谈初中化学教学导课艺术陕西省西安市高陵县药惠中学化学教师王武杰 710200摘要化学导课就是通过上课前几分钟巧妙、别致、恰到好处的新课引入，既能引起学生的兴趣,又能激发学生的求知欲,诱导学生进入教师预先精心设计的情境之中，为整节课的学习打下良好的开头,使整个教学活动进行得生动、活泼、自然。
导课艺术讲求的是“第一锤就敲在学生的心上”，像磁石把学生吸引住，一般3-4分钟最好，选取一种或几种来精心设计课的导入，异曲同工才是真正的课的导入The class is through chemical class a few minutes before clever, chic, just introduced new, and can not only cause student's interest, and can stimulate the students' thirst for knowledge, induction of students into the teacher carefully designed context in advance, for the whole class to study lay a good beginning, make the whole teaching activities are lively, lively, natural. The lesson of be particular about is the first art "knock to hammer in the heart of the students," like a magnet attracted to the student, general 3 or 4 minutes, to choose the best one or several to elaborate design courses, the introduction of the same is the real lesson of import.主要词语化学导课的涵义作用原则方法The meaning of the chemical class action principle methods正文俗话说“万事开头难，良好的开端是成功的一半。
”一节好的化学课必须有一个精彩的导入。
一段精彩的导课语可以立刻触动学生的心弦，安定学生的情绪，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，并且使他们能迅速了解本节课要讲什么内容、达到什么目的、有什么要求……从而能把学生带进课堂，走进学习情境。
使学生主动参与、乐于探究、勤于动手，对于培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力有重要作用。
1.化学导课的涵义化学导课就是通过上课前几分钟巧妙、别致、恰到好处的新课引入，既能引起学生的兴趣,又能激发学生的求知欲,诱导学生进入教师预先精心设计的情境之中，为整节课的学习打下良好的开头,使整个教学活动进行得生动、活泼、自然。
2．化学导的作用教学导课，就好比提琴家上弦、歌唱家定调，第一个音定准了，就为整个演奏或歌唱奠定了良好的基础。
导课艺术讲求的是“第一锤就敲在学生的心上”，像磁石把学生吸引住，后边的课上起来出就顺了。
从教育心理学分析,导课在化学教学中有以下几种功能。
2.1引起兴趣集中注意新的一课开头怎样,对上好整节课关系非常大,它直接影响学生的学习兴趣、情绪、注意状态等。
因此,教师如能在课前精心设计导语,就等于成功了一半,好的导语会像磁铁一样吸引住学生,使学生产生新奇感,集中注意力。
如在讲到“乙醇”一节时,可以这样问学生:“在酒的商标中,常见到有XO , VSOP等符号,有谁知道它代表什么意义?”学生的注意力一下子集中起来,七嘴八舌地讲XO即代表贮存了50年的酒,而VSOP即代表贮存了30年的酒。
接着提问,为什么酒越陈越好呢?这样学生一下子被问住了,都急切地等待老师揭开谜底。
由此可见,导语具有引起兴趣,集中注意的强大力量,起到了组织教学的作用。
2.2开启思维诱发思考化学并不是死记硬背的学科,化学教学中各种能力的提高并不能只靠教师的讲授、点拨、引导,更应激发学生的思考,才能使学生有所得。
那么怎样调动学生全身心地投入到课堂中去呢?应该说,思因疑而起,有疑才有思,所以设疑导课就能起到开启思维、诱发思考的作用。
如讲到“酸碱盐概念”时就可以这样设计导课:组成盐酸，硫酸，碳酸元素中有什么相同元素，氢氧化钠，氢氧化钙又有什么相同元素。
这样提问，可以使学生带着问题听课,既提高了他们听课的兴趣,又使新知识能牢固掌握。
因此,在每节课前要将讲述的内容适当地恰如其分地提一些问题,就会使学生的思维跟着老师讲授的疑点而转动起来。
2.3承上启下架桥过渡在讲授新课时,可以按照课本内容设计出联系旧知识、提示新内容、承上启下的导语,这样的导语如同在新旧知识间架起了一座桥梁,使学生既复习了旧知识,又激起了对新知识的探索欲望。
如在讲稀硫酸的化学性质时,可以设计这样导可课内容:稀盐酸的化学性质有那5个性质烧杯中,通过学生思考，回答，教师评价，再讲硫酸的化学性质，这样经过教师指导、点拨,通过新旧知识的联系、对照,起到了承上启下、引导过渡的作用。
2.4画龙点睛突出重点任何一节课,都有它的重点、难点,而课本中的难点、重点又恰恰是授课的关键。
