相当小学薛福敏学校管理之我见

小学校长教学管理之我见作者：郑斌来源：《小学教学参考·下旬》 2014年第6期广西宁明县城中镇中心小学（532500）郑斌新课改的发展，对原有的课程目标进行了重新定位，对教学内容进行了大幅度的整合，对课程教学及评价提出了更高的要求，传统的教学管理模式已明显滞后，小学校长在教学管理方面遇到越来越多的难题与挑战。

笔者尝试分析小学校长在教学管理中遇到的困境，提出一些教学管理的对策，望本文能为广大的教学管理者提供借鉴。

一、校长在教学管理中的困境1.观念和实践不统一。

第一，校长没有改变自己的教学理念，要求教师仍然采用传统方法教学。

尽管教师已经参加了形式多样的新课程培训，对新课程标准也有了大致的认识，设想在实际教学中采用一些新课程改革，但是，由于校长不允许，仍然要求教师必须以升学率为前提，教师的教学方法没能得到及时革新，从而进一步加强了应试教育；第二，校长有先进的思想观念，但教师不认同，不愿意在实际教学中实行校长提倡的教学管理方法，因而导致校长提倡的方法与教师的实际操作脱节。

2.教学管理仍然以考试分数高为骄傲。

一直以来，由于各种各样的原因，小学校长的教学管理工作都是以提高学生分数为出发点，学校一度出现盲目追求及格比率的现象。

在传统的应试教育影响下，教育管理者只关注学生的分数，忽略了学生创新能力的培养及在学习中的收获感等一系列的内容。

显然，传统的考试评价制度已经落后于课程改革，严重制约了新课程的实行，使校长在教学管理工作中陷入困境。

3.教师的综合素质教育落后。

新课改对教师的综合素质提出了更高的要求：在思维的方式上，要构成自身的认知结构，具有一定程度的创新性；在教学的能力上，要求教师能够运用多种教学方法，慢慢形成自身的风格；在教学的手段上，要求教师能够利用现代信息技术教学。

对比以上的标准，很多教师产生了畏难心理，认为自己的素质远远不及这些标准，从而教师们都安于现状，思想没有发生实质性的转变，在这样的背景下，校长的教学管理工作日益加大。

实施精细化管理提升学校教学质量----学校管理之我见新开中心小学教导主任牛兴平今年，组织加强了我校班子队伍建设，使我有幸成为郭振国校长的助手，和马颉、马建都同校共事。

开学九周来，我们认真落实《新开中心小学精细化管理质量提升年实施方案》，组织全体老师做了大量卓有成效的工作，现结合教学管理工作，谈谈自己粗浅的认识和体会。

一、落实精细化管理，校长是关键。

有一名好校长就有一所好学校，郭校长的调入，给我们新开中心小学的管理工作注入了新的活力。

他立足校情，统筹规划，合理安排班子分工，明确职责，达到工作量基本平衡，避免了工作中的推诿扯皮，使得学校各项工作事事有人管，时时有人管。

确立了“学为人师、行为人范、敬业爱生、务实求精”的教风和“主动参与，大胆质疑，注重合作，勇于实践”的学风。

他光明磊落，襟怀坦荡，凡是要求教师做到的，自己能第一个做到。

二、落实精细化管理，制度是保障。

在郭校长的组织领导下，教导处制定了《新开中心小学关于进一步加强教学工作精细化管理的若干指导意见》，具体为：学生德育教育、教师备课、教育教学行为、学习过程评价、作业布置、学生学习习惯培养、早读和自习课的组织管理、学困生的帮扶八个方面。

和《新开中心小学教学过程管理考核处罚细则》，具体为：教学过程、一日常规、安全工作及收费工作。

并组织全体老师讨论学习，由教代会审议通过。

达到制度管理教师，制度推动学校精细化管理工作的落实。

三、落实精细化管理，提高教师素质是根本。

1.学校班子成员率先垂范，以身作则。

带头精心备课，认真上课，坚持听课，细化作业批改，提高作业质量，发展学生的综合能力。

2.加强教师业务培训，本期，我们组织了《新课标解读》培训，实施“青蓝工程”，组织教师赴平凉实验小学观摩学习8人次，选派马红英到兰州城关区交流取经，举行交流任教教师观摩学习课3节，教学公开听评课21节，全体老师共计撰写评课交流资料180多份，书写业务学习笔记人均30页以上，通过培训学习，中年教师老骥伏枥，志在千里，不甘落后，像张福勤，周杰等老师克服困难，不仅教学成绩突出，而且处处、事事做青年教师的榜样。

