《神奇飞书》PPT课件

《神奇飞书》教学设计【教学目标】1.通过阅读图画与文字，了解绘本故事。

让学生知道被阅读的书才富有生命力，从而培养学生的阅读兴趣。

2.通过阅读绘本，培养学生的读文、读图能力，学会读绘本的方法。

【教学过程】一、直接导入二、读封面，了解作者三、图文结合,读懂故事读文，相机提问部分问题。

1.请同学们以莫里斯的身份，体会一下当时莫里斯的心情，联系当时的场景，写一篇微日记，（要注意日记的格式，时间是5分钟）2.生写微日记，汇报，师随机评价。

3.根据图画猜一猜，为什么绘本的题目叫神奇飞书？你能从这里知道答案吗？4.根据插图想一想：莫里斯是怎样照顾这些书的？5.思考：为什么莫里斯的书开始时不会飞，现在又飞向小姑娘了呢？四、读懂图画，理解主题。

过渡：同学们，读绘本啊，我们不能只看文字，还要看绘本的配图，关注配图的色彩。

出示图片，发现问题：1.出示不同色彩的图片，引导学生发现问题：有的图片是彩色的，有的图片是灰色的，你是怎么理解的？（学生通过观察图片发现飓风袭击后的图片是灰色的，读书后的图片是彩色的，引导学生理解读书给人们的生活带来了色彩和生命力，明白读书的重要性。

）2.出示有脚和没有脚的书的图片，从这几幅图片里，你又发现了什么问题，为什么呢？（引导学生观察，哪些书有脚，那些书没有脚，怎样理解？）（引导学生理解被打开的书，被阅读的书有脚，有生命力。

书只有被打开，只有被阅读的书籍才有生命力！）3.出示四副传承图片，看到这四幅图片，你想到了什么？引导学生理解：从会飞的小女孩，到莫里斯先生，再到最后进门的小女孩，这之间的传承，一代代爱书的人把阅读与分享的习惯，传了下去。

五、谈收获，深化主题学完这本绘本，你有什么感受或者收获吗？谈一下你的感受或者收获。

课堂应是学习的奇遇——我观特级教师张祖庆老师执教《神奇飞书》教育家杜威曾说：“读书是一种探险，如探新大陆，如征新土壤。

”张祖庆老师给我们带来的这节《神奇飞书》就是一堂处处都是惊喜的“奇遇”。

1.遭遇停电的奇遇在《童年不可错过的文学课》一书中，毛家英老师写了这样一个评课题目《让事故变成故事》，我得知在“全国小学语文名师教学观摩暨于永正教学思想研讨会”上，祖庆老师执教的《神奇飞书》竟然遭遇了停电这一千年难遇的奇遇。

