浅谈任务型教学法在中职英语对话教学中的运用

任务型教学法在高职院校英语口语教学中的应用任务型教学法，是由交际法（Communicative Approaches）发展而来的一种新型教学形式。

探讨如何在高职英语口语教学中运用任务型教学法，以提高学生的英语交际能力。

任务型教学法高职院校英语口语教学一、引言随着涉外事务的增多，人们开始重视外语交际能力的培养和提高。

培养英语听说能力也逐渐成为英语教学的重点。

与普通高校的学生相比，高职院校的非英语专业学生英语基础薄弱，听说能力亟待提高。

对于他们而言，寻求一种能激发学习兴趣，改善薄弱英语基础的教学方法显得尤为重要。

教育部2001年7月制定的《英语课程标准》，明确指出本课程倡导任务型的教学模式，要求教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用任务型的教学途径（2001：29）。

目前，越来越多的外语教育专家和一线教师开始研究和尝试任务型教学法，并将其应用于英语口语教学中，来改善传统教学的弊端，激发学生的英语学习兴趣，进而提高学生的英语交际能力。

二、任务型教学法的理论任务型教学法，是由交际法（Communicative Approaches）发展而来的一种新型教学形式。

它兴起于20世纪80年代，是以完成具体的任务为学习动力和动机，以完成任务的过程为学习过程，以展示任务成果的方式来体现成就的语言教学模式（钟启泉，2001：260）。

它的核心就是用语言做事情。

任务型教学法最主要的理论基础是语言习得理论和社会建构理论。

根据语言习得理论，语言学习者不仅需要在不同情景下反复接触含有这项语法规则的实践机会，而且还需要在不同的情景下、不同的语境中使用这些固定的表达方式，从而逐渐发展自己的语言系统。

任务型语言教学法的倡导者认为，掌握语言的最佳途径是在“用”中学，在“做”中学。

目前，该理论已成为我国外语界的研究热点。

国内学者对其概念和任务设计原则进行了剖析（贾志高，2005）。

有些学者对任务型教学法在英语教学中的应用环节作了分析，研究结果表明，任务型教学法适合于语言输出性教学，即说、写的教学（卜杰民，2005）。

任务型教学法在中职饭店英语教学中的运用随着旅游业的迅速增长，饭店管理人才需求增长的同时，中职饭店英语教育任务也变得更为重要。

作为一种新型的教学法，任务型教学法已经被越来越多的教育工作者所重视。

这种教学法将学生置于实际的情境中，让学生在这种情境中完成一系列的任务。

本文将探讨任务型教学法在中职饭店英语教学中的运用。

任务型教学法概述任务型教学法是基于任务而产生的一种教学方法，即通过组织任务来引导学生进行语言学习。

任务型教学法将学生置于实际情境中，让他们在这个情境中运用所学语言，解决实际问题。

这主要是通过以下步骤来实现的：1.提供任务并激发学生兴趣2.学生小组讨论3.报告和呈现结果4.小组之间相互交流5.教师对学生表现进行反馈，然后全班总结任务型教学法的最终目的是让学生通过与真实情况的交互来发展语言能力。

因此，任务型教学法可以帮助学生更好地掌握语言知识，并将其应用到实际情况中。

任务型教学法在中职饭店英语教学中的应用任务设计任务型教学法的第一步就是制定任务。

中职饭店英语教育主要涉及到餐厅服务、客房服务、前台服务等。

针对这些方面，设计出适合学生实际操作的任务，可以有效提升学生学习的兴趣和动力。

例如：1.角色扮演：要求学生模拟餐馆服务员、客房服务员等角色，并对顾客提供相应的服务，如点餐、更换床上用品等。

2.真实情境展示：通过播放酒店公关视频、餐厅服务影片等方式，帮助学生了解相关的英文表达和实操技巧。

3.讨论分组：把学生分为不同的小组，让他们就某一特定话题进行讨论，例如“如何有效地处理顾客的投诉”等。

学习效果任务型教学法的最终目的是增强学生的语言应用能力。

因此，在教学实践中，具体任务的完成情况成为评估学习效果的标准之一。

对于中职饭店英语教学而言，学习效果主要体现在以下两个方面：1.语言表达能力：在完成任务的同时，学生需要用英语进行交流。

通过在学习中不断锻炼，他们的英文口语、听力以及阅读能力都将得到提升。

2.实操能力：目前很多中职学校都会提供实操课程，但任务型教学法可以更好地将语言知识和实操技巧结合起来。

OCCUPATION192012 02浅析任务教学法在中职英语口语教学中的应用文/庞　磊“任务教学法”是指以任务为基础的教学方法，应用在外语教学中是指在课堂教学时，通过学生和教师共同完成某些任务，使学习者能够自如地学习。

