用除法解决问题练习课 郭文文

《用除法解决问题（例3）》（教案）-二年级下册数学素养达标精品课（人教版）一、教学目标：1.了解“除法”这一数学概念，理解除法所解决的问题。

2.学习如何通过练习，解决一些简单的问题。

二、教学重点：通过练习，理解除法这一概念，并可以解决一些简单的问题。

三、教学难点：帮助学生理解除法，解决问题，提高其数学素养。

四、教学步骤：第一步：导入新课通过黑板上的填空游戏，让学生了解到“除法”这一数学概念，了解除法所解决的问题。

填空游戏的规则如下：老师给出一些数字和运算符，学生需要根据题目要求，在这些数字之间添加运算符，使得运算的结果等于题目给出的数字。

比如：给出数字2, 3和4，以及运算符+和×,并要求填空结果等于8，那么学生可以填出如下结果：2+3×4=14/3。

第二步：引入本讲解题方法通过板书向学生介绍如何使用除法解决问题，让学生了解到除数、被除数和商之间的关系。

并在教材上给出练习的题目让学生完成，让学生自己思考问题，并进行解决，提高其解决问题的能力。

第三步：练习让学生完成同班同学A的问题，并在完成后进行互相核对。

问题如下：同学A总共收到了200个糖果，她要把这些糖果分给自己和5个朋友，每人应该分得多少糖果?第四步：讲解答案在让学生进行练习之后，老师要进行答案及解题过程的讲解，让学生了解到如何通过除法解决问题。

答案：设每人分得的糖果数为x，根据问题，可以列出如下等式：6x=200，解得x=33.33(取整后为33)。

所以每个人应该分得33颗糖果。

第五步：巩固老师将同班同学B的问题放在黑板上，并让学生完成该问题，巩固刚才所学的知识。

问题如下：同学B有24根铅笔，她要将这些铅笔分给自己和6个同学，每人应该分得多少支铅笔?第六步：作业给学生布置作业，让学生自己完成，巩固所学知识。

五、教学方法：本课采用板书、讲解和练习相结合的教学方法，帮助学生更好地掌握除法的概念及其解题方法。

六、教学资源：本课使用的教具为黑板和教材。

用除法两步计算解决问题（三年级数学下册）喻江荣访问次数:1903课件下载：用除法两步计算解决问题.ppt教学内容：人教版《数学》三年级下册第8单元《解决问题》的例2和练习二十三10、14—16题。

教学目标：1、学生经历解决问题的过程，学会用除法两步计算解决问题。

2、学生通过解决具体问题，获得一些用除法计算解决问题的活动经验，感受数学在日常生活中的作用。

3、在解决问题的过程中，放手让学生自主探究，培养学生学习的自主性，感受解决问题方法的多样性。

教学过程：一、复习旧知，引入新课1、复习旧知，解决问题。

（1）有24瓶牛奶饮料，如果每箱可以装4瓶，可以装几箱？（2）一种乒乓球，10个可以装1盒，8盒可以装一箱，现有4箱乒乓球，共有乒乓球多少个？学生独立练习，汇报解决过程，师生简单评价。

2、教师谈话，引入新课。

我们这节课继续学习――解决问题。

设计意图：复习除法一步计算和乘法两步计算的解决问题，为学生学习新课做好知识铺垫和心理准备。

引入新课，指明学习任务，简明扼要。

二、创设情境，探究新知（一）自主探究、学习新知1、创设情境，学生搜集信息。

多媒体播放学生团体操表演的画面，指出：团体操表演是运动会上的又一项内容，并显示出“这场团体操有60人表演”的信息。

2、学生说出所观察、搜集到的信息，提出一个两步计算的问题：每个小圈有多少人？3、学生自主探究解决方法，然后同桌交流，允许有困难的学生先交流再解答。

4、个别汇报解决方法和结果，鼓励学生提出不同的解决问题的方法。

5、全体学生针对不同的解决方法，进行评价，表扬有不同解决问题方法的学生。

（二）学生自主解决教科书第99页的做一做1、学生独立看图获取信息，独立解决，鼓励解决方法的多样性。

2、学生互相交流自己的解决过程和方法。

3、汇报解决问题的过程和方法。

4、组织学生进行评价。

设计意图：充分调动学生的学习经验和生活经验，让学生自主收集、理解数学信息，采用独立尝试、讨论等方式，让学生主动探索解决问题的方法，体现学生学习的自主性；鼓励学生寻找解决问题的多种方法，对于学生合乎情理的阐述，给予积极鼓励，激发学生探索的欲望，增强信心，提高解决问题的能力。

四年级上册数学教案6.7除法练习六北师大版教案设计我是一名经验丰富的教师，今天我要分享的是四年级上册数学教案6.7除法练习六北师大版。

一、教学内容本节课我们使用的教材是北师大版四年级上册的数学教材，我们将会学习第六章的第七节，也就是除法的练习六。

这部分内容主要是对除法的基本概念和运算方法进行巩固和练习。

二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生能够掌握除法的基本概念，理解除法的运算方法，并且能够熟练地进行除法的笔算和口算。

三、教学难点与重点本节课的重点是让学生能够理解除法的基本概念，掌握除法的运算方法，并且能够熟练地进行除法的笔算和口算。

而教学难点则是如何让学生能够理解和掌握除法的运算规律。

四、教具与学具准备为了帮助学生更好地理解和掌握除法的运算方法，我准备了一些教具和学具，包括黑板、粉笔、练习本和一些除法的计算器。

五、教学过程1. 情景引入：我会通过一个实际的生活例子来引入本节课的内容，例如，如果我有6个苹果，我想把它们平均分给3个小朋友，每个小朋友可以得到几个苹果呢？2. 知识讲解：接着，我会引导学生思考，如何用数学的方法来解决这个问题。

