语文课堂教学中的导课艺术

浅谈中学语文教学中的课堂导入艺术【摘要】：如何让自己的语文课堂变得生动有趣，在教学过程中这是一个必须思考的问题“兴趣是最好的老师”“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，这是我们耳目能熟的名句。

其说明了兴趣爱好与学习的关系。

学生有了浓厚的学习兴趣，就会产生求知的动力，才能获得学习上的自觉。

【关键词】：中学语文教学课堂导入导入艺术课堂效率高效性调动学生主体作用艺术性如何让自己的语文课堂变得生动有趣，在教学过程中这是一个必须思考的问题“兴趣是最好的老师”“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，这是我们耳目能熟的名句。

其说明了兴趣爱好与学习的关系。

学生有了浓厚的学习兴趣，就会产生求知的动力，才能获得学习上的自觉。

教学实践证明好的课堂效果，将会直接导致学生对我们所授的语文知识进行有效吸纳，这就需要我们为语文课堂导入艺术设想构思一个独特的方式。

下面就把我在教学中经常运用的几种导入方法浅谈一下。

一、设置悬念导入法古人云：学起于思，思起于疑。

在教学中，精心构思，巧布悬念，利用悬念导入激发学生的好奇心、让学生深入思考，能收到事半功倍的效果。

设置悬念来激发和引导学生的学习欲望，让学生快速进入学习状态，这种巧设悬念法是课堂中最常见的一种方法。

例如在讲授《赠汪伦》一诗中我们就可以设置悬念：“李白是我国唐代著名的大诗人，可他上过一次当，受过一次骗。

那个骗他上当的人就是汪伦，为什么他最后还和汪伦成为朋友呢？以此来设置悬念。

汪伦非常喜欢李白的诗，崇拜李白的为人，知道李白自爱饮酒，还了解其‘三山五岳寻芳遍，一生爱把名山游’便写信给李白：先生好游乎，此地有千里桃花；先生好酒乎，此地有万家酒店。

殊不知：桃花者，潭水名也，并无桃花；万家者，店主人姓万，并没有一个叫万家的酒店。

但是李白和汪伦谈的很投机，结下了深厚友谊。

送别时，李写下了此诗：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”。

李白不上当，就无此好诗了。

还例如在讲授《烛之武退秦师》一文时，让学生们考虑这篇课文使用了三十六计中的哪一计？讲授《孔雀东南飞》一文的时候让学生思考女主人公聪明美丽，勤劳贤惠为什么还会被丈夫休弃呢？学生们肯定会很好奇，便会主动积极展开讨论，这样一堂课的基础就已经悄悄打下了。

文无定法绘“凤头”——略谈高中语文课堂教学的导语艺术摘要：教师的导入语是一堂课教学的“开端”，导语的效果如何，直接关系到整个课堂的教学效果。

好的导入语能“一石激起千层浪”，搅动学生的知识积淀，使其产生学习的共鸣，引导学生按照老师的预设一步一步地完成语文课堂教学，同时提升课堂教与学的质量，从而有效地提升语文课堂的教学效果。

关键词：高中语文课堂教学导语艺术古人写文章讲究设计一个新颖别致、引人人胜的开头，并形象地称之为“凤头”。

对于课堂教学来说，“凤头”便是各种设计精巧、短小精悍且合情合理的导语。

好的语文课导语犹如说书人的起讲，一开始就有吸引人的作用，能够激起人的兴趣；它又如乐曲的第一个音符，为整堂课的教学定下基调，在短短几分钟内就能引导学生明白本节课学习的主要内容、目标、重难点，并先声夺人，激发学生的学习兴趣。

一、高中语文课导语的设计原则课前导入在整个教学过程中是一个很重要的环节，在设计导入语时必须要遵循一定的原则。

（一）符合教学目的语文课的教学目的主要包括：向学生传授哪些新知识，在本节课中应达到什么要求；培养学生的哪些能力，达到什么样的语文水平；对学生进行什么内容的思想政治道德教育；如何发展学生的审美能力等。

教师每上一堂课，自始自终都要紧紧围绕教学目的来展开。

导语的设计不能与教学目的无关，游离于教学内容之外。

导语必须是教学任务的一个必要而有机的部分。

（二）符合教学内容的科学性教师对概念、定义的表述，所作的论证，引用的事实、材料，语言表达等都要正确无误，具有高度的科学性，做到思想观点正确，论证合乎逻辑，举例可靠贴切，方法严格规范，符合客观实际。