调查显示，我国中职学生英语口语交际能力现状令人担忧，能与口语教师进行日常会话的学生只有0.83%。

一、传统口语教学的不足第一，传统口语教学过于强调准确性，大多数教师采用的是听说法，即只让学生机械地操练语言，而忽略了语言的内容和意义。

第二，纯粹的语言教学。

学生经常是可以准确发音，却不会用英语准确地表达思想。

第三，片面追求熟练。

大多数教师让学生操练一些已有明显答案的问题或互相转述一些大家共知的事实，或者让学生通过模仿和反复操练来达到脱口而出的程度，这些做法忽视了语言形式的情景性。

二、任务教学法在中职英语口语教学中的应用任务型口语教学案例：Hobbies!１．教学目标（1）学会谈论自己的业余爱好；（2）学会谈论爱好的理由；（3）了解如何利用这些业余爱好提高英语水平。

２．语言目标（1）What are your hobbies?What’s your hobby?My hobbies are / My hobby is……（2）Why do you like this/these?Interesting /Relaxing /Improve my English.３．单元任务Task1，谈论自己的业余爱好。

Task2，说明喜欢自己业余爱好的理由。

Task3，这些爱好怎样才能提高自己的英语水平。

Task4，看哪位学生做得最棒。

４．教学过程（1）Step 1：谈论同学的业余爱好。

①导入，你知道同学的业余爱好吗?②在表中填写你的三个同学的姓名，先猜一下他们的业余爱好是什么，然后分别去核实一下你的猜测是否正确。

③小组活动，每个学生都向本组汇报采访的结果，评出谁的业余爱好最有意义。

④各组派代表向全班汇报，由全班评出业余爱好最新颖的同学。

浅谈中职饭店英语口语教学中任务型教学法的运用摘要：旅游英语是旅游专业的必修课程，具有很强的实践性、专业性和综合性。

因此，在教学过程中，重要的是英语能力的学习。

如何使枯燥、难懂的专业英语教学内容让学生轻松的接受仍然是亟待解决的问题。

我国的新课程标准倡导在英语教学中采用任务型教学途径，让学生学会用英语做事，培养学生的交际能力，为就业打好语言基础。

关键词：英语口语教学任务型教学法中职饭店旅游业的迅速发展对旅游从业人员服务水平和服务能力提出了更高要求。

为了满足旅游行业的要求，提高饭店服务人员的外语素质，许多中等职业学校的旅游专业都很重视英语教学。

但由于英语教学与实践运用的脱节以及受传统教学观念的影响，使得酒店专业的学生在校学到的是哑巴英语，毕业以后根本无法用英语和外宾沟通，更谈不上提供细致周到的服务。

为此，变革传统的以日常情景为主的口语教学模式，探索并引入重在岗位实践技能培养的口语教学模式就非常必要了。

一、中职饭店英语课程的特点1.专业性强中职饭店英语课程的学习是让学生熟练掌握饭店内前厅、餐饮、客房等部门各种场景中的专业英语知识，协助学生运用实际工作中的各种英语语言技巧。

同时，增强学生对文化差异的敏感性，提高学生的工作效率，为进入酒店餐饮部门工作打下必备的英语基础。

2.实践性强饭店管理和服务人员，尤其在涉外宾馆，工作中都需要与外国人接触，并与之面对面的交谈。

因而,《饭店服务英语》应注重学生语言应用能力的培养，关注每个学生的语言发展，训练学生基本的英语听、说、读、写等表达能力，使之能用酒店英语与外宾无障碍地进行沟通交流，在对客人的餐饮服务中较好地应用餐饮英语及其专业知识与基本服务技能。

二、中职饭店英语口语教学现状1.学生英语基础比较薄弱大多数学生没有升学的欲望，毕业后直接走上工作岗位。

他们的综合素质较差，自信心不足，部分学生的学习态度、习惯、能力较差。

但是，旅游专业的学生女生多，有语言学习的天赋;同时旅游专业的学生在英语方面有一定的基础，但往往对口语有惧怕感，常常感到掌握英语口语困难，说英语的时间和机会少，缺乏学习兴趣，开口率低，没有足够的时空进行口语操练，缺乏锻炼口语的真实环境，这些都是英语口语教学薄弱的症结所在。

任务教学法在高职英语口语教学中的应用
任务教学法在高职英语口语教学中的应用
近几年，随着英语教学模式的发展，任务教学法逐渐受到英语教学者的重视，成为英语口语教学中的有效方法。