我会讲解除法的基本概念和运算方法，并且给出例子进行解释。

3. 随堂练习：在讲解完除法的基本概念和运算方法之后，我会给学生一些随堂练习的机会，让他们通过实际的计算来加深对除法的理解和掌握。

4. 例题讲解：接着，我会给出一些例题，让学生通过实际的计算来进一步理解和掌握除法的运算方法。

5. 练习巩固：我会给学生一些练习题，让他们通过实际的计算来巩固对除法的理解和掌握。

六、板书设计在教学过程中，我会通过板书来展示除法的基本概念和运算方法，以便学生能够清晰地理解和掌握。

七、作业设计作业题目：8 ÷ 2 =12 ÷ 3 =15 ÷ 5 =答案：8 ÷ 2 = 412 ÷ 3 = 415 ÷ 5 = 3八、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学，我会对学生的学习情况进行反思，看看他们是否已经理解和掌握了除法的基本概念和运算方法。

第7课时用除法解决实际问题【教学内容】教材第23页例3【教材分析】通过对问题情境的探索，使学生在动手操作的基础上自己列除法算式解决实际问题。

进一步理解除法的意义，综合运用口诀求商，在解决问题的过程中，理解数量之间的相依关系。

【学情分析】通过提供丰富的、现实的、具有探索性的学习活动，让学生感知生活与数学的紧密联系，激发学生对数学的兴趣，逐步发展学生的数学思维能力和创新意识。

【教学目标】1．使学生初步学会解答简单的除法应用题，会写单位名称。

2．让学生经历发现问题、提出问题、解决问题的过程，感受数学在生活中的作用。

3．使学生逐步养成爱动脑分析、解决问题的习惯。

【教学重难点】重点：解答简单的除法应用题。

难点：引导学生探索解决除法应用题的方法。

【教学准备】主题图、格子图、课件【教学流程】情境导入―→创设问题情境，引导探究。

↓↓探究新知―→用除法解决实际问题。

↓↓巩固应用―→综合运用所学知识。

↓↓课堂小结―→总结学到的知识和方法。

Ｋ【情境导入】出示例3主题图。

1．谈话：小朋友在课余喜欢哪些小动物？养过蚕宝宝吗？2．学生说说自己看到了什么。

分组交流从图中了解到的信息。

3．全班汇报。

【探究新知】1．教学例3第1题。

15只蚕宝宝，平均放到3个纸盒里，每个纸盒放几只？(1)引导学生探究讨论：知道了什么？要解决的问题是什么？学生讨论，教师巡视，倾听学生讨论情况。

(2)学生汇报，理清解题思路。

(把15平均分成3份，求每份是多少，用除法计算)2．教学例3第2题。

15只蚕宝宝，每个纸盒里放5只，要用几个纸盒？(1)引导学生讨论自学，找到已知条件和问题。

(2)汇报讨论结果，明确解题思路。

(把15平均分成几份，每份是5，即求15里面有几个5，用除法计算)3．总结：两道题都是“平均分”问题，都可以用除法来解决：不同点是运用的数量关系不同，第一道题是把15平均分成3份，每份是几？第二道题是把15平均分成几份，每份是5。

【巩固应用】1.完成第24页练习五第1题。

双城市首届小学数学教师素养大赛小学数学二年级《用除法解决问题》教材解析双城市双城市兆麟小学王铁钢各位评委，各位老师大家好，我是兆麟小学团队的选手，今天我抽到的是——号题签，题目是《用除法解决问题》，下面我就以下几方面对本节课的教材进行解析。

一、本课的地位和作用用除法解决问题，是解决与“平均分”相联系的简单实际问题。

例3呈现给学生15个小朋友做游戏的情境图，并由小精灵聪聪和明明分别提出“平均每组几个小朋友”和“可以分成几组”。

让学生在解决问题的过程中，体会两个问题的内在联系，理解数量之间的相依关系。

借助小朋友做游戏的情境图，先请学生提出用除法计算的问题。

再让学生解决问题。

注意，学生先提出哪一个问题，就先解决哪个问题，顺其自然。

给学生自主学习的空间。

在解决提出的两个问题后，依教材设计提出：如果又来了3个小朋友，每组平均应有几个小朋友？请学生独立解决，及时给学生熟悉用除法计算解决实际问题的机会。

“做一做”，呈现给学生一幅小刺猬运水果的情境图，生动有趣。

图下面给出要解决的问题“每次运3个，几次可以运完”。

另外，还请学生提出用除法计算的问题，并解决所提出的问题，充分利用教材资源。

让学生观察情境图后，用自己的语言描述小刺猬运水果的事，引发学生的兴趣。

先引导学生提出问题：“每次运3个，几次可以运完？”再让学生从图中收集解决问题所需要的信息，独立解决问题。

接着，让学生提出新的实际问题，并解决问题。

让学生经历发现、提出问题和解决问题的过程，感受数学在日常生活中的作用。

同时，获得一些初步的提出用除法计算问题和解决问题的活动经验。

二、主题图的解读小朋友做游戏的情境图，请学生提出用除法计算的问题，“平均每组几人？”“可以分成几组？”再让学生解决问题。

顺其自然。

给学生自主学习的空间。

三、学情分析学生在理解了除法的意义、平均分和用2-6的乘法口诀求商的基础上，进行学习“用除法计算来解决简单的实际问题”。

所以，应从学生身边的活动中去探索，寻求问题解决的方案。