教师在导入时就必须做到内容正确、方法得当、前后连贯、自然过渡、干净利落；否则不仅达不到教学目的，还可能适得其反，误人子弟。

（三）符合学生的实际情况教育发展的基本规律告诉我们，教育必须适应学生身心发展的客观规律。

学生的身心发展既有一定的顺序性，又有一定的阶段性。

探析窦桂梅的语文课堂导入艺术摘要：语文课堂导入对于教师来说不仅仅是一门技术，如果将这一技术运用得当，将具有艺术性。

艺术化的语文课堂导入不仅能够为课堂打造一个良好的开端，同时也能够贯彻以学生为本的教育理念，打造高效的语文课堂。

关键词：窦桂梅；语文；课堂导入在传统的语文课堂之中，大都数教师都习惯于把知识直接“给”学生，但事实上这样的效果并不好，只会让学生死板僵硬地接受知识。

每一位教师应该清楚的是，激发知识的动力应该是“导”，教师不仅要知道导什么，还要明白如何去导。

窦桂梅作为全国语文教学名师，在语文课堂导入上形成了自己的特色与风格，通过对于窦桂梅老师关于小说、童话、散文等不同文体教学实录的观看，并对其导入环节进行深入细致的思考与分析，从而总结其特色，为一线教师提供指导。

一、简洁的艺术小学阶段的学生以具体形象思维为主，抽象思维能力还未得到全面发展，因此，小学语文教师在进行课堂导入时要充分考虑到学生的年龄发展特点，结合学生特点去设计课堂导入。

在导入时，小学语文教师说的一字一句都应该进行反复的斟酌与思量，语言要精炼和简洁，善于描绘和比喻，通过绘声绘色的语言描述，让抽象的事物产生视觉效果，使学生如见其人、如闻其声、如窥其貌、如临其境。

[1]小学教师还要通过各种方式，为学生营造出一个具有感染力的情景，增强渗透性，在短短的几分钟之内，用最为精炼的语言，将内容呈现出来，让学生的兴趣得以激发，将注意力集中到课堂，保持良好的学习状态。

在窦桂梅老师讲授《林冲棒打洪教头》的教学导入中窦桂梅老师先是为学生播放了一首歌曲——《好汉歌》，歌曲播放结束之后，窦桂梅老师手里拿着木板，在讲台上一拍，然后以说书人的口吻，通过语文为学生描绘出《水浒传》写成时的社会背景，同学们通过联想和猜测，推测出本节课所要学习的内容就是《水浒传》这本书中一百单八将之中的其中一员，之后窦桂梅老师再展示林冲的照片，介绍林冲生平的简介，引出课文的主要任务，完成课堂导入环节。

初中语文课堂教学导入艺术之我见初中语文课堂教学是一门艺术，而课堂导语更是艺术中的艺术，“良好的开端是成功的一半”，每一节课开场白的好坏关系直接影响到课堂的教学效率。

