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青岛版小学科学三年级下册优质教案1.《影子》教学设计【教材分析】《影子》是青岛版小学科学（六三学制）三年级下册《太阳与影子》单元的第一课时。
教科书创设了“在阳光下或灯光下，我们一般会看到自己的影子。
”的情境，提示本节课的探究活动和影子有关，“阳光或灯光下”，将影子的形成和光联系在一起，为后面探究影子形成的条件作铺垫。
教材由三部分组成：第一部分活动准备，教科书指出了本课探究活动所需的典型材料：手电筒、橡皮、细绳、白纸等，引导学生思考影子形成的原因；第二部分活动由三部分组成，“找一找哪里有影子”：阳光下树影、灯光下人影以及一位学生为另一位学生画影子，引导学生观察自然界和生活中的影子，唤醒学生的已有生活经验，思考影子形成的条件。
“物体的影子是怎样形成的？”教科书呈现了3位学生探究物体影子形成条件的实验场景图，结合“思维导航”，指导学生由浅入深逐步深入地探究，理解影子形成的条件。
“怎样使物体的影子发生变化？”教科书呈现了改变手电筒的高度和方向、改变手的位置和形状，使物体影子发生变化的两幅图，引导学生通过简单实验，探究物体影子发生变化的方法。
第三部分拓展活动，教科书以问题“观察生活中影子对我们有什么影响。
”为导向，引导学生继续探究影子的秘密，加深对影子形成原理的理解与认识。
影子与学生的生活紧密相关，教材从学生生活入手找影子；通过实验，结合思维导航，激发学生的探究欲望，引导学生由浅入深的思考。
【学生分析】影子是常见的生活现象，三年级学生对它比较熟悉，探究兴趣浓厚，但对影子形成的原因尚不能作出合理的解释。
所以本活动充分借助学生已有的经验，引导学生从身边的自然现象中发现现象，并通过模拟实验探究影子的形成条件，从而获得科学结论。
【教学目标】科学概念目标：1.知道行进中的光被阻挡时，就形成了阻挡物的阴影。
科学探究目标：1.在教师引导下，能通过实验探究影子形成的条件。
2.通过实验探究使物体影子发生变化的方法。
情感态度价值观：1.能在好奇心的驱使下，对影子产生的条件表现出探究兴趣。
青岛版小学三年级下册科学第5课《玻璃》教案教学设计一、教学目标1.通过本课教学，学生能够了解什么是玻璃，玻璃的种类及其用途。
2.学生能够掌握将玻璃加工成窗户等日常生活用品的方法以及玻璃的保养方法。
3.培养学生的观察能力和实践能力，提高他们的综合素质。
二、教学重难点1.理解玻璃的定义和种类。
2.掌握将玻璃加工成日常生活用品的方法。
3.掌握玻璃的使用和保养方法。
三、教学过程1. 导入环节通过介绍整个教学课程的目标及要求，引发学生学习兴趣。
通过问题带出玻璃的定义，将玻璃的种类简单介绍。
提问：大家知道什么是玻璃吗？玻璃有哪些种类？2. 提高学生对玻璃的认识理论学习引入板书“玻璃”的定义和种类，让学生了解玻璃是什么，有哪些种类。
同时将玻璃与其他材料进行对比，强化学生对玻璃的认识。
观察实践在讲解玻璃的种类后，带着学生观察我们日常生活中常见的玻璃物品，通过让学生亲身参与，让他们更好地了解玻璃。
3. 如何将玻璃加工成日常生活用品理论学习通过实例和配合PPT的讲解，介绍将玻璃加工成日常生活用品的方法，包括刻画、裁剪、打磨等。
实践操作在课堂上提供一些玻璃模板，让学生运用所学知识，亲自动手将模板刻画、裁剪和打磨，体会制作玻璃手工艺品的过程。
4. 玻璃的使用和保养方法理论学习引入板书，介绍了解玻璃和玻璃制品的用途和保养方法，并让学生进行讨论和分享。
