七年级语文下册 8 艰难的国运与雄健的国民(第2课时)导学案新人教版

八艰难的国运与雄健的国民(二课时)第一课时【学习目标】1．了解作者和写作背景。

2．掌握文中的生字、新词。

3．初步理解课文内容。

【重点难点】1．积累佳句。

2．抓住关键词语理解课文内容，体会作者的思想感情。

【知识链接】1．走近作者李大钊：李大钊是我们熟悉的一位革命先驱者，字守常，河北乐亭人，是我国最早的马克思主义者，中国共产党创始人之一。

24岁时留学日本，参加过讨伐袁世凯运动，27岁回国，担任北京大学经济学教授兼图书馆主任，和陈独秀一起编进步刊物《新青年》，以后又领导了“五•四”运动。

1927年被反动军阀张作霖杀害，年仅38岁。

李大钊的小品散文有一种惊世骇俗，气冲霄汉，坎镗的神韵，是他进行推翻旧世界的洪迈精神的反映,今天，摆在我们面前的《艰难的国运与雄健的国民》，就是一篇具有强烈的鼓动性和充满乐观精神的雄文。

2．课文背景：此文写于20世纪20年代。

1923年，发生了中国历史上一件惨案——“二•七”惨案，当时，有一部分五四运动期间一度觉醒的知识分子又陷于迷惘之中，他们有一腔爱国热血，却看不到中国的希望，不知所措地叹息、彷徨，而李大钊等革命先驱者则已找到了中华民族的希望之光，已经全身心地投入救国救民的伟大事业之中，李大钊正是在这件事后写下了这篇文章的。

在这篇文章中，李大钊告诉人们，不要为面前的困难吓倒，有困难，但更有希望；与困难作斗争，趣味无穷。

他企望动员更多的人投身于救国救民的伟大事业，使救国的事业变成全民的事业。

全文不满500字，但内容丰富，激情澎湃。

【导学过程】一、字词积累。

1．根据拼音写词语或者给汉字注音。

①一xiè________千里②丛山dié________岭③险jùn________④阻yì________⑤逼xiá________ ⑥qíqū________ ________⑦奇趣横________生________ ⑧浊________流滚滚2．解释词语。

八、艰难的国运与雄健的国民
【学习目标】
【合作探究】探究一：文中艰难的国运是指什么？（请用四字词语概括）当时我国面临怎样艰难的国运呢？
探究二：“雄健的精神”具体指怎样的精神？
探究三：本文说理最突出的特点是比喻说理，体会比喻说理的妙处：（1）指出文中用了哪些比喻。

（2）从语言、说理、抒情等方面揣摩比喻说理的妙处。

长江大河：扬子江、黄河：
浩浩荡荡：长江黄河穿沙漠，过山峡：妙处：
探究四：李大钊先生对人生乐趣的表述，实际上也是对人生的一次庄严的思考，请你用自己的话概括李大钊先生的人生观，你认为什么样的人生最有趣味、最有意义呢？
探究五：今天的中华民族，国运昌盛，联系当今的国际形势，你认为我们还需要“雄健的国民”吗？怎么做，才算得上“雄健的国民”？
【拓展延伸】
口占一绝李大钊
壮别天涯未许愁，尽将离恨付东流。

何当痛饮黄龙府，高筑神州风雨楼。

2019年七年级语文下册第8课《艰难的国运与雄健的国民》导学案（新版）新人教版【预习或二次备课
区域】。

艰难的国运与雄健的国民【学习目标】（1）在反复朗读的基础上把握文章内容，体味作者的感情，领悟文章的语言美；（2）揣摩本文浩荡雄奇之语言及精彩的比喻中所蕴含的深刻含义和强烈的感情，体味比喻说理的生动形象性和说服力；（3）联系生活实际，正确的感悟雄健精神对我们的现实意义,培养学生的民族责任感。

【重点聚焦】阐释文中所表现的“雄健的精神”？文中的哪些句子体现了这种精神？“雄健的精神”就是民族精神，是勇于冲破一切艰难险阻、勇往直前的大无畏精神，是积极乐观、为民族的解放事业而不断奋斗的革命精神。