教师导入得好，就能吸引学生迅速进入所教的课文的情境中去，调动学生学习的积极性，唤起学生的求知欲望。

让学生迅速了解这堂课学什么，目的是什么，学习重点是什么，从而启动学生思想机器，对学生起到“一石激起千层浪”的效果。

同时也为教学过程定下基调，为整堂课教学任务的完成，教学流程的流畅运行提供了可能。

因此，在教学时要十分注意教学开始的导入艺术。

一、课堂导入的”三要”1、要有针对性。

根据教材内容和学生可接受的程度，采用不同的导入法，不能生搬硬套，要灵活机动，不刻板，不单一。

如《纪念白求恩》一课，既可用“语感传送”法，又可用图示的直观法，还可用白求恩事迹导入。

这就要根据实际需要，采用最佳的方式方法，真正做到既扣“文笔”，又扣“心弦”。

2、要明确“导入”与“整个课堂”的关系。

不能让“导入”淹没整个课堂的教学。

“导入”只能是“导火线”。

时间方面亦应控制在 5分钟左右，不能太长。

再者，对于可供操作的导入，为保证课堂质量，要精心设计，有时还需预演摹拟，做到“万无一失”。

3、要适应不同的课型。

课的类型是根据教学的任务而划分的课的种类。

在课堂教学中，由于教学的对象不同，教学任务和教学内容不同，每节课不可能采取同一模式进行，因而产生了不同类型的课，例如：预习课型、讨论课型、练习课型、复习课型等。

课堂导入要因课型的不同而不同。

新授课要注意架桥铺路，温故知新；讲授新课要注意前后照应、承上启下；复习课要注意分析比较归纳总结。

二、课堂导入的方法温故知新导入。

孔子云：“温故而知新”。

启动原有认知是导入新课的常用方法。

如在教授《陋室铭》一课时，可以引导学生回顾刘禹锡的唐诗《酬乐天初逢席上见赠》。

通过复习，了解作者在诗中表达了长年被贬谪偏远之地、政治失意的愤懑，还表达了对生活、对未来的积极乐观的态度。

语文课堂中导入的点睛作用——例谈肖培东老师课堂导入的教学艺术作者：沈移来源：《语文教学与研究·上旬刊》 2020年第7期沈移沈移，浙江省海宁市第二中学教师。

《学习动机的认知理论与应用》一书中强调了学生认知心理学的规律，只有带着对未知知识的探索精神，才会投入到课堂的学习中去。

所以，有经验的老师会特别关注课堂的导入。

“良好的开端，是成功的一半”。

一节课伊始，老师就抓住了学生的心，调动起了学习的兴趣，整节课的学习氛围都会浓厚。

纵观肖培东老师的课堂，每节课，一开始就紧紧吸引住了学生，整个课堂，学生具有很高的学习活力。

一、文章标题——导入的最佳抓手肖老师的很多课例，从标题入手，导入新课，并以此为契机，串联起了整堂课的骨架。

真正起到了“牵一发而动全身”的作用。

1.读标题，质疑。

以肖老师执教的《假如我有九条命》为例。

肖老师：那我要问个问题，当你看到这篇课文的题目时，你最想问些什么？学生：为什么会有九条命？学生：九条命能够用来干什么？学生：他有九条命，会用这些命来完成哪些没有完成的事情？学生：要做到怎么样才会有九条命？围绕标题，学生一连问了四个问题。

而这四个问题的内容，正好是学习课文所要解决的问题。

这样的导入，教师从学生的回答中，既可以掌握学生思维的高度，又可以把握学生现有的知识水平。

从学生的学情出发，开展教学。

肖老师的课堂，真正体现了“以生为本”的理念。

读标题质疑的方法，成功地打开了一节课的大门，引领学生走进知识的殿堂。

而且，质疑也是讲究方法的。

可以围绕标题，根据“是什么、为什么、怎么样”的思维层面来考虑。

2.读标题，明理。

以肖老师执教的《始得山西宴游记》为例。

肖老师：我们已读过了这篇文章，请问同学们，柳宗元所写的这篇文章，题目能不能改成“西山宴游记”？学生：不能。

肖老师：为什么？学生：因为文章中说他是在法华西亭才望见西山的怪异之处，然后才开始游西山，还没有把西山彻底游遍。

肖老师：你的意思是“西山宴游”必须尽兴游，而文中作者还没有把西山彻底游遍，游山还不够酣畅淋漓，是这个意思吧？学生：好像也游得很开心了。

浅谈小学语文课堂导入的艺术【摘要】导入教学是课堂教学成功与否的重要一环，一个好的导入设计，能使这堂课先声夺人、引人入胜；更为重要的是，好的导入能激发学生的学习兴趣和旺盛的求知欲，并创良好的学习氛围，为授课的成功奠定良好的基础。

