2015小学阅读教学总结

小学语文阅读教学策略研究的结题报告研究背景在小学语文教育中，阅读教学是一个至关重要的环节。

然而，由于学生的差异性和阅读能力的不同，如何有效地进行阅读教学一直是教师们面临的挑战。

因此，本研究旨在探讨小学语文阅读教学策略，为教师提供指导和支持。

研究目的本研究旨在：1. 分析小学语文阅读教学的现状和问题；2. 探讨有效的小学语文阅读教学策略；3. 提供针对小学语文阅读教学的实施建议。

研究方法本研究采用了以下方法进行数据收集和分析：1. 文献综述：通过查阅相关文献，了解小学语文阅读教学的现状和问题，并归纳总结相关策略；2. 实地观察：对几所小学的语文课堂进行实地观察，了解实际教学情况和教师的教学方法；3. 问卷调查：针对小学语文教师进行问卷调查，收集他们对阅读教学策略的看法和实践经验；4. 数据分析：对收集到的文献、观察和问卷数据进行整理和分析，提取有效信息。

研究结果通过对以上数据的整理和分析，本研究得出以下结论：1. 小学语文阅读教学存在的问题主要包括学生阅读兴趣不高、阅读能力参差不齐、教材选择不合理等；2. 有效的小学语文阅读教学策略包括激发学生阅读兴趣、提高阅读能力、选择适合的教材等；3. 实施小学语文阅读教学策略的建议包括培养学生的阅读兴趣、提供多样化的阅读材料、灵活运用不同的教学方法等。

研究结论与启示本研究的结论对小学语文阅读教学具有一定的指导意义。

通过激发学生的阅读兴趣和提高阅读能力，可以有效地改善小学语文阅读教学的质量和效果。

同时，教师在实施阅读教学策略时应根据学生的实际情况和需求，灵活运用不同的教学方法和教材，以达到最佳的教学效果。

研究的局限性与展望本研究的局限性主要包括样本选择有限、数据收集方法单一等。

未来的研究可以扩大样本规模，采用多种数据收集方法，进一步深入探讨小学语文阅读教学策略的有效性和实施方式。

参考文献- 张三, 李四. (2010). 小学语文阅读教学策略研究. 语文教育研究, 20(3), 45-60.- 王五, 赵六. (2015). 小学语文阅读教学问题与对策. 小学教学,30(2), 25-30.。

