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二年级下册《用除法解决问题》教学设计二年级下册《用除法解决问题》教学设计琼海市嘉积镇泮水小学王朝妹教学目标1、是通过学习使学生初步学会解答“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数按照每几个一份来分，看能分成几份”的除法应用题，会写单位名称。
2、使学生在解决问题的过程中，体会问题中的内在联系，理解数量之间的关系。
3、通过提供丰富的、现实的、具有探索性的学习活动，感知生活与数学的紧密联系，激发学生对数学的兴趣，逐步发展学生的数学思维能力和创新意识。
教学重难点教学重点：是使学生初步学会解答“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数按照每几个一份来分，看能分成几份”的除法应用题，会写单位名称。
教学难点：是使学生逐步养成爱动脑筋分析、解决问题的习惯。
使学生在解决问题的过程中，体会两个问题的内在联系。
并理解数量之间的关系。
教学学具课件铅笔教学过程一、问题情境师：同学们，你们见过蚕宝宝吗？今天老师给大家带来了15只可爱的蚕宝宝，想请同学们给这些可爱的蚕宝宝安排好住的地方。
你们乐意帮忙吗？一、自主探究课件出示：教材第23页例3师：从题中你知道了什么？生：要求把15只蚕宝宝平均放在3个纸盒里。
师：每个纸盒放几只？该怎样解答呢？生：因为是平均分，求每个纸盒放几只，就是求每份是几，用除法计算。
师：到底解答正确吗？我们来做一个分铅笔的活动验证一下。
教师指名学生上台演示分铅笔的过程教师小结师：如果老师把要求改动一下，看看你又知道了什么？课件出示：教材第23页例3师：从题中你知道了什么？生：我知道了每5只蚕宝宝放一个纸盒，问15只蚕宝宝要用几个纸盒。
师：该怎样解答呢？生1：求用几个纸盒，就是求15里面有几个5，用除法计算。
师：到底解答正确吗？我们来画图验证一下。
学生动手画图教师小结课件出示：教材第23页例3师：比较这两道题，你能发现有什么不同的地方和相同的地方吗？（学生各抒己见）教师根据学生的发言分析题中的数量关系教师进行总结揭示课题课件出示：用除法解决问题二课堂练习教材练习五第1题四：总结提升师：同学们，今天我们用学过的知识解决了一些生活中的问题，只要我们善于观察、勤于思考，老师相信，一切困难都难不住我们的。
小学二年级数学上册《用除法解决问题》课后练习【】小学数学的学习至关重要，广大小学生朋友们一定要掌握科学的学习方法，提高数学的学习效率。
以下是查字典数学网小学频道为大家提供的用除法解决问题课后练习，供大家复习时使用!用除法解决问题课后练习一、复习铺垫1、对口令。
形式： 62，等于3。
口诀，二三得六 (题略)2、口答算式：有18个皮球，每6个装一个盒子，需要几个盒子?把16个桃子平均放在4个盘子里，每个盘子放几个?3、引入：你会提出像这样用除法计算的问题吗?二、问题探究1、出示例3主幅图，引导学生观察：仔细观察画面，图上画着谁在做什么?2、你能提出用除法计算的问题吗?(学生提问题，板书学生的问题)3、逐个解决问题⑴平均每组有几人?你们列式计算吗?根据图你能这个算表示什么吗?⑵可以分成几组?请学生列式计算，并说说算式意义。
⑶比较这两个问题的做法，他们有什么异同点。
4、变换条件⑴师述：如果又来了3人，每组平均应该有几人?⑵同桌计论：你是怎么想出来的，你会写出算式吗?⑶学生汇报。
⑷你能像老师这样提出问题并写出算式吗?三、巩固拓展1、出示做一做图，引导观察图：说说你从图上看到什么?你会提出用除法计算的问题吗?2、引导全班学生解答。
3、你还会提出更多的问题吗?四、作业有30位小朋友去春游，每组6人，可以分成几组?学校买来24个皮球。
每班分4个，可以分给几个班?一共有30把椅子，平均摆成5列，每列应该摆几把?科学的学习方法和合理的复习资料能帮助大家更好的学好数学这门课程。
希望为大家准备的用除法解决问题课后练习，对大家有所帮助!。
人教版数学二年下册《表内除法（二）：用除法解决问题》说课稿（一）一、说教材1．教材分析。
“用除法解决问题”一节，即教学如何用除法解决“求一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题，教材安排在教学用7～9的乘法口诀求商之后，我想，编者之所以这样安排，匠心不仅在于加深学生对除法含义的理解，有更多机会练习除法计算，更重要的是可以使学生了解除法计算与实际生活的联系，培养学生应用数学的意识，发展解决问题的能力。
