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儿童发展心理学第一章 导论 第1节、第2节.ppt

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儿童发展心理学第一章导论

儿童发展心理学第一章导论

（一）概念界定（要清晰）
1、儿童与儿童期
儿童是指个体从出生到成 熟这段时间内，在心理上 和行为上发生的变化是儿 童心理学研究的对象。这 段时间里的个体就是儿童。
儿童期的界定
发展心理学把儿童定义为0-18岁的 发展中的人，即新生儿到青年初期 的人类个体，个体发展中的这一时 期被称为儿童期。
2、 成 熟
（基础）
情感过程：对事物的态度、体验过程
心理过程 （动力）
（前提） 意志过程：意志性的心理过程
伴随注意
心理现象
（基础和动力的集中表现）
个性心
理 （结果）
个性倾向性：需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观、自我意识 个性心理特征：能力、气质、性格
（2）心理的实质
①心理具有物质基础
脑是心理的器官 心理是脑的机能
广义的发展心理学
从系统研究的角度看：
通过对种系或动物演化过程的研究，考察动物心理如何 演化到人类心理；以及人的心理又如何从原始、低级的 心理状态演化到现代、高级的心理状态，是广义的发展 心理学。比较心理学（又称动物心理学）和民族心理学 都属于广义的发展心理学范围内。
比较心理学主要研究低级动物心理如何演化到类人猿心 理的发展历程，以揭示动物演化过程中心理发生发展的 大致图景。
高尔顿：
英国名人家谱分析
“322/977”VS
“—1/—97《7”遗传的天才》
霍尔 “一两的遗传 胜过一吨的教育”
高尔顿运用名人家谱调查法，从英国的政治家、 法官、军官、文学家、科学家和艺术家等名人 中选出977人，调查他们的亲属中有多少人成 名。结果发现，名人的亲属中有332人也同样 出名。而对照组中是人数相等的普通人，他们 的亲属中只有1个名人。

发展心理学1 PPT课件

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本章完，谢谢。
研究领域：生理、认知、社会性和人格发展。
• 生理发展：大脑、神经系统、感觉能力、饮食和睡眠需求对行 为的影响。如，什么决定了儿童的性别？母乳喂养的好处在哪 里？营养不良对于儿童生长速度的影响？过早或过晚性成熟会 带来哪些结果？什么导致了成年期的肥胖？成年人如何应对压 力？衰老的外显和内在征兆是什么？我们如何定义死亡？
第二节 发展心理学的发展
一、科学儿童心理学的诞生和演变 二、发展心理学在中国的发展
查找资料：请详细了解霍尔的“复演说”。
第二节 发展心理学的发展
一、科学儿童心理学的诞生和演变 （一）奠基： 1876年，达尔文 《一个婴儿》（1871）中， 达尔文提出“人猿同祖”，并认为人与动物 具有心理上的连续性；《动物与人类的表情》 （1872）则进一步分析了人类与动物表情 上的共性和共同的发生根源。
研究和学习发展心理学的意义
• （一）理论意义 • 有利于人类对自身、自身发展的认识 • 充实心理学的基本理论 • 在哲学上为唯物史观、辩证法、发生认识论等提供科学依
据 • （二）实践意义 • 1、教育教学、人才培养的需要 • 独生子女问题、早期教育问题、青少年问题、特殊儿童的
教育问题 • 2、不同人群的心理咨询和治疗服务 • 儿童、青少年、成年人、老年人 • 3、不同人群的服务、福利及相关政策制定
• 认知发展：强调智能，包括学习、记忆、问题解决和智力。如， 婴儿期能够被回忆起的最早记忆是些什么内容？看电视将如何 影响智力？青春期个体的自我中心如何影响其对于世界的看法？ 智力是否存在种族差异？智力是否会在成年晚期衰退？
• 人格和社会性发展：强调个体独有的持久特质，以及生命过程 中与他人的互动和社会关系的发展变化。如，新生儿对母亲和 其他人的回应是否有差别？对于性别的认同感何时发展起来？ 父母离婚的影响是否会持续到晚年？人们在晚年是否会拒绝并 远离他人？对抗死亡会涉及到哪些情绪？