新时期小学学校管理之我见————改变管理观念重视引导工作淳化县城关镇南村小学李东武学校教育工作是培养人的工作，是一项较为复杂的工作，因而，其具体的管理工作也有诸多困难。

一些负责教育管理工作的领导干部总欲在辖区内，从宏观到微观，作统一要求，统一管理，这是不太科学的。

教育工作属于意识形态方面的工作，它虽有规律可循，然而，教育思想应因人而宜，教育之法也大有殊异。

因施教者与受教者之不同而有别，各地各校也有自身的特点，教育的规律也有待进一步探索。

在现代学校管理中，最重要的管理理念就是“以人为本”。

“以人为本”就是坚持人的自然属性、社会属性、精神属性的辩证统一，这是学校领导从事学校管理工作时，应当树立的一种教育管理哲学。

在学校管理的所有要素中，教师管理是第一要素，因此，学校管理应该“教师第一”，在“以人为本”中树立“以教师为本”的管理思想。

作为管理工作者，是学校管理者队伍中的重要角色。

加强学校管理,是我们顺应时代潮流,迎接新的挑战的必然趋势,是国家富强、民族振兴的现实基础, 本人就新时期如何加强小学学校管理提出浅显的见解,。

一、坚持依法治校和民主管理，树立“以人为本”的思想。

1、坚持依法治校，让管理有章可循，有制度可查，规范办学行为。

另外，“干部是人民的公仆”，领导的工作就是服务的工作。

要真心实意地把教职工当做学校的主人，有事要多与教师商量，听取民意，以便正确决策。

充分发挥教代会参与民主管理的权利。

发扬民主，激发教职工主人翁意识，有利于校长将学校的良好意图转化为教职工的意愿，在学校管理过程中形成强大的凝聚力和协同力。

2、以人为本，师资是教育的脊梁，师资队伍建设是办学永恒的主题。

学校应该成为师资队伍成长提高的基地，校长最大的贡献就是带出一支好的教师队伍。

对此，针对不同年龄，提出分层要求。

如备课，对新参加工作的教师，要求备课重在规范，对中年教师则要求有新意，在教学改革上下功夫，对有经验的教师则重在总结经验，整理形成教学理论。

学校管理之我见作者：郭锐锋来源：《甘肃教育》2017年第21期【关键词】学校管理；认同感；价值；团队；有效管理【中图分类号】 G635 【文献标识码】 A【文章编号】 1004—0463（2017）21—0027—01随着时代和社会发展的快速步伐，各种竞争实质成为了人才的竞争，这种日益激烈并长期存在的竞争决定了教育的重要性。

教育需从小抓起，小学阶段教育是建起人才的参天大楼的基础，抓好学校管理，提高教育质量是一名校长的责任与使命。

校长作为学校的领头羊，理应在管理的过程中充分发挥自身的才智，在合作共赢的理念下顺应时代和教育发展的潮流，使小学学校管理与社会进步的步伐并驾齐驱。

如何提高学校管理水平、改进学校管理模式以及提高教育质量，一直是一个热议的话题。

我们都知道，在传统的小学学校管理体制中，存在着许多弊端，需要我们在日常的管理工作中加以改进和提高。

提高管理水平、注重教育质量是我们一直在探索的课题，本文结合笔者实践，谈几点认识。

一、强化认同感1. 自我认同感。

自我认同感是充分地认识到自己在某些方面的优势，并通过这种优势有效建立信心和自尊。

简单地说，就是自我发现，自我肯定。

作为教师，要始终坚信自己是独一无二的，是孩子生命成长中的“贵人”和“重要他人”，照照镜子，对自己进行一次全面地梳理，开放地、客观公正地分析自己，找出自己的优势（即便这种优势不明显）。