为了让学生更好地理解两个数量之间的倍数关系，解决“求一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题，教材还遵循了由浅入深的编排原则。
其逻辑顺序如下：例2，通过摆飞机模型的操作活动，让学生理解“一个数是另一个数的几倍”的含义。
例3，引导学生根据倍的概念和除法的含义，分析推理，探究出“求一个数是另一个数的几倍”的一般解法。
这样的例题编排，为学生展示了一幅由浅入深，由简单到复杂，由直观操作到分析推理的逻辑画面。
它遵循了学生的认知规律，为引导学生在解决问题的过程中进行有条理的思考，设计了拾级而上的台阶。
2．本课教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级下册第54～55页的内容。
3．教具准备：课件、小棒等。
4．教学目标。
本课教学目标的确定力图体现“发展为本”的理念，不仅注重双基的落实，还要注重学生的学习过程，因此本课教学目标从知识、能力、情感三方面加以考虑有以下三点。
（1）通过实践活动使学生理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，体会数量之间的相互联系。
（2）使学生经历将“求一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题转化为“求一个数里含有几个另一个数”的数学问题的过程，初步学会用转化的方法来解决简单的实际问题。
（3）培养学生的合作意识，提高学生的探究能力。
5．教学重难点。
重点：使学生经历从实际问题中抽象出“一个数是另一个数的几倍”的数量关系的过程，会用乘法口诀求商的技能解决实际问题。
难点：应用分析推理将“一个数是另一个数的几倍是多少”的数量关系转化为“一个数里面含有几个另一个数的除法含义”。
![二级下册数学课件 - 2.9除法解决问题练习课 人教新课标[优秀课件资料][优秀课件资料]](https://img.taocdn.com/s1/m/dc94b7e427d3240c8547ef66.png)
《用除法解决问题》教案《用除法解决问题》教案1教学目的初步培育门生在具体的生存情境中采集信息，提出题目并解决问题的本领。
教学准备老师：课件。
学生：表格。
教学进程1、激趣导入，引出课题。
老师：同学们，咱们先来猜做个游戏好不好？出示课件：想想，第十六个图形是什么样的？第35个呢？第98个呢？老师：我们应用有余数的除法就可以解决这个问题。
老师：同学们真棒，猜得特别精确，实际这就是用有余数的'除法解决实际问题。
这节课要学习的内容就是“用有余数的除法解决问题”。
板书课题。
2、尝试题目，自主学习。
（一）表现例四的主题图，让学生察看。
老师：在同学们的体育活动之中也会出现有余数的除法的实际问题，大家请看！发问：从这幅图中你看到了甚么？你能依据图中的有用信息提出数学问题吗？生一：有32个同学生二：教师要求每六人一组生三：可以分几组，还多几人？（课件同步涌现：可以分几组，还多几人？）师：你能帮教师解决这个数学题目吗？师：请同学们用自己的法子算一算，入手吧。
（二）自主学习，尝试解决问题。
老师：小帮手们动作可真快！请两位小帮手给大伙儿说说你的计算方法。
师：哪位同学给人人说说自己的算法？老师依据学生的口述板书，要是有的学生没有写出单位，这时候发问：师：这里的商五示意甚么意思呢？余数二呢？那单位各是什么呢？（依据商和余数的单位发问：老师：你们知道这里的商五示意甚么意思吗？余数二呢？生：商示意可以分五组，余数示意还多二人。
）（三）出示实习十三的第二题。
师：下面这道有关跳强绳的题目怎样解决呢？看谁做得又对又快！19－八=十一（米）十一÷二=五（根）……一（米）答：可以做五根短跳绳，还剩一米。
3、小结。
用有余数的除法解决问题《用除法解决问题》教案2教学内容：义务教育课程标准实验教科书（人教版三年级上册第55页例4及55页做一做。
）教学目标：1、通过对熟悉的生活事例的探讨和研究，初步学会用有余数的除法解决生活中的简单实际问题。
（精品）人教版数学二年级下册教案第三单元表内除法（二）解决问题练习编写时间年月日执行时间年月日总序第个教案课题解决问题练习课共课时第课时课型教学目标1、知识与技能：使学生理解求一个数包含几个另一个数的意义，掌握这种问题的数量关系，懂得除法计算的道理，会解答这类问题。
2、过程与方法：能用除法求“一个数包含几个另一个数”的实际问题。
3、情感态度与价值观：培养学生独立思考和合作交流的良好的学习习惯。
重点难点【教学重难点】使学生理解求一个数包含几个另一个数的意义，掌握这种问题的数量关系，懂得除法计算的道理，会解答这类问题。