如果在授课时能设计好导语,这对学生掌握重点、难点都是相当重要的。
例如在讲到金属的性质一节时,可设计以下问题导入新课:铁，钠，镁原子的核外电子如何排布？请画出它们的原子结构示意图。
观察它们原子的原子结构示意图区别，推测它的化学性质。
通过以上问题的解答,既解决了课本中的重点, 同时也有利于学生思维能力的培养，并为后续内容的探究做铺垫。
3.化学导课的原则：3.1导课要有针对性。
德国教育学家第多斯惠曾说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓励。
”因此，在平时的教学实践中，教者必须根据学生心理特征，针对不同年级、不同教材、不同时间，选择适当的方法，精心设计每节课的导入环节，力求做到与课堂教学的主要目的有机结合，融合一体。
同时激励、唤醒和鼓励学生们的求知欲望，以达到事半功倍的效果。
3.2导课要有启发性。
富有启发性的导课语可以培养学生的科学探究能力，发展学生的逻辑思维能力，引导学生产生不断探索科学奥秘的求知欲，从而向知识的高峰攀登，师生共享到成功的喜悦情趣。
3.3导课要有新颖性。
俗话说：“好菜连吃三遍遭人厌，好戏连看三天令人烦”。
所以新颖性的导课对于中学生而言可以产生好奇感，提高学习兴趣。
增强学习动力。
3.4导课要有趣味性。
教育学告诉我们：兴趣是学生发展思维能力的巨大推动力。
有兴趣的学习不仅能使人全神贯注，积极思考，甚至达到废寝忘食，欲罢不能的地步。
因此，在新课导入阶段的主要作用在于培养学生的学习兴趣，激发学生的学习愿望，增强学生的求知欲，调动学生的各种感官同时参与学习过程，引导学生自觉主动迎接新知，探求新知。
3.5导课要有简洁性。
具有简洁性的导课能够节约学生的听课时间，也能使教者给学生留下清爽、明快的印象，让学生对教师产生敬佩，对本节课产生兴趣。
相反，冗长的导课会使学生对本学科削弱求知欲。
一般3-4分钟最好4.初中化学常见导课的方法4.1故事导入法把课讲得生动形象、深入浅出，始终是衡量教师教学艺术水平的标准之一，也是吸引学生注意力，调动学习积极性的重要措施。
故事导课既幽默轻松又寓意深刻，教师教学语言铺陈渲染、绘声绘色是学生喜闻乐见的导课方式，也是众多最有效的“开场白”。
例如讲《金属材料》时，可以讲拿破仑用铝制器皿宴请得胜归来的将军的故事。
这既可以让学生了解铝的作用，又可以通过比较了解各种金属被发现的先后顺序，还可以为下一节讲《金属活动性顺序》埋下伏笔。
又如讲《常见的酸》时，我们可以通过生活中最常见的酸——醋酸，如此引入：古代有个叫杜康的酿酒高手，一生酿造美酒无数。
有一次他把一坛好酒放在一个偏僻的地方，忘记了饮用。
过了二十一天后，发现美酒变酸了，还有一股刺激性味道。
这就是人类酿造得到的最早的酸，杜康把它命名为“醋”，意即酒过了二十一天后得到的物质。
4.2魔术导入法用化学魔术引入新课，可激发学生的兴趣和好奇心，从而把新课推向高潮。
例如在初中化学的第一节课上，教师肯定要介绍化学这门新学科的重要性，并希望以此来唤起学生的注意。
如果先通过几个现象很明显的化学小魔术来激发学生的兴趣，效果肯定会更好。
常见的化学小魔术有：白纸现字 (淀粉溶液遇I2显蓝色);无火生烟(浓氨水与浓盐酸靠近后产生大量白烟);喷泉实验;焰色反应等等.4.3实验导入法学生学习之始的心理活动特征是好奇、好看，要求解惑的心情急迫。
在学习某些章节的开始，教师可演示富有启发性、趣味性的实验，使学生在感官上承受大量色、嗅、态、声、光、电等诸方面的刺激，同时提出若干思考题，通过实验设疑布阵。
例如《质量守恒定律》的引入,可以先通过白磷燃烧、铁钉与硫酸铜溶液反应的实验事实，然后提出问题——化学反应前各物质质量总和与化学反应后各物质质量总和有何关系？在实验的指导下，学生就能够很直观的接受本节课的重点——质量守恒定律。
4.4谜语导入法在化学课堂教学中，适当的引用谜语来导入新课能让学生感到新鲜、好奇，从而激发学习兴趣。
例如讲《自然界的水》时，可先让学生猜一个谜语：“能看又能摸，无色又无味，枪打没有孔，刀劈没有缝。
”又如导入《二氧化碳》时，可引用这样一个谜语：“左側月儿弯，右側月儿圆，弯月能取暖，圆月能助燃。
”4.5漫画导入法漫画具有诙谐、幽默的特点，它可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，也有助于培养学生的抽象思维能力，无声胜有声，一切尽在不言中。
例如在讲《爱护水资源》一节时，我们可以从网上下载几幅关于水污染现状、水污染的严重危害的漫画，比如：《别吃我，我有毒》、《我们自杀吧！》、《水有他用》等等。
这样一来，既能让学生认识到保护水资源的重要性和必要性，又能使学生处于一个学习的亢奋状态，把注意力完全集中到课堂上来。
4.6设问导入法读书需要思维，思维始于问题。
设疑是教师有意识地设置障碍，使学生产生疑问，引导学生思考，是一种有目的、有方向的思维导向。
用设问引入新课，能激发学生的求知欲，促进学生及早进入最佳状态，提高课堂学习效率。
例如在讲《空气》时，我们可以先提出问题，人的生命、生活、生产都离不开空气，但空气看不见、闻不到、摸不着，通过什么方法可以证明空气的真实存在？空气中有哪些成份？怎样证明这些成份？随着问题的层层深入，学生的思维也一步步地被引入了本节课的主题，一连串的问题也在学生心目中产生了一个个悬念，勾起了学生追根究底的欲望。
