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课堂应是学习的奇遇——我观特级教师张祖庆老师执教《神奇飞书》教育家杜威曾说：“读书是一种探险，如探新大陆，如征新土壤。
”张祖庆老师给我们带来的这节《神奇飞书》就是一堂处处都是惊喜的“奇遇”。
1.遭遇停电的奇遇在《童年不可错过的文学课》一书中，毛家英老师写了这样一个评课题目《让事故变成故事》，我得知在“全国小学语文名师教学观摩暨于永正教学思想研讨会”上，祖庆老师执教的《神奇飞书》竟然遭遇了停电这一千年难遇的奇遇。
电虽停，课继续。
“只见祖庆老师让孩子们离开座位，利用课桌右前侧的明亮空间，让孩子们面朝听课老师，席地而坐。
借助台下的光亮，老师们都能看见孩子，孩子们也能看见台下的老师。
”这堂课在黑暗中获得了无数次老师的掌声，祖庆老师的眼里有学生，心里有学生也表现得淋漓尽致。
——摘自毛家英老师《让事故变成故事》这次课堂奇遇，也成了祖庆老师后来在不同场合讲座中的回忆。
他多次说到：“这是他生命中最难忘的课。
”大型公开课遭遇停电，但祖庆老师却利用契机，带孩子乘兴出发。
如此奇遇，怎能不难忘？2.彰显智慧的奇遇如果说前面的奇遇是不可控因素的话，那么老师带给学生课堂上的奇遇才是最精彩的。
让我们一起来“探峰回路转，别有洞天”。
图画书应该怎么教？学生应该怎么学？祖庆老师处处彰显智慧。
1.渗透读书方法，让学习自然发生课前谈话，最是巧妙。
祖庆老师利用拆字法做自我介绍，然后再通过《草房子》为一本书代言，引出课题。
“今天，张老师要和大家一起阅读一本非常神奇的图画书——《神奇飞书》。
”首先，提示阅读图画书，一定要充分关注图画。
（出示图画书扉页）谨以此书献给所有和书有缘的人。
接着，教师依次提示关注：作者、绘画者、翻译者。
在上课过程中，读书方法的渗透也是“盐溶于水一样自然”。
老师在让孩子关注图画时，会顺势说出这样的启发性话语：“图画书文字会说话，图也会说话，读懂图画，你才真正读懂了图画书”。
然后，顺学而导，提炼方法。
一学生回答“我发现了，拿到书的人是彩色的，但是没有拿到书的人都像石头一样会灰白的。
神奇的飞书阅读教学设计飞书是一款智能化的数字化阅读工具，它提供了丰富多样的教育资源，为学生们带来了全新的阅读体验。
在这篇文章中，我们将介绍一种神奇的飞书阅读教学设计，以帮助学生更好地学习和理解阅读材料。
一、引言在传统的教学中，学生们通常通过纸质书籍进行阅读学习。
然而，随着科技的发展，数字化阅读工具的出现改变了这种传统方式。
飞书作为一款新兴的阅读工具，为学生们提供了更多的互动和个性化体验。
二、背景介绍在传统的阅读教学中，教师通常会选择一些经典的文学作品或教材来进行教学。
然而，在很多情况下，学生们对于这些阅读材料的兴趣和理解能力存在困难。
因此，在飞书阅读教学中，我们需要将教学内容与学生们的兴趣和实际生活相结合，激发他们的阅读热情和主动性。
三、教学目标通过使用飞书进行阅读教学，我们的教学目标如下：1. 培养学生的阅读兴趣和习惯；2. 提高学生的阅读理解能力；3. 培养学生的批判性思维和创造性思维；4. 培养学生的信息获取和处理能力。
四、教学步骤1. 选择适合的阅读材料：根据学生的年龄、兴趣和学习需求，选择适合的阅读材料。
可以选择一本优秀的小说、科普读物或其他教育资源。
2. 制定教学计划：根据阅读材料的内容和学生的实际情况，制定教学计划。
可以将整本书分成几个部分，每次让学生阅读一部分，进行讨论和思考。
3. 提供互动学习环境：飞书提供了丰富的互动功能，可以让学生在阅读过程中进行标记、笔记和评论。
教师可以根据学生的互动情况进行及时的反馈和指导。
4. 引导学生分析和思考：在学生完成阅读后，教师可以提出一些问题，引导学生进行分析和思考。
例如，可以讨论书中的主要角色、故事情节、主题等等。
5. 开展扩展活动：为了进一步培养学生的阅读能力和创造力，教师可以组织一些与阅读相关的扩展活动。
例如，可以组织学生进行剧本创作、角色扮演或书评写作等。