本文将就小学语文课的导入艺术做简单探讨。

【关键词】语文课；导入艺术常言道：“好的开端是成功的一半。

”一堂课有一个良好的开端，如同唱戏的开头锣鼓，未开场先叫座，又恰似一支动人的乐曲，开头定好基调，就能扣人心弦……可见导入的重要性。

课堂教学的开端就是新课的导入部分，它能将学生课前分散的注意力即刻转移到课堂上，并使其处于积极状态，酝酿情绪和带入情景的作用。

成功的导入法，具有艺术性、趣味性、知识性、启发性，导入能牵动学生的思绪，使其产生疑问激发兴趣，促使学生情绪高涨，步入求知欲的振奋状态。

因此，在课堂教学中，要重视课堂导入的巧妙性。

导入的方法有很多，形式也多种多样，现归纳以下几种。

一、设计悬念法古人云：“学起于思，思源于疑”，而“好奇之心，人皆有之”。

美国心理学家布鲁纳指出：“思维永远是从问题开始的。

一个人意识到问题的存在，通常就是他积极思维的起点。

从教育心理学的观点看，设疑能激发学生的学习兴趣，进而开发学生的想象力和创造力。

例如：王崧舟老师的《二泉映月》是这样导入的：《二泉映月》是一首著名的二胡曲。

但是，它不光是一首二胡曲，它还是无锡惠山的一道非常著名的风景，这篇课文中有不少地方在写“二泉映月”这一道风景。

打开课文，自己大声地朗读《二泉映月》这篇课文，划出描写“二泉映月”这一道风景的话。

王老师富有磁性的声音介绍着：“二泉映月”不仅是一首二胡曲，而且是无锡惠山的一道风景来设计悬念，引出课文内容。

老师充满悬念的导语，使学生对二泉映月有了大概的了解，唤起了学生的注意力，拓展了学生的思维跨度，有利于他们个性的发展和创造能力的提高，提高了学生对新授课文的兴趣。

二、逐步揭题法逐步揭题法就是由老师一步一步的将课题揭示出来，引导学生通过分析题目的意思来领会课题意思和文章大意。

浅谈语文课堂教学的导语艺术摘要：如果一堂语文课有一个新颖别致、先声诱人、引人入胜的导语，就能一下子把学生的心紧紧抓住，激起学生强烈的学习热情。

现行语文教材的每一篇课文都有它的学习重点。

如果围绕重点来设计导语，就能够将学生的新鲜感和学习兴趣自然地引入所教课文的学习轨道。

在导入语的设计上有意识地制造悬念，不仅能促使学生急于阅读文章，而且能激发他们探求知识的兴趣。

关键词：语文课堂教学导语艺术导语是一节课的起始，犹如一篇文章的开头。

常言道：”良好的开头是成功的一半。

”如果一堂语文课有一个新颖别致、先声诱人、引人入胜的导语，就能一下子把学生的心紧紧抓住，激起学生强烈的学习热情，促使他们产生丰富的联想和积极思维，为课堂教学的成功奠定基础。

那么，怎样设计语文课堂教学的导语呢？一、紧扣课文重点，激发积极思维现行语文教材的每一篇课文都有它的学习重点。

如果围绕重点来设计导语，就能够将学生的新鲜感和学习兴趣自然地引入所教课文的学习轨道，从而使学生集中精力，跟随老师的思路积极思考和探求知识。

如果东拉西扯，说了半天都不着边际，讲得再精彩也没有效果，反而还浪费了时间。

《故乡》是鲁迅先生写的一篇小说，一位教师根据本课的学习重点，设计了这样的导语：”同学们，如果说漂泊是人生，那么旅途中挥之不去的便是对温暖家园的情感记忆，月是故乡明，乡情已积淀为生命中的血肉、精魂。

饱经沧桑的鲁迅先生对故乡的体验有何尝不是如此：透过生意盎然、趣味无穷的百草园，严肃古朴又不乏乐趣的三味书屋，景色优美、人情淳厚的平桥乐土，我们能触摸到的是先生流露其间的对故乡的喜爱、思念。

1919年鲁迅先生返回故里，买掉老屋，接母亲和家眷举家北上。

这次诀别故乡给了他怎样的体验呢？今天，我们就一起走进小说《故乡》，去触摸先生的喜怒情感。

”通过这个导语，学生的求知欲和积极性被充分调动起来，很快地进入了特定的教学情景之中，从而迅速地把握了学习重点。

二、运用优美语言，创设教学情境我们中华民族有五千年灿烂的文化，语言文字丰富多彩，优美生动。

随风潜入夜，润物细无声——浅谈语文课堂教学的导入江苏溧阳市南渡初级中学（213371）黄春香“随风潜入夜，润物细无声。

”作为语文教师，我们都知道语文课堂教学的导入是一门艺术，它犹如这及时的春雨，滋润着语文课堂教学。

课堂导入是开展课堂教学的前奏，也是课堂教学环节中的重要一环。

魏书生老师说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。

”良好的开端是成功的一半，虽然导入在课堂教学环节中所占的时间不多，可以几分钟，也可以几秒钟，但它往往能激发学生的求知欲和学习兴趣，渲染良好的学习气氛，为授课的成功奠定了基础。