小学教师阅读课工作总结在过去的一学期里，作为小学教师的我，承担了阅读课的教学工作。

在这段时间里，我通过不断努力和实践，取得了一些积极的成果。

下面是我的工作总结：一、教学设计：在进行阅读课教学设计时，我注重以学生为中心，根据学生的实际情况和能力，合理地安排课堂内容和教学步骤。

我将课堂分为预热、导入、阅读过程、拓展等环节，并在每个环节中设计了不同的活动，以提高学生的阅读能力和兴趣。

二、教学方法：为了激发学生的阅读兴趣和主动性，我采用了多种教学方法。

比如，我引入问答、小组合作、角色扮演等互动方式，让学生在积极参与中提高自己的阅读技能。

另外，我还注重培养学生的阅读习惯，鼓励他们多读好书，并配合课后阅读活动，巩固所学内容。

三、教学评价：在课堂上，我采取了多种方式进行教学评价。

比如，通过观察学生的表现、听取他们的朗读和回答问题，以及课后作业的批改等，全面了解学生的阅读水平和掌握情况。

在评价过程中，我注重给予学生鼓励和肯定，同时及时纠正他们的错误，提出改进建议，以促使他们在阅读能力上得到进一步提高。

四、教师个人成长：通过这段时间的阅读课教学工作，我不仅提高了自己的教学能力，也提升了自身对阅读教育的认识和理解。

我更加深刻地意识到，阅读课的教学是一个艰巨而重要的任务，需要我不断学习、研究和探索。

因此，我将继续提升自己的专业素养，努力为学生提供更好的阅读教育。

五、改进措施：尽管有些进展，但我也发现了自己在阅读课教学中的不足之处。

比如，有时我在课堂掌控上略显不足，没有很好地统筹时间和组织活动。

为了改进这些问题，我决定加强对阅读课教学的学习，提升自己的教育教学技能和能力，并结合同事们的经验和建议，不断改进自己的教学方法和策略。

通过这一学期的阅读课教学工作总结，我认识到了自己的不足和进步，并制定了相应的改进计划。

相信在不久的将来，通过我的努力和不断的学习，我能够成为一名更优秀的小学教师，为学生的阅读教育贡献更多的力量。

一、教学背景和目标随着六年级学生接近小学毕业，他们的阅读能力和阅读理解能力也有了明显的提升。

为了进一步提高学生的阅读能力，培养他们的阅读习惯和阅读兴趣，我们在这一学期继续进行了针对性的阅读教学。

本次教学的目标是让学生能够熟练运用阅读策略，提高阅读速度和理解能力，培养对阅读的兴趣和乐趣。

二、教学内容和方法本次教学以综合素材为主，通过教师的讲解、学生的自主阅读和小组合作讨论的方式，激发学生的阅读热情和主动性。

首先，我们引导学生认识到阅读的重要性，并提出了一些有效的阅读策略，如预读、快速浏览、划重点、连线等，帮助学生快速掌握阅读材料的主要内容。

然后，我们通过讲解、示范和练习等方式，帮助学生学会如何运用这些策略进行阅读。

最后，学生在小组中进行合作阅读，并通过讨论和分享的方式，进一步加深对阅读材料的理解和把握。

三、教学过程与效果评价在教学过程中，我们注重了师生互动和学生参与。

通过讲解和示范，我们对阅读策略进行了详细的解释和演示，并鼓励学生主动提问和思考。

在学生自主阅读和小组合作讨论的过程中，教师积极引导学生发表自己的看法和观点，并及时给予指导和反馈。

同时，我们还通过测验、作业和课堂表现等方式进行了教学效果的评价。

经过本次教学，学生的阅读能力和阅读理解能力得到了明显的提升。

他们能够熟练地运用各种阅读策略，快速准确地获取所需信息，并对阅读材料进行深入的思考和分析。

同时，学生的阅读速度和阅读流畅度也有了明显的提高。

更重要的是，学生对阅读产生了浓厚的兴趣和乐趣，愿意主动阅读各种类型的书籍和文章。

四、存在的问题与改进策略尽管本次阅读教学取得了较好的效果，但在教学过程中还是存在一些问题。

首先，由于班级人数较多，学生个性差异较大，教学中很难完全照顾到每个学生的需求，个别学生的进步不够明显。

其次，由于课堂时间有限，无法进行更多的练习和实践，导致学生的阅读技巧和策略掌握程度有限。

最后，教材内容和教学方式相对单一，缺乏趣味性和创新性，对于一些学生来说缺乏吸引力。

书香四溢，让阅读成为一种习惯——小学语文阅读教学的分析和探究摘要：“书籍是人类进步的阶梯”，我们在浩如烟海的书籍中汲取营养，在无数名家的文字中一睹他们的风采，书籍是智慧丸，书籍是上升梯，一个人在阅读中获取的知识是受益一生的，并其不断孕育出新的灵感。

因此，本文以小学语文阅读为载体，结合教师的亲身实践，对小学语文阅读教学的分析和探究的这一论题进行一番详细的个人观点说明与探讨。

关键词：小学语文；阅读教学；问题分析；教学探究教师要将阅读与写作的学习形成良好的教学网络，以阅读来使学生获取大量的素材与灵感，再以写作来将阅读收获的文本变得更有生命力。

因此，小学语文在阅读教学的时候要合理运用科技化的教学手段，适时扩展写作化的教学实践以及开展小组点评化的阅读教学，激发学生灵感。

一、小学生在语文阅读中出现的问题及分析：学生在学习语文的时候有优点也有缺点，部分小学生认真听讲，部分小学生对于学习产生了怠慢的情绪。

一些学生热衷于电子产品，沉浸于网络时代，上课注意力不够集中，在阅读上缺乏主动性，语文的知识面广，学生应该多学习。

学生的学习水平需要提升，教师要调动学生兴趣，教师也需要拓展自己的知识面，一些教师的学习主动性低，缺少课外的阅读，未能给学生做出良好的表率，也是影响小学生语文学科能力提升的一个关键点。

二、关于小学语文阅读教学的分析和探究方式：（一）合理运用科技化的教学手段，激发学生的阅读兴趣小学生一般学习的自律性不好，合理运用科技化的教学手段可以提升学生的阅读效率。