任务教学法指的是以学习任务为基础的教学活动，吸引学生到英语学习的全过程中去，以便激发他们的学习热情和活动能力，培养学生独立解决问题的能力。

在高职英语口语教学中，任务教学法是十分重要的，它有助于培养学生英语口语表达能力，还能鼓励学生自主思考，解决问题，以进步口语能力。

同时，任务教学法并不是一个单一的教学方式，它以不同的活动形式来完成任务，如：日常对话和活动，讨论、研究、合作、游戏、情景模拟等。

任务教学法还能让学生加深自己词汇和结构的学习，它的一个显著特点就是能让学生实现真实的语言文化使用，即做任务的同时也能学习语言文化。

任务教学法可以有效地鼓励学生的口头表达能力，增强学生的自主学习能力。

因此，在高职英语口语教学中，任务教学法也应得到英语教学工作者的重视，他们应该能够运用任务教学法有效地培养学生英语口语能力，从而提高学生口语表达能力。

ENGLISH ON CAMPUS2023年40期总第688期任务型教学模式在中职英语口语课堂中的应用摘　要：任务型教学法是一种以任务为核心的教学方法，它强调学生在真实的语言环境中完成实际任务，通过任务的完成来促进语言知识的学习和运用。

本文就任务型教学法的理论基础、任务的定义、任务型教学法在课堂教学中的具体实施步骤以及师生之间的关系进行阐述，并结合中职英语口语课堂的教学实际，设计了一堂口语课，旨在帮助教师更好地理解和应用该教学法。

总之，任务型教学法是一种有效的教学方法，它能够激发学生的学习兴趣和动机，培养学生的语言运用能力和解决问题的能力。

通过理论基础的介绍、任务的定义、具体实施步骤的介绍以及教学实例的设计，希望能够帮助英语教师更好地理解和应用该教学法。

关键词：任务型语言教学；理论基础；任务；口语教学设计作者简介：周连华（1978.10-），女，湖北荆州人，苏州高等职业技术学校，讲师，硕士，研究方向：英语学科教学。

任务型教学是一种以真实生活任务为核心的教学方法，它修正了传统功能教学中存在的真实性不足的问题。

通过任务型教学，学生能够更好地运用语言进行交际，培养语言实际应用能力和交际能力。

教师在任务型教学中的角色也发生了变化，成为学生的引导者和组织者。

任务型教学评价也注重学生的实际应用能力和交际能力的发展。

一、任务型教学法的理论依据和主要观点任务型教学法的理论依据主要包括认知心理学、社会文化理论、建构主义理论和情感认知理论。

这些理论依据强调学生的学习主动性、社会交往、知识建构和情感因素的重要性，通过真实的任务和合作学习来促进学生的思维、认知能力、社会交往能力和情感态度的全面提升。

因此，任务型教学法的理论依据主要包括以下几个方面：1.认知心理学理论。

任务型教学法认为学习是一种主动的、个体内部的认知过程。

学生通过参与真实的任务来构建知识和解决问题，从而促进他们的思维发展和认知能力的提高。

这一理论依据强调学生的主动性和自主学习的重要性。

教育新探任务型教学在中职英语口语教学中的应用■邵明星摘要：由于社会的不断发展和新课改的变化，传统的英语口语教学模式已经不满足于目前时代的发展。

所以，要改变教学模式和教学方法，在教学过程中要设立任务，将学生作为课堂教学中心。

本文研究了任务型教学在中职英语口语教学中的应用。

关键词：任务型教学；中职英语；口语教学任务最中心的教学方式就是任务教学法，老师在教学过程当中，向学生提出可以简单完成的任务，可以提高学生在完成老师布置的任务的过程中口语练习的能力。

任务教学法可以增强学生的学习气氛和对学习的积极态度。

一、任务教学法的重要性在英语口语教学课堂中，要将学生作为主体。

对于传统的教学方法，最常见的就是老师自己单方面在讲课，而学生总是被迫地学习知识，这样就会降低学生对于英语口语的兴趣和爱好，从而阻碍学生可以主动且积极进行学习。

通过新课改的进行，任务型教学要求将学生和老师的角色进行置换，将课堂主体由老师变为学生，而老师由最初的传授者变为学生学习知识的引导者。

任务教学法可以提高学生参加英语活动的积极性，并且可以增强学生的主动性，从而发挥学生在课堂上的主体地位，这样能强调新课改中将学生作为课堂中心的目标要求。

要增强学生的课堂学习积极性，老师则要提高学生对学习的渴望性和积极性，增强学生对英语口语学习的主观能动性，这样可以提高学生学习英语口语的质量。

并且，英语老师可以将学生的兴趣爱好加入教学目标当中，在课堂上增加一些可以提高学生对英语口语学习兴趣的游戏和技能，活跃和提高课堂的气氛，还能增加英语课堂的趣味性。

老师也要鼓励学生增加参加英语口语活动的次数，能加强同学之间的英语交流，这样可以提高英语口语教学的有效性。

二、英语口语在教学过程中需要注意的事项老师在制定教学目标的时候，要以学生的实际状况作为立足点，根据学生实际的情况来进行对教学模式的改进，可以及时调整教学模式，并且探索出更适合不同学生的不同教学方法，能及时发现在英语口语教学过程中的问题，并且能及时地解决问题。

