儿童青少年发展心理学 第一章 绪论

学前儿童发展心理学_第一章_绪论学前儿童发展心理学是研究0-6岁儿童发展过程和特点的心理学分支学科。

儿童的发展是一个复杂而多样化的过程，涉及到身体、智力和情感等多个方面。

学前儿童阶段是儿童个体成长的重要阶段，也是形成儿童个性和发展潜能的关键期。

本章主要介绍了学前儿童发展心理学的研究对象、研究方法和研究意义。

学前儿童发展心理学的研究对象主要是0-6岁的儿童，这个阶段是儿童成长和发展的关键时期。

儿童在这个阶段经历了身体、智力、社交和情感等多个方面的发展，对于形成健康的人格和社会适应能力具有重要的影响。

因此，了解学前儿童的发展特点和规律对于家庭、学校和社会的教育和保护都具有重要的意义。

学前儿童发展心理学的研究方法主要包括观察、实验和问卷调查等。

观察是最直接的研究方法之一，通过观察儿童在不同环境下的行为和表现，可以了解他们的动作能力、认知能力和情感表达等方面的特点。

实验研究可以控制变量，通过设计特定的任务和情境，了解儿童在不同条件下的行为和思维方式。

问卷调查则可以了解儿童的心理特点和行为习惯，可以通过面对面或者书面访谈的形式进行。

学前儿童发展心理学的研究意义主要体现在以下几个方面：一是促进儿童发展。

通过深入了解学前儿童的发展特点和规律，可以为儿童的教育和培养提供科学依据。

二是促进家庭教育。

了解学前儿童心理发展的规律，可以帮助父母更好地理解和教育孩子，提高家庭教育的质量。

三是促进学校教育。

学前儿童发展心理学的研究成果可以为学前教育的课程设置、教学方法和评价体系提供参考。

四是促进社会保护。

通过了解学前儿童的心理健康状况，可以提供帮助和支持给那些有特殊需要的学前儿童。

学前儿童发展心理学对于学前教育和家庭教育的发展具有重要意义。

随着社会的发展和变化，对于学前儿童心理发展的重视程度也越来越高。

学前儿童发展心理学的研究成果将对学前教育的和发展起到积极的推动作用。

同时，家庭教育也是学前儿童发展的重要环节，了解学前儿童心理发展的规律和特点，可以帮助家长更好地照顾和教育孩子，提高他们的发展水平和综合能力。

《儿童发展心理学》笔记第一章绪论第一节儿童发展心理学的研究对象与任务是心理学的重要分支领域之一，是研究人类心理系统发生发展的过程和个体心理与行为发生发展规律的科学。

学）和民族心理学。

程中，个体心理是如何从低级水平向复杂高级水平变化发展的，是狭义的发展心理学。

即What,揭示或描述心理发展过程的共同特征与模式。

When,这些特征与模式发展变化的时间表。

Why, 对这些发展变化的过程进行解释，分析发展的影响因素，揭示发展的内在机制。

一、描述儿童发展的普遍行为模式既包括外显（外在行为特点）的行为特质，也包含内隐（内部心理活动）的心理特征。

真正的心理发展模式应该具有普遍意义，即能反映生活在各种社会文化背景下儿童共同具有的发展过程。

儿童的动作发展模式、语言获得模式、皮亚杰所描述的儿童思维发展阶段等，都是儿童心理发展的普遍模式。

作的发展与其身体的发展、大脑和神经系统的发育密切相关。

动作的发展遵循三个规律。

二、测量和解释个别差异理特征也不相同。

三、揭示儿童心理发展的原因和机制的语言？母语不同、语言环境不同，为什么儿童语言发展会经历如此相似的历程？围绕这些焦点问题，有人提出存在先天的语言获得机制，也有人强调模仿在儿童语言获得中的巨大作用。

对心理发展原因和机制的揭示，有助于我们更好地遵循儿童心理发展的规律，也使我们队儿童心理发展的培养与干预具有科学的依据。

四、探究不同的外在环境对心理发展的影响些生态环境中，儿童接触时间最长、影响最大的几个因素分别是家庭、学校和社区。

在儿童成长的不同阶段，这些生态环境对他的影响是不同的。

五、提出帮助与指导儿童发展的具体方法的原因和机制，以及探究不同的外在环境对心理发展的影响，其最终目的是为了帮助儿童顺利地度过每个发展阶段，帮助儿童解决发展中遇到的困难或暂时的障碍。

普通心理学是从一个“横切面”，儿童发展心理学则是从一个“纵剖面”，处于基础研究与应用研究的交叉面。

补充：a.从对心理现象的描述和测量转向对因果关系的揭示。

第一章学前儿童发展心理学绪论学前儿童发展心理学是研究学前儿童生理、心理和社会发展的学科，它关注儿童从出生到入学前的发展过程和特征，旨在帮助人们更好地了解儿童的成长和教育需求，为他们的健康发展提供科学指导。