发展心理学教案 PPT课件

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相互吸收；研究范围扩大与重点转移）
二、从儿童发展到毕生全程发展的研究：毕生发展心理学的形成 1.从儿童心理学到发展心理学 (1)霍尔与《青年期的心理与教育》（1904）：年龄范围 扩大到青年期（从出生到成熟）；
(2)荣格(C.G.Jung,1875-1961)与成人心理发展研究:中年 心理的发展特点与老年心理(临终心理)的发展特点;
第三节 儿童发展心理学的历史回顾
一、科学儿童心理学的诞生
普莱尔的《儿童心理》[1882]是标志。 二、西方儿童心理学的发展
1、20世纪早期，始于霍尔的复演说，特点是： a、发展是成熟的结果； b、收集描述正常发展的材料； c、弗洛依德理论和行为主义理论兴起 2、第二次世界大战后到60年代中期 a、阐明和检验解释儿童行为的理论[主要运用弗 洛依德理论和行为主义理论预测、解释儿童的 行为] b、强调环境对发展的影响 c、偏爱实验室研究[认为自然实验无法控制] 3、60年代中期到现在
参与者的 数量及其 关系
场合（地点）、展开与持续 持续的时间，
诱因或发起 缘由以及 特定情景， 事件发生时
的基本环节以 结束时的
及参与者的 状态，
主要行为和语 对参与者
言
产生影响：
的基本状态
直接与间接/
以及参与者的 主要反应
有益与无益/
范围的大小/ 程度的深浅
根据教育目标 与要求 判断其性质： 有效与无效/ 积极与消极/ 正常与反常/ 可控与失控/ 偶然与必然
2. 儿童心理学的演变 （1）准备时期：19世纪后期前的儿童研究（采用
思辩 与经验探讨儿童发展的本质） （2）形成时期：1882-“一战”（采用观察与实验研究
儿童心理发展的规律） （3）分化时期：两次世界大战期间（心理学流派的

学前儿童发展心理学第一章精品课件.

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学前儿童发展心理学第一章精品课件.《学前儿童发展心理学》第一章精品课件一、教学内容本节课我们将学习《学前儿童发展心理学》第一章“儿童发展与心理学基本概念”。

具体内容包括：1. 儿童发展的基本理论；2. 心理发展的基本概念；3. 儿童心理发展的基本原则；4. 影响儿童心理发展的因素。

二、教学目标1. 让学生了解儿童发展的基本理论，掌握心理发展的基本概念；2. 培养学生运用心理学原理分析儿童心理发展的能力；3. 增进学生对影响儿童心理发展因素的认识，提高教育实践中的应用水平。

三、教学难点与重点教学难点：儿童心理发展的影响因素及其作用机制。

教学重点：儿童发展的基本理论、心理发展的基本概念。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔；五、教学过程1. 导入：通过展示一组儿童成长的图片，引导学生思考儿童心理发展的重要性；2. 新课导入：讲解儿童发展的基本理论，阐述心理发展的基本概念；3. 例题讲解：分析具体案例，让学生了解儿童心理发展的基本原则；4. 随堂练习：分组讨论影响儿童心理发展的因素，分享各组的讨论成果；6. 互动环节：学生提问，教师解答。

六、板书设计1. 儿童发展的基本理论；2. 心理发展的基本概念；3. 儿童心理发展的基本原则；4. 影响儿童心理发展的因素。

七、作业设计1. 作业题目：结合本章内容，分析一个具体案例，阐述儿童心理发展的特点及影响因素。

2. 答案：学生需结合所学理论，分析案例中儿童心理发展的阶段、特点，以及可能的影响因素。

八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生阅读相关书籍，深入了解儿童心理发展领域的前沿动态。

同时，组织学生参观幼儿园，观察儿童的实际表现，将理论知识与实践相结合。

重点和难点解析1. 教学难点：儿童心理发展的影响因素及其作用机制；2. 教学过程：例题讲解、随堂练习、互动环节；3. 作业设计：作业题目及答案的深度和广度；4. 课后反思及拓展延伸：教学方法的调整、拓展阅读及实践结合。