浅谈中职英语教学中任务型教学的应用摘要：我国传统英语教学中基本是将教师作为课堂主体，机械地向学生灌输理论知识。

但如今引进任务型教学方法，改变为以学生为主体，大幅地改善了英语课堂的教学效果，增强了学生的参与性。

文章对中职英语教学中的任务型教学进行介绍和分析，并探究了任务型教学的实际应用。

关键词：中职英语；任务型教学；阅读教学任务型教学是一种新的教学方式。

主要内容是以学生为主体，将学生变成课堂的主导者，打破了原有的教学方法，将学生变成学习的主体，大幅度提高了学生的学习兴趣和学习能力，让学生更好地掌握所学知识。

任务型教学的体现方式是将学生划分为小组形式，可以是1～3人一组，也可以是4～5人一组。

在培养学生对英语的热爱、激发学生学习英语激情的同时，也可以锻炼学生的交流能力，逐步提升学生的英语成绩。

一、任务型教学法的理论内涵及设计原则任务型教学法的主要目标是将学生变为课堂和学习的主体，以促进他们更好地掌握所学习的知识。

该教学模式的体现方式是将学生划分为小组形式，然后在课堂上，小组成员可以对教师所提出来的問题进行合作探究，发表各自的意见和见解，遇到不懂的问题以合作的方式进行解决。

这种教学方法不仅可以培养学生的独立思考能力，而且也可以大幅提高他们对英语的学习热情。

尤其是中职英语课堂上运用任务型教学法，让学生通过小组合作的形式，用全英文对教师提出的问题进行合作探究，不仅可以培养他们的动脑能力，而且可以提高他们的英语水平，同时明晰课堂上所讲述的内容。

在与其他同学的交流过程中，也可以让许多不擅于表达的学生更加擅长与人交流。

让学生变成学习的主导者就是让学生完全掌握课堂所学内容，对教师所讲的知识框架能有大概的了解，这样也就可以知道自己的掌握程度究竟如何。

学生在掌握课堂上教师所讲述的内容的基础之上，必须完成教师所安排的每一个小任务，这些任务都对应着教师所要讲述的课堂知识。

在完成教师所布置的任务的同时，也就是在掌握和巩固教师所讲的知识。

浅谈任务型教学法在中职英语课堂上的应用任务型教学法在当今教育领域中逐渐得到了广泛的应用和认可。

作为一种针对任务的教学方式，任务型教学在中职英语课堂上有着很好的应用前景。

下面将从任务型教学的定义、任务带来的优势、任务型教学在中职英语课堂的应用和相关问题四个方面对这一主题展开阐述。

一、任务型教学的定义任务型教学，简称为TBLT，即Task-Based Language Teaching，是21世纪初兴起的一种语言教学方法。

任务型教学注重学生的参与和合作，将学科知识与生活实践紧密结合，提高学生自主学习能力和交际能力。

二、任务带来的优势任务型教学法在教学中使用任务作为主要教学元素，使得学习过程更具针对性和实际性。

教师将生活中的任务、课文中的任务或单独构造的任务引入课堂，为学生提供了一个整体的、真实的语言运用环境，这样的教学可以激发学生对英语学习的兴趣，使学习成为一种民主、愉快的活动，同时，也有助于学生的口语表达、写作能力以及语言交际能力的提高。

任务型教学重视学生的参与和合作，教师不再是唯一的知识源，而是扮演了一个指导、协调、鼓励学生、创造与鼓励学习环境的角色。

这样可以培养学生学习兴趣和主动性，增强学生的学习动力和自主学习能力。

三、任务型教学在中职英语课堂的应用中职英语教学一般以培养学生的实际语言运用能力为主要目标，而任务型教学是实现这一目标的有效方式。

以下是任务型教学在中职英语课堂的应用：1. 线下任务式学习在线下学习中，教师可以为学生提供各种生活上的任务,如网上订购、购物、预订等实现，在语言表达及交际方面有针对性的练习。

同时也可以把今天的主要任务设置为怎样预定餐厅或酒店、怎样找寻学生感兴趣的工作、或如何从语言障碍中解脱自己等。

这种任务面向实际应用，需要学生掌握相关语言、策略和技巧，从而达到更高的语言学习效果。

2. 线上任务式学习在线上学习中，教师可以设计一些互动性较好的任务，如学习小组、听力练习、口语练习等。