六、总结通过了解和使用飞书这一神奇的数字化阅读工具，教师可以创造更好的阅读教学环境，激发学生的阅读兴趣和主动性。
《神奇飞书》绘本故事教案（一）《神奇飞书》绘本内容主人公莫里斯正坐在阳台上写作。
突然，飓风来袭，狂风大作，连书上的文字也随风飘散。
莫里斯和那些书一起被卷入了一个未知的世界。
他落在了一片荒芜而奇怪的地方，书上的字都没了。
他四处游荡着。
他看到一个可爱的女孩，手里握着一束神奇飞书。
其中一本书带他来到了一幢充满会飞的书籍的房子中。
就在这时莫里斯也从黑白变为了五彩，并投入到了书的海洋里，从此开始了一段心灵之旅。
《神奇飞书》也在2011年被改编成动画电影，荣获2012年奥斯卡金像奖最佳动画短片奖。
（二）生命教育内容分析《神奇飞书》在奇幻的情节下，要表达的是生命与书籍的关系。
主人公喜欢阅读和写作，当飓风把他刮到陌生之地之后，因为文字的丢失，生命也变成空白。
后来，他在图书馆里找到了自己的精神寄托。
他阅读别人的故事，记录自己的故事，最终他把自己的人生变成了一本书传给了读者。
生命因书籍而丰富，生命因书籍而延续。
教学指导思想绘本的解读与教学设计应注重绘本的图画与色彩，分析动作与表情，引导学生直接与绘本进行“对话”，感受“绘”的表现力与感染力，进而去体验绘本的情感表达，在绘本所给予的温暖与力量中成长。
学情分析小学五年级的孩子整体感知能力较强。
教师应在学生整体感知绘本的基础上，引导学生理解生命和书籍之间的关系，从而激发孩子的主观能动性，自觉地走进图书馆，积极地去书写自己的人生。
教学目标（一）结合图文，整体感知故事情节，理解书会飞的原因（二）梳理主人公的故事与书的关系，理解生命和书籍之间的关系（三）引导学生自觉走进图书馆，积极书写自己的人生教学重点与难点（一）教学重点梳理主人公的故事与书的关系，理解生命和书籍之间的关系（二）教学难点引导学生自觉走进图书馆，积极书写自己的人生教学准备《神奇飞书》绘本；ppt；人物卡片；字卡；《神奇飞书》视频片段✎关注格子酱讲绘本图书馆（公众号：格子酱讲绘本）：每天分享幼儿园经典绘本故事，儿童经典故事，儿童睡前故事！每晚读一本故事，听一段故事，伴宝宝快乐成长！。
第一板块赏读绘本，走进《神奇飞书》师：今天，张老师要和大家一起阅读一本非常神奇的图画书———《神奇飞书》。
阅读图画书，一定要充分关注图画。
（出示图画书扉页，依次提示关注：作者、绘画者、翻译者。
）（继续出示图画书画面及文字，师生交替共读相关内容。
下同。
）师：莫里斯·莱斯莫先生喜欢文字，喜欢故事，也喜欢书。
他的人生就是一本自己写的书，一页接着一页。
生：每天早上，莫里斯都会打开这本书，写下他的欢乐与悲伤，理想和希望。
师：请认真看图，关注每一个细节。
你看到了什么？生：所有的房子都飞了起来，好像是他写的书都散开了，每一页都在空中飘飞。
生：我看到了莫里斯在追他的一本红色的书。
生：我看到天空中布满乌云。
生：我看到灯柱和椅子都在空中飞。
师：你们从这个画面推测一下，可能发生了什么事情？生：我认为刮起了龙卷风。
师：（师生继续对读画面上的文字）可是，并非所有的故事都是一帆风顺的。
有一天，天空突然乌云密布，飓风呼啸而来，它摧毁了所有的一切，包括莫里斯的书。
莫里斯茫然不知所措，他无处可去，只好漫无目的地四处游荡。
突然，神奇的事情发生了，他看见一位可爱的女孩飘过天空，手里握着一本神奇飞书。
莫里斯想试试他的书是不是也能飞，结果不能。
他的书只能“砰”的一声摔落在地上。
这本书带着莫里斯来到一幢奇特的房子前。
那里住着很多很多的书，莫里斯缓步走了进去，发现这是一个他从未见过的、最神秘、最吸引人的房间，不计其数的书振翼飞行，充盈其中。
千万个故事在窃窃私语，它们好像在邀请莫里斯探寻其间。
师：（邀请学生）来，你就是书，你来邀请莫里斯先生阅读你！生：先生好，我是一本奇特的故事书，里面藏着许多有趣的故事，你快来看我吧。
生：先生先生，快来看我吧，我是本历史书，里面有很多神奇的秘密。
……师：好，所有的书都请回位。
这就是“窃窃私语”“轻声邀请”。