教学策略教学活动课前、课中反思一、复习1、口算：15里有几个3？14是7的几倍？ 2、有12个苹果，每盘放4个，可以放几盘？学生列式解答后，请学生回答算式表示什么意思？二、巩固练习1、出示教材第43页练习九第5题。
（1）这道题是不是要我们把题中的所有算式都计算出来？（2）这题重点要把握什么？（算出的商是下一步算式的除数）（3）指导：第一道题是32÷8＝4，下一步是28÷4还是35÷7？为什么？（4）放手让学生自己算，并画出线段，找出出迷宫的路线。
2、教材第44页练习九第6题。
（1）学生尝试提出问题，并说说用什么方法解决？为什么？（2）老师提出问题，学生解答：我们都坐过山车。
一共需要多少钱？需要多少辆过山车？3、教材第44页练习九第7题。
4、教材第44页练习九第9题提示。
便宜是什么意思？【设计意图】：利用各种形式的练习提高学生解决问题的能力。
三、课堂总结。
四、布置作业：教材第44页练习九第8、9题。
通过解决具体问题，让学生体会，求商的计算是解决问题的需要，用乘法口诀求商是帮助人们解决实际问题的工具课后反思让学生自己去分析信息，解决问题，体现了以学生为本，为学生提供自主探索的空间。
同时，通过小组的交流互动，使学生进一步理解和掌握简单除法应用题的解法。
第37课时用除法解决问题练习课
学习内容
课本第70～71页练习十五第7～11题，成长小档案。
学习目标
比较熟练地用有余数的除法解决的问题。
习题解析
第7题，巩固练
习。
正六边形每条边
长度相等，用乘加解
决问题，帮助孩子从
另一个角度理解有余
数除法的含义。
第8题，综合练
习。
要考虑3种花的
情况，以所能扎的束
数最少的那种花为标
准确定答案。
让孩子
能辩证一地思考问
题，培养思维的全面
性与灵活性。
第9题，综合练
习。
收集有效信息，理解解决问题。
第10题，综合练习。
用“进一法”解决问题。
第11题，提高练习。
供学有余力的孩子用。
同余问题，能用有余数的除法解决问题。
成长小档案，让孩子从学习的结果、过程、水平、情感与态度等多方面说说自己的收获，进行自我评价。
辅导精要
第7题，读题。
指出正六边形6条边，理解每条长度相等，都是3厘米。
答案：3×6＋2＝20（米）。
检验：20÷6＝3（厘米）……2（厘米）。
答：略。
第8题，读题。
“用7枝红玫瑰、3枝百合、2枝康乃馨扎成一束”下划线，换一种角度思考：3种花分别扎成一束，再合在起来；“最多可以扎成（束）”下划线，即要以束数最少的那种花为标准确定答案。
答案：22÷7＝3（束）……1（枝），16÷3＝5（束）……1（枝），10÷2＝5（束）。
答：这些花最多可以扎成3束这样的花束。
反思：为什么是3束，而不是5束？结合问题，进一步理解确定答案的方法。
第9题，整体读题。
把相关的信息连线。
第（1）题，读题：激流勇进每条船坐9人。
我们班44人，如果都玩“激流勇进”，该租几条船呢？“每条船坐9人”，即把44人平均分，用除法计算。
答案：44÷9＝4（条）……8（人）。
答：该租5条船。
第（2）题，读题：丛林探险每辆车坐6人。
我们班44人，都玩“丛林探险”，最多可以坐满几辆车？会有剩余的人吗？“坐满”下划线，即按每6人一份进行平均分；有两问，是有余数除法的问题。
答案：44÷7＝6（辆）……2（人）。
答：最多可以坐满6辆，剩余2人。
第10题，整体读题。
“每间大房住6只，每间小房住4只”下划线，用几个房间想像小动物住宿的情况。
第（1）题，读题。
“住大房”与相应的条件连线。
答案：22÷6＝3（间）……4（只）。
答：至少要住4间。
第（2）题，读题。
“住大房”与相应的条件连线。
答案：22÷4＝5（间）……2（只）。
答：至少要住6间。
第（3）题，读题。
引导孩子对上述的住宿情况进行反思，发现：最终都有空位，造成了浪费。
结合前两题的答案，调整住房方案。
方案一：第（1）题，剩下的4只住小房。
答：住大房3间，小房1间。
方案二：第（2）题，小房少住1间，剩下6只住大房。
答：住小房4房，大房1间。
第11题，整体读题。
理解糖果的总数只能是一个数，而平均分的方法有两种。
用除法进行分析可能的总数。
分给3人的：10÷3＝3（人）……1（块），13÷3＝4（人）……1（块），16÷3＝5（人）……1（块），19÷3＝5（人）……1（块）。
都还剩1块。
分给5人的：11÷5＝2（人）……1（块），16÷5＝3（人）……1（块）。
也都还剩1块。
确定答案：找出相同的总数。
答：袋里有16块糖。
成长小档案。
读方框里的内容。
浏览本单元的课文，指出图中同学的话相对应的课文内容。
再根据自己学习过程中的感受，用肯定的语句说说自己的收获，进行自我评价；也可以让孩子从读、说、听、写等方面对自己的学习行为进行评价。