应用实践让学生根据自己的体验和经验，举例说明玻璃使用时的注意事项和保养方法。
5. 课堂回顾通过这节课，学生对玻璃的认识更加深入，实现了知识与实践相结合。
在进行课堂回顾时，可以通过提问、演示等方式进行巩固。
四、教学评估1.利用测试卷和作业反馈学生的学习效果。
2.在课堂上随机提问学生掌握的玻璃相关知识。
3.学生制作的玻璃手工艺品可以作为评估成绩的参考。
五、教学资源1.PPT演示。
2.玻璃模板。
3.讲解玻璃的种类和实物。
六、板书设计玻璃•玻璃的定义•玻璃的种类•将玻璃加工成日常生活用品的方法•玻璃的使用和保养方法七、教学反思本课程加强了学生对玻璃的认识，丰富了他们的实践经验，提高了他们的动手能力。
青岛版小学三年级下册科学第5课《玻璃》教案教学设计背景介绍《玻璃》是小学三年级下册科学教材中的一篇教学内容。
本课程通过介绍玻璃的制作、用途和特性，让学生初步了解玻璃的基本知识和科学原理，提高学生的科学素养，增强学生的实践能力和创新意识。
教学目标1.知道玻璃的制作方法和原料；2.了解玻璃的性质和用途；3.能够使用玻璃的特性，进行简单的实验操作；4.培养学生的实践能力和创新意识。
教学内容1.玻璃的制作方法和原料；2.玻璃的性质和用途；3.玻璃的实验操作。
教学步骤第一步：引入介绍本课程的主题和目的，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
第二步：知识讲解通过讲解玻璃的制作方法和原料、性质和用途等方面的知识，让学生初步了解玻璃的基本概念和科学原理。
第三步：实验操作1.实验一：玻璃的透明性让学生用透明的木块和玻璃比较透明度，观察两个物体的不同，探究玻璃的透明性。
2.实验二：玻璃的硬度让学生用常见的金属和玻璃比较硬度，观察两个物体的不同，探究玻璃的硬度。
3.实验三：玻璃的脆性让学生用橡皮和玻璃比较脆性，观察两个物体的不同，探究玻璃的脆性。
第四步：讨论和总结让学生讨论并总结实验结果，分析玻璃的特性和用途。
第五步：课堂作业为巩固本课内容，可布置以下作业：1.用自己的语言描述玻璃的性质和用途；2.收集一些玻璃制品的图片，介绍用途和特点。
教学评估1.课堂表现：包括参与讨论、实验操作和问题解答等方面；2.作业完成情况：包括是否按要求完成作业，作业是否准确、清晰和简明扼要等方面。
总结通过本课程的学习，学生可以初步了解玻璃的基本知识和科学原理，增强学生的实践能力和创新意识。
同时，本课程也有助于提升学生的科学素养和逻辑思维能力，为学生未来的学习和生活打下坚实的基础。
《玻璃》作业设计方案一、设计背景电影《玻璃》是一部由导演M·奈特·沙马兰执导的心理惊悚片，是继《割裂》和《非常嫌疑犯》之后的一部续集。
该影片讲述了三位超能力者的故事，分别是大卫·邓恩、凯文·温德尔·克朗布和艾丽·普莱斯特。
三位超能力者在一场精神病院中被困，他们的敌人是精神病院的主治医生艾丽·史台普。
在这个故事里，每个角色都有着自己的秘密和心理变态，剧情扑朔迷离，令人捉摸不透。
二、设计目标本次作业设计旨在帮助学生深入了解电影《玻璃》的剧情、人物性格和主题，培养学生对于电影解读和分析的能力，提高学生的思维逻辑和批判性思维水平。
三、设计内容1. 观影任务学生需观看电影《玻璃》，并在观影后根据提供的问题进行思考和回答。
2. 作业要求学生需要完成一份电影《玻璃》的影评，包括对电影的剧情、人物、主题等方面的分析，要求结构清晰，观点明确。
3. 分组讨论学生将分成小组，每个小组讨论一个问题，然后在班级中进行展示和讨论。