发展心理学之幼儿PPT教学课件

发展心理学之幼儿PPT教学课件
转置运算的性质：
性质1：( AT )T = A； 性质2：( A∪B )T = AT∪BT，
( A∩B )T = AT∩BT； 性质3：( A ° B )T = BT ° AT；( An )T = ( AT )n ； 性质4：( Ac )T = ( AT )c ； 性质5：A≤B AT ≤BT .
从对话言语逐渐过渡到独白言语 从情境性言语过渡到连贯性言语 讲述的逻辑性逐渐提高 逐渐掌握语言表达的技巧
口吃
第四节 幼儿认知的发展
一. 记忆的发展
量方面的变化
记忆保持时间逐渐延长
1岁 2岁 3岁 再认 几天 几周 几个月
再现
几天 几周
记忆容量逐渐扩大
记忆广度 记忆范围
4岁 一年 几个月
性别角色认同 性别角色偏爱
性别化的发展
性别认同的发展 性别角色标准的获得 性别化行为的发展
第五节 个性和社会性的发展
四. 同伴关系
同伴交往的作用
有利于儿童学习社交技能和策略 是学前儿童积极情感的重要后盾 有利于促进其认知能力的发展 可为儿童自我意识的发展提供有效的基础
同伴关系的发展
性质2：Ak ° Al = Ak + l，(Am)n = Amn；
性质3：A ° ( B∪C ) = ( A ° B )∪( A ° C )；
( B∪C ) ° A = ( B ° A )∪( C ° A )；
注：性 °合质成I 4=(°：A；O)运°算A关=于A(∩°)的O分=配O律，不I 成°立A，=A即
所以, cij() =∨(aik()∧bkj()). ( A ° B ) = A ° B .
§2.2 模糊关系
与模糊子集是经典集合的推广一样，模糊关 系是普通关系的推广.

儿童发展心理学概述_2ppt课件

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胆道疾病病人护理化工企业本质安全 理论实 践及方 法内科 护理学 呼吸系 统总论 概论脾 胃病常 见症状 及治疗 经验偏 瘫截瘫 康复训 练手册 偏执性 精神障 碍品管 圈实践
• 儿童发展心理学就是这样一门心理学， 它以个体从受精卵开始到成熟期间的 心理现象为研究对象，总结出其发生、 发展规律和儿童各年龄阶段的心理特 征。
映，它产生的条件是社会实践活动。
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胆道疾病病人护理化工企业本质安全 理论实 践及方 法内科 护理学 呼吸系 统总论 概论脾 胃病常 见症状 及治疗 经验偏 瘫截瘫 康复训 练手册 偏执性 精神障 碍品管 圈实践
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• 发展心理学正是研究各种心理活动的 年龄特征。具体地说，研究心理发展 的年龄特征范围，应当包括两个主要 部分和四个有关方面。
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胆道疾病病人护理化工企业本质安全 理论实 践及方 法内科 护理学 呼吸系 统总论 概论脾 胃病常 见症状 及治疗 经验偏 瘫截瘫 康复训 练手册 偏执性 精神障 碍品管 圈实践
第一节 儿童发展心理学的对象、 任务及研究方法
• 一、儿童发展心理学的对象 • 要明确儿童发展心理学的对象，有必
要从心理和心理的发展说起。
• 二是社会性发展的年龄特征，包括兴 趣、动机、情感、价值观、自我意识、 能力、性格等，人格的年龄特征的研 究是其中最主要的一环。
• 为了研究生命全程或个体毕生心理发 展年龄特征的这两个主要部分，还必 须结合以下四个方面的问题：一是心 理发展的社会生活条件和教育条件； 二是生理因素的发展；三是动作和活 动的发展；四是言语的发展。

