校长教师胜任力

中小学校长胜任力概念与评价标准随着全球经济的转型，教育的变革也越来越受到国家和教育专家的重视。

而校长作为一所学校的领导者和管理者，特别是在中小学专职的校长甚至决定了学校的基础教育质量等关键因素。

校长胜任力是指在学校管理中能将高绩效、表现优秀的校长与一般校长区分开来的个人潜在特征，可以用胜任力模型加以体现。

中小学是我国国民教育的关键时期，我国对于中小学校长胜任力的研究时间还比较短暂，当前的校长培训面临实效性差的困境，胜任力理论为校长培训摆脱困境提供了独特的视角和途径。

本概述将从中小学校长胜任力的概述、胜任力的模型、特征、养成与促进和小结进行归纳和总结。

一、概述（一）中小学校长的胜任力1973年，麦克利兰在美国心理学家杂志上发表文章测量胜任力而非智力，首次提出胜任力概念。

他指出，传统的智力和能力倾向测验不能预测职业成功或生活中的其他重要成就。

之后，胜任力的概念和相关形成的理论模型在欧美得到广泛的应用和发展，20世纪初传入中国后，在教育领域也逐渐派生出胜任力的类别和概念，关于中小学校长胜任力的研究就是其中重要的组成部分。

谢笠、郑玉莲认为中小学校长能力的体现是对学校内外部等几方面工作的领导及综合管理协调能力。

余奇、黄葳提出的校长职业能力中就包含了学校教学、经营、危机管理和学校科研等方面的能力。

沈扬东所论述的中小学校长胜任力概念的突出体现就是包括了他们的外在人格魅力、内在的自身修养和良好的沟通能力。

马宪平对于中小学的胜任力的相关认识更多的是强调他们的办学能力，主要能力的体现是在学校内部的教育和教学领导上。

不同学者对于有关校长专业能力的探讨，多数来源于研究者个人的实践经验与理性归纳，它们之间的确存在着共同的认知。

综合各位学者的观点，本文将这些共同点结合中小学教育的实际特点来描述评价校长的胜任力，以校长的不同身份划分为以下三个方面：教育者、管理者、领导者，这样的划分不仅是校长所履行职责的取向，也是反映了研究的取向。

中小学校长胜任力：概念与评价标准作者：周思虹来源：《课程教育研究·学法教法研究》2015年第27期随着全球经济的转型，教育的变革也越来越受到国家和教育专家的重视。

而校长作为一所学校的领导者和管理者，特别是在中小学专职的校长甚至决定了学校的基础教育质量等关键因素。

校长胜任力是指在学校管理中能将高绩效、表现优秀的校长与一般校长区分开来的个人潜在特征，可以用胜任力模型加以体现。

中小学是我国国民教育的关键时期，我国对于中小学校长胜任力的研究时间还比较短暂，当前的校长培训面临实效性差的困境，胜任力理论为校长培训摆脱困境提供了独特的视角和途径。

本概述将从中小学校长胜任力的概述、胜任力的模型、特征、养成与促进和小结进行归纳和总结。

一、概述（一）中小学校长的胜任力1973年，麦克利兰在美国心理学家杂志上发表文章测量胜任力而非智力，首次提出胜任力概念。

他指出，传统的智力和能力倾向测验不能预测职业成功或生活中的其他重要成就。

之后，胜任力的概念和相关形成的理论模型在欧美得到广泛的应用和发展，20世纪初传入中国后，在教育领域也逐渐派生出胜任力的类别和概念，关于中小学校长胜任力的研究就是其中重要的组成部分。

谢笠、郑玉莲认为中小学校长能力的体现是对学校内外部等几方面工作的领导及综合管理协调能力。

余奇、黄葳提出的校长职业能力中就包含了学校教学、经营、危机管理和学校科研等方面的能力。

沈扬东所论述的中小学校长胜任力概念的突出体现就是包括了他们的外在人格魅力、内在的自身修养和良好的沟通能力。

马宪平对于中小学的胜任力的相关认识更多的是强调他们的办学能力，主要能力的体现是在学校内部的教育和教学领导上。

不同学者对于有关校长专业能力的探讨，多数来源于研究者个人的实践经验与理性归纳，它们之间的确存在着共同的认知。

综合各位学者的观点，本文将这些共同点结合中小学教育的实际特点来描述评价校长的胜任力，以校长的不同身份划分为以下三个方面：教育者、管理者、领导者，这样的划分不仅是校长所履行职责的取向，也是反映了研究的取向。