学前儿童发展心理学的研究对象是0-6岁的学前儿童。

在这个年龄段，儿童的身体和认知能力发展迅速，他们逐渐掌握语言、思维和情感表达的能力，并开始培养社会交往和自我管理的能力。

学前儿童期是儿童人格形成和特殊能力发展的关键时期，也是儿童教育的重要阶段。

因此，研究学前儿童发展心理学对于提高儿童教育质量、健康成长具有重要意义。

学前儿童发展心理学的内容包括儿童的生理发展、认知发展、语言发展、情感发展、社会发展和性格发展等方面。

儿童的生理发展涉及身体的生长和各器官系统的功能成熟，对于儿童的健康发展起着重要作用。

认知发展是指儿童对外界信息的感知、分类、组织和处理能力的提高，从简单的感觉发展到复杂的思维和问题解决能力。

语言发展是儿童逐渐掌握语言的听、说、读、写的能力，形成语言思维和交流的基础。

情感发展是指儿童对情感的感受、表达和管理能力的逐渐成熟，包括情绪的产生、表达和调节，以及对他人的情感理解和关怀。

社会发展是指儿童与他人的交往和合作能力的发展，包括幼儿园生活适应和社交技巧的培养。

性格发展是指儿童个性特征和行为习惯的养成，也是儿童性格形成过程的反映。

学前儿童发展心理学的研究方法主要包括观察法、实验法、访谈法和测量法等。

观察法是通过观察儿童在不同情境下的行为和表现来了解他们的发展状况。

实验法是通过控制实验条件，观察儿童对其中一种刺激或任务的反应，来推测他们的特定能力、学习和记忆能力等。

访谈法是通过与儿童和家长交谈，了解他们对自己和他人的认知和情感态度。

测量法是通过量表或测试工具来评估儿童的发展水平和特点。

学前儿童发展心理学的研究成果不仅对于学前教育和儿童心理健康的发展具有指导作用，也对于家庭、社区和社会对儿童的关注和支持起到重要作用。

第一章绪论—、单项选择题1．在德国莱比锡建立了第一个心理实验室，标志着科学心理学诞生的是【C 】A.弗洛伊德B.华生C.冯德D.皮亚杰2．通过长期的观察和经典的实验，详尽地描述了儿童身体的、认知的、情感的、社会化的发展事实，最后归纳出年龄常模和发展理论的心理学家是【C 】A.弗洛伊德B．华生C．格塞尔 D.班杜拉3. 高举无意识的大旗，从根本上修改了心理学的定义和方法的心理学家是【A 】A.弗洛伊德B．托马斯C．维果茨基 D.班杜拉4. 发展理论的研究主题不包括【D 】A.心理的实质B．量变与质变C．遗传与环境 D.心理与生理5.华生认为，人的行为就是对刺激的反应，其公式表示为【C 】A．S-V B.N-Z C.S-R D.O-P6.个体社会化的研究层出不穷，其中最为彻底的是【D 】A.机械论者B．机体论者C．遗传决定论者 D.社会文化历史学派7.提出认知结构的机能和结构演变的规律的心理学家是【B 】A.弗洛伊德B．皮亚杰C．格塞尔 D.班杜拉8.一般系统论的创始人是【D 】A.维果茨基B．华生C．弗洛伊德 D.贝塔朗菲9.心理学面对的一个高度复杂的对象是【C 】A．社会B．科学 C. 人D．自然10.从机能主义的理论出发，指出知觉是一个主动的适应过程的心理学家是【B 】A．格塞尔B．吉布森 C. 弗洛伊德D．贝塔朗菲11.其理论震撼了思维领域，也推动了低级认识过程（如知觉）的研究的心理学家是【B 】A．弗洛伊德B．皮亚杰 C. 维果茨基D．班杜拉12.人的发展的基础是【A 】A．认知发展B．社会发展 C. 科技发展D．心理学发展13.下列选项中，属于发展理论的作用的是【A 】A．组织信息B．创造信息 C. 反映心理D．整合规律14.认为儿童只是像海绵吸水一般被动地接受现实的心理学学派是【A 】A．机械论者B．成熟势力学派 C. 精神分析学派D．日内瓦学派15.心理学的基本问题是什么【A 】A．心理学的定义和方法B．心理学的依据和前景 C. 心理学的流派和演变D．心理学的代表人物和作品16.行为主义心理学流派的代表人物是【B 】A．埃里克森B．华生 C. 霍妮D．斯金纳17.发展理论中，认为心理发展是量变的心理学家是【D 】A．格塞尔B．皮亚杰 C. 埃里克森D．华生18.科学研究的一般方法都是起步于【A 】A．假设B．实验 C. 分析D．调查二、名词解释题1.发展：发展是由一种新结构的获得或从一种旧结构向一种新结构的转化组成的过程。

