用除法解决问题练习课 郭文文

《用除法解决问题（例3）》（教案）-二年级下册数学素养达标精品课（人教版）一、教学目标：1.了解“除法”这一数学概念，理解除法所解决的问题。

2.学习如何通过练习，解决一些简单的问题。

二、教学重点：通过练习，理解除法这一概念，并可以解决一些简单的问题。

三、教学难点：帮助学生理解除法，解决问题，提高其数学素养。

四、教学步骤：第一步：导入新课通过黑板上的填空游戏，让学生了解到“除法”这一数学概念，了解除法所解决的问题。

填空游戏的规则如下：老师给出一些数字和运算符，学生需要根据题目要求，在这些数字之间添加运算符，使得运算的结果等于题目给出的数字。

比如：给出数字2, 3和4，以及运算符+和×,并要求填空结果等于8，那么学生可以填出如下结果：2+3×4=14/3。

第二步：引入本讲解题方法通过板书向学生介绍如何使用除法解决问题，让学生了解到除数、被除数和商之间的关系。

并在教材上给出练习的题目让学生完成，让学生自己思考问题，并进行解决，提高其解决问题的能力。

第三步：练习让学生完成同班同学A的问题，并在完成后进行互相核对。

问题如下：同学A总共收到了200个糖果，她要把这些糖果分给自己和5个朋友，每人应该分得多少糖果?第四步：讲解答案在让学生进行练习之后，老师要进行答案及解题过程的讲解，让学生了解到如何通过除法解决问题。

答案：设每人分得的糖果数为x，根据问题，可以列出如下等式：6x=200，解得x=33.33(取整后为33)。

所以每个人应该分得33颗糖果。

第五步：巩固老师将同班同学B的问题放在黑板上，并让学生完成该问题，巩固刚才所学的知识。

问题如下：同学B有24根铅笔，她要将这些铅笔分给自己和6个同学，每人应该分得多少支铅笔?第六步：作业给学生布置作业，让学生自己完成，巩固所学知识。

五、教学方法：本课采用板书、讲解和练习相结合的教学方法，帮助学生更好地掌握除法的概念及其解题方法。

六、教学资源：本课使用的教具为黑板和教材。

用除法两步计算解决问题（三年级数学下册）喻江荣访问次数:1903课件下载：用除法两步计算解决问题.ppt教学内容：人教版《数学》三年级下册第8单元《解决问题》的例2和练习二十三10、14—16题。

教学目标：1、学生经历解决问题的过程，学会用除法两步计算解决问题。

2、学生通过解决具体问题，获得一些用除法计算解决问题的活动经验，感受数学在日常生活中的作用。

3、在解决问题的过程中，放手让学生自主探究，培养学生学习的自主性，感受解决问题方法的多样性。

教学过程：一、复习旧知，引入新课1、复习旧知，解决问题。

（1）有24瓶牛奶饮料，如果每箱可以装4瓶，可以装几箱？（2）一种乒乓球，10个可以装1盒，8盒可以装一箱，现有4箱乒乓球，共有乒乓球多少个？学生独立练习，汇报解决过程，师生简单评价。

2、教师谈话，引入新课。

我们这节课继续学习――解决问题。

设计意图：复习除法一步计算和乘法两步计算的解决问题，为学生学习新课做好知识铺垫和心理准备。

引入新课，指明学习任务，简明扼要。

二、创设情境，探究新知（一）自主探究、学习新知1、创设情境，学生搜集信息。

多媒体播放学生团体操表演的画面，指出：团体操表演是运动会上的又一项内容，并显示出“这场团体操有60人表演”的信息。

2、学生说出所观察、搜集到的信息，提出一个两步计算的问题：每个小圈有多少人？3、学生自主探究解决方法，然后同桌交流，允许有困难的学生先交流再解答。

4、个别汇报解决方法和结果，鼓励学生提出不同的解决问题的方法。

5、全体学生针对不同的解决方法，进行评价，表扬有不同解决问题方法的学生。

（二）学生自主解决教科书第99页的做一做1、学生独立看图获取信息，独立解决，鼓励解决方法的多样性。

2、学生互相交流自己的解决过程和方法。

3、汇报解决问题的过程和方法。

4、组织学生进行评价。

设计意图：充分调动学生的学习经验和生活经验，让学生自主收集、理解数学信息，采用独立尝试、讨论等方式，让学生主动探索解决问题的方法，体现学生学习的自主性；鼓励学生寻找解决问题的多种方法，对于学生合乎情理的阐述，给予积极鼓励，激发学生探索的欲望，增强信心，提高解决问题的能力。