课文中“扬子江及黄河遇见沙漠、遇见山峡都是浩浩荡荡地往前流过去，以成其浊流滚滚、一泻千里的魄势”等。

【难点突破】理解作者所说的“趣味”，作者在文中还有那些其他的相关表达？在课文中作者提到“一种冒险的美趣”、“奇趣横生”、“一种壮美的趣味”、“亦是人生最有趣味的事”，这种趣味其实就是在经历各种艰难险阻以后的乐趣，是一种快乐、一种幸福；是勇于挑战困难，政府困难的不畏艰险的英勇气质；是热衷于投身国家解放事业、为民族解放而不畏艰辛的崇高品质。

总而言之，它是一种“战斗的欢乐”。

【背景追溯】本文写于20世纪20年代。

当时，帝国主义列强虎视眈眈，国内军阀混战，人民生活在水深火热之中。

有一部分五四运动期间一度觉醒的知识分子又陷于迷惘之中，走到了十字路口。

他们有一腔爱国热血，却看不到中国的希望，不知所措地叹息、彷徨。

李大钊等革命先驱者则已找到了中华民族的希望之光，已经全身心地投入救国救民的伟大事业之中。

在这篇文章中，李大钊告诉人们，不要为面前的困难吓倒，有困难，但更有希望；与困难作斗争，趣味无穷。

企望动员更多的人投身于救国救民的伟大事业，使救国的事业变成全民的事业。

【拓展链接】李大钊名言①青年之文明，奋斗之文明也，与境遇奋斗，与时代奋斗，与经验奋斗。

故青年者，人生之王，人生之春，人生之华也。

②人生的努力，总向光明的方面走，这是人类向上的自然动机。

《艰难的国运和雄健的国民》互动课堂导学案 (人教版七年级下册)课时：1教师：毛勇导学目标1、正确流畅、有感情地朗读课文。

2、理解课文中所用比喻的含义，把握文章内容，体味作者感情。

3、品味文章的语言美导学重点难点重点：理解课文中所用比喻的含义，把握文章内容，体味作者感情。

难点：培养主动探究的精神，享受探究问题的乐趣。

导学方法预习导学------课堂学习与研讨--分层巩固训练创设良好课堂气氛。

导学过程设计一、.预习导学1要掌握的字音字形。

逼狭（xiá）险峻（jùn）崎岖（qíqū）阻抑（yǐ）平坦（tǎn）愈能（yù）2、解释词语：逼狭：极其狭窄，给人以威胁。

崎岖：形容山路不平，也比喻处境艰难。

阻抑：阻止，抑制。

雄健：强健有力。

回环曲折：曲折，环绕。

险峻：（山势）高而险，或（形势）危险严峻。

亦复如是：也象是这样。

如：象，是：这样。

二.课堂学习与研讨课堂研讨课堂笔记1、导入新课。

这篇课文是革命先驱李大钊烈士在“五四”之后，当中华民族面临崎岖险阻的严峻时刻写下的，全文运用了大量形象贴切的比喻，说明了在艰难的国运下，必须有雄健的精神，才能胜利前进的道理，今天读了，联系我们的思想实际，仍能给我们很大的感染与启迪。

2、整体感知文章内容1）、正确、有感情地朗读课文。

2）、找各段的关键词,概括归纳各段段意。

3）、“雄健的精神”指什么精神？4）、怎样理解作者所说的“趣味”？5）、归纳文章主旨。

3、再读课文，品味语言１）、文章的语言有什么特点？2）、联系课后练习二，理解文中比喻的含义和作用： 2、2）、第一段：历史的道路崎岖不平，全靠雄健的精神冲过去。

总领全文，点明主旨。

第二段：民族生命的进程曲折坎坷的。

第三段：人类的历史生活的美趣。

第四段：中华民族的道路崎岖险阻.需要有雄健的精神才能欣赏到壮美的趣味。

第五段：用扬子江、黄河精神概括了中华民族的气概和战斗风貌，需要我们发扬黄河那种勇往直前的民族精神。

课后反思我认真观看了自己的课堂实录：这个教学范例，让我深思；同事们精辟独到的分析又使我们知道了语文教学中应该注意什么，哪些细节需要扬弃，哪些地方需要改正。

优点：一、以“媒”激趣，用“媒”引导，培养学生动态观察力借助声像媒体，创设良好的习作情境，让学生在激动的情绪下写作，能激发学生“爱写”的兴趣。

对学生突破习作时“无话可说”、“无事可写”的难点，掌握写作技巧，是至关重要的。

要让学生在心理上不紧张不畏难，靠大谈作文的意义、重要性之类的抽象道理并不能奏效。

必须根据学生的心理特点，运用直观、形象、新颖、有感染力、可视性强的“表演”或多媒体，调动学生的观察、思维、联想和想象等智力因素以及动机、兴趣、情感、意志等非智力因素参与到习作活动中来，并使之相互作用，形成最佳的心理状态，视写作为乐事。