罗曼·罗兰说过：“每个人都有他的隐藏的精华，和任何别人的精华不同，它使人具有自己的气味。

”教师职业的要求教师必须练就一身过硬的专业本领，并善于在自己的专业领域内找到和培养自己的优势，厚实的底蕴会增强强烈的自我认同感。

拥有了强烈自我认同感的他们一定会从容地面对自己的工作，在成就学校管理工作的同时也找到了自我成长与发展的路径。

2. 价值认同感。

世界上没有完全相同的两片叶子。

教师之间也一样。

不同类型、气质和背景的老师组合在一起，也就形成了学校独特的价值观念和生活方式。

教学反思新课程NEWCURRICULUM学校是个小社会，在这个小社会中，要触及的事方方面面。

要想管理好学校这个小社会，作为学校的核心领导———校长，让他一个人来完成那是不可能的。

那么怎样管理好一个学校呢？下面，我把我自己的几点粗浅看法列举如下。

一、选好教导主任是搞好一个学校教学质量的前提选一个从事教学第一线，有丰富教学经验的教师来担此重任，比如，在学科中基本功强、业务熟练、教学方法得当，有创新能力的一线年轻教师来担当。

只有这样的教导主任才有能力去指导其他教师的教学工作，也只有在这样的教导主任指导下才能带出一批好教师。

二、领导好教导主任如何开展好工作，是教学工作的一个关键要想一个学校的教学质量高、教学方法高效、教学有创新、领导首先在这方面过硬，在这些方面起到表率作用。

例如，每学期主抓教学的领导上一两节公开课，承担一两项科研课题，与教师们共同探讨各类课的方法，如何创造高效的课堂。

领导的示范，给年轻教师指引了方向，也为同事们树立榜样，这样有谁还去背后抱怨？三、在教师的细务分工上，要尽量做到人尽其才、扬长避短“尺有所短，寸有所长。

”每个人都有他的长项和不足。

在工作中，有的人擅长绘画，有的擅长表演，有的擅长与人交流，有的善于思考……那么，就要选有表演才能的做舞蹈音乐教师，能言善辩的任文科教师，善于沟通的做班主任等等。

知人善用，把教师的长处发挥到他的工作中，取其长避其短，这样才能和谐共生，长效发展。

四、后勤工作、选一个又细心又是责任心强的人做后勤领导是十分必要的后勤工作繁杂，大到学校的高楼大厦，小到学校的一砖一瓦、一粒米、一粒沙。

正因为工作琐事多、任务重，所以用一个考虑事情周全、做事缜密的人是最好的选择，比如，这样的人能想到哪里需要改善环境，哪里需要让学生注意安全，哪里需要教师强调学生去执行等等。

五、树立学校正气现在很多单位的人不把全部精力用在工作上，而是把大部分精力用在和领导拉关系，套近乎上，请客吃饭，送礼，拉帮结派。

农村小学精细化教学管理之我见农村小学精细化教学管理之我见大马庄小学吕绍祥教学工作是学校的中心，教学质量是学校的生命线。

如何提高农村小学的教育教学质量，是教育工作者思考的永恒主题。

目前，我校学校生源日渐减少，学生的家庭监护和家庭教育不尽完善，学校的管理压力和质量压力不断增加。

深入学习和领会县局有关会议精神使我进一步认识到，只有推行精细化管理，才能真正解决我们面临的问题，缩小城乡教育之间的差距。

一、实行精细化管理的必要性制约学校发展、教学质量提升的原因有很多，如学校管理、教师专业化水平、教学设施、生源状况等，但学校管理粗放仍是导致教学质量存在差异的主要原因之一。

让我们聚焦几个与精细化管理相对立的“粗放型教学管理”的镜头：1．计划的制定及落实。

我们在工作过程中需要制定各类计划，如果上交后无人检查计划的落实情况，久而久之，制定者便不再认真钻研教材，不再深入分析学情，缺乏足够的智力投入，甚至年年不变样，使计划如一纸空文，流于形式。

2．课堂教学效率。

确保质量的关键在于提高课堂教学的效率，但为了教学质量，有些学校随意延长教学时间，时间加汗水的低层次运作，严重挫伤了师生的积极性，这种违背教育规律的现象固然与现行的教育体制、评价方式有关，但我认为更重要的是教学管理不精细造成的。