尤其像微课、慕课这种新型教学方式，可以活跃课堂的气氛。

教师可以运用现代化设备进行资源整合，将语文阅读的语料进行整合。

科技化的教学手段的教学特点概括来讲就是短、平、快，语文教师可以通过提前备课将阅读教材中的知识进行归纳与整理，并将重点与难点单独设计，增强学生的印象，提前制作教学短视频，将阅读短文中的单词和重点语句以加大字号、改变字体等形式突出强调，让学生进入一个相应的情景内，从而调动学生的阅读好奇心，使课程进入的更自然。

指导小学生阅读工作总结
在过去的一段时间里，我有幸担任小学生阅读指导老师。

通过这段时间的工作，我深刻体会到了小学生阅读工作的重要性，并总结出了一些指导小学生阅读的有效方法。

首先，我发现激发学生的阅读兴趣是至关重要的。

为了激发学生的阅读兴趣，
我会选择一些生动有趣的故事书和图片书，让学生们在阅读中感受到快乐和乐趣。

我还会鼓励他们选择自己感兴趣的书籍，让阅读成为他们的自发行为。

其次，我会注重培养学生的阅读能力。

我会根据学生的阅读水平和兴趣，为他
们选择适合的阅读材料，并进行有针对性的指导。

在阅读过程中，我会鼓励学生多思考、多交流，帮助他们提高阅读理解能力。

另外，我还会注重培养学生的阅读习惯。

我会鼓励学生每天都安排一定的时间
来阅读，让阅读成为他们的习惯。

我还会组织一些阅读活动，让学生们在阅读中互相交流、分享，增强对阅读的热爱和信心。

最后，我会鼓励学生多读好书。

我会向学生们推荐一些优秀的书籍，让他们在
阅读中汲取知识、提高素养。

我相信，只有通过阅读好书，学生们才能得到更多的启发和帮助。

通过这段时间的工作，我深刻认识到了指导小学生阅读的重要性，并总结出了
一些有效的方法。

我相信，只要我们用心指导，就能让每个学生都成为热爱阅读、善于阅读的好学生。

希望我的经验能够对其他小学老师的阅读指导工作有所帮助。

二年级语文阅读教学总结一、教学目标在二年级语文阅读教学中，我旨在培养学生的阅读能力和阅读兴趣，使他们能够准确理解文本，提高阅读速度和准确率，培养学生对文字的感悟和思考能力。

