《散步》教学设计
知识与技能:
1.识记并积累“熬、霎、粼、分歧”等字词。
2.准确、流利、有感情地朗读课文。
3.整体感知课文内容，体会文章所表达的思想感情。
过程与方法:
1.学习开门见山、细节描写和以小见大、结尾点题的写法，并让学生能理解和运用。
2.学习自主、合作、探究的学习方式。
情感、态度与价值观:
1.细读品味课文，让学生从中受到尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感熏陶，明白尊老爱幼是中华民族的传统美德。
2.让学生体验家庭责任感和社会责任感。
重难点
1.整体感知、品味课文，让学生明白尊老爱幼是中华民族的传统美德，体味课文表现的人性美。
2.反复阅读课文，品味揣摩课文中的重点语句，体会文章清新淡雅的语言美。
理解课文最后一句话的含义。
课时数
1课时
教学过程
一、导入新课，激趣入题
家，一个多么温馨的字眼，它是我们避风的港湾，它是我们幸福的摇篮，它给了我们无尽的关爱和温情，也给我们展示了一个充满亲情和关爱的空间。
今天，让我们步入莫怀戚的美文《散步》，一起去感受一个四口之家浓浓的亲情。
多媒体显示一家人到郊外散步的图片：一位父亲背着他母亲，他妻子背着儿子走在一条风景优美的田园小路上。
（播放背景音乐：《江南》）（营造一种音乐的氛围，调动学生的兴趣。
）
教师：你从图片中看到了什么？
学生1：父亲背着他母亲，妻子背着儿子。
学生2：一家四口在散步。
感觉画面很温馨。
学生3：我觉得图上景色如画，田园小路风光美丽……他们在这个地方走，真的太妙了。
……
二、走近作者，资料助读
（详见“课前导学”中的“作家作品”）
三、速读文本，整体感知
1朗读课文，扫清字词障碍，并注意朗读时的语气、语调，体会文章的感情基调。
（1）读准下面的字词。
熬（áo）嫩（nèn）芽霎（shà）时
拆（chāi）散分歧（qí）水波粼粼（lín）
（2）理解下面的词语。
各得其所：每个人或事物都得到合适的安顿。
所，位置。
委屈：受到不应有的指责或待遇，心里难过。
粼粼：形容水清澈的样子。
悠闲：闲适自得。
分歧：意见不一致。
2再次快速阅读课文，思考如下问题。
（出示问题组）
（1）课文写了哪几个人物?主人公是谁?
学生自主回答，教师小结：文中描绘的就是一家四口外出散步的事，而四口人又是以“我”为纽带组建起来的。
（2）在散步过程中发生了什么事?请你用自己的语言概括。
(用文中的语言也可以)
学生自主回答，只要意思对即可，及时给予肯定。
教师小结：散步过程中所发生的事，用文中一个词来概括即“分歧”。
四、精读课文，合作探究
（一）研读课文，思考下面几个问题
1母亲为什么偏偏要走大路?
学生交流回答，教师小结：大路平顺，便于老人行走，况且母亲身体不好。
文中第2段交代了母亲的身体情况，为下文埋下伏笔。
2“我”为什么感到责任的重大?
学生交流回答，教师小结：因为一切都取决于“我”。
本段中告诉了我们：“我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。
”引导学生认识到在这个家庭中，“我”正好处在中间，上有老下有小，如果一旦抉择错误就会伤害家中成员的感情，破坏家庭的和睦，破坏家中这份浓浓的亲情。
(这个祖孙三代人家中包含着祖孙情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于这四种亲情纠缠在一起，而他们又取决于“我”，所以“我”感到了责任的重大。
3究竟谁说了算？
学生讨论回答，教师小结：由“爱”决定，不存在谁的权利最大，这个“爱”，对于长辈来说，是“爱幼”，对子女来说是“尊老”，“和美”的家庭是由尊老爱幼的亲情链组成的。
4展开想象，体验感受一下，假如你是文中的“我”，毫不犹豫地依从了儿子走小路，那么，母亲会怎样想?