课堂教学的导入没有固定的公式，而应根据不同的教学内容和教学对象，以及教者的自身情况等多种因素来选择不同的导入方法。

下面，我结合教学实例来具体谈谈导入的方法。

一、善用巧合及时的春雨能滋润万物，使整个世界欣喜若狂，而生活中的巧合就犹如这一场场及时的春雨，可遇不可求，若能及时利用，它便能成为课堂教学中的动听音符。

例如在教《巍巍中山陵》的时候，正遇清明节，可以这样设计：清明节是我国的一个传统节日，你知道这个节日有哪些风俗呢？与其他节日相比，清明是唯一一个充满哀思的节日，是一个让人心情沉重的节日，让我们怀着这种日子特有的沉重心情来悼念一个人——他就是伟大的民主革命先驱孙中山。

让学生充分感受清明的哀思，然后进入本课的学习。

生活中还有许多巧合，善于利用，总会有很大的收获。

二、巧借历史历史好像是一阵风，从远古吹来，吹到今天，也吹向明天。

历史见证了昨天，也启迪今天，借助历史作语文课堂的导入，学生脑中再现了历史，这样既加深了印象，也激活了课堂。

例如，我在教学《老山界》一文时，首先让学生简要描述自己想象的战争场面，然后谈谈自己对战争的看法，让他们认识到战争的场面不总是风烟滚滚，枪声四起的。

而后进入文章，让他们领略另一种战争的场面，这样既能启发他们的思考，又能更好地把握红军战士顽强不屈的斗志和艰苦乐观的情绪。

语文课堂教学导课的几种方法作者：秦连群来源：《新课程·教研版》2010年第06期导入新课是课堂教学步骤中不可缺少的重要一环,一次成功的课堂导入,对整篇课文的教学会起到事半功倍的作用。

因此,语文教师应掌握导入技能,科学地运用不同的导入方式,吸引学生的注意力,调动学生情绪,激发学习兴趣,从而高效地完成课堂教学目标。

教有教法,但无定法。

语文课堂的导入也是一样,没有固定的一成不变的方法,即使同一篇课文,不同的教师也会使用不同的方法。

教师要根据学生的心理特点,授课时的具体情况,结合教学内容,采用灵活多样的方式导入新课。

在这里归纳出八种典型的导课方式:一、温故导入巴浦洛夫指出:“任何一个新的问题的解决都是利用主体经验中已有的旧工具实现的。

”也就是说各种新知识,都是从旧知识中发展而来的。

新旧联系,温故知新,既能巩固旧知识,克服遗忘;又能让学生自信百倍,去学习新知。

如教朱自清的《春》一课时,可以这样导入:“一到春天,我们就会想到春光明媚,绿满天下,鸟语花香,万象更新。

古往今来,许多文人墨客用彩笔描绘它,歌颂它。

同学们想一想,诗人杜甫在《绝句》中是怎样描绘春色的?(生背)王安石在《泊船瓜洲》中怎样描绘的?(生背)苏舜钦的《谁中晚泊犊头》一诗中又是怎样写春的呢?(生背)现在我们就欢快地生活在阳春三月的日子里,但是我们往往知春,而不会写春,那么请看朱自清先生是怎样来描绘春景的色彩、姿态呢?”这段导语在温习以前所学关于春的诗句之后顺势引入新课。

回味古诗,无形之中,学生就感受到了春天的绚丽多彩,而朱自清的《春》更对他们有了诱惑力。

这样导入,学生必然会迫不及待地去赏《春》。

二、释题导入课题是课文的窗户,从课题常常可以窥视全文的奥秘。

教师从解释课题词语、引发题意入手,不但有助于学生审破题意,了解所学内容的大致概况,而且为学生进入新课铺垫心理基础。

在讲《将相和》这篇课文时,可以这样提问:《将相和》课题中,“将”指谁?“相”指谁?“和”是什么意思?“将”和“相”始终都是“和”的吗?他们为什么会不“和”?后来为什么又会“和”呢?然后指出课文就是围绕这个课题,告诉我们“将”和“相”各是怎样的人,学习课文后,就会知道他们不同的性格特点。

妙趣横生的语文课堂导入语文课堂教学是一门艺术，如何化平淡的课堂为神奇的世界，增加课堂的艺术魅力，营造宽松的学习气氛，把学生的注意力牢固的吸引到课堂上来，一堂课的导入尤为重要，因此，花样翻新，妙趣横生的导入成了课堂的一大亮点。