二、教学内容在阅读教学中，我注重培养学生的阅读理解能力和阅读技巧。

教材选择了生活化、情感化的文章，让学生通过阅读感受到文字的力量和美妙。

教学内容主要包括识字、解读词语、理解文章、提取信息和掌握阅读技巧等。

三、教学方法1. 评价式教学法：在课堂上，我经常通过提问、小测、小练等方法对学生进行评价，既激发了学生的学习兴趣，又提高了学生的学习效果。

2. 合作学习法：在阅读教学中，我鼓励学生进行小组合作学习，通过互相讨论、交流和合作，提高学生的阅读能力和解读能力。

3. 多媒体教学法：我利用多媒体教学手段，例如使用图片、音频、视频等，使学生更加直观地理解文章，提高学生的阅读兴趣和理解能力。

四、教学过程1. 预习环节：在每节课开始前，我都会布置预习任务，让学生提前对即将阅读的文章有所了解，为课堂的深入学习做好准备。

2. 导读环节：在课堂上，我会给学生进行导读，对文章的主题、结构、重点词语等进行解读，引导学生进入阅读状态。

3. 阅读理解：在学生完成预习和导读后，我让学生开始阅读文章，引导他们进行理解和提取信息。

我鼓励学生多次阅读，理解文章中的情节、人物和事件，并通过提问深入推动学生的思考。

4. 解读词语：在阅读教学中，我注重培养学生的词语理解能力。

我会解读文章中的生词和难词，帮助学生掌握词义和用法，并通过例句和练习进行巩固。

5. 阅读技巧：在阅读教学中，我会教授学生一些阅读技巧，例如预测、推理、比较等，帮助学生提高阅读速度和准确率，并能够更好地理解文章。

6. 讲评环节：在每节课结束前，我会对学生的阅读情况进行总结和评价，强调课堂学习的重点和难点，指导学生在课后的巩固学习中有针对性地提高。

五、教学效果评价在二年级语文阅读教学中，通过多次课堂教学和评价，我发现学生的阅读能力和阅读兴趣都有了明显的提高。

阅读教学工作总结一年级
一年级是学生学习生涯中的重要阶段，阅读教学工作对于一年级学生的成长发
展至关重要。

在过去的一年里，我们一年级的老师们在阅读教学工作上做了大量的努力和探索，取得了一些显著的成绩。

在这里，我将对我们一年级的阅读教学工作进行总结，分享一些经验和收获。

首先，我们注重培养学生的阅读兴趣和习惯。

我们通过多种形式的阅读活动，
如课堂朗读、图书馆参观、家庭阅读等，激发学生的阅读兴趣，让他们在快乐的氛围中享受阅读。

同时，我们还注重培养学生的阅读习惯，让他们养成每天阅读的好习惯，从而提高阅读能力。

其次，我们重视阅读教学的个性化和差异化。

我们根据学生的阅读水平和兴趣，采用不同的教学方法和材料，满足每个学生的需求。

我们还注重对学生进行阅读能力的评估，及时发现问题，针对性地进行辅导和指导，帮助他们提高阅读能力。

另外，我们注重家校合作，共同促进学生的阅读发展。

我们与家长保持密切的
沟通和联系，向他们介绍阅读教学的重要性，鼓励他们在家中给予孩子更多的阅读支持和指导。

同时，我们也积极组织家长参与阅读活动，让家长和学校共同为学生的阅读发展努力。

总的来说，一年级的阅读教学工作在过去的一年里取得了一些成绩，但也存在
一些不足和问题。

在未来的工作中，我们将继续努力，进一步改进教学方法，提高教学质量，为学生的阅读发展做出更大的贡献。

希望在未来的日子里，我们一年级的学生能够在阅读上取得更大的进步，成为真正的阅读达人。

八仙过海各显神通——小学语文阅读能力提升之我见作者：石颖冉静林来源：《速读·下旬》2015年第10期摘要：随着小学教育新课程改革的不断深入，小学语文教学已成为了学校教育的重要组成部分，同时也取得了一定的效果，为了调动小学生的积极性，让小学生更好的融入到语文阅读的情景之中，增添课堂的乐趣，使小学语文阅读水平进一步提高，本文对小学语文阅读教学策略进行浅谈。

关键词：小学语文;阅读能力;培养;兴趣阅读是语文教学的一个目标，又是全面实现语文教学目标的一种有效手段。

它既是一种学习语言的基本方法。

也是一种语言的能力，学会阅读，培养和提高学生的阅读能力，能直接关系到掌握知识的多少。

《新课程标准》强调：“阅读教学是语文教学中极为重要的教学过程，要让学生自己阅读，自己学会阅读，提高学生语文阅读能力，形成自己独特的感受和体验。

”为此，我在具体的教学实践中，对怎样培养学生的阅读能力，作了以下尝试：一、创设教学情境，提高学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是阅读课成功的基础。

在小学高年级阅读课上，教师为了能够取得良好的教学效果，应该创设逼真的教学情境，并通过语言或图片等方式将学生引入自己所创设的情境中去。

如人教版语文课本上有《桂林山水》这一篇课文。

教师在讲这篇课文之前，会让学生进行阅读，此时就是提高学生阅读能力的最佳时机。

但是，学生对于桂林山水是比较陌生的，因此，教师可以先创设一定的教学情境，比如说可以使用多媒体放一些关于桂林山水的美丽的图片或者放映一些小影片，让学生对桂林山水的奇、秀、美有所了解，然后让学生带着对桂林山水的初步了解进行课文的阅读。

学生对桂林山水已经有了初步了解，所以会激发他们对文章阅读的兴趣。

二、正确的阅读技巧指引兴趣对培养学生阅读能力固然重要，然而一个好的方法可以让学生轻松阅读，开心学习。

首先，阅读一篇文章首先要让学生进行粗读，抓住文章的题目，题目往往是文章的核心，读懂文章大概讲什么内容;其次是对文章进行细读，这个时候要比前一次粗读细心，结合自己实际生活融入到作者所要表达的情景中，概括每一段的内容，把每一段串接起来就是整篇文章的内容;最后带着对文章内容略懂的基础，带着感情再进行细读，认真抓住文章思路，体会作者的思想，思考这篇课文用了什么手法，在笔者的笔下这些句子怎么这么优美，掌握课文的重点。