新胜任力理论下的中小学校长素质结构研究初探【摘要】本文主要探讨了新胜任力理论在中小学校长素质结构中的应用。

首先介绍了新胜任力理论的概念和特点，然后分析了中小学校长素质结构的构成要素，探讨了影响中小学校长素质结构的因素。

接着探讨了如何运用新胜任力理论来培养中小学校长的素质，强调了其在实践中的重要性。

结合研究方法，对中小学校长素质结构进行了初步的探讨。

通过本文的研究可以为中小学校长的培养提供一定的理论和实践指导，同时也为学术研究提供了一定的参考价值。

【关键词】新胜任力理论、中小学校长、素质结构、研究、应用、培养、影响因素、研究方法、结论、展望1. 引言1.1 背景介绍随着教育改革和发展的不断推进，中小学校长在学校管理和领导方面扮演着越来越重要的角色。

中小学校长的素质结构对学校的整体发展和教育质量起着至关重要的作用。

传统的教育管理理论往往难以完全满足现代学校管理的需求，因此急需一种能够适应当今教育环境的新领导理论。

在这种背景下，新胜任力理论应运而生。

新胜任力理论强调学校领导者需要具备卓越的教育管理能力和领导潜力，以适应日益复杂和多元化的教育环境。

研究中小学校长素质结构并探讨如何运用新胜任力理论进行素质培养，对于提升学校管理水平和提高教育教学质量具有重要意义。

本文旨在从新胜任力理论的视角出发，初步探讨中小学校长的素质结构，分析影响其素质的因素，并探讨新胜任力理论在中小学校长素质培养中的应用策略。

希望通过这一研究，能够为中小学校长的素质提升和学校管理的改进提供参考和启示。

1.2 研究目的本研究的目的是深入探讨新胜任力理论在中小学校长素质结构中的应用，明确中小学校长需要具备的胜任力素质和能力要求。

通过对中小学校长素质结构的分析和研究，旨在为中小学校长的培养提供理论支持和实践指导，促进中小学校长队伍建设的健康发展。

通过研究中小学校长素质结构的影响因素，探讨影响中小学校长成长与发展的关键因素，为提升中小学教育管理质量和水平提供参考借鉴。

高职院校校长胜任力研究高职院校的发展事关高等教育强国战略目标的实现。

要办好高职院校,提高管理的科学化水平是当务之急。

在推进高职院校科学化管理的进程中,如何借鉴胜任力理论来强化校长的遴选、聘用与评价,进而促进校长专业化发展,实现教育质量与办学水平的提升,是需要我们着力解决的重要课题。

首先,在辨析胜任力概念的产生与发展、阐释高职院校的职责与功能基础上,界定"高职院校校长胜任力"即"特定个体满足高职院校校长岗位要求的程度"。

它由一系列细化内分、相互关联并有机统一的要素构成。

既包括个体外显的知识和才能,也包括内隐的态度和动机,是与高职院校校长工作绩效密切相关的、作用于特定个体的行为表现以及人格特征的统一体。

其次,通过对样本区域16位高职院校校长的行为事件访谈,了解其在校长职业生涯过程中的成功与失败经历,探寻其对校长岗位的认识与思考,结合访谈数据分析和专家咨询,提炼、挖掘出高职院校校长显性与隐性的关键特征,在此基础上尝试建构由"合格高职院校校长胜任力模块"和"优秀高职院校校长胜任力模块"组成的高职院校校长胜任力"格式塔"模型。

前者是衡量个体是否具备胜任高职院校校长职位的基础性要求,包括"全局观念、决策力、育人情怀、敬业精神、进取心、模范带头、自信、心胸宽广、凝聚力、创新意识、以人为本"等11项胜任特征;后者是前者基础上的提高性条件,包括"专业知识、战略思考、目标管理、公关力、系统思维、分析判断、行动力、责任心、影响力、批判性思维、成就导向"等11项胜任特征。

与普通大学、尤其是研究型大学校长胜任力相比,两者均要求具有"责任心",具备"战略思考"(或战略规划、愿景能力)和"目标管理"的能力,工作中要具有一定的"决策力"和"行动力"(或执行能力),要充满"育人情怀",要能够做到"心胸宽广",同时,面对激烈的竞争,要具备"创新意识"和"开拓创新能力"等。

学法教法研究中小学校长胜任力：概念与评价标准周思虹(重庆师范大学重庆400000)【中图分类号】G637.12【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2015)27-0219-02随着全球经济的转型,教育的变革也越来越受到国家和教育专家的重视。