学生想象回答，教师点评：表面上虽然没什么，但心里会不舒服。
（二）再读课文，研讨赏析
1作者为我们展示了一个怎样的家庭?
分别用两个字概括出母亲、妻子、“我”是什么样的人。
作者为我们展示了一个和睦、幸福的家庭。
母亲、妻子、“我”分别是爱幼、贤惠、尊老的人。
2文中的“我”做得很好，尊重母亲走大路，母亲同时也为儿子解决了这个难题，改变主意，走小路。
你从中感受到什么?
学生讨论作答，言之成理即可。
3看似不起眼的小事，如果处理不得当，就会产生家庭矛盾。
通过这件事情，你悟出了什么道理?
学生讨论交流，教师适时点拨。
教师小结：不管做什么事情都应先考虑老人的感受，先照顾他们。
他们辛苦了一辈子，不容易。
文中的“我”决定顺从母亲而委屈孩子，原则是一个“孝”字。
当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该顾老的一头。
这正是中华民族传统美德的体现。
孟子说，老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。
（英国）培根说，哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举。
这个，全世界数中国人做得最好。
4设想一下：晚饭后，全家人在一起看电视，爷爷奶奶喜欢看戏曲节目，爸爸妈妈喜欢看时事报道，你喜欢看动画片，而遥控器在你的手中，你该怎么办? 教师对于学生的回答要给予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上继续遵循这个道德准则。
（三）重点研读，品析感悟
1“我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的?为什么说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”?请同学们齐读课文最后一段，体会这段话的深刻含义。
同学们以小组为单位，互相交流探讨一下说说你对这段话的理解。
学生交流探讨，教师小结：
文中“我”和妻子代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任，体现了“我”对生活的一种责任感、使命感。
整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。
一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。
这样大词小用，透露出作者大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。
“我”背母亲，妻背儿子，从表面上看，“我”害怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的爱护。
作者在字里行间流露出一种对生活的热爱，对生命的珍爱，生命就像一支永不熄灭的火炬一代一代往下传递。
2重点研读后，全班学生齐声朗读最后一段。
五、拓展延伸
著名作家莫怀戚谈写作素养
莫怀戚说，每一个人都有不同的写作素养。
他认为写作素养之一是兴趣，“写作需要热爱”。
写作素养之一是敏感。
“所谓天才，我认为是某个领域内特别敏感的人”，写作素养之三是琢磨和咀嚼。
对那些能够引起大家兴趣的东西，要去思索它的意义，莫怀戚说：“先记下来，回头去研究，就能让我们的兴趣提升。
” 此外，莫怀戚还对写作智慧表达了个人观点。
他说，写作智慧是不可能有意识养成的。
只能是在不停思考的人生中，自然而然形成的。
“而且智慧是有倾向性有领域的，这方面没有，其他方面可能就有,不要试图和别人在同一个领域去比。
”
六、作业布置
回家后为父母做一件事，如倒杯水，装碗饭，夹夹菜，洗洗脚……
教学反思
本次教学中，我将不同层次的朗读作为主线贯穿整个课堂教学，让学生在朗读中进入课文，在理解课文的同时反复吟诵，最终用朗读表达出自己对作品的感悟，对亲情的感悟。
在突破教学重难点时，我发挥学生的主观能动性，让他们通过自主、合作、探究的学习方式，运用圈点勾画法、品读法、讨论法、猜想法等学习方法相结合抓住关键语句反复咀嚼，从而领悟平易朴实的文字里深长的意味。
在此基础上，让学生联系生活，通过课内外相结合的方法，以外促内，以内促外深入理解文本，体察生活，将自己的独特体验表达出来。
通过比较阅读，提高阅读能力，感悟亲情。