师：（音乐起，读）“莫里斯走了进去，房间里‘沙沙’声一片，每本书仿佛都有着自己的生命。
于是，莫里斯开始了与书相伴的生活。
神奇飞书教案中班教案标题：神奇飞书教案（中班）教案目标：1. 帮助中班学生通过参与神奇飞书活动，提高他们的语言表达能力和创造力。
2. 培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
3. 通过神奇飞书的故事情节和角色，培养学生的情感认知和社交技能。
教学资源：1. 神奇飞书绘本或电子版。
2. 教学素材：神奇飞书中的图片、角色卡片等。
3. 素材准备：教师可以提前准备一些与神奇飞书故事相关的道具或手偶。
教学步骤：引入活动：1. 教师可以通过展示神奇飞书的封面或一些关键图片来引起学生的兴趣和好奇心。
2. 向学生介绍神奇飞书的故事背景和主要角色，激发学生的阅读欲望。
阅读活动：1. 教师可以选择适合中班学生的神奇飞书故事进行阅读，可以根据学生的兴趣和教学目标进行选择。
2. 在阅读过程中，教师可以使用适合学生理解的语言，注重语音语调的变化，以吸引学生的注意力。
3. 读完每一页或每个段落后，教师可以与学生进行简单的交流和讨论，鼓励学生表达自己的想法和感受。
创作活动：1. 在阅读完整个神奇飞书故事后，教师可以引导学生进行相关的创作活动，如绘画、手工制作或角色扮演等。
2. 学生可以选择自己喜欢的角色，或者创造自己的角色，并进行相应的创作表达。
3. 教师可以提供一些相关的素材和道具，帮助学生更好地展示他们的创作。
总结和展示：1. 教师可以组织学生进行小组分享或全班展示，让学生展示他们的创作成果。
2. 在展示的过程中，教师可以引导学生互相欣赏和评价，鼓励他们积极参与和表达。
教学延伸：1. 教师可以引导学生将神奇飞书故事与自己的生活经历联系起来，进行个人或小组讨论。
2. 学生可以尝试编写自己的神奇飞书故事，或者进行角色扮演和表演。
评估方法：1. 教师可以观察学生在阅读和创作活动中的表现，记录学生的参与度和表达能力。
2. 教师可以通过学生的创作作品和展示，评估学生对神奇飞书故事的理解和创造力。
教案注意事项：1. 教师应根据学生的实际情况和兴趣选择适合的故事和活动。
《神奇书》教案2篇Teaching plan of Magic Book编订：JinTai College《神奇书》教案2篇前言：教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
本教案根据教学设计标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
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本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：《神奇书》教案2、篇章2：《神奇书》教案篇章1:《神奇书》教案学习目标：1、感受书籍在我们生活、学习中起到的作用巨大。
2、学习作者用对比的方式展示书的神奇的写法。
3、有感情地朗读诗歌，背诵这首诗。
学习要求：1、在对诗歌的诵读中感受到书的神奇。
2、学习作者的写法，试仿写一节。
3、背诵这首诗。
教学重、难点感受到书对人类的神奇作用。
仿写诗歌。
教学过程：一、交流课前搜集资料，导入新课1、说说和书有关的名言名句。
2、从这些话语中，你能够认识到什么?3、小结，板书课题。
二、朗读感知，把握内容1、师范读诗歌。
2、生试读通课文。
3、交流评议朗读情况。
我们应该带着怎样的情感去朗读这首诗歌?三、读中明理，掌握写法1、点生通读全诗。
2、为什么作者为用“神奇”二字来形容“书”?3、课文中用了哪些事物和书作比，这样写有什么好处?4、仿照前两段的写法再写一节，抒发你对书的感情。
5、交流，评议。
四、全文总结。
五、课堂作业1、练习生字。
2、背诵诗歌。
篇章2:《神奇书》教案【按住Ctrl键点此返回目录】教学目标:1、引导学生在反复吟诵中感知、体味、鉴赏，感悟这首诗的内涵。