四年级上册数学教案6.7除法练习六北师大版教案设计我是一名经验丰富的教师，今天我要分享的是四年级上册数学教案6.7除法练习六北师大版。

一、教学内容本节课我们使用的教材是北师大版四年级上册的数学教材，我们将会学习第六章的第七节，也就是除法的练习六。

这部分内容主要是对除法的基本概念和运算方法进行巩固和练习。

二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生能够掌握除法的基本概念，理解除法的运算方法，并且能够熟练地进行除法的笔算和口算。

三、教学难点与重点本节课的重点是让学生能够理解除法的基本概念，掌握除法的运算方法，并且能够熟练地进行除法的笔算和口算。

而教学难点则是如何让学生能够理解和掌握除法的运算规律。

四、教具与学具准备为了帮助学生更好地理解和掌握除法的运算方法，我准备了一些教具和学具，包括黑板、粉笔、练习本和一些除法的计算器。

五、教学过程1. 情景引入：我会通过一个实际的生活例子来引入本节课的内容，例如，如果我有6个苹果，我想把它们平均分给3个小朋友，每个小朋友可以得到几个苹果呢？2. 知识讲解：接着，我会引导学生思考，如何用数学的方法来解决这个问题。

我会讲解除法的基本概念和运算方法，并且给出例子进行解释。

3. 随堂练习：在讲解完除法的基本概念和运算方法之后，我会给学生一些随堂练习的机会，让他们通过实际的计算来加深对除法的理解和掌握。

4. 例题讲解：接着，我会给出一些例题，让学生通过实际的计算来进一步理解和掌握除法的运算方法。

5. 练习巩固：我会给学生一些练习题，让他们通过实际的计算来巩固对除法的理解和掌握。

六、板书设计在教学过程中，我会通过板书来展示除法的基本概念和运算方法，以便学生能够清晰地理解和掌握。

七、作业设计作业题目：8 ÷ 2 =12 ÷ 3 =15 ÷ 5 =答案：8 ÷ 2 = 412 ÷ 3 = 415 ÷ 5 = 3八、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学，我会对学生的学习情况进行反思，看看他们是否已经理解和掌握了除法的基本概念和运算方法。

第7课时用除法解决实际问题【教学内容】教材第23页例3【教材分析】通过对问题情境的探索，使学生在动手操作的基础上自己列除法算式解决实际问题。

进一步理解除法的意义，综合运用口诀求商，在解决问题的过程中，理解数量之间的相依关系。

【学情分析】通过提供丰富的、现实的、具有探索性的学习活动，让学生感知生活与数学的紧密联系，激发学生对数学的兴趣，逐步发展学生的数学思维能力和创新意识。

【教学目标】1．使学生初步学会解答简单的除法应用题，会写单位名称。

2．让学生经历发现问题、提出问题、解决问题的过程，感受数学在生活中的作用。

3．使学生逐步养成爱动脑分析、解决问题的习惯。

【教学重难点】重点：解答简单的除法应用题。

难点：引导学生探索解决除法应用题的方法。

【教学准备】主题图、格子图、课件【教学流程】情境导入―→创设问题情境，引导探究。

↓↓探究新知―→用除法解决实际问题。

↓↓巩固应用―→综合运用所学知识。

↓↓课堂小结―→总结学到的知识和方法。

Ｋ【情境导入】出示例3主题图。

1．谈话：小朋友在课余喜欢哪些小动物？养过蚕宝宝吗？2．学生说说自己看到了什么。

分组交流从图中了解到的信息。

3．全班汇报。

【探究新知】1．教学例3第1题。

15只蚕宝宝，平均放到3个纸盒里，每个纸盒放几只？(1)引导学生探究讨论：知道了什么？要解决的问题是什么？学生讨论，教师巡视，倾听学生讨论情况。

(2)学生汇报，理清解题思路。

(把15平均分成3份，求每份是多少，用除法计算)2．教学例3第2题。

15只蚕宝宝，每个纸盒里放5只，要用几个纸盒？(1)引导学生讨论自学，找到已知条件和问题。

(2)汇报讨论结果，明确解题思路。

(把15平均分成几份，每份是5，即求15里面有几个5，用除法计算)3．总结：两道题都是“平均分”问题，都可以用除法来解决：不同点是运用的数量关系不同，第一道题是把15平均分成3份，每份是几？第二道题是把15平均分成几份，每份是5。