4. 主题演讲学生将选择一个主题进行深度探讨，并在班级中进行主题演讲，展示自己的见解和分析。
5. 教室互动教师将组织学生进行教室互动，让学生分享自己对电影《玻璃》的理解和感悟，增进学生之间的交流和思想碰撞。
四、评判方式本次作业将根据学生完成的影评、分组讨论、主题演讲和教室互动情况进行评判，评分标准包括内容的深度和广度、逻辑性、表达能力等方面。
五、作业安排第一周：学生观看电影《玻璃》，准备观影后的问题思考。
第二周：学生完成影评，并准备分组讨论的问题。
第三周：学生进行分组讨论和展示。
第四周：学生进行主题演讲和教室互动。
第五周：教师进行作业评判和总结。
六、总结通过本次作业设计，学生将有机缘深入了解电影《玻璃》的内涵和意义，培养自己的批判性思维和分析能力，提高自己的表达能力和团队合作能力。
希望学生能够从中获得启发和收获，不息提升自己的综合素质和能力水平。
7.《玻璃》教学设计
【教材分析】
《玻璃》是青岛版小学科学（六三学制）三年级下册《生活中的材料》单元的第一课时。
本课主要以玻璃为切入点，使学生了解玻璃等透明材料在生活中的应用，从而引导学生认识到人们会利用材料的优点进行合理的加工与制作，可以针对材料的缺点改进材料的特性，从而体会到我们可以更好地用学到的科学知识服务于生活。
教材由三部分组成：第一部分活动准备。
通过生活中常见的现象“透过玻璃窗，夜晚能
观看星星，清晨能享受阳光”引发学生思考：这是利用了玻璃的什么特点呢？第二部分活动
过程。
首先根据生活经验引导学生知道普通玻璃有透明、易碎的特点，然后引导学生自由探究，用自己的方法了解玻璃还有什么特点，同时要提示学生注意安全，在观察中不要让玻璃伤到手；在了解了一般的玻璃有透明的特点以后，引导学生对不同的玻璃进行比较，发现不同的玻璃透明程度不同。
在此基础上，使学生认识到不同性的玻璃用在不同的用途上。
第三部分拓展活动。
在认识了玻璃的特点基础上，观察并记录其他透明材料在生活中的应用，拓宽学生的知识面，进一步认识到透明材料在生活中的用途。
本课通过观察、对比等活动，让学生知道玻璃的一些特点，特别是认识到不同的玻璃性
能不同，透明程度也不同，人们根据需要对玻璃进行改进，体会到生活中科学技术的进步，
给人们的生活带来更多的方便。
【学生分析】
低年级已经会辨别生活中常见的材料，认识了一些生活中常见的材料，本课是在此基础上，以玻璃为切入点，研究材料的性能，特别是材料的透明程度。
使学生了解到生活中透明
材料的用途，观察到不同的场合用到的材料性能不同，知道人们针对材料的优缺点对材料进
行改进。
【教学目标】
科学概念目标：
1.知道普通玻璃有透明、易碎等特点。
2.知道不同的玻璃透明程度不一样。
3.了解玻璃在生活中的应用。
科学探究目标：
1.在教师的引导下，能够设计探究玻璃特点的简单实验方案。
2.能选择恰当的实验器材进行实验研究。
情感态度价值观：
1.能在好奇心的驱使下，对常见玻璃的特点表现出探究兴趣。
2.愿意倾听、分享他人的信息。
3.乐于表达、讲述自己的观点。
科学、技术、社会与环境目标：
1.增进对玻璃的了解，关注科技的进步与发展，乐于用科学技术改变生活。
【重难点】通过观察等活动认识玻璃和性能，知道玻璃等透明材料的用途。
【器材准备】
学生准备：留心观察生活中哪里用到了玻璃，各有什么特点。
教师准备：课件，透明程度不同的玻璃片。
【教学过程】
一、创设情景，导入新课
[PPT 3、4 出示]（用课件呈现图片）窗户密封材料的转变：从纸糊的窗户到玻璃窗。
1.看了这些图片，你有什么感受？