电虽停，课继续。

“只见祖庆老师让孩子们离开座位，利用课桌右前侧的明亮空间，让孩子们面朝听课老师，席地而坐。

借助台下的光亮，老师们都能看见孩子，孩子们也能看见台下的老师。

”这堂课在黑暗中获得了无数次老师的掌声，祖庆老师的眼里有学生，心里有学生也表现得淋漓尽致。

——摘自毛家英老师《让事故变成故事》这次课堂奇遇，也成了祖庆老师后来在不同场合讲座中的回忆。

他多次说到：“这是他生命中最难忘的课。

”大型公开课遭遇停电，但祖庆老师却利用契机，带孩子乘兴出发。

如此奇遇，怎能不难忘？2.彰显智慧的奇遇如果说前面的奇遇是不可控因素的话，那么老师带给学生课堂上的奇遇才是最精彩的。

让我们一起来“探峰回路转，别有洞天”。

图画书应该怎么教？学生应该怎么学？祖庆老师处处彰显智慧。

1.渗透读书方法，让学习自然发生课前谈话，最是巧妙。

祖庆老师利用拆字法做自我介绍，然后再通过《草房子》为一本书代言，引出课题。

“今天，张老师要和大家一起阅读一本非常神奇的图画书——《神奇飞书》。

”首先，提示阅读图画书，一定要充分关注图画。

（出示图画书扉页）谨以此书献给所有和书有缘的人。

接着，教师依次提示关注：作者、绘画者、翻译者。

在上课过程中，读书方法的渗透也是“盐溶于水一样自然”。

老师在让孩子关注图画时，会顺势说出这样的启发性话语：“图画书文字会说话，图也会说话，读懂图画，你才真正读懂了图画书”。

然后，顺学而导，提炼方法。

一学生回答“我发现了，拿到书的人是彩色的，但是没有拿到书的人都像石头一样会灰白的。

神奇的飞书阅读教学设计飞书是一款智能化的数字化阅读工具，它提供了丰富多样的教育资源，为学生们带来了全新的阅读体验。

在这篇文章中，我们将介绍一种神奇的飞书阅读教学设计，以帮助学生更好地学习和理解阅读材料。

一、引言在传统的教学中，学生们通常通过纸质书籍进行阅读学习。

然而，随着科技的发展，数字化阅读工具的出现改变了这种传统方式。

飞书作为一款新兴的阅读工具，为学生们提供了更多的互动和个性化体验。

二、背景介绍在传统的阅读教学中，教师通常会选择一些经典的文学作品或教材来进行教学。

然而，在很多情况下，学生们对于这些阅读材料的兴趣和理解能力存在困难。

因此，在飞书阅读教学中，我们需要将教学内容与学生们的兴趣和实际生活相结合，激发他们的阅读热情和主动性。

三、教学目标通过使用飞书进行阅读教学，我们的教学目标如下：1. 培养学生的阅读兴趣和习惯；2. 提高学生的阅读理解能力；3. 培养学生的批判性思维和创造性思维；4. 培养学生的信息获取和处理能力。

四、教学步骤1. 选择适合的阅读材料：根据学生的年龄、兴趣和学习需求，选择适合的阅读材料。

可以选择一本优秀的小说、科普读物或其他教育资源。

2. 制定教学计划：根据阅读材料的内容和学生的实际情况，制定教学计划。

可以将整本书分成几个部分，每次让学生阅读一部分，进行讨论和思考。

3. 提供互动学习环境：飞书提供了丰富的互动功能，可以让学生在阅读过程中进行标记、笔记和评论。

教师可以根据学生的互动情况进行及时的反馈和指导。

4. 引导学生分析和思考：在学生完成阅读后，教师可以提出一些问题，引导学生进行分析和思考。

例如，可以讨论书中的主要角色、故事情节、主题等等。

5. 开展扩展活动：为了进一步培养学生的阅读能力和创造力，教师可以组织一些与阅读相关的扩展活动。

例如，可以组织学生进行剧本创作、角色扮演或书评写作等。

六、总结通过了解和使用飞书这一神奇的数字化阅读工具，教师可以创造更好的阅读教学环境，激发学生的阅读兴趣和主动性。

神奇飞书心得体会[小编整理]第一篇：神奇飞书心得体会观看张祖庆《神奇飞书》心得体会在语文课题研究学习名师课堂观摩上，倾听了张祖庆老师执教的绘本《神奇飞书》。

说实话，在听祖庆老师的这堂课之前，我对《神奇飞书》，一无所知。

在张老师的引领下，我也和孩子们一起走进绘本，走进莱斯莫先生，走进神奇的飞书。

他把“阅读的种子”种进了听课孩子们的心里，也把“如何用教材教？”“何为儿童的语文？”“儿童的语文对老师的要求是什么”……诸多的思考都留在了会场，让我们教师去临摹，去反思，去践行！一、变教教材为用教材教整节课，张老师都在教授孩子阅读的知识以及阅读绘本的方法：这是一本图画书，顾名思义就是有图画和文字的书，当然，有的图画书只有图画没有文字，我们把它叫做“无字图画书”。

走进图画书，关注图画书的图和这个人，他可能是做什么的？一本书，先要了解写谁很重要！绘本中反复出现的话很重要！一定要好好思考分别是在什么情况下说这句话的！我们在读绘本的时候要关注图画中的细节，关注图画的颜色变化。

还可以对绘本提出问题，这样可以让你的收获更大或阅读更深入！……我想这节课后，孩子们再次阅读绘本时会有更多的方法！二、变“被动听”为“主动想”1.莫利斯返老还童飞走后留下了什么？2.为什么莫利斯的书一开始不会飞，后来会飞了呢？3.“神奇飞书”“神在哪里”？4.书中的四幅景物图片象征着什么？这些问题引着学生一步步走向文本的深处，不断地去思索，去整合文本信息，真正的变“要我学”为“我要学”！三、变“强制说教”为“无痕教育”如果有天堂，应该是图书馆的模样！————莫利斯莫利斯年轻时虽然遭遇巨大的磨难，但他在图书馆里工作，他的生活仿佛就像在天堂里一般！他是幸福的！而他到了天堂，他也一定会回忆自己和书相伴的日子，他的生活也一定是幸福的！有书的生活就在天堂！女孩把书交给莫利斯的时候是年轻的，交完后就变成了老奶奶；莫利斯交书给小女孩的时候是年轻的，交完后就变成了老爷爷；而小姑娘把书交给我们的时候是年轻的，交完后就变成了老年……这本书往前是讲不完的，往后也是讲不完的！难道仅仅指的是飓风吗？它隐喻着什么？这本书又意味着什么？所以只要人的信念在，精神在，哪怕遭遇再大的心灵的创伤，我们依然可以活得非常幸福！所以，请孩子们看我在黑板上写下值得你们一辈子都在思考的一句话——生命无常，精神永恒！人有了精神，就可以战胜磨难！张老师的课结束了，但是留给我们很多关于绘本教学的反思。