【巩固应用】1.完成第24页练习五第1题。

双城市首届小学数学教师素养大赛小学数学二年级《用除法解决问题》教材解析双城市双城市兆麟小学王铁钢各位评委，各位老师大家好，我是兆麟小学团队的选手，今天我抽到的是——号题签，题目是《用除法解决问题》，下面我就以下几方面对本节课的教材进行解析。

一、本课的地位和作用用除法解决问题，是解决与“平均分”相联系的简单实际问题。

例3呈现给学生15个小朋友做游戏的情境图，并由小精灵聪聪和明明分别提出“平均每组几个小朋友”和“可以分成几组”。

让学生在解决问题的过程中，体会两个问题的内在联系，理解数量之间的相依关系。

借助小朋友做游戏的情境图，先请学生提出用除法计算的问题。

再让学生解决问题。

注意，学生先提出哪一个问题，就先解决哪个问题，顺其自然。

给学生自主学习的空间。

在解决提出的两个问题后，依教材设计提出：如果又来了3个小朋友，每组平均应有几个小朋友？请学生独立解决，及时给学生熟悉用除法计算解决实际问题的机会。

“做一做”，呈现给学生一幅小刺猬运水果的情境图，生动有趣。

图下面给出要解决的问题“每次运3个，几次可以运完”。

另外，还请学生提出用除法计算的问题，并解决所提出的问题，充分利用教材资源。

让学生观察情境图后，用自己的语言描述小刺猬运水果的事，引发学生的兴趣。

先引导学生提出问题：“每次运3个，几次可以运完？”再让学生从图中收集解决问题所需要的信息，独立解决问题。

接着，让学生提出新的实际问题，并解决问题。

让学生经历发现、提出问题和解决问题的过程，感受数学在日常生活中的作用。

同时，获得一些初步的提出用除法计算问题和解决问题的活动经验。

二、主题图的解读小朋友做游戏的情境图，请学生提出用除法计算的问题，“平均每组几人？”“可以分成几组？”再让学生解决问题。

顺其自然。

给学生自主学习的空间。

三、学情分析学生在理解了除法的意义、平均分和用2-6的乘法口诀求商的基础上，进行学习“用除法计算来解决简单的实际问题”。

所以，应从学生身边的活动中去探索，寻求问题解决的方案。

二年级数学下册导学案
主备人：审核人：主人姓名：班级：本周训练主题：
课题：用除法解决简单的实际问题课型：探究课课时：编号：
学习目标：1我会解答简单的除法应用题，会写单位名称。

2、我要养成爱动脑筋分析和解决问题的习惯。

重难点预设：用乘法口诀求商。

学习过程：
1、2÷2= 4÷1= 9÷3= 6÷3=
10÷5= 6÷6= 5÷5= 12÷6=
2、●●●●●●●●●●●●●●●●●●
乘法：
除法：
明确目标：请把学习目标学一学。

例3、情境导入：同学们，你们喜欢做游戏吗？看29
页小朋友们玩游戏的情景，你能提出一个用除法计算
的问题吗？
1、？
算式：
2、？
算式：
方法提
示：
小组内讲
一讲，评一
评
想：如果又来了3人，每组平均应有几人？
你想的方法是：
我总结：“把一个数平均分成几份，求每份是多少”
用计算，“把一个数按照每几个一份来
分，看能分成几份”用计算。

1、书上29页做一做。

2、练习六第1题。

（看谁摘得星星多）
1、练习六第2题。

3、有15张画片，3个小朋友来平均分。

提出用除法计算的问题，再解答。

？
学案整理：今天我一共收获了（）颗星。

我最想说的话是：
说说你喜
欢那种方
法。

整理学案：
不能放过
每一道错
题哦！（用
红笔在错
题旁边改
正。

除法的初步认识练习课说课稿work Information Technology Company.2020YEAR表内除法（一）例五练习课说课稿郭村中心学校吕诗颖一、说教材本节课的内容是人教版小学数学二年级下册第二单元《表内除法（一）》的例五练习课，教材第15页至17页的教学内容。