针对不同学生的实际，运用形象或媒体教学是一种较有效的手段。

二、教师写下水文，用“情”点燃学生写作热情，有效升华学生的情感价值观作文课上，我尝试写了下水文《我的母爱符号·韭菜馅水饺》，也选用了名家美文等作为写作引领。

新课程标准要求，初中学生写作应做到，“要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。

要培养学生作文情感，主要依靠学生思想道德认知水平，也要靠我们语文老师通过形象来升华。

学生自然会从平时的积累中慢慢理解。

这就是要做到“用情点点燃学生写作热情”。

教师写下水文，可以摆脱老师枯燥地味地说教作文，能多方位地刺激学生的感官，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，从而进一步提高学生的作文水平。

缺点：一、学生热情不够高涨，老师调动的不够好。

作文教学中发挥学生的主观能动性，努力激发学生学习的积极性，是作文教学的关键。

可初中学生作文难教也难写，因为初中作文教学上仍然存在应试式的非积极心态，自己也不例外，而这种非积极心态又主要根源于以“文”为本位的旧作文教学机制。

要改变这个现状，必须从教学观念上予以根本的变革，建立一种全新的作文教学机制。

8 艰难的国运与雄健的国民天下兴亡，匹夫有责，一个伟大的灵魂，总是把自己的身家命运和民族命运国家命运紧紧地联系在一起，并把自己的生命交付给自己的国家，自己的人民，把它作为终身的幸福。

这些为理想而奋斗的勇士，为了信念而逝去的志士，把自己的生命铸成一座不朽的丰碑，永远矗立在人们的心里。

因为有了他们的牺牲和奋斗，某某国才有今天的繁荣和富强，每一个有民族责任感的人都应该对自己说：让某某国的明天因为有我而更加强大和美丽！的崇敬之情。

2．揣摩本文浩荡雄奇之语言及精彩的比喻中所蕴含的深刻含义和强烈的感情，体味比喻说理的生动形象性和说服力。

3．正确感悟雄健精神对我们的现实意义，培养热爱祖国山河和语言文化的爱国主义情操。

《义勇军进行曲》中唱道“中华民族到了最危险的时候”，“起来，我们万众一心，冒着敌人的炮火前进”，正如歌词所言的中华民族到了最危险的时候的20世纪20年代，伟大的革命先驱者李大钊创作了一篇震撼人心的文章《艰难的国运与雄健的国民》，他对畏难者、怯懦者、歧路徘徊者进行了警戒和鞭策，对奋勇前进的革命者则进行了深情地颂赞和鼓励。

