《故乡》语文教案

小学语文《故乡的河》教案

课 题 故乡的河 课 型 拓展阅读

设计者 所在学校

学

习

目

标 1.学习本课的生字新词，理解重点句子。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解作者小时候生活在浉河边的有趣经历，感受作者对家长小河的喜爱。

4.利用多样的教学活动，培养学生对家乡的热爱。

学习重点 1.了解作者小时候生活在浉河边的有趣经历，感受作者多家长小河的喜爱。

2.利用多样的教学活动，培养学生对家乡的热爱。

学习难点 培养学生理解重点语句的能力。

学前准备 教师 1.《浉河泛月》和《黄河颂》的原文打印稿。

2.《黄河颂》的音乐。

学生 1.读熟课文（先给不认识的字注上拼音，再读2--3遍，思考课文主要内容）

2.理清层次（用数字1、2、3……标出自然段，归纳批注自然段大意）

3.勾画字词（生字用圆圈，词语用横线，句子用破浪线）

4.记住生字（拼读，去拼音读，想办法记住生字的写法，并请家长听写检查识记情况）

5.学习词语（读词两遍，理解意思，不明白的查阅工具书并摘抄在书上）

6查找与课文有关的资料，记录在摘录本上。

流程及时间 教师活动 学生活动 二次修改

一、引入

（5分钟） （一）谈话激趣，导入新课。

同学们见过小河吗？在河边嬉戏过吗？你对家乡的小河有哪些认识呢？

过渡：每个人都有自己的家乡，有很多的民间歌手都曾讴歌过自己的故乡的河流，今天我们就一起走进诗人白桦心中故乡的河。

2.了解背景。 1.自由发言，畅谈自己家乡的河流。

2.齐读课题

3.举手介绍自己收集的资料。 - 2 - 关于白桦故乡的河，你知道些什么？

二、初读

(10分钟) （一）自读课文，解决生字词。

1.自读课文，把字音读准，把难读的字多读几遍。

2.勾画文中的四字词，每个词读三遍。

3.检查生字词的读音。

（二）解释词语。

教师指名重点词语，用以检查学生对词语意思的掌握情况。

讴歌：歌颂，赞美。

课 题 17 故乡的芦苇 编写时间 月 日 执行时间 月 日

教学目的

与 要 求 1、认识、会写“幻、尤、苇、朴、塘、狭、柴、帆、纯、辉、触、帐”12个生字；辨析多音字“几”。

重点难点 理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。

教具准备 课件

教 学 程 序

（一）导入新课

1、（裹脚前，布置同学们搜集有关芦苇的资料）请同学们展示自己搜集到的有关资料。

2、这节课我们就一起去领略故乡芦苇那美丽的景色。（板书课题：故乡的芦苇）。

（二）感知课文

1、初读课文。要求：

（1）通读课文，读准字音。

（2）给各自然段标明序号。

2、出示生字卡片，说说你会用什么方法记这些生字。（检查生字词的掌握情况）

（1）读准字音。

“塘、帐”的韵母是后鼻音；“柴、纯、触、帐”的声母是翘舌音；“辉”不要读成“fēi”。

“几”是多音字，可组词国吧辨析，如“几乎”的“几”读jī，“几个”的“几”读jǐ。

（2）识记字形。

辨析“幻”与“幼”、“尤”与“龙”；“塘”的第八画是“长横”，右边出头；“柴”右上部分是“匕”不是“七”。

（3）理解词语

芦苇：多年生草本植物，多生在水边，叶子披针形，茎中空，光滑。茎可以编席，也可以造纸。根状茎可入药。

朴实：朴素。

摇曳：轻轻地摇动。

掩映：彼此遮掩而互相衬托。

狭长：窄而长。

帆叶：船上的由。

触须：昆虫、软体动物或甲壳类动物的感觉器官之一，生在头上，一般呈丝状。

蚊帐架：支撑起蚊帐的架子。

3、开火车朗读就是课文。（读后评议，重点纠正读错字和读破句的地方）

4、学习课文第1-4自然段。

（1）指名读第1自然段。

思考：这一段主要告诉了我们什么？你是从哪些词看出来的？你又是怎么理解的？ （2）集体交流。

第1自然段，写故乡给“我”留下了许多美好的回忆，尤其是那芦苇令人记忆深刻。（指导朗读）

，，，长宁镇中心学校（九）年级（语文）学科集体备课

备课组长签字： 教研组长签字

时间 2016.10.18 主备教师 童守萍 修改人员

课题 8.故乡----鲁迅

学习

内容 了解本文刻画人物的手法，分析人物形象，理解小说主题。

学习

目标 ⑴ 了解本文刻画人物的手法。

⑵ 体会对比手法的妙用。

⑶ 体会通过人物描写表现中心的手法。

学习

重点 理解对比写法的巧妙之处。

学习

难点 体会故乡的三变。

学法

指导 在熟读课文、认真预习、扫清字词障碍的基础上，分三课时来完成教学任务。理清课文内容，分析人物形象，采用讨论的方法，引导学生理解人物形象及小说主题，注重语言品味和情感熏陶。体会写法，进行片段训练。。

学习过程 个性修改

第 一 课 时

教师寄语：宁要家乡一培土,莫恋他乡万两金。

【前置学习】

一、资料链接

1.【作者简介】

2.【背景介绍】

辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但代之而起的是地主级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。

小说写于1921年1月，后有作者编入他的小说集《呐喊》，它的故事情 节和主要人物，大多取材于真正的现实生活。1919年12月初，鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说《故乡》。

