磨课-《鱼游到纸上》教学设计二稿

《鱼游到了纸上》优秀教案第一章：教学目标1.1 知识目标1. 让学生了解和掌握《鱼游到了纸上》这篇文章的主要内容和情节。

2. 帮助学生理解作者通过描绘鱼游到纸上的奇妙场景，表达了对自然、生命和艺术的敬畏之情。

1.2 能力目标1. 培养学生的阅读理解能力，能够概括文章的主要内容和情节。

2. 培养学生的写作能力，能够运用生动的语言描绘出自己心中的奇妙场景。

1.3 情感目标1. 激发学生对自然和生命的热爱和敬畏之情。

2. 培养学生的艺术欣赏能力，提高学生对绘画等艺术形式的兴趣。

第二章：教学内容2.1 课文简介《鱼游到了纸上》是一篇描绘奇妙场景的短篇故事。

故事讲述了一个画家在创作画作时，鱼儿游到了他的纸上，形成了一幅生动的画面。

画家对这一奇妙场景感到惊讶和欣喜，由此表达了对自然、生命和艺术的敬畏之情。

2.2 教学重点与难点2.2.1 教学重点：理解《鱼游到了纸上》这篇文章的主要内容和情节。

掌握作者通过描绘鱼游到纸上的奇妙场景，表达了对自然、生命和艺术的敬畏之情。

2.2.2 教学难点：如何引导学生理解作者通过描绘鱼游到纸上的奇妙场景，表达了对自然、生命和艺术的敬畏之情。

第三章：教学方法3.1 讲授法通过讲解文章的主要内容和情节，让学生理解和掌握故事的主题和情感。

3.2 互动讨论法通过小组讨论和分享，引导学生思考和表达自己对奇妙场景的理解和感受。

3.3 写作实践法通过写作练习，培养学生的写作能力，并引导学生运用生动的语言描绘出自己心中的奇妙场景。

第四章：教学步骤4.1 导入新课通过展示画作《鱼游到了纸上》，引起学生对奇妙场景的好奇和兴趣，激发学生的学习动力。

4.2 讲解课文讲解文章的主要内容和情节，引导学生理解和掌握故事的主题和情感。

4.3 小组讨论让学生分小组讨论自己对奇妙场景的理解和感受，鼓励学生积极思考和表达。

4.4 写作练习布置写作练习，让学生运用生动的语言描绘出自己心中的奇妙场景，培养学生的写作能力。

《鱼游到了纸上》教案设计(二)《鱼游到了纸上》教案设计(二)(第一教时)一、本课时教学要求1.学习本课生词，重点理解：举止、赏心悦目、融为一体、一丝不苟等词语。

2.理解课文内容，弄懂鱼游到纸上和游到心里的意思及其相互关系，学习聋哑青年做事忘我的品质。

3.指导有感情地朗读课文。

4.练习给课文分段。

二、本课时教学步骤(一)揭示课题。

(二)检查预习。

1.指定学生分节读课文，其他学生注意：生词有没有读准，课文有没有读通。

2.开火车领读生词。

3.指名说说：这篇课文主要讲了一件什么事。

(板书：聋哑青年、我)4.小结预习情况，提示阅读目标。

(三)讲读课文。

1.默读课文的开头部分，想想：我是在哪里认识那位青年的，我为什么喜欢去那里？指名回答，联系课文理解赏心悦目。

2.默读思考：一开始，那位青年给我留下的初步印象是什么？①指定学生用书上的四个字概括。

(板书：举止特别)理解举止。

②那位青年举止特别在哪里？用划出书上的有关句子。

③怎样才能读出那位青年举止特别？先自己练读，再指名读，后评读，再练读。

④这位青年看鱼如此专注入迷，书上用一个什么词来概括的？说说忘我的境界的意思。

3.轻声读课文，想想：小女孩的那句话是什么意思。

①指定学生说说这句话的意思。

②(出示小黑板：课文第7自然段)，讨论交流：从哪里可以看出青年画的金鱼栩栩如生？(1)那位青年用了哪些方法画金鱼的，结合图示和简笔画，简要介绍工笔和速写。

(2)从这段话中可以看出那位青年画得怎么样呢？理解一丝不苟。

(3)朗读前后两个分句，速度应有什么变化？先自由练习，再指名朗读，后齐读。

(4)理解和想象融为一体。

③小结。

(板书：了解)4.过渡。

