体圆锥体之前学生已经学习过一些几何形体，对几何形体的一些基本学习方法已经掌握。

所以只要教师调动多种教学媒体，为学生的学习创造好充分的物质准备。

学生自主构建圆柱体和圆锥体的知识就会水到渠成。

同时，学生利用新旧知识间的联系主动迁移建构圆柱体侧面积的计算方法是本课的难点，在这里教师不仅为学生提供了充分可选择的学具，还有鲜明清楚的教具，以及多媒体课件，立体的全方位的为学生自主构建知识提供了条件。

四、教学目标：1.在观察、操作、交流等活动中感知并发现圆柱和圆锥的特征，知道圆柱和圆锥的底面、侧面和高。

2.在活动中进一步积累认识立体图形的学习经验，增强空间观念，发展数学思考。

3.进一步体验立体图形与生活的联系，感受立体图形的学习价值，提高学习数学的兴趣和学好数学的信心。

教学重点：掌握圆柱圆锥的特征。

教学难点：探索平面图形和立体图形的关系，认识立体图形。

五、课前准备：学生课前准备：制作圆柱圆锥形学具（p125、p127）；四人小组准备好长方形、三角形、半圆形的小旗；圆柱和圆锥形状的实物、直尺；学生课前查阅有关圆柱和圆锥的图片资料的资料。

图形的放大和缩小教学内容:教科书第38-39页的例1、例2以及相应的“试一试”和“练一练”，练习九第1、2题。

教材分析：这部分内容是在学生认识了比的意义以及有关平面图形知识的基础上进行教学的。

通过教学，使学生初步理解图形的放大和缩小，并能利用方格纸按指定的比将一个简单图形放大或缩小。

在此基础上，理解比例的意义。

学情分析：学生已认识了比的意义以及相关平面图形的知识。

学生具有生活中的放大、缩小的感性认识，认为图形由小到大视作放大，由大变小视为缩小，但与数学里图形的放大和缩小要求每条对应边按相等的比来变化有很大的差距。

教学目标：1.使学生在具体情境中初步理解图形的放大与缩小，学会利用方格纸把一个简单图形放大或缩小。

2. 使学生在观察、比较、思考和交流等活动中，感受图形放大、缩小在生活中的应用，初步体会图形的相似，进一步发展空间观念。

教学重点、难点：初步理解图形的放大与缩小，能利用方格纸按一定比例将简单图形放大或缩小。

教学准备:白板课件。

教学过程：一、导入教师在前几天拍摄了一张照片，请同学们欣赏一下。

（课件出示）提问：（蛋糕缩小图）看得出拍的是什么吗？（太小看不清）怎么办？（鼠标拖动放大）把放大前后的两幅画相比，你能发现什么？学生可能会回答：长方形画的长变长了，宽也变长了；整个画面比原来大了；虽然长与宽都变了，但形状没变等等。

教师：同学们眼力不错。

像刚才把一幅长方形画放大后，长方形的长和宽与原来相比，其中变化有没有规律？这就是我们今天要学习的内容。

板书课题：图形的放大和缩小[充分利用学生已有的生活经验，使用计算机进行演示，将长方形画按比例放大的过程呈现给学生，使学生直观地感受到长方形画各部分按比例放大的现象。

]二、教学例11．认识图形的放大（出示课件）出示两幅画长和宽的数据：第一幅长方形画的长是8厘米，宽是5厘米；第二幅长方形画的长是16厘米，宽是10厘米。

提问：两幅画的长有什么关系？宽呢？（请大家仔细观察，自己有想法后和同桌交流一下。

人教版二年级数学角的初步认识教案《角的初步认识》教案教学内容人教版《数学》二年级上册第三单元第38-39页例1-例2.教学目标1、结合生活情境，使学生初步认识角，能够识记和理解各部分名称，会用不同的方法画角和比较角的大小。

2、通过观察，操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、抽象能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。

教法与学法教法：尝试指导法。

学法：动手实践，自主探究。

教学重点、难点重点：根据角的特征辩认角。

难点：角的大小与边的长短没有关系。

教学过程一、创设情境，引入新课同学们，新的一天开始了，校园里早早就热闹起来了，操场上更是生机勃勃，（课件出示“校园的早晨”图片）同桌互相说说，你都看到些什么？（学生唧唧喳喳说地说个不停）师：谁愿意来说说。