本节内容属数与代数领域，是在学生已经学习了表内乘法和除法是“平均分”的基础上教学的，是对除法的数学概念进行深入理解巩固的练习课。

二、说学情二年级的学生在生活中碰到平均分的机会很多，并且经过例五的学习已粗浅的接触了除法的意义，对于平均分的概念脑海中也已有浅略的表象，但却无系统的理念体系，这节课的目的就帮助学生巩固除法算式的各部分名称，进一步理解除法的意义，把知识系统化。

而且，低年级学生注意力集中时间较短，利用游乐园的项目把练习题设计成游乐项目，使得练习题有了闯关的性质，可以激发学生的斗志和兴趣，有效吸引其注意力。

三、说教学目标1、知识与技能：熟悉除法算式中各部分的名称，进一步理解平均分的意义，正确写出除法算式；建立表内乘法与表内除法的联系。

2、过程与方法：通过设计游乐场不同的游戏项目，根据游览路线体验除法的不同表现形式和实际意义，运用所学知识解决遇到的问题。

3、情感态度价值观：体验学习数学的快乐，增强学习数学的兴趣和自信心，逐步养成回顾和反思的好习惯。

四、说教学重难点教学重点：熟悉除法算式中各部分的名称，进一步理解平均分的意义，正确写出除法算式。

教学难点：建立表内乘法与表内除法的联系。

五、说教法与学法教材设计了游乐场为主线的情境，结合学生的兴趣，向学生展示了一个数学乐园，通过边走边看和中心广场狂欢游戏，再次熟悉除法的各部分名称以及除法的含义。

设计了不同的游乐项目再让学生充分理解除法的平均分实质，巩固学生“平均分”的概念，学生多次经历“平均分”的过程，并与表内乘法联系起来，为除法运算打好基础。

六、说教学过程本节课主要设计四个环节：1、芝麻开门，设计情境导入，复习除法算式中各部分的名称；2、游乐场奇遇记，进一步理解“平均分”的意义；3、游乐园中心广场，运用除法知识闯关；4、游乐场出口，除法与表内乘法互相转化运用，全课总结。

双路镇安宁完全小学校导学案设计年级：二年级下册设计者：陈祥华学生姓名： 2012年2月24日课题《除法》练习课课型新授课第2单元第5课时学习课时数1—2课时学习内容P21～22 《除法》练习课学习目标1、通过练习，进一步理解除法的含义，巩固对除法算式及各部分名称的认识。

2、知道乘除法的内在联系，初步感悟乘除法之间的关系。

3、培养认真观察、独立思考等良好的学习习惯，感受数学知识与实际生活的联系。

学习重点学习重点：巩固对除法含义的理解。

学习难点：初步感悟乘除法之间的关系。

导学过程情境引入从图中你收集到哪些信息？能说一说图意、并写出算式吗？（1）算式：（2）算式：自主探索验证探究一：进一步理解除法的含义。

1、（媒体出示书P21/练习四第7题）根据题中的叙说，写出除法算式。

2、小结：把一个数平均分成几份，求每份是多少，或者是把一些数量按照每几个一份来平均分，求能分成多少份，都可以用除法来计算。

2、练一练。

（媒体出示）看图写算式，并说说每个除法算式的含义：（1）算式：（2）算式：合作交流作出结论探究二：初步感悟乘除法之间的关系。

1、（媒体出示书P21/练习四第8题。

）在这幅图中你看到了什么？根据这幅图的题意，写出乘法算式和除法算式。

2、小结：求几个几是多少，用乘法计算；把一个数平均分成几份，求每份是多少和求一个数里有多少个几，都用除法来计算。

3、（媒体出示书上P22/练习四第10题）：仔细观察图，了解到哪些信息？说给同桌听一听。

然后在书上填空。

深化理解应用练习1、（媒体出示书P22练习四/9）在书上填一填。

2、（媒体出示）想一想，填一填：3、（媒体出示）看一看，说一说：（1）在这幅图中你收集到了哪些信息？（2）你能提出哪些用除法计算的问题？在小组内说说算式的意义。

4、（书P22 练习四/ 动脑筋）：□＋□＋□＋□＝8 □＝( )12＝○＋○＋○○＝( )总结反思今天我们复习了把一个数平均分成几份，求每份是多少或者把一些数量按照每几个分成一份，求能分成多少份都可以用来计算；还知道了用可以帮助我们来求商。