默读914节，思考：我是怎么发现那位青年是位聋哑人的？①指名用读书的方式回答。

②我的心为什么会咯噔一跳？指名回答。

练习用没想到没想到更没想到说话。

③连用两个感叹号不但表达了我当时极为惊讶，还表达了我对那位青年的什么感情？(板书：敬佩)④有感情地齐读。

《鱼游到了纸上》优秀教学设计（精选5篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。

那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编收集整理的《鱼游到了纸上》优秀教学设计（精选5篇），欢迎阅读与收藏。

《鱼游到了纸上》优秀教学设计1教学目标：1、认识4个生字，学会11个生字。

结合上下文体会“一丝不苟、融为一体、赏心悦目”等词的含义。

2、理解课文内容，学习聋哑青年热爱生活的精神，教育学生要热爱生活，用自己的双手去美化生活。

有感情地朗读课文。

3、理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系，体会课文的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。

4、学习作者观察和描写人物的方法。

教学重点：了解作者和聋哑青年是怎样观察事物的。

教学难点：“鱼游到了我心里”句子意思。

教学安排：二课时教学准备：描写聋哑青年外貌和他看鱼、画鱼的句子。

第一课时。

教学过程：一、揭题，导入新课：同学们，我们知道鱼儿离不开水，鱼在水里游。

今天我们学习27课《鱼游到了纸上》（板书）。

看到这个题目，你有什么问题呢？（一）再读课文，布置自学：自学生字词，划出不理解的字词。

（二）检查自学：１．生字：罢、苟、唯、骄２．词意：赏心悦目、聚集、忘我、融为一体、一丝不苟（三）出示学习目标通过这节课的学习，我们来完成以下学习目标。

（1）理解“举止特别”“唯一”“忘我境界”“一丝不苟”等词语的意思。

（2）理解课文内容，学习聋哑青年的高贵品质。

（3）学习作者积累材料的方法。

二、小组交流，提出问题，梳理排序师：同学们课前已经做了预习，我们先来看看生字预习得怎么样（多媒体出示生字，指读。

）生：（一人读，再齐读。

）师：我们都知道鱼在水里游，怎么会游到了纸上呢？请同学们自读课文，读时看看有什么不懂的地方，拿出笔来边读边作上记号。

生：自读课文。

（给学生5分钟自读课文的时间，引导学生提出不懂的问题，边读边做记号。

）师：下面就请你们在小组内先说说哪些问题你没弄懂，如果小组内理解不了，等一会儿，老师发给你们胶片纸，把它写在上面，我们大家共同来理解。

《鱼游到了纸上》教学设计（精选13篇）《鱼游到了纸上》篇1【教学目标】1、认识4个生字，会写11个生字。

结合上下文体会“一丝不苟、融为一体、赏心悦目、工笔细描”等词的意思。

2、有感情地朗读课文，重点品读第4和第7自然段。

3、体会聋哑青年画技的高超，感受聋哑青年做事勤奋，专注的优秀品质。

【教学重点】在有感情地朗读中理解、感悟描写青年画鱼、看鱼的句子，感受聋哑青年做事勤奋，专注的优秀品质。

【教学难点】引领学生走进文本空白处，落实写话训练。

【教学过程】一、导入新课1、谈话创设情境：板书课题，读题。

2、存疑导入。

二、初读课文，整体感知1、大声朗读课文，遇到生字新词多读几遍，想想提出的疑问，说说课文主要写了什么？从文中找出和题目意思相同的句子。

2、检查反馈，教师导学：⑴说说课文主要写了什么？⑵找出和题目意思相同的句子，指导朗读。

三、紧扣课题，体会“画技高超”1、出示：“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊奇地叫起来。