语言神奇飞书教案教案标题：《语言神奇飞书》教案教学目标：1. 学生能够理解和运用一些基本的语言规则和概念。

2. 学生能够通过阅读和书写，提高他们的语言技能和表达能力。

3. 学生能够培养对语言的兴趣和好奇心，激发他们学习语言的动力。

教学内容：1. 语言规则和概念：音素、音节、词汇、句子结构等。

2. 阅读和书写：通过阅读和书写练习，提高学生的语言技能和表达能力。

3. 语言学习的趣味性：通过有趣的故事、游戏和活动，激发学生对语言的兴趣和好奇心。

教学步骤：引入活动：1. 通过展示一本神奇的书，引起学生的兴趣和好奇心。

2. 向学生介绍这本书的内容和目标，激发他们学习语言的动力。

教学主体：1. 语言规则和概念的讲解：a. 音素和音节的概念：通过示范和练习，让学生理解音素和音节的概念，并能够正确划分单词的音节。

b. 词汇的学习：通过词汇卡片和游戏，帮助学生记忆和掌握一些基本的词汇。

c. 句子结构的学习：通过示范和练习，让学生理解句子的基本结构和语法规则。

2. 阅读和书写练习：a. 阅读练习：选择一篇适合学生阅读的短文或故事，让学生读一遍并回答相关问题，提高他们的阅读理解能力。

b. 书写练习：让学生根据自己的理解和想象，写一篇与所读内容相关的短文或故事，提高他们的书写能力和创造力。

3. 语言学习的趣味性：a. 故事时间：选择一些有趣的故事，让学生通过阅读和讨论，了解故事中的语言规则和概念。

b. 游戏和活动：设计一些与语言学习相关的游戏和活动，如拼词游戏、造句比赛等，激发学生的学习兴趣和动力。

总结活动：1. 回顾所学内容，让学生总结和复习所学的语言规则和概念。

2. 鼓励学生分享他们在阅读和书写练习中的收获和体会。

3. 鼓励学生提出问题和疑惑，解答他们的疑问，激发他们进一步学习的欲望。

教学评估：1. 通过学生在阅读和书写练习中的表现，评估他们对所学语言规则和概念的理解和运用能力。

2. 通过学生在游戏和活动中的参与度和表现，评估他们对语言学习的兴趣和动力。

小学跨学科融合教学：四个学科老师同上《神奇飞书》电影课教案我们四位不同学科的老师共同上一节电影课。

这部电影的名字叫《神奇飞书》，是2012奥斯卡最佳动画短片。

这四位老师分别是：语文学科老师、美术学科老师、音乐学科老师、英语学科老师。

这是一次挑战，因为是在全市的课外阅读现场会上展示，但我们有信心，因为我们对《神奇飞书》这部电影的理解，以及对这四位老师的了解。

电影《神奇飞书》简介在一个平静的小镇上，头戴礼帽的莫里斯•莱斯莫先生正坐阳台上写作。

突然，飓风来袭，连书上的文字也被大风吹散。

莫里斯和那些书被卷入一个未知的世界。

莫里斯四处游荡，这时，他看到一个可爱的女孩，牵着一束会飞的书在天空飞翔，女孩送给他一本书，这本书带他来到了一座图书馆。

从此，莫里斯先生开始了一段神奇的心灵之旅……一、语文老师：带着学生“读懂情节”任：（播放影片）电影开始了，没有人说话，但你仔细听，有什么？听，这是什么声音？这声音越来越大，越来越大，注意看整个画面的色彩。