第六单元《除法练习六》一、教学目标1. 让学生进一步理解除法的概念，掌握除法的基本运算方法。

2. 培养学生运用除法解决实际问题的能力。

3. 提高学生的计算速度和准确性。

二、教学内容1. 除法的基本运算方法。

2. 运用除法解决实际问题。

3. 除法的运算规律和性质。

三、教学重点和难点1. 教学重点：除法的基本运算方法，运用除法解决实际问题。

2. 教学难点：除法的运算规律和性质。

四、教学过程1. 导入新课通过回顾已学的除法知识，引导学生进入本节课的学习。

2. 讲解新课（1）除法的基本运算方法通过讲解和示例，让学生掌握除法的基本运算方法，包括整除、有余除、小数除等。

（2）运用除法解决实际问题通过讲解和示例，让学生学会运用除法解决实际问题，如平均分配、物品分配等。

（3）除法的运算规律和性质通过讲解和示例，让学生了解除法的运算规律和性质，如乘除法的互逆关系、除法的分配律等。

3. 练习巩固通过练习题，让学生巩固所学知识，提高计算速度和准确性。

4. 总结提升通过总结本节课的学习内容，让学生对除法有更深入的理解。

五、课后作业布置适量的课后作业，让学生巩固所学知识。

六、板书设计1. 除法的基本运算方法2. 运用除法解决实际问题3. 除法的运算规律和性质七、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，提高教学质量。

重点关注的细节是“除法的运算规律和性质”。

这个部分是本节课的难点，也是学生容易混淆的地方。

因此，教师需要在这个部分投入更多的时间和精力，通过详细的讲解和示例，让学生真正理解和掌握除法的运算规律和性质。

除法的运算规律和性质包括以下几个方面：1. 乘除法的互逆关系：乘法和除法是互逆运算，即一个数乘以另一个数，再除以这个数，结果仍然是原来的数。

例如，5乘以3等于15，15除以3等于5。

2. 除法的分配律：除法分配律是指，一个数除以两个数的和，等于这个数分别除以这两个数的商的和。

第7课时用除法估算解决问题教材P29～30例8、例9。

1．使学生掌握运用估算解决实际问题的方法。

2．使学生学会从多角度思考来解决问题，培养学生灵活运用各种方法解决问题的能力。

运用所学的知识解决一些实际问题。

运用所学的知识解决一些实际问题。

一、学前准备1．口算。

3分钟计时，学生在口算卡上完成20道口算题。

2．计算。

教师板书下列各题，学生在练习本上完成。

(1)集体完成。

(2)指名学生板演。

(3)说一说，各自是怎样计算，如何验算的。

(4)针对学生出现的错误，进行分析和指导。

(5)表扬算理清楚，计算正确及有进步的同学。

二、探究新知1．学习教材第29页例8。

出示主题图。

师：观察情境图，从中知道了哪些信息？跟同伴说一说。

问：“大约”是什么意思？师：下面我们就来探究估算的方法。

估算267÷3时，把被除数看作与它接近的整百数或几百几十数，然后应用乘法口诀，估出商是多少。

在这道算式中，可以把267看作与它接近的整百数300，也可以把267看作与它接近的几百几十数270，且300和270都是3的倍数。

指名学生板演。

方法一：把267看作与它接近的整百数300267÷3≈100(元)(300)答：每天的住宿费大约是100元。

方法二：把267看作与它接近的几百几十数270267÷3≈90(元)(270)答：每天的住宿费大约是90元。

2．学习教材第30页例9。

出示主题图。

师：观察情境图，从中知道了哪些信息？跟同伴说一说。

师：下面我们就来探究估算的方法。

在解决这个问题时，可以用估一估的方法求出18个箱子大约能装下多少个菠萝。

因为18接近20，可以把18看成20，算得20个箱子能装下160个菠萝，182＞160，所以，18个纸箱肯定装不下182个菠萝；还可以用估一估的方法算出装完这些菠萝至少需要多少个纸箱。

菠萝的总数为182，接近180，180除以8得数大于20，所以，18个纸箱肯定装不下所有的菠萝。