朗读，从一个“哟”字，你体会到了什么？2、引读：“我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。

他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。

”⑴这句话主要写了什么？⑵这段话里你有不懂的地方吗？⑶再次朗读句子，说说你读懂到了什么？3、引导写话。

4、指名交流。

5、小结过渡。

四、品读“特别”，感受勤奋专注1、自由读读第3～4自然段，体会“特别”。

2、品读：“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

”⑴这句话主要写了什么？⑵从这句话里，你感觉青年有什么特别之处？指导有感情地朗读。

⑶其他人来到这美丽的玉泉是怎样看鱼的呢？⑷你觉得青年真的是呆呆地、静静地，而且是不说一句话吗？再读。

3、出示：因为他爱鱼到了忘我的境界，理解“忘我”。

五、小结设疑1、小结。

2、设疑。

3、书写生字。

（机动）【板书设计】鱼游到了纸上爱看鱼聋哑青年忘我鱼画鱼《鱼游到了纸上》教学设计篇2《鱼游到了纸上》是课标版四年级下册第七单元的一篇精读课文。

鱼游到了纸上教学设计第二课时范文（21篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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鱼游到了纸上优秀教学设计优秀6篇《鱼游到了纸上》教学设计篇一《鱼游到了纸上》是新教材六年制第九册的新增课文。

课文记叙的是作者在西湖玉泉看鱼时，发现了一位举止特别的青年，经过多次观察，作者不仅发现他所画的鱼活灵活现，还发现了他是一位聋哑人，所以钦佩之情油然而生，在叙事的同时也表达了自己的思想情感。

教学时如果能把握好课文的脉络，顺着作者发现这位举止特别的聋哑青年及其爱鱼爱到了忘我的境界这条线，就能逐步体会作者的思想感情，从而让学生悟出要把自己的意思表达出来就离不开典型的事例和材料这样一个道理。

而这些典型材料恰恰源于自己身边发生的事，只有平时留心观察和积累，写起文章来才能做到内容真实感人。

因此，教学本文，要先理解课文内容，在此基础上归纳总结写法。

可采用以下的步骤：一、整体入手了解全文每一篇文章拿到手上，都必须先大概了解内容，目的是让学生精学课文之前对全文有一个初步印象，扫清阅读中生字、新词的障碍，并理清作者思路，文章写作顺序。

所以可以让学生带着问题去自读、轮读或范读。

教师设问：课文讲了发生在什么地方的事？主要人物是谁？课文的主要内容是什么？二、紧扣课题理清主线题目是文章的眼睛，课题就是统率全文的灵魂。

“鱼游到了纸上”正是青年刻苦练习、勤于观察的结果。

在弄清了这个句子的意思以后，从课文中再找一找与它类似的句子，比较每一次出现的语句有什么不同，每一次是在什么情况下出现的，再设问为什么鱼游到了纸上，使学生初步明确“游到纸上”和“先游到心里”的关系。

可用“因为……所以……”的句式表明二者的关系，这样为深入理解课文找到突破口，也为下面理解“从哪里看出游到了纸上”和“从哪里看出先游到了心里”作了铺垫。

三、精讲重点词句体会作者感情变化为了让长文短教，就要让学生透彻地理解重点词句，这样就会有事半功倍的效果，还可以在体会句子内涵的同时，使学生情感的闸门大开，心灵也会受到触动，以达到与作者产生共鸣的效果。