而校长作为一所学校的领导者和管理者,特别是在中小学专职的校长甚至决定了学校的基础教育质量等关键因素。

校长胜任力是指在学校管理中能将高绩效、表现优秀的校长与一般校长区分开来的个人潜在特征,可以用胜任力模型加以体现。

中小学是我国国民教育的关键时期,我国对于中小学校长胜任力的研究时间还比较短暂,当前的校长培训面临实效性差的困境,胜任力理论为校长培训摆脱困境提供了独特的视角和途径。

本概述将从中小学校长胜任力的概述、胜任力的模型、特征、养成与促进和小结进行归纳和总结。

一、概述(一)中小学校长的胜任力1973年,麦克利兰在美国心理学家杂志上发表文章测量胜任力而非智力,首次提出胜任力概念。

他指出,传统的智力和能力倾向测验不能预测职业成功或生活中的其他重要成就。

之后,胜任力的概念和相关形成的理论模型在欧美得到广泛的应用和发展,20世纪初传入中国后,在教育领域也逐渐派生出胜任力的类别和概念,关于中小学校长胜任力的研究就是其中重要的组成部分。

谢笠、郑玉莲认为中小学校长能力的体现是对学校内外部等几方面工作的领导及综合管理协调能力。

余奇、黄葳提出的校长职业能力中就包含了学校教学、经营、危机管理和学校科研等方面的能力。

沈扬东所论述的中小学校长胜任力概念的突出体现就是包括了他们的外在人格魅力、内在的自身修养和良好的沟通能力。

马宪平对于中小学的胜任力的相关认识更多的是强调他们的办学能力,主要能力的体现是在学校内部的教育和教学领导上。

不同学者对于有关校长专业能力的探讨,多数来源于研究者个人的实践经验与理性归纳,它们之间的确存在着共同的认知。

综合各位学者的观点,本文将这些共同点结合中小学教育的实际特点来描述评价校长的胜任力,以校长的不同身份划分为以下三个方面:教育者、管理者、领导者,这样的划分不仅是校长所履行职责的取向,也是反映了研究的取向。

中学校长与教师领导力发展随着时代的进步和教育的不断发展，中学校长的角色已不再局限于管理学校的日常运作，而是需要具备较高的领导力。

校长在领导学校的同时，也需要带领教师团队不断发展自己的领导能力，以适应教育改革和提升教育质量的需求。

本文将从教师领导力的重要性、校长的领导力培养以及教师领导力的发展等方面展开论述。

一、教师领导力的重要性教师是教育事业的中坚力量，他们直接面对学生，对于学生成长和学校发展起着关键作用。

教师领导力是教师影响他人，推动学校发展的能力，它不仅仅体现在教学过程中，更应该贯穿教师的整个职业生涯。

具有领导力的教师能够有效引导学生，激发他们的学习兴趣和潜力，提升学生成绩和综合素质。

此外，教师领导力还能够激发其他教师的学习热情和专业发展动力，提升整个学校的教育质量和声誉。

二、校长的领导力培养校长作为学校的领导者，必须具备强大的领导力才能推动学校的发展。

校长的领导力培养需要经过系统的学习和实践。

首先，校长应该具备广博的知识和丰富的教育经验，这样才能在教学和管理方面发挥良好的指导作用。

其次，校长需要不断学习和提升自己的领导能力，学习领导理论知识，并结合实践进行反思和总结。

此外，校长还可以通过参加培训班、研讨会以及担任专业组织的职务等方式不断学习进步。

三、教师领导力的发展教师领导力的培养是一项长期而系统的过程，需要教师在实践中不断提升自己的领导能力。

首先，教师要具备良好的自我管理能力，包括制定明确的目标，合理安排时间和资源，并通过反思过程不断调整和完善自己的教学策略。

其次，教师要培养良好的沟通和团队合作能力，这有助于与学生、家长和同事有效沟通，并能够积极参与团队合作，提升整个团队的凝聚力和工作效率。

此外，教师还可以通过担任学科带头人、任课组长等职务，积极参与学校管理和决策过程，锻炼自己的领导能力。

四、评价和激励教师领导力的方法评价和激励教师领导力是提升教育质量和推动学校发展的有效方式。

评价教师领导力可以通过学生和家长的反馈、同事和上级的评估以及教学成果的考核等手段进行。

教师作为高校的最重要资源,对高校教师进行胜任力方面的研究，既可以丰富胜任力理论研究领域,又可以在实践中对高校教师招聘、教师培训、绩效考核、职业发展等方面的教师管理工作进行指导，对于教师培养,提高教师素质，加强教师科学管理具有重要意义。