3．教研教改的实效。

学校的教研教改要真正取得实效，除了有计划安排、实施方案、保障措施，还要经常督促、检查、评比，做到及时反馈、准确肯定成绩、严格纠正偏差，使各个环节都落到实处。

如果学校的安排不够周密，不但缺乏实效，还会成为教师的一种负担。

4．学校管理的模式。

有些学校管理工作不考虑学生个性之间的差异，用一个标准，一个要求，一样的教法去教学，搞“一刀切”，这种管理模式束缚了学生的发展，也是管理不精细的一种体现。

上述几个镜头反映出目前农村小学管理比较粗放，工作安排缺乏科学性，工作落实缺少监督检查，教学工作时效性差，教学研究针对性不强，严重制约和影响教育教学质量的提升。

新时期小学学校管理之我见丰阳中心小学吴名滔随着21世纪的到来,人类社会进入了一个崭新的时代——知识经济时代,知识经济呼唤教育改革,学校管理顺应时代潮流应运而生,人才和知识、民族素质和创新能力越来越成为综合国力的重要标志,成为推动经济和社会发展的关键因素,因此,加快教育改革和发展,加强学校管理,是我们顺应时代潮流,迎接新的挑战的必然趋势,是国家富强、民族振兴的现实基础,本人就新时期如何加强小学学校管理提出浅显的见解:一、建立完善的约束、激励制度建立和制定规章制度,使学校管理有序、科学,让管理有章可循,有制度可查,规范办学行为,是学校管理应该追求的境界之一。

但是,随着时代的发展,社会的进步,教师对民主的要求越来越高。

越来越迫切。

他们是不喜欢领导盛气凌人的训斥和简单粗暴的管理,也不喜欢领导不负责,让教师我行我素、放任自流的管理。

他们希望和欢迎领导能以民主的作风为学校创设一种民主和谐宽松的环境,使大家心情舒畅,和睦共处,自我约束而又自我完善。

对教师的管理,实行过分严厉的控制固然不行。

但也不能没有一定的控制措施,正确运用控制手段也是确有成效地实行对教师管理的不可缺少的方法。

因此学校管理工作应该坚持“以人为本”,建立各种奖励机制,调动教师的工作积极性,一是建立完善业绩考核办法,使工作量化、细化、目标化;二是将考核内容全面化、办法科学化、过程公开化,把考核结果作为评优、评先的主要依据;三是建立合理的内部分配机制,加大奖惩力度,真正体现多劳多得、优劳优酬,激励有效劳动。

这种用制度管理人、约束人、教育人,这种人本化的管理是以共识和情感为基础的,对于主体意识突出的教师们将具有极大的感召力和影响力。

约束能使人按要求去做,不放纵自己,不犯错误或少犯错误,我们在约束的同时要从激励着手,争取人心,寓约束于激励中,教师受到尊重、信任和理解时,才会自觉遵守规章制度。

总之,学校管理工作要重视人本管理。

这样,对教师的管理才能获得成功。

教育专线新时期小学教育教学管理之我见吕作岭（河北省曲阳县燕南学校，河北曲阳073100）【摘要】教育的成功是源于教学团队和学生集体的通力合作，而团队集体的合作顺利进行必须要有一套完备科学的教学管理体系。

只有先行构建了适合农村小学教学现状的教学管理体制，小学教育的相关教学工作才能顺利有序展开，老师们才能按照所指定的教学规划来定期完成相应的教学目标，学生们才能依照新课改的教学要求完成各个学科的学习任务，提升自己的知识能力水平和综合能力素养。

所以，学校应当了解当前本校现时发展需要和目标，加大对于教学管理工作的重视和实施力度。

【关键词】新时期教育；小学教学管理；农村小学教育是学校的主要功能，所以，在农村小学的管理制度中最为主要的就是与教学相关的这一部分管理内容，教学管理体系主要包括教师集体管理工作、学生集体管理工作、管理监督与奖惩机制等几个内容。

“师”与“生”是教学工作最为重要的两大主体，一切与农村教育有关的教学工作都是围绕着这两个主体而展开的，所以，在新时期下的农村小学教育教学管理工作也要以老师和学生这两个主体为管理重点来展开。

同时教学管理的一个突出重点就是要推进农村教学工作的进一步发展，提升农村小学教育的教学水平，为了极大提升师生教与学的积极性，所以在学校教学管理中，我们也要建立相应的激励机制——农村小学教学管理的监督与奖惩机制。

一、加强教师队伍管理，定期教学能力考评教师是农村教育路程的“引路人”，老师们教学能力水平的高低严重影响着教学的实效高低。

所以在学校教学管理中应当加强教师队伍的管理，帮助老师们提升自我教学能力。

首先是从工作纪律上，学校应当制定相应的规章制度，比如到校离校时间或者办公室行为规范等，使老师们一身作则，以实际行动为学生们树立行为规范标准；其次，有条件的农村小学或者其他组织机构支持帮助下，可以派出本校老师进修或者邀请教学方面的专家给老师们进行短期培训；最后，对于老师们的教学水平可以定期进行公开课评比和教学能力考评，以此来督促老师们不断提升自我教学能力和授课水平。