几个重点句子处理方法如下：一句：“我认识了一位举止特别的青年。

鱼游到了纸上（第二课时）学习目标：1.理解“鱼游到了纸上”和“先游到我的心里”的关系。

2.读写结合，学习聋哑青年做事勤奋、专注的品质。

教案过程：一、导入上节课我们初步学习了《鱼游到了纸上》这篇课文，也留下了“找出带游字的句子”这一道作业，请问你找到了几句？生汇报作业情况。

师：整整七个带“游”的句子，全部找到的，举手！二、正课（一）理解鱼游到纸上（结果）1.读带“游”字的句子整体感受“鱼游到纸上”与“游到心里”的关系。

师：这七个带“游”的句子啊，有的很短，一读就通，不难。

有的比较长，有点儿难读，读个三遍五遍不见得能够把它读顺口。

怎么样？生读：（小黑板出示）鱼儿自由自在地游来游去，真是赏心悦目。

他静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

哟，金鱼游到了他的纸上来啦！很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。

他好像和游鱼已经融为一体了。

鱼游到了你的纸上来啦！先游到了我的心里。

2.当我告诉他鱼游到了纸上，他笑了，笑得那么甜。

是吗？孩子们，他为什么笑了？（生思考）而且笑得那么甜？师（轻声问）：为什么？示意一个学生。

师：你说呢？他为什么笑了？（他被人夸奖了之后心里暖洋洋的。

）师：谁夸奖了他？（文中的“我”。

）师：谁第一个夸奖了他？（那个小女孩。

）师：小女孩怎么夸他的？（说鱼游到了他的纸上来了。

）师：你能读一读小女孩的原话吗？（对大家说）瞧！费劲儿的。

生：哟，金鱼游到了他的纸上来啦！师：没错！请坐！咱们一起读，一、二，齐——生（齐读）：哟，金鱼游到了他的纸上来啦！师：嗯，是这个句子吧？（齐读）3.情感体验：①孩子们，假如你当时就在现场，你就在金鱼缸边儿，你的耳边突然传来这么一声惊叫，请问，你的第一反应是什么？听学生发挥②模拟场景：好的。

我们让一组同学来做一做第一反应。

要求是，让一个同学读“哟，金鱼游到了他的纸上来啦”这句话，听了一声喊叫之后，迅速地做出第一反应。

哪组来？指名一生读，老师下令。

师：突然，你们的耳边传来一声惊——叫——生：哟，金鱼游到了他的纸上来啦！（看学生反应，并适时点评）师：有感觉吗？生：有！师：来，把这种感觉读出来，准备！突然，你的耳边传来这样一声惊叫——生齐：哟，金鱼游到了他的纸上来啦！师：都想挤过去看一看，看个明白，看个究竟。

《鱼游到了纸上》优秀教学设计【优秀6篇】篇一：鱼游到了纸上教学设计篇一教学目标：1、认识4个生字，会写11个生字。

正确读写有关词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中语句的含义。

3、理解“忘我”，体会聋哑青年做事的专注和勤奋。

教学重难点：引导学生感受聋哑青年的勤奋、专注的优秀品质。

教学过程：一、激疑导入师：俗话说得好：“鱼儿离不开水。

”可今天啊，这活泼可爱的鱼儿却离开了水，游到了纸上。

（师板书：鱼游到了纸上）齐读课题：读了这个题目，你的第一感受是什么？（指说）师：你的脑子里有一个大大的问号。

（师边说边板书：？）指名带着奇怪的语气读课题后齐读（过渡：可是预习过课文后，你还觉得奇怪吗？那是什么促使了这个改变呢？咱们就去课文里寻找答案吧！）二、检查预习情况，整体感知1、检查生字词师：课前同学们都已经预习过这篇课文了。

课文读了几次啊？下面我就来检查一下你们的学习情况。

大家有没有信心接受我的检查？出示词语花港举止厂徽聋哑人忘我（指名读）(师简介花港、玉泉注意“徽”——“微”的字形、字音，扩词：象征国家的徽章我们就叫——国徽；如果有一枚象征学校的徽章我们就叫——校徽；那么代表厂里的徽章我们就叫——厂徽。

这个“徽”字不但难读，也难写。

我来写一个，大家拿出手一起书写。

)清澈见底赏心悦目（指名读——齐读）（读了这两个词语，你仿佛看到了什么？感到怎样？）齐读所有词语2、师：课文主要写了谁啊？接下去，就让我们一起走近这位聋哑青年，请大家快速默读课文，课文中有三个地方写到他画的鱼游到了纸上，把它们画出来。

三、品读“画鱼”，体会“画技高超”1、师：三句话中最直接最明显的是一个小女孩说的话。

出示：“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”2、谁来读读这句话？从一个“哟”字你体会到了什么？你再来读读。

（指名读）3、指名几个学生引读：师：一个“哟”字，就引来了许多游客的目光，我挤过去一看，原来是——(出示：“我挤过去一看……游动。

鱼游到了纸上教学设计（精选12篇）鱼游到了纸上教学设计篇11 教学目标（1）熟悉4个生字，会写12个字。

结合上下文体会“呆呆地、工笔细描、挥笔速写、融为一体”等词的含义。

（2）有感情地朗读课文，理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系。

（3）体会课文的思想感情，培育做事勤奋、专注的品质。

2 教学重难点：（1）教学重点：体会聋哑青年做事勤奋、专注的良好品质。

（2）教学难点：理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的句子含义及相互关系。

3 教学预备：绿色班班通教学设备教学课件4 教学过程：（1）沟通谈话，导入新课①同学相互沟通去西湖旅游的经受同学们，今日我们和八班的同学互动学习一篇新的课文。

老师了解到许多同学都喜爱旅游，那么你们去过西湖吗？谁来给大家介绍一下？【班班通使用及分析：利用班班通，两个班的同学互动介绍自己去西湖时的旅游感受；这样可以较好地实现两个班同学的学问阅历的共享。