这节课，我们一起来感受李大钊先生所提倡的雄健精神。

二、自学指导（一）——预习与交流1．请给下面加点的汉字注音。

逼狭．（xiá）险峻．（jùn）崎岖．．（qí qū）阻抑．（yì）平坦．（tǎn）愈．能（yù）2．解释下面词语。

（1）逼狭：极其狭窄，给人以威胁。

（2）崎岖：形容山路不平，也比喻处境艰难。

（3）阻抑：阻止，抑制。

（4）雄健：强健有力。

（5）险峻：（山势）高而险，或（形势）危险严峻。

（6）回环曲折：曲折，环绕。

（7）亦复如是：也像是这样。

如：像。

是：这样。

李大钊(1889-1927)，字守常，某某乐亭人。

五四运动领袖之一，中国共产党创始人之一。

他不仅是伟大的马克思主义者，也是一位学者和诗人。

他的诗文被鲁迅誉为“革命史上的丰碑”。

人教版语文七年级下《8 艰难的国运与雄健的国民》导学案8、《艰难的国运与雄健的国民》【预习案】1、字词积累（1）多音字（2）形近字（3）词语释义雄健：强健有力。

逼狭：狭窄。

崎岖：形容山路不平，也比喻处境艰难。

一泻万里：形容江河水流迅速。

也形容文笔奔放、流畅。

阻抑：阻止。

回环曲折：曲折环绕。

亦复如是：也不像这样。

2、李大钊，字守常，河北乐亭人。

青年时代“即矢志努力于民族解放之事业”，以寻求“挽救民族、振奋国群之良策”为己任。

1911年前后，积极参加北方的革命活动，猛烈抨击辛亥革命后建立起来的军阀官僚政治。

1913年东渡日本，就读于东京早稻田大学，开始接触马克思主义；在留日期间，以揭露日本帝国主义企图灭亡中国的“二十一条”和袁世凯称帝阴谋的文章闻名于世。

1916年回国后，积极参与正在兴起的新文化运动。

编辑《晨报》和《甲寅日刊》，后参加《新青年》编辑部，并参与创办《每周评论》，致力于马克思主义的研究、传播，宣传反帝爱国思想，成为五四爱国运动的著名领导者之一。

1920在北京成立共产主义小组，是中国共产党的创始人之一。

1927年4月28日，被奉系军阀张作霖杀害于北京。

李大钊不仅是伟大的马克思主义者，也是一位学者和诗人。

他的诗文被鲁迅誉为“革命史上的丰碑”。

著作有《守常文集》《李大钊选集》《李大钊诗选注》。

“纯美的风景，多在奇险的山川，绝壮的音乐，多是悲凉的韵调，高尚的生活，常在壮烈的牺牲中。

”——李大钊3、背景资料本文写于20世纪20年代。

当时，有一部分五四运动期间一度觉醒的知识分子又陷于迷惘之中，走到了十字路口。

他们有一腔爱国热血，却看不到中国的希望，不知所措地叹息、彷徨。

李大钊等革命先驱者则已找到了中华民族的希望之光，已经全身心地投入救国救民的伟大事业之中。

在这篇文章中，李大钊告诉人们，不要被面前的困难吓倒，有困难，但更有希望；与困难作斗争，趣味无穷。

企望动员更多的人投身于救国救民的伟大事业，使救国的事业变成全民的事业。

8.《艰难的国运与雄健的国民》班级：姓名：小组：小组评价：教师评价：一：学习目标1、理解课文内容，体味作者的豪壮情怀。

2、揣摩文章浩荡雄奇的语言以及比喻中蕴含的哲理。

3、培养我们的雄健精神和民族责任感。

二：知识链接说一说：1、说一说本课写作背景2、题目解说三、学习探究基础知识1、给加点字注音。

崎岖（）逼狭（）阻抑（）回还曲折（）亦复如是( )浊流（）丛山叠岭（）险峻（）3、本文是一篇用形式写的民族精神颂。

节选自作者是，字守常，河北乐亭人，中国最早的者，也是一位者和人。

中国共产党的人和人，他的诗文被鲁迅誉为“”。

合作研讨，交流展示：1、“艰难的国运”是怎样的一种命运？“雄健的国民”的具体含义是什么？题目昭示了二者怎样的关系？（即：文章中“艰难的国运”与“雄健的国民”之间有什么样的联系？）①②③2、本文用一系列的比喻来说理，既生动形象又有说服力。

试指出文中用了哪些比喻？理解文章中比喻句的含义。

（1）长江大河比喻：（2）扬子江、黄河比喻：（3）浩浩荡荡比喻：（4）平原无际，一泻万里，比喻：（5）回环曲折，崎岖险阻，比喻：（6）长江、黄河穿沙漠，过山峡，比喻：（7）浊流滚滚，一泻万里，比喻：3、这篇文章表现了作者怎样的情怀？3、分析文章的语言特色：4、试阐释文中提倡的雄健的精神。

5、怎样理解文中作者所说的“趣味”？6、本文结尾说：“要知在艰难的国运中建造国家，亦是人生最有趣味的事…….”这个看法对不对？为什么？四、拓展1、说一说本文的读后感悟（即学习本文后你的思想方面的收获）2、说一说你了解的李大钊的故事。

五、当堂检测：1、下列词语中没有错别字的一项是（）A平坦险阻坚难浩浩荡荡 B 宽阔雄建懊悔亦复如是C 境界祈祷壮美奇趣横生 D浊流冒险曲调绝壁断涯2、按要求仿句。