生：随着科技的发展，我们身边用的材料也在发生变化。
2.现在窗子的密封材料使用的是什么？
[PPT 5 出示]师小结，导出课题：玻璃是我们生活中常用的一种材料，今天我们来研究——玻璃（板书课题玻璃）。
二、探究新知
[PPT 6 出示]（一）探究玻璃的特点。
1.猜想与假设。
师：根据自己的生活经验想一想，你认为玻璃可能具有什么特点？
生：比较容易破碎。
生：玻璃是透明的。
……
教师随机板书：易碎、透明……
2.设计方案。
[PPT 7 出示]师：玻璃是否真的具有大家说的这些特点呢？我们需要想办法进行验证，老师准备的材料有：玻璃、木锤、塑料袋、书本、玻璃杯等，现在同学们根据老师提供的材料，各小组设计方案。
学生小组讨论，设计实验方案。
3.汇报实验方案。
师：你们想验证玻璃的哪个特点？需要什么材料呢？
生：我们小组想研究玻璃易碎的特点，需要的材料有：木锤、玻璃、塑料袋。
师：具体怎样做呢？
生：扔到地上看看是否摔碎？
师：危险，容易伤到自己。
生：把玻璃装在塑料袋里，用小锤子砸。
师：做这个实验需要注意什么呢？
生：要注意安全，不要让玻璃碎片伤到自己。
师：有没有保护措施？
生：我们可以在玻璃的外面套一个塑料袋，这样砸碎的玻璃就不会崩出来。
师：是个好办法！
师：你们还想研究玻璃的什么特点？
生：我们想研究玻璃透明的特点。
师：选择什么实验材料呢？
生：玻璃片和书本。
师：具体怎样做呢？
生：我们透过玻璃观看周围物体、书本上的字，看看是否能看清楚？
师：如果能看清楚，说明玻璃具有什么特点？
生：透明。
师：如果透过玻璃看不清楚景物或书本，说明什么？
生：如果看不清楚，说明玻璃透明性不好。
师：大家认为他们的方案可行吗？
生：可行。
师：一会儿可以试一试。
……
4.学生进行探究实验，老师参与指导。
5.展示交流。
师：观察到了什么现象？这种现象说明了什么？
生：把玻璃装在塑料袋里，用小锤子砸，发现玻璃碎了。
生：透过玻璃看书本上的字，能看得很清楚。
……
师：由此得到什么结论？
……
6.师生总结：我们常见的玻璃一般具有易碎、透明的特点。
[PPT 8 出示]（二）探究不同玻璃的透明程度。
1.刚才我们研究玻璃的特点，用的是最普通的玻璃（出示PPT：平板玻璃）。
其实生活中的玻璃还有很多种，一起来看。
[PPT 9 出示]（课件展示：玻璃分类
平板玻璃、磨砂玻璃、压花玻璃、夹丝玻璃、钢化玻璃）
2.不同的玻璃，它们的透明程度一样吗？
老师出示实验材料：大小、厚度相同的平板玻璃、磨砂玻璃、压花玻璃。
（1）提出问题：是不是所有玻璃的透明程度都一样呢？怎样验证不同玻璃的透明程度
呢？
生：用不同的玻璃片，透过玻璃片看书上的字，以此来验证玻璃的透明程度是否一样。
（2）小组探究，老师参与指导。
（3）汇报总结：
厚度相同的玻璃中，平板玻璃的透明程度最高；磨砂玻璃、压花玻璃的透明度不高。
三、巩固应用，拓展创新
1. [PPT 10 出示]玻璃在生活中的应用。
不同的玻璃具有不同的性能，生活中正是因为它的性能不同，人们才把它用到不同的地方，生活中玻璃的应用非常广泛，你知道哪些？学生举例，教师再用课件展示图片：灯泡、
汽车上的挡风玻璃、体温计、玻璃装饰品、玻璃门、窗等。
2. [PPT 11、12 出示]老师利用课件再介绍一些新型玻璃的种类、特点、用途：如吃
音玻璃、变色玻璃、吸热玻璃、夹丝网防盗玻璃、夹丝网玻璃等。
3. [PPT 13 出示]透明材料除了玻璃还有哪些？请同学们课下搜集资料进行了解。
【板书设计】
7.玻璃
性能透明易碎
用途：不同性能的玻璃有不同的用途。
较硬。