不好，莫里斯先生和他的书分开了，莫里斯先生拼命地想要抓住他。

莫里斯先生在打转的房子上飞奔，猜猜看，他想干什么？听，这时候的音乐。

飓风过后，整个世界变成了废墟，注意听，你又听到了什么？想想这个时候的音乐想要表达什么？仔细看整个画面色彩的变化。

莫里斯先生就这样走着，他走过了哪些地方？看到了什么？仔细看，看到了什么？听到了什么？旋律音乐在发生变化，画面的色彩也在发生改变。

少女留下了一本书，HI，他们在互相打招呼，跟我来。

猜猜看，这本书可能把莫里斯先生带到哪里？生：带他去一片美丽的草原。

生：带他去一个风景如画的人间仙境。

生：我估计可能带他去了一个书的天堂。

任：那我们接着往下看，到底他们去了哪儿呢。

（继续播放影片）哦，原来是一个满是书的屋子，就是刚才你说的书的天堂。

任：莫里斯先生走了进去，想想看，我们的莫里斯会和书们干些什么？生：他会在这么多书中去寻找他那本丢失的书。

生：他会不停地看书，因为这儿的书实在是太多了。

龙源期刊网
神奇飞书
作者：FEISHU
来源：《阅读与作文（小学低年级版）》2020年第03期
莫里斯·莱斯莫先生喜欢文字，喜欢故事，也喜欢书。

他的人生就是一本他自己写的书，一页接着一页。

每天早上，莫里斯都会打开这本书，写下他的欢乐与悲伤，理想和希望。

可是，并非所有的故事都是一帆风顺。

有一天，天空突然乌云密布，飓风呼啸而来……
它摧毁了所有的一切，包括莫里斯的书。

莫里斯茫然不知所措，他无处可去，只好漫无目的四处游荡……
突然，神奇的事的发生了。

莫里斯早已习惯了埋头行走，这一天，却抬起头来向上看，他看见一位可爱的女孩飘过天空，手里握着一束神奇飞书。

莫里斯想试试他的书是不是也能飞，结果不能。

他的书只能“砰”的一声摔落在地。

飞翔的女孩知道莫里斯渴望着一个好故事，就把自己最珍爱的一本书送给了他。

这本书非常友善，邀请莫里斯跟他走。

这本书带着莫里斯来到一幢奇特的房子前，那里住着很多的书。

莫里斯缓步走了进去，发现这是一个他从未见过的、最神秘最吸引人的房间。

不计其数的书振翼飞行，充盈其中。

千萬个故事在窃窃私语，好像每本书都在轻声邀请莫里斯探寻其间。

莫里斯的新朋友飞过来，停留在他的手臂上，自动翻着书页，希望被莫里斯读到。

房间里沙沙声一片，每本书仿佛都有着自己的生命。

于是，莫里斯开始了与书相伴的生活。

莫里斯想按某种顺序整理好这些书，不过书籍们却总是把自己弄得很乱。

神奇飞书教案中班教案标题：神奇飞书教案（中班）教案目标：1. 帮助中班学生通过参与神奇飞书活动，提高他们的语言表达能力和创造力。

2. 培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。

3. 通过神奇飞书的故事情节和角色，培养学生的情感认知和社交技能。

教学资源：1. 神奇飞书绘本或电子版。

2. 教学素材：神奇飞书中的图片、角色卡片等。

3. 素材准备：教师可以提前准备一些与神奇飞书故事相关的道具或手偶。

教学步骤：引入活动：1. 教师可以通过展示神奇飞书的封面或一些关键图片来引起学生的兴趣和好奇心。

2. 向学生介绍神奇飞书的故事背景和主要角色，激发学生的阅读欲望。

阅读活动：1. 教师可以选择适合中班学生的神奇飞书故事进行阅读，可以根据学生的兴趣和教学目标进行选择。

2. 在阅读过程中，教师可以使用适合学生理解的语言，注重语音语调的变化，以吸引学生的注意力。

3. 读完每一页或每个段落后，教师可以与学生进行简单的交流和讨论，鼓励学生表达自己的想法和感受。

创作活动：1. 在阅读完整个神奇飞书故事后，教师可以引导学生进行相关的创作活动，如绘画、手工制作或角色扮演等。

2. 学生可以选择自己喜欢的角色，或者创造自己的角色，并进行相应的创作表达。

3. 教师可以提供一些相关的素材和道具，帮助学生更好地展示他们的创作。

总结和展示：1. 教师可以组织学生进行小组分享或全班展示，让学生展示他们的创作成果。

2. 在展示的过程中，教师可以引导学生互相欣赏和评价，鼓励他们积极参与和表达。

教学延伸：1. 教师可以引导学生将神奇飞书故事与自己的生活经历联系起来，进行个人或小组讨论。

2. 学生可以尝试编写自己的神奇飞书故事，或者进行角色扮演和表演。

评估方法：1. 教师可以观察学生在阅读和创作活动中的表现，记录学生的参与度和表达能力。

2. 教师可以通过学生的创作作品和展示，评估学生对神奇飞书故事的理解和创造力。

教案注意事项：1. 教师应根据学生的实际情况和兴趣选择适合的故事和活动。