生1：我找到了足球。

生2：我看到了有很多小朋友在踢足球。

生3：还有很多小朋友在做运动。

生4：有个老爷爷正在修剪树叶。

（在学生找到实物后，屏幕上出现闪动角）教师根据学生的回答，指出：钟面上的指针会形成怎样的图形（电脑出示红色的闪动的角）生：是角。

师：你们认识它吗？生：认识。

师：这节课我们就一起来认识角。

（板书课题）二、观察实践，探究新知1、找生活中的角。

教师指出：不仅图中有角，在我们的身边，在我们的周围，许多物体上都有角。

请同学们仔细看一看，认真找一找，把你看到的、找到的角说给小组同学听，待会我们请每组的小朋友来汇报。

2、汇报。

师：谁愿意来发表一下你的发现？生1：看，墙角那有角，（边说还边用手指着墙角）黑板上有角。

生2：桌角上也有角。

生3：墙上那个三角形上有很多角，而且每个还都不一样。

生4：衣服的领子上有角。

生5：这个三角板上还有3个角呢！师：看，这里也有角，出示图片。

这些角都有什么共同的特点呢？生1：角的前面尖尖的，旁边直直的。

生2：它是由两条直线组成。

师：嗯，观察得很仔细，现在请同学们用角尖尖的地方在手心扎一下，看看手心上留下了什么？生：一个小圆点。

二年级《锐角和钝角》数学教案二年级《锐角和钝角》数学教案怎么写？以下是我们给你的范文格式参考。

【内容】二年级数学下册，课本第37～39页。

【教学目标】结合生活中的现实场景认识锐角和钝角，了解锐角和钝角的`特点。

会区分并在实物中找到直角、锐角和钝角，会用相关工具画直角、锐角和钝角。

学生体验在活动中学习，在活动中探究的乐趣。

【教学重难点】1、认识锐角和钝角，并理解与直角的关系。

2、在认识理解的基础上，能够动手折叠或正确的画出锐角和钝角。

【教具准备】三角尺、纸张、光盘。

【学具准备】学生三角尺，纸张、小棒、剪刀、【教学过程】一、导入新课：1.同学们，今天老师给你们介绍一位新老师，大家想见见她吗?2.新老师带我们到一个好玩的地方去看看。

00：33播放光盘(游乐场)，00：50暂停。

让学生先看：你发现了什么数学秘密。

然后点名让学生说说。

3.同学们观察得真仔细，下面我们把这些角请出来02：00播放光盘，02：20暂停，你认识哪些角?学生回答。

他说得对吗?你有什么方法验证?请学生用三角板验证。

4.生活中还有很多角。

我们再到桥上去找找。

05：25播放光盘，06：10暂停，你从中找出了些什么角?指名回答。

电视机里的小朋友还找到哪些角?08：27播放光盘。

5.这些角在生活中起到了很大的作用。

你能给这些角分类吗?09：35播放光盘，10：25暂停。

小组合作，先分清每个人干什么。

分类时可以请三角板来帮助。

学生小组讨论分类。

6.小组汇报分类情况。

你们是怎么分的?为什么这样分?还有不同的分法吗?电视机里的同学是怎么分的?播放光盘10：53，展示机内学生分类情况。

7.小结分类情况。

你喜欢哪种分法?为什么?二、探究新知，动手操作1.我们刚才把这些角分成三类，直角已经有了名称，你能给这些角取个名字吗?你是怎么想的?指名回答。

我们来听听电视机里的同学取了什么样的名字。

14：08播放光盘。

小朋友说得真形象!数学上我们就把比直角小的角叫锐角，比直角大的角叫钝角。

《线段、射线、直线》敎學设计敎學内容:人敎版小學数學四年级上册第38到39页。

敎學目标:1、认识射线和直线,会用字母正确表示直线和射线,并会用直尺画直线和射线;2、知道线段、射线和直线三者之间的联系与区别;3、通过观察、想象等活动,初步感知“无限延长”的含义,发展學生的空间观念。

敎學重点:认识射线和直线,并构建直线、射线的表象敎學难点:认识射线、直线的无限性。

敎學过程:一、情景引入:（多媒体）出示木棒的图片师:这个木棒可以用我们数學中的什么图形来表示?（请说说你的理由）2、我们一起来回忆一下线段有哪些特点?（板书: 直的两个端点可以度量）3、师:看一看这根木棒是不是符合线段的所有特点呢?所以这根木棒我们可以用---线段来表示。

今天我们就运用线段的有关知识来學习新的内容。

二、引导探究,建立射线、直线的概念1、初步感知“无限延长”,建立直线的概念（1）师:同學们,让我们来假设一下,如果木棒沿着一端方向不断地延长延长……（无限延长）（2）师:其实,在数學學习中我们也可以这样来想象。

媒体( 出示线段AB)问:如果以A为端点,向B点方向无限延伸,它会是什么样的图形呢?闭上眼睛,想象一下。

师:能把你们想象的图形在纸上画出来吗?师:同學们非常肯动脑筋,想出很多方法来表示这个图形,、像这样将一条线段,向它的一端无限延长所形成的图形,在数學中把它称作—射线（出示射线的定义）师:射线很麻烦。

因为它能够向一端无限延长,使得我们无法完整的画出来,可是,为了数學交流的需要,我们总要找到画射线的方法,你们想不想知道数學上是如何规定画射线的吗?师:从A点出发经过B点无限延长,还可以再延长吗?（边画边问）老师画的是不是射线的全部?不是,它仅仅是这条射线的一部分,数學上规定可以用射线的一部分来代表整条射线,其实这条射线可以沿着原来的方向无限延伸。

（4）师:（指着黑板上的射线图例,边说边问）我们已经知道了线段的特点,那么,射线又有怎样的特点呢?(讨论并板书:射线直的有一个端点无法度量) （5）师:线段可以用两个大写字母表示,同样射线也可以用两个大写字母来表示,这两条射线可以怎样来表示呢?（學生试着说一说）2、建立直线的概念（1）师:刚才我们认识了“射线”,（手势）知道“一条线段,向它的一端无限延长,所形成的图形叫做射线。