儿童发展心理学 第一章

儿童发展心理学 第一章

2、什么是儿童发展心理学？ 儿童发展心理学是发展心理学的一门分支学科，是研究儿 童（0—17、18岁）心理发展规律的科学。
总体而言，人类个体的发育成熟大约为17、18岁。在发 展心理学家眼里，从出生到成熟被视为广义的儿童期，对 这一时期心理的发生发展规律及其特征的研究，就构成了 “儿童发展心理学”或“儿童心理学”的研究框架。
对心理发展原因和机制的揭示，不仅有助于我们构建 有关心理发展的理论体系，更好地遵循儿童心理发展 的规律，也使我们对儿童心理发展的培养与干预具有
了科学的依据。
对儿童语言获得而言，争论的焦点在于，为什么儿童能在出生后的短短 三、四年内，就能基本上掌握并运用本民族的语言？母语不同，语言环 境不同，为什么儿童语言发展会经历如此相似的历程？围绕这些焦点问 题，有人提出存在先天的语言获得机制，也有人提出模仿在儿童语言获 得中的巨大作用。
小虎心理测验的结果表明：
知识面很宽，显示出对外在世界的广泛兴趣和旺盛 的求知欲；对数字及语词都甚为敏感，接受能力强，计 算反应快而准，语言理解深刻且表达丰富；在需要动手 操作的智力测验项目上反应平平，有些方面不如一般儿 童。综合言语与操作两方面的评价，他的智商水平是中 上。 孩子性格评估的结果显示，他比较缄默孤独，易出现 情绪反复，较任性散漫，难与大集体同步，只有在压力 之下，才会对自己有所约束，同时他还有一定的紧张焦 虑感。
5、提出帮助与指导儿童发展的具体方法 （HOW）
描述儿童心理发展的模式，测量和解释发展的个别差异，揭 示儿童心理发展的原因和机制，以及探究不同的外在环境对 心理发展的影响，其最终目的是为了帮助儿童顺利地度过每 个发展阶段，帮助儿童解决发展中遇到的困难或暂时的障碍。
1、儿童
何谓儿童？
儿童的界定

学前儿童发展心理学第一章课件.

学前儿童发展心理学第一章课件.

学前儿童发展心理学第一章课件.一、教学内容本节课我们将学习学前儿童发展心理学第一章的内容，具体包括教材的第一、二、三节。

第一节主要介绍学前儿童心理学的基本概念、研究任务和方法；第二节重点探讨儿童认知发展，包括感知、记忆、想象、思维等方面；第三节则关注儿童的情绪、个性与社会行为发展。

二、教学目标1. 让学生了解学前儿童心理学的基本概念、研究任务和方法；2. 使学生掌握儿童认知、情绪、个性与社会行为发展的基本特点；3. 培养学生运用所学知识分析、解决实际问题的能力。

三、教学难点与重点教学难点：儿童认知发展的特点及其与心理发展的关系。

教学重点：学前儿童心理学的基本概念、研究任务和方法；儿童认知、情绪、个性与社会行为发展的基本特点。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔；2. 学具：教材、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：通过展示一组儿童生活照片，引导学生关注儿童的心理发展，引出本节课的主题。

2. 知识讲解：（1）学前儿童心理学基本概念、研究任务和方法；（2）儿童认知发展特点；（3）儿童情绪、个性与社会行为发展。

3. 例题讲解：讲解教材中的典型例题，帮助学生理解知识点。

4. 随堂练习：布置教材课后习题，引导学生及时巩固所学知识。

六、板书设计1. 学前儿童心理学第一章1.1 基本概念、研究任务和方法1.2 儿童认知发展1.3 儿童情绪、个性与社会行为发展2. 重点、难点儿童认知发展的特点及其与心理发展的关系七、作业设计1. 作业题目：（1）简述学前儿童心理学的基本概念、研究任务和方法；（2）谈谈你对儿童认知发展的认识；（3）分析一个实际案例，说明儿童情绪、个性与社会行为发展的关系。

2. 答案：（1）见教材；（2）见教材；（3）见教材。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生掌握了学前儿童心理学的基本概念、研究任务和方法，对儿童认知、情绪、个性与社会行为发展有了更深入的认识。

但在课堂互动方面，部分学生参与度不高，需要加强引导。

《发展心理学》PPT课件 (2)

《发展心理学》PPT课件 (2)