】②观赏西湖视频，感受西湖的漂亮刚才我们共享了两位同学的旅游感受，现在让我们通过一段视频走近西湖，去感受一下西湖的漂亮。

【白板使用及分析：利用白板播放西湖风景视频，使同学在情境体验中了解西湖，为学习课文奠定基础。

】③提示课题杭州西湖是我国闻名的风景区，那里景色秀丽迷人，被人们称为“人间天堂”。

在西湖的旁边，有一处漂亮的景点，叫玉泉，今日我们要学的这个故事就发生在玉泉池边。

（2）专心读题，大胆质疑①同学们，读了课题你有什么疑问？（预设同学会提出如下问题：a 鱼原本是游在水里的，为什么会游到纸上呢？b 课文中讲的谁让鱼游到了纸上？c 鱼是怎样游到纸上的？）②带着这个疑问请大家来读课文读的时候要字字洪亮，不错一字，不多一字，不漏一字。

边读边想：课文讲了一件什么事?（3）初读检查，反馈质疑①出示本课生字词,认读，练写难点字花港绣花罢了厂徽聋哑细致a 指名读，齐读b 认真观看画线的生字，看看哪个字比较难写，你能提示大家写时要留意什么吗？c 老师范写，同学观看后练写一遍。

《鱼游到纸上》教学设计（通用5篇）《鱼游到纸上》教学设计（通用5篇）作为一名教师，总归要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。

你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编帮大家整理的《鱼游到纸上》教学设计（通用5篇），希望能够帮助到大家。

《鱼游到纸上》教学设计1【教学目标】１、理解课文内容，学习聋哑青年做事勤奋、专注的品质。

２、学习作者观察事物和积累材料的方法。

３、理解含义深刻的句子。

４、有感情地朗读课文。

【教学重点】１、理解含义深刻的句子，体会鱼游到了纸上和游到了心里的意思。

２、学习作者是怎样积累材料的。

【教学难点】理解含义深刻的句子，体会鱼游到了纸上和游到了心里的意思。

【教学过程】一、导入今天我们一起来学习新的一篇课文──《鱼游到了纸上》，大家都知道，鸟在空中飞，鱼在水中游，鱼怎么会游到了纸上呢？鱼会游到纸上吗？课文中鱼游到纸上又是指什么？让我们带着这些问题一起把课文读一篇，从课文中找出答案，不懂的地方在书上做个记号。

二、“鱼游到了纸上”这句话是谁说的？是在说谁？这是个怎样的年轻人三、为什么说这位青年举止特别？举止特别的原因是什么（“举止”是行为动作的意思。

“举止特别”指一个人的行为动作独特，与众不同。

）四、从哪些句子可以看出青年达到了忘我的境界（老师根据学生的回答相机进行词句训练，朗读训练，在朗读中理解含义深刻的子，以读促解，以解促读。

）（课文第七自然段中“有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；”这说明他描画得细致入微。

“有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。

”这又说明他画得像，捕捉到鱼的动态了，所以出神入画。

这些都缘于那位青年专心致志地观察、一丝不苟地反复描画，才使得女孩那样惊奇，大家围观、赞叹、议论。

）（“一丝不苟”是什么意思？看到这个词你想到那些与它意思相近的词？）（“他老是一个人”如果把“老是”去掉还可以怎么说？大家赞叹着，除了用赞叹，还可以换什么词，为什么用赞叹，不用赞美，赞赏，称赞？）五、“先游到我的心里”是什么意思？“鱼游到纸上”与“鱼游到心里”之间有什么关系（谁能用关联词“因为┅┅所以┅┅”或“只有┅┅才┅┅”把鱼游到心里和鱼游到纸上连成一句话？）六、联系课文内容，说说作者是怎样观察事物、积累材料的。