在教学实践中，我发现这几个导入方式很有意思。

一、音乐导入音乐课可唤起人们心灵中潜在情感，把读者带入特有的情境中，因此音乐导入实际也是情景导入之一，在教学实践中，把歌声带进课堂，可以让语文课多一些灵动，多一些韵味。

例一《黄河颂》：这首诗歌分朗诵词和歌词两部分，在学习它的时候，先播放这首歌曲，这首歌由男高音独唱，歌带悲壮，同学们可以在歌声中听出黄河奔流的力量。

歌曲播放后，老师在用激情澎湃的语言来感染孩子，如：同学们，古往今来，黄河以其雄壮的气势，奔腾在中国大地上，滋养着一代又一代中华儿女，歌颂黄河就是歌颂我们伟大的祖国。

此外，在诗歌教学中，《死水》《虞美人》《月满西楼》等等，音乐的作用更是妙不可言。

二、设疑导入受课间娱乐的干扰，学生在上课初的注意力往往一时不能集中，教师如运用精彩的导入，可迅速把学生的注意力转移到课堂上来。

例二《再别康桥》：请同学们在老师的描述中抢答出这个人物的姓名。

①此人出生巨商名门，才情横溢光耀，思想率真复杂，本性风流倜傥；②他深爱中国传统文化，又汲取欧美文化的精髓；③以他那短暂的35个春秋，像划过天边的一颗绚烂的流星，在新歌史上创下了迷人的艺术奇观。

在学生赞叹而哗然的氛围中，作者徐志摩边呼之而出了。

“学起于悬，思起于疑。

”先设置有启发性的疑问，制造悬念，可以引发学生思考，从而达到启迪思维，增长智力的目的。

此类问题的设置，不但吸引学生的注意力，更重要的是可以再娱乐中无形地传递许多重要的文学信息，颇受学生欢迎。

三、诗词导入诗歌、雅词、名言、以其精练的语言、蕴含的哲理、丰富的意境打动了一代又一代读者，适当的加以运用，一定会深深地吸引我们的学生。

例三《我的母亲》：让学生们背诵孟郊的《游子吟》，学生很快沉浸在孟郊所创设的情景之中了。

课堂教学中的导课艺术导课是课堂教学的首要环节, 要想提高课堂教学效率, 导课的设计很重要。

成功的导课可能像磁石一样, 牢牢地吸引学生, 使学生很快进入学习状态。

导课是序幕, 它预示着课堂教学的高潮, 也是一节课成功与否的关键。

注意力是学生的先导, 它对学习的影响是最直接的。

所以, 在上课开始时要注意利用导入新课这个重要的教学环节, 在极短时间内, 巧妙地把学生分散的注意力吸引过来, 引发学生的好奇心, 好奇心既是激发创造性活动的诱发剂, 又是进行创造性思维的原动力。

导课要有针对性, 要满足学生的听课需要。

授课教师要针对教学内容、学生年龄及学生心理特征, 精心设计灵活多样的导课方式, 把学生迅速引入教学内容, 提高教学质量。

由于教师个人的特征以及教学内容的差异, 在实际教学中, 教师导入新课的方法是多种多样的。

一、导课的原则1.导课要有针对性，具有针对性的导课才能满足学生的听课需要导课应当针对的教学实际有两方面：其一是指要针对教学内容而设计，使之建立在充分考虑了与所授教材内容的有机内在联系的基础上，而不能游离于教学内容之外，使之成为课堂教学的赘疣。

其二是指要针对学生的年龄特点、心理状态、知识能力基础、爱好兴趣的差异程度。

比如小学一、二年级，最好多从讲点故事、寓言，做点游戏入手，中学生多从联想类比、启发谈话、设置疑难入手等。

如果课堂教学导课时，教师的态度、语言和蔼可亲，所讲内容是学生喜闻乐见的日常事理，学生听起来一定能如入胜地而留连忘返。

可见，具有针对性的导课才能满足学生的听课需要，实现课堂教学的教育性。

2.导课要有启发性，富有启发性的导课可以发展学生的思维能力积极的思维活动是课堂教学成功的关键，所以教师在上课伊始就运用启发性教学来激发学生的思维活动，必能有效地引起学生对新知识新内容的热烈探求。

启发性的导课设计应注意给学生留下适当的想象余地，让学生能由此想到彼、由因想到果、由表想到里、由个别想到一般，收到启发思维的教学效果。