（3）通过小学阶段的学习，小学生逐渐具备了 人类思维的整体结构，同时这个思维结构还有待 于进一步完善和发展。
（4）小学生思维从具体形象向抽象逻辑过渡中，
存在着不平衡性，表现为个体发展的差异和思维
对象的差异。
2021/8/17
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2、中学生的思维发展特征
（1）通过假设进行思维； （2）思维具有预见性； （3）思维是形式化的，即进入皮亚杰的形式 运算阶段； （4）思维活动中自我意识或监控能力明显化， 即所谓元认知明显化； （5）思维能跳出旧框框，追求新颖的、独特 的因素，追求个人的色彩。
2021/8/17
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第四章 青少年儿童认知能力的发展
智力是指人认识、理解事物和现象并运用知 识、经验解决问题能力的总和，它包括所有与认 识活动有关的能力；
思维是人运用表象和概念进行分析、综合、 判断、推理等认识活动的过程，是智力的最高级 和最核心的部分。
智力与思维的关系应该是：智力包括思维， 思维是智力的核心。
2021论 1、研究方法：临床法 2、划分阶段的依据：心理运算，即一种内 化的可逆的动作。
3、思维发展的四阶段
感知运动阶段（0—2岁）：形成动作思维
前运算阶段（2—7岁）：形成表象思维
具体运算阶段（7—11、12岁）：形成守恒
形式运算阶段（11、12岁以后）：运用假 设进行思维
2021/8/17
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（三）中国发展心理学的历史与现状
我国最早儿童心理学家陈鹤琴（1892－1982）
发展心理学在中国诞生和发展已近百年历史， 做了以下四方面工作：
1、重新验证国外的研究发现 。
2、研究中国人心理发展特有的和重要的现象， 也就是揭示在中国文化、经济和政治背景下心 理发展的特点。
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2021/3/8
广义的发展心理学
• 从系统研究的角度看：
通过对种系或动物演化过程的研究，考察 动物心理如何演化到人类心理；以及人的 心理又如何从原始、低级的心理状态演化 到现代、高级的心理状态，是广义的发展 心理学。比较心理学（又称动物心理学） 和民族心理学都属于广义的发展心理学范 围内。
2021/3/8
2021/3/8
儿童期的界定
发展心理学把儿童定义为0-18岁的 发展中的人，即新生儿到青年初期 的人类个体，个体发展中的这一时 期被称为儿童期。
2021/3/8
2、 成 熟
何谓“成熟”？ 一般指个人身心发育的完成。 心身成熟意味着儿童期的结束，成年期 的开始或继续向成年期过渡。
2021/3/8
3、心理学的概念
2021/3/8
• 综上，心理是人脑的机能，是人脑对客观现 实的反映。健全的人脑为心理的产生发展提 供了必要的基础，是心理形成的前提条件； 而客观现实和人类必要的实践活动则制约着 心理的丰富程度和完善程度，是心理形成和 发展的决定因素。
2021/3/8
4. 发展心理学
• 发展心理学（developmental psychology） 是心理学的重要分支领域之一，是研究人 类心理系统发生发展的过程和个体心理与 行为发生发展规律的科学。
2021/3/8
二、研究内容
• 儿童发展心理学的研究可以突出地以 “WWW”来表示，即what（是什么） ，揭示或描述心理发展过程的共同特征 与模式；when（什么时间），这些特 征与模式发展变化的时间表；why（什
2021/3/8 么原因），对这些发展变化的过程进行
1、描述儿童发展的普遍模式
• 真正的心理发展模式应该具有普遍意义， 即能反映生活在各种社会文化背景下儿童 共同具有的发展过程。儿童的动作发展模 式、语言获得模式、皮亚杰所描述的儿童 思维发展阶段等，都是儿童心理发展的普
遍模式。 2021/3/8
儿童早期的动作发展
2021/3/8
2021/3/8
新生儿
3—4个月
4—5个月
伸手够物动作的发展
9个月