小学四年级阅读教学总结阅读是语文教学中的重要环节，对于学生的语言表达能力、思维能力和综合素养的提高具有重要意义。

本学期我负责小学四年级的阅读教学工作，通过不断努力和实践，取得了一定的成果。

在本文中，将对本学期的阅读教学进行总结和反思，以期进一步提高我的教学水平。

首先，我在教学目标的设定上注重培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。

我明确了每个学期的教学目标，并在每节课上设定了具体的教学目标。

在教学过程中，我鼓励学生积极参与课堂活动，提出自己的观点和理解，激发他们的阅读兴趣。

同时，我也注重培养学生的阅读习惯，鼓励他们每天坚持阅读，并倡导将阅读融入到他们的生活中。

这种关注学生阅读兴趣和习惯的教学方式有效地激发了学生的学习热情，提高了他们的阅读能力。

其次，在教学方法上，我注重多样化的教学方式。

在教学过程中，我采用了课堂讲授、小组合作、角色扮演等多种形式，使学生在不同的活动中能够充分参与，从而使他们对阅读的理解更加深入和全面。

我还注重在教学中运用多媒体技术，通过投影仪和电脑，向学生展示图文并茂的阅读材料，以及相关的视频和音频，增强学生对课文内容的理解和记忆。

这种多样化的教学方式激发了学生的学习兴趣，提高了他们的课堂参与度。

再次，我在课堂管理上注重准备工作和教学组织。

在每节课之前，我仔细备课，明确课堂活动的内容和流程。

我合理安排课堂时间，确保学生能够在有限的时间内充分参与课堂活动，同时寓教于乐，达到教学目标。

我还注重课堂纪律的管理，在课堂上对学生的行为进行规范，让他们保持安静专注，不打扰他人。

这种严格而温和的课堂管理方式保证了课堂秩序，为学生的学习提供了良好的环境。

此外，我注重与学生的互动和个别辅导。

在教学过程中，我积极与学生进行沟通，了解他们的学习情况和困惑，并根据他们的实际情况进行个别辅导。

我鼓励学生提出问题，以便及时解决他们的困惑，并在教学过程中充分肯定他们的努力和进步。

这种与学生的互动和个别辅导为学生提供了更好的学习支持和引导，使他们在阅读学习中取得了明显的进步。

阅读写作课程教育研究182 学法教法研究阅读过程中，学生能够获得丰富的能力、知识以及情感，同时也可以培养学生的想象能力，帮助学生在想象的天空中翱翔，充分发挥学生具有丰富想象力的特征。

这对于拓展学生的思维有帮助，同时也能够让学生更加深刻的感受到教学的内容。

（四）培养合作精神多媒体技术不单单可以让教学工作变得更加的生动，同时也构建了一种“合作、自主、探究”的模式，转变了传统教学工作中教师一味的灌输，学生听课的形式。

它能够利用师生之间的沟通互动，以及学生与学生之间的讨论，增加彼此交流的机会，通过小组的方式培养学生协作能力以及合作意识。

二、多媒体技术在小学生阅读兴趣培养中的应用（一）巧设思维情境阅读能力并不是一朝一夕就能够培养起来的。

因为小学生本身阅读经历较为匮乏，在教学的进程中，教师无法直接的向学生灌输一些抽象的学习方法。

教师需要结合教材的特征通过多媒体技术开展教学工作，巧妙的设计出满足学生自身特征的情境，通过情境的渲染对学生的阅读方法进行指导，推动学生主动开展学习，充分发挥学生主体地位，使得教材能够真正的成为学生学习的材料。

比如《巨人的花园》这节课程中，学生自身的想象能力存在差异性，因此教师通过动画的形式向学生展示花园的四季，从而引导学生能够在动听的音乐中品读人物之间的对话，课程仿佛是电影一样，牢牢的抓住了学生的注意力。

（二）创设阅读空间为学生营造出浓厚的阅读氛围，能够充分激发学生的阅读欲望。

教师需要从学习环境出发，使用多媒体技术为学生推荐各种阅读的书目。

比如，教师能够在午休的时候在课堂上播放各种有声读物；在课前五分钟的时间里向学生推荐各种有助于他们成长的书籍，并且使用多媒体设备集中展示。

对于那些不喜欢读书的学生，教师还需要为他们营造出阅读的空间，尽管他们不喜欢阅读，但是听故事是所有孩子都喜欢的一种形式，他们能够从讲者的叙述当中理解故事的情节，并且掌握不同人物的个性特征。

（三）激发阅读渴望多媒体技术通过图像、动画以及音乐等方式能够充分激发起学生阅读的主动性以及积极性。