儿童发展心理学教案第一章绪论教学目标：1、了解学习儿童心理学的重要性2、掌握心理发展的内涵3、了解有关童年期儿童心理学的几个重要的心理学流派教学重点：儿童心理发展与流派教学方法：讲授法为主教学时数：2课时教学过程：前言：教育是一门科学，科学的价值在于求真。

日本N.H.K.电视台记者汤田美代子的调查：中国独身子女与非独身子女教育的不同：1、小学上学放学时都有一大群家长接送，连到了三、四年级还是这样；2、双休日小孩大都反映不开心，原因之一是除了学校布置的作业以外，家长还要加码，还要学钢琴、学美术、学书法，比平时负担还要重，压力很大。

还有家里没有小伙伴玩，邻里之间很少来往等；3、小学生不少表现为怯懦、孤独、不和群、不关心别人等。

她发问：1、小学是就近入学，上学放学连这点距离都不敢独来独往，将来怎么自立？2、从小不和群，不关心别人，将来怎么融入社会？她说：我相信你们以前肯定不是这样的，一定是独身子女之后出现的教育现象。

这是心理素质上出现的新问题。

童年时代，是人生走向社会的第一个黄金驿站。

怎样应对未来世界，牵动着所有与此相关的人的心。

第一节儿童教育与心理学一、心理学的性质科学求真，心理学的真就是心理的真实状态是什么。

（一）研究心理事实：是什么（二）研究心理规律：为什么（三）研究心理机制：怎么样（四）研究心理本质：源头、过程、方向（五）研究心理学知识的应用1、应用心理学的研究途径：营销心理学如何应用营销实践2、心理学应用的研究途径：用韦伯定律制定营销策略二、儿童教育需要心理学儿童教育同样要求真。

为了教育儿童，首先就该了解他们。

中外教育史表明，人们为了认识儿童心理的特点，走过了漫长的岁月。

无论是在欧洲的中世纪，还是我国的封建社会，那时候对儿童的心理缺乏正确的认识，只是把儿童当作是处于社会边缘的。

未发展好的成年人来对待。

因而在社会生活中，儿童没有任何地位，在教育中也毫不考虑儿童的特点，严重地摧残了儿童身心的发展。

《发展心理学》第一章绪论一、年龄特征的研究：1、个体心理的年龄特征是心理发展的各个阶段中形成的一般特征（带有普遍性）、典型特征（具有代表性）或本质特征（表示有一定的性质）。

2、在一定的条件下，心理发展的年龄特征既是相对稳定的，同时又可以随着社会生活和教育条件等文化背景的改变而有一定程度的改变。

3、心理现象是复杂的，所以心理发展既指心理整体的综合发展，又指各种心理现象的发展。

尽管生理、言语、活动、认知和人格的发展存在着内在一致性，但也存在着各自发展的不平衡性。

二、儿童心理学和发展心理学的诞生和发展。

诞生：1882年，德国生理心理学家普莱尔出版了《儿童心理》一书，标志着科学的儿童心理学的诞生。

发展：西方儿童心理学的产生、形成、演变和发展，大致可分为四个阶段。

19世纪后期之前为准备时期；从1882年至第一次世界大战，是西方儿童心理学形成时期；两次世界大战之间，是西方儿童心理学的分化和发展时期；第二次世界大战之后，是西方儿童心理学的演变和增新时期。

从儿童心理学到发展心理学有一个演变过程，1、霍尔将儿童心理学研究的年龄范围扩大到青春期；2、精神分析学派荣格：最早研究成年期心理——成人心理学之父；3、发展心理学的问世及其研究。

霍林沃斯——最先提出研究人的心理发展全貌，1927年，《发展心理学概论》，世界上第一部发展心理学著作。

古迪纳夫——1935《发展心理学》一般认为发展心理学诞生的标志为1957年，美国《心理学年鉴》用“发展心理学”作章名，代替了惯用的“儿童心理学”。

埃里克森的发展渐成说有着自己的特色，可以说他的发展过程不是一维的纵向发展观——一个阶段不发展，另一个阶段就不能到来，而是多维的，每个阶段实际上不存在发展不发展的问题，而是发展的方向问题，即发展方向有好有坏，这种发展的好坏在横向维度上两极之间。

第二章、发展心理学理论一、简述弗洛伊德的人格理论和心理发展阶段说人格结构：1、本我：即原我。

指原始、本能的自己，包括生存所需的基本欲望、冲动和生命力。