2、揭示儿童心理发展的原因和机制
• 对心理发展原因和机制的揭示，不仅 有助于我们构建有关心理发展的理论 体系，更好地遵循儿童心理发展的规 律，也使我们对儿童心理发展的培养 与干预具有了科学的依据。
伴随注意
心理现象
（基础和动力的集中表现）
个性心
理 （结果）
个性倾向性：需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观、自我意识 个性心理特征：能力、气质、性格
2021/3/8
（2）心理的实质
①心理具有物质基础 • 脑是心理的器官 • 心理是脑的机能
2021/3/8
② 心理具有客观源泉
• 人的心理来源于客观现实 （1）心理是物质发展到高级阶段的反映形式 （2）客观现实是心理产生的源泉和内容 • 人的心理是客观现实的主观映象 （1）反映的形式：观念的 （2）反映的内容：主观色彩 （3）反映的作用：主观能动性 • 人的心理是在社会实践中发生发展的
一、研究对象
儿童心理学或儿童发展心理学是一门研究儿童 的心理随着时间的流逝（年龄的增长）在心理 上或行为上发生变化的学科。
2021/3/8
（一）概念界定
1、儿童与儿童期
何谓儿童？ 儿童期指哪一时期？
2021/3/8
儿童的界定
儿童是指个体从出生到成熟这段时间内， 在心理上和行为上发生的变化是儿童心 理学研究的对象。这段时间里的个体就 是儿童。
2021/3/8
例 如：
• 对儿童语言获得而言，争论的焦点在于 ，为什么儿童能在出生后的短短三、四 年内，就能基本上掌握并运用本民族的 语言？母语不同，语言环境不同，为什 么儿童语言发展会经历如此相似的历程 ？围绕这些焦点问题，有人提出存在先 天的语言获得机制，也有人提出模仿在 儿童语言获得中的巨大作用。
2021/3/8
5.儿童发展心理学
儿童发展心理学是发展心理学的一门分支学科，是研究儿 童（0—17、18岁）心理发展规律的科学。
总体而言，人类个体的发育成熟大约为17、18岁。在发 展心理学家眼里，从出生到成熟被视为广义的儿童期， 对这一时期心理的发生发展规律及其特征的研究，就构 了“儿童发展心理学”或“儿童心理学”的研究框架。
教材：《儿童发展心理学》 主编 刘金花 华东师范大学出版社，2013年7月第一版
2021/3/8
第一章 导 论
第一节 概述 第二节 儿童发展心理学的基本理论问题 第三节 儿童发展心理学的历史与现状 第四节 儿童发展心理学研究的方法
2021/3/8
第一节 概 述
一、研究对象 二、研究内容
2021/3/8
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3、解释和测量个别差异
• 尽管心理发展遵循相同的模式，但必须注意到 发展的个体差异是巨大的
• 儿童个体间的差异如何造成？这些差异怎样才 能得到准确的评估？如何科学地解释儿童彼此 之间的个体差异？
2021/3/8
案例分析
• 小虎，不满9周岁，但已经上小学五年 级了。1岁半起就非常喜欢识汉字、认 图形，从1数到100时才23个月。3岁时 ，自己就会读小人书了。幼儿园小班没 呆多久就去了大班。在大班同样没过多 长时间就随同班的孩子一起进了小学， 当时只有5周岁。教过他的老师都说孩
心理学—是研究人的心理现象发生、发展 、
变化规律的科学。 • 心理学是一门科学。 • 心理学是揭示人的心理规律的科学。 • 心理学是研究人的心理现象的科学。
2021/3/8
（1）心理现象
认知过程：感觉、知觉、记忆、思维、想象
（基础）
情感过程：对事物的态度、体验过程
心理过程 （动力）
（前提） 意志过程：意志性的心理过程
• 比较心理学主要研究低级动物心理如何演 化到类人猿心理的发展历程，以揭示动物 演化过程中心理发生发展的大致图景。
• 民族心理学主要研究生活在不同社会历史 阶段的各个民族的心理并加以对照，以勾 画出人类心理发展历程的大致轮廓。
2021/3/8
狭义的发展心理学
• 从个体研究的角度看： 探究个体从受精卵形成到死亡的全过程中 ，个体心理是如何从低级水平向复杂高级 水平变化发展的，是狭义的发展心理学。 着重在于揭示各个年龄阶段的心理特征， 并探讨个体心理从一个年龄阶段发展到另