2、抓住能唤起学生相似感受的关键语句，启发学生联系自己的实际来丰富对课文中富有人文气息的内容理解。
3、了解诗歌的语言风格，学习诗歌的表达方式。
《神奇飞书》书评一、书籍简介：●暖房子国际大奖”的绘本●第84届“奥斯卡金像奖最佳动画”的绘本版（有动画版，建议感受下动画版）二、作者简介：威廉·乔伊斯，美国著名作家、插画家，以及动画导演他是《玩具总动员》和《虫虫特工队》这两部电影的角色设计师他还与梦工厂合作导演电影《守护者联盟》三、内容赏析：有一天，天空突然乌云密布，飓风呼嘯而来。
它摧毁了所有的一切，包括莫里斯的书莫里斯茫然不知所措，他无处可去，只好漫无目的地四处游荡。
神奇的事情发生了莫里斯早已习惯了埋头行走，这一天却抬起头来向上看他看见一位可爱的女孩飘过天空手里握着一束神奇飞书莫里斯想试试他的书是不是也能飞,结果不能他的书只能“砰”的一声摔落在地上女孩知道莫里斯渴望一个好故事，就把自己最珍爱的一本书送给了他这本书非常友善，邀请莫里斯跟他走。
这本书带着莫里斯来到一幢奇特的房子前那里住着很多书莫里斯缓步走了进去，发现这是一个他从未见过的、最神秘最吸引人的房间。
不计其数的书振翅飞行，千万个故事在窃窃私语。
好像每本书都在轻声邀请莫里斯探寻其间莫里斯的新朋友飞过来，停留在他的手臂上，自动翻着书页，希望被莫里斯读到。
房间里沙沙声一片，每本书仿佛都有着自己的生命。
于是，莫里斯开始了与书相伴的生活莫里斯想按某种顺序整理好这些书，不过书籍们却总是把自己弄得很乱。
悲剧书想要振作起来，就会去和喜剧书去聊一聊。
大百科全书呢，厌倦了枯燥的知识，就跑去找漫画和小说来消遣。
总的来说，这些书乱得还不算太离谱。
莫里斯总是细心地修补好撕坏的封面，或是把卷角的书页展平。
他在照顾这些书时，觉得很满足。
有时候莫里斯会沉浸在某本书中，一看就是好几天。
莫里斯喜欢和别人分享这些书。
有时，他分享的书，大家都爱读；有时，他也发现一些孤单的小书，很少被人读到。
莫里斯说：“每个人的故事都很重要。
”所有的书都认为他说的很有道理。
夜晚，当所有需要讲的故事都讲完，所有的书都放回到书架上的固定位置后，厚厚的大词典里会飞出最后一个词语：呼噜... 呼噜... 呼噜...这时，莫里斯会再次翻开他自己的那本书，写下他的欢乐与悲伤，理想与希望。
《神奇飞书》教学设计
【教学目标】
1.通过阅读图画与文字，了解绘本故事。
让学生知道被阅读的书才富有生命力，从而培养学生的阅读兴趣。
2.通过阅读绘本，培养学生的读文、读图能力，学会读绘本的方法。
【教学过程】
一、直接导入
二、读封面，了解作者
三、图文结合,读懂故事
读文，相机提问部分问题。
1.请同学们以莫里斯的身份，体会一下当时莫里斯的心情，联系当时的场景，写一篇微日记，（要注意日记的格式，时间是5分钟）
2.生写微日记，汇报，师随机评价。
3.根据图画猜一猜，为什么绘本的题目叫神奇飞书？你能从这里知道答案吗？
4.根据插图想一想：莫里斯是怎样照顾这些书的？
5.思考：为什么莫里斯的书开始时不会飞，现在又飞向小姑娘了呢？
四、读懂图画，理解主题。
过渡：同学们，读绘本啊，我们不能只看文字，还要看绘本的配图，关注配图的色彩。
出示图片，发现问题：
1.出示不同色彩的图片，引导学生发现问题：有的图片是彩色的，有的图片是灰色的，你是怎么理解的？
（学生通过观察图片发现飓风袭击后的图片是灰色的，读书后的图片是彩色的，引导学生理解读书给人们的生活带来了色彩和生命力，明白读书的重要性。
）
2.出示有脚和没有脚的书的图片，从这几幅图片里，你又发现了什么问题，为什么呢？
（引导学生观察，哪些书有脚，那些书没有脚，怎样理解？）
（引导学生理解被打开的书，被阅读的书有脚，有生命力。
书只有被打开，只有被阅读的书籍才有生命力！）
3.出示四副传承图片，看到这四幅图片，你想到了什么？
引导学生理解：从会飞的小女孩，到莫里斯先生，再到最后进门的小女孩，这之间的传承，一代代爱书的人把阅读与分享的习惯，传了下去。
五、谈收获，深化主题
学完这本绘本，你有什么感受或者收获吗？谈一下你的感受或者收获。