一、胜任力、教师胜任力的概念及特征1、胜任力的内涵及特征胜任力是从西方发展而来的一个概念，即Competence。

1973年哈佛大学著名心理学家戴维·麦克兰德（David C。

McClelland）发表了题为《测量胜任力而非智力》的文章,对以往通过智力和能力倾向测试来选聘和甄选人员进行了批评。

他指出采用传统的智力测验、能力测验和学校成绩及等级分数等手段不能预测职业成功或生活中的其他重要成就,同时对某些特定群体存在不公平，应该用胜任特征测试来代替智力测验和能力测验。

他认为：“胜任力包括三个方面：知识、能力和职业素养。

知识是指员工为了顺利完成自己的工作所需要的东西，如专业知识、技术知识或商业知识等，它包括员工通过学习、以往经验所掌握的事实、信息和对事物的看法。

能力是指员工为了实现工作目标,有效地利用自己掌握的知识而需要的能力，如手工操作能力、逻辑思维能力或社交能力。

能力是可以通过重复性的培训或其他形式的体验来逐步建立的。

职业素养是指组织在员工个人素养方面的要求。

职业素养是可以被教授、被学习或被加强的。

”胜任力与我们通常所说的“能力"不同，这个“能力”更多的指知识和技能，按照通常理解，“积极进取"不应该属于“能力”的范畴，但可能是胜任力的重要因素。

在对胜任力内涵的理解上，应该注意以下几个方面。

(1）胜任力就是将成功完成工作所需要具备的知识、技能、态度和个人特质等用行为方式描述出来.这些行为应是可指导的、可观察的、可衡量的，而且是对个人发展和组织成功极其重要的.（2）影响一个人的工作业绩的因素是多方面的,既包括知识、技能,也包括一个人的态度、思维模式等层面的因素，而且态度往往是影响业绩的更深层、更核心的因素，一个人如果不具备知识和技能，但具有积极学习的态度，那么这些知识和技能一定能够习得,只是不同的人因为资质不同从而习得的速度可能有快有慢.(3）胜任力与岗位职责具有密切关系,岗位职责解决“做什么"的问题.胜任力则解决的是“怎么做"的问题。

新胜任力理论下的中小学校长素质结构研究初探论文当前我国基础教育水平与发达国家相比还存在一定的差距,也尚未完全适应我国经济社会发展的需要,不能充分满足人民大众的教育需求。

中小学校作为承担基础教育任务的主体,其办学水平的高低决定了基础教育的发展水平,而中小学校的办学水平很大程度上取决于学校校长的能力和素质。

以下是店铺今天为大家精心准备的：新胜任力理论下的中小学校长素质结构研究初探相关论文。

内容仅供参考，欢迎阅读!新胜任力理论下的中小学校长素质结构研究初探全文如下：摘要：中小学校长素质是中小学校长成功履行校长职责所必需的能力，本文在文献回顾、问卷调查、文本分析和统计分析的基础上，根据胜任力模型构建出优秀中小学校长应该具备的素质，包括政治能力，领导典范，人际交往需求，情绪管理，岗位知识，教学领导能力，概念思考，组织能力，边界管理意识，责任心，合作精神十二个方面。

进一步建立和完善了中小学校长素质结构。

关键词：中小学校长胜任力模型素质结构胜任力理论在20世纪90年代后期传入中国，最初主要是在企业管理、人力资源管理等领域内研究和应用。

自2000年以后，我国教育专家对教师、校长和大学辅导员等特定人群的胜任力特征研究。

1 胜任力的研究背景1973 年，麦克利兰在他的《测量胜任力而非智力》文章中首次提出胜任力概念。

他强调影响工作绩效的个人条件和行为特征能为提高组织效率和促进个人事业成功做出实质性的贡献。

这种直接影响工作绩效的个人条件和潜在的行为特征称为胜任力。

①目前，对于胜任力的研究，国内外学者从不同层面提出了不同的说法。

总的来看，胜任力的含义包括四个方面：胜任力强调工作情境中个人的知识、技能、社会角色、自我概念、特质、动机、价值等特征;胜任力与个人工作绩效密切相关;胜任力与个人能力水平和行为表现相联系：胜任力能区分个人的优秀表现和一般表现。

综上所述，胜任力的概念更强调了工作背景和绩效，强调了个人的自我概念和特征等心理特征因素，而且能够直接区分出卓越和一般工作者。