例句：人类历史上的生活正如旅行一样。

征途上的征人所经过的地方，有时坦荡平原，有时是崎岖险路。

（仿写要求：采用比喻修辞手法和“有时……有时……”的句式，句中用一对反义词。

8 《艰难的国运与雄健的国民》课中导学案【学习目标】1．理解文中精彩的比喻所蕴含的深刻含义和强烈的感情。

2．欣赏文章浩荡雄奇的语言，学习先生博大磊落的英雄气概。

3．感受作者的高尚情怀和伟大精神，培养民族责任感。

【学习过程】一、导入二、预习检查1.检查预习学案的完成情况。

2.自词检测。

3.检查搜集的作者、作品的情况。

4.背景介绍。

三、整体感知快速有感情地朗读课文，并在朗读中思考问题：1.请联系文中的具体语言，结合当时的历史背景，说说“艰难的国运”是怎样的一种命运？2.思考:“艰难的国运”的具体含义是什么?“雄健的精神”。

4.“艰难的国运”与“雄健的国民”之间有什么联系？5.假如有人以为，课题中的两个短语的次序更换一下，并不改变题意，你认为如何?四、问题探讨“趣味”？你有过这种“有趣味”的经历吗？为什么说“壮美的趣味，没有雄健的精神是不能够感觉到的”？五、自主探究，品味语言本文用一系列比喻来说理，既生动形象又有说服力。

试指出文中用了哪些比喻，表现作者什么情怀？六、开放探究1.在今天社会主义革命和社会主义建设的新长征途中，还要不要雄健的精神?为什么?2.李大钊先生对人生乐趣表述，实际上也是对人生意义的一次庄严的思考。

你认为什么样的人生才是最有趣味、最有意义的呢？七、、格言共勉1.为世界进文明，为人类造幸福，以青春之我，创造青春之家庭，青春之国家，青春之民族，青春之人类，青春之地与球，资以乐其无涯之生。

——李大钊2.没有伟大的人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群；有了伟大的人物，而无拥护、爱戴、崇仰的国家，是没有希望的奴隶之邦。

——郁达夫3.与天奋斗，其乐无穷；与地奋斗，其乐无穷；与人奋斗，其乐无穷。

——八、作业搜集李大钊的诗词文章，体会其风格特点，并与他人分享。

人教版语文七年级下《8 艰难的国运与雄健的国民》导学案人教版语文七年级下《8 艰难的国运与雄健的国民》导学案8、《艰难的国运与雄健的国民》【预习案】1、字词积累（1）多音字（2）形近字（3）词语释义雄健：强健有力。

逼狭：狭窄。

崎岖：形容山路不平，也比喻处境艰难。

一泻万里：形容江河水流迅速。

也形容文笔奔放、流畅。

阻抑：阻止。

回环曲折：曲折环绕。

亦复如是：也不像这样。

2、李大钊，字守常，河北乐亭人。

青年时代“即矢志努力于民族解放之事业”，以寻求“挽救民族、振奋国群之良策”为己任。

1911年前后，积极参加北方的革命活动，猛烈抨击辛亥革命后建立起来的军阀官僚政治。

1913年东渡日本，就读于东京早稻田大学，开始接触马克思主义；在留日期间，以揭露日本帝国主义企图灭亡中国的“二十一条”和袁世本文写作的年代，正当五四运动高潮过后。

封建军阀与帝国主义相勾结，加紧了对中国人民的压迫，加紧了对新文化运动的破坏。

社会黑暗到了极点。

封建复古势力从一蹶不振中昂起头来，对新文化运动发动猖狂的反扑，帝国主义加紧了文化侵略。

中华民族真如“大病初愈的病人”，千疮百孔，步履维艰。

在这种“艰难的国运”面前，每一个革命者、每一个有爱国心的正直的人都要正视现实，挺起胸膛，振奋起民族精神！“雄健的国民”，是指民族的精神，就是那种冲破一切艰难险阻，勇往直前的精神。

【探究案】一、独立阅读、分析、评点，整体感悟课文，理清各部分的含义。

第1段：第2段：第3段：第4段：第5段：二、合作探究从课文中找一找作者用了哪些比喻，其含义是什么。

小组合作探究后，全班交流并明确：1、全文用江河奔流为喻：2、用长江黄河的奔腾向前比喻3、用长江黄河的“浩浩荡荡”比喻4、用“平原无际、一泻千里”的景象比喻5、用“曲折回环”“崎岖险阻”比喻6、用长江黄河穿越沙漠山峡比喻第八课导学案【探究案】答案一、独立阅读、分析、评点，整体感悟课文，理清各部分的含义。

第1段：论述人类历史的道路是不平坦的，只有靠雄健的精神才能冲过艰难险阻的困境。