学校内部管理工作之我见--------------------------------------------------------------------------------民乐县李寨乡薛寨小学杨英年管理是学校运行的保障，教师是办学的根本。

教师管理是学校管理的核心问题。

传统的教师管理模式已不适应形势发展的要求，难以从深层次上解决调动教师积极性的问题。

因此在新形势下，加强教师队伍建设应从机制上入手，建立起以聘用制为基础的用人制度，建立起能上能下，能进能出，有效激励，严格监督，竞争择优，充满活力的用人机遇，变人管人为制度管人，提高管理效率。

教师是学校办学的主体，是学生心灵的工程师。

教师工作的好坏直接关系到教学质量的高低，教师的工作方法和态度是学生成才的关键。

因此，抓教师管理应抓教师的整体素质。

一是抓师德师风建设。

教师要有较高的政治理论素质，有奉献精神，为人师表，能做学生的楷模。

并对学生关心爱护，对自己严格要求。

二是抓教学常规管理。

对青年教师要求严格，让他们先学会备课，通过自备、检查指导、了解大纲，确定授课内容的重点、难点、关键，然后发挥教师的群体力量，集思广益，共同研究、共同提高；对中年教师提出更高的要求，要求备出行之有效、切实可行的教案。

三是抓课堂教学的过程管理。

教师根据自己的备课情况，在具体授课中，能随机处理一些课外知识的应用。

四是抓教师继续教育，促进教师全面发展。

由于小学教师不讲究专业化，所有课程应是门门通，样样会，教师要有渊博的知识和过硬的教学本领，还要有一技之长，才能从多方面激发学生兴趣，加强教研教改的指导。

五是充分发扬民主，提倡“一个目标，多种思路”。

支持教师参与学校管理，及时破解教师关心的热点、难点问题，群策群力，民主办学；要营造一个充满和谐的教育氛围，以愉悦的环境感召人，从而鼓舞教师知难而进，精业图强。

在学生管理上，首先要养成良好的习惯。

这是教师的天职，也是教学管理的重要一环。

读《学校管理实话》的收获与感想龙城高级中学马建明《学校管理实话》是华东师大教授陈桂生《教育实话》、《师道实话》和《德育实话》中的一部，作者针对学校管理中的现象，甚至是很多人奉为经典的结论提出了自己的见解，说出了自己的“实话”。

我读这本书，犹如提醐灌顶，深深陷入反思，收获与感想颇多。

收获有以下几点：1、对学校管理方面的教育理论认识得到了提升。

陈教授在书中引经据典，教给读者不少教育理论知识，使我受益非浅。

书中讲到学校管理的历史发展分析，使我认识到了学校管理的演变趋势，由以往的经验管理与家长制管理转变到科学管理与民主管理，将进一步向以人为中心的更带有民主色彩的管理体系发展，并了解了各种管理体系的特点、优势与弊端。

书中关于教学组织的论述，不但使我清楚了历史上的两次教学组织结构的重大变革是从古代非制度化的教学组织（个别教学）向近代制度化教学组织（班级上课制）的变革，从单一教学组织到多校化教学组织的演变，而且促使了审视到了到今天各种教学组织的形态与优缺点。

书中班级民主管理方面的理论，使我认识到民主管理的历史渊源和必要性，书中提到的乌克兰著名教育家马卡连柯关于“学生集体”才是教育主体的分析，使我悄然大悟。

书中关于学校“自我保存”与“自我更新”的理论和辨析，使我对教育（教育工作）本身有了本质性的了解，其中马克思对非物质生产（精神劳动）的两种情况的论述，使我领悟到教育作为与众不同的一种精神劳动，它是个体社会化、继续社会化的专门领域，它不是塑造个人身体或精神的某一方面、几个方面，而是从多方面全面塑造人的复杂过程。

书中关于探求教育革新模式的论述，让我了解了世界各地探求教育革新的历史与取得的成果，其中尤以援引让·托马斯在《世界重大教育问题》中的论述最为中肯。

还有诸如“学校管理体制引论”、“三种典型的学校价值观念”、“制度化教育”等方面的引论极大地提升了我的理论水平。

2、对现阶段我国学校管理的现状有了初步认识。