二、课文探究

1.初读课文，注意在段落前标上序号，并为画线字注音：

阴晦（ ） 瓦楞（ ） 胯（ ）下 獾（ ） 秕（ ）谷

髀（ ）鹁鸪（ ）（ ） 嗤（ ）笑 絮絮（ ） 瑟（ ）索

蜷（ ）缩 寒噤（ ） 折（ ）本 惘（ ）然 恣睢（ ）（ ）

语文学科教案

2007 年 5 月 25 日

初中二年级（3）班

学校：

试讲教师：杨婷婷

单元名称：人教版初二语文上册第二单元第四课

《故乡》的教案

教学目标：1、了解故事的主要情节和写作背景。

2、理清以“我”对故乡的感情变化串连而成的行文思路。理解运用对比手法和细节描写突出小说主题的写法。

3、体味和推敲重要词句的语境意义和作用。感受“我”憎恨旧社会，同情劳动人民，渴望创造新生活的思想感情。

教学重点：1、把握课文内容，在对比中分析人物形象和人物性格的变化。

2、把握“我”感情的变化。

3、对比分析闰土命运的变化及其变化的原因。

教学难点：体验作品中“我”的情感经历。

教学方法：启发法、问题导引法、指导归纳法

教学时间：2007年5月24日

教学安排：三课时

教学过程：一、情景导入：

同学们，一提到故乡，我们的心中便会涌起许多温馨而美好的回忆：有童年的欢声笑语，有熟悉的山山水水，有难忘的父老乡亲……是的，我们常怀恋故乡的昨日，但我们更应关注故乡的今日和未来。因为这是一个变革的时代，一切都在变，人在变，生活在变，我们的故乡也在变，我们应以深情的目光关注故乡的变化。古往今来，许多文人都曾以深沉的笔调表达对故乡的爱恋、忧伤和希望。

《故乡》就是这样的一篇小说。它写出了作者在一个巨变、动荡的时代中对故乡的关注。小说中有父老乡亲的艰辛苦难，有作者无尽的孤独、悲哀和忧伤。

二、检查生字、词 鄙夷（bi yi ） 嗤笑 （chi） 秕（bi）

鹁鸪（bo gu） 伶仃（ling ding） 颧（quan）

三、浏览全文，根据描写的人物确定本文的大致情节。

思考：全文可分几部分。（学生讨论，回答）

小结：第一部分（1—5）回故乡

第二部分（6—77）在故乡

第三部分（78—88）离故乡

四、分析课文第一部分

1、指定一名学生朗读课文的第一部分，其他学生思考：

故乡的小路

教材分析：

这是一首优美深情的歌，通过对故乡小路的描述回忆起童年的幸福时光，表达对故乡的思念之情，在歌曲的演唱过程中掌握变拍子和升记号等乐理知识。

教学目标：

1、通过演唱歌曲《故乡的小路》，感受歌曲优美的情绪，回忆童年时代的美好时光，憧憬绚丽多彩的未来。

2、能正确有感情地演唱混拍子的歌曲，能用适当的力度演唱歌曲。

教学重点难点：

掌握变拍子，通过练习体验速度变化带来歌曲情感的变化 。

课时安排：一课时

教具学具：教材、钢琴、多媒体课件

教学过程：

一、设疑自探

1、师生问好！（琶音上行，全体起立）

2、发声练习：a母音练习打开，u母音为本课服务。（提示学生注意发声方法、口型和气息的运用）

3、激趣导入，自主设疑。

（1）师：故乡是亲切的，故乡是美好的，故乡是让人魂牵梦绕的。在我的记忆里，故乡的小路有很多，到田地里的小路，去奶奶家的小路，去外婆家的小路，到沂河洗澡的小路，放小鸭的小路，去学校的小路，到菜园的小路，等等等等，每一条小路上都有我最美好的回忆。今天我们来学习《故乡的小路》这首歌曲，一起重温童年那美好的时光。（相机板书：故乡的小路）

（2）初步整体感受歌曲。（初听范唱歌曲给你什么样的感受？）

（3）再次聆听歌曲，引导学生质疑。

师：要想学唱这首歌曲我们必须解决哪些问题？（引导学生大胆质疑，教师板书学生的提问）

同学们都提出了自己感兴趣的问题，这节课我们主要探究的问题是：

A、旋律中出现了哪些你不认识的乐理符号？

B、这首歌曲的主要节奏型有哪些？

C、歌曲的情绪是怎样的？我们该怎样唱好此曲？（深情、激动的）

（4）自主探究。

师播放音乐，请同学们用自己喜欢的学习方法思考解决自探问题，教师巡视。

二、解疑合探

汇报交流自探问题。小组师生合作交流解决问题A、B。

1、生讨论回答后师总结：

A、旋律中，每小节的拍数不一样， 除第一小节外，每小节的拍数有两种类型，歌曲有两种拍子组成，这就是变拍子。旋律还出现了升记号（#4），我们在演唱的时候要唱得准确。

教科版四年级语文上册《故乡的芦苇》教案

教科版四年级语文上册《故乡的芦苇》教案

【教材分析】

本课是一篇以热爱家乡为主题的抒情散文。文章采用了先叙述后抒情的写法，首先用清丽脱俗的语言描写了故乡朴实无华的芦苇多而美的特点，接着自然而然地引发了对儿时与芦苇有关趣事的回忆，通过吹芦叶哨、折芦叶船、捉纺织娘等往事，抒发了对儿时生活的追忆之情以及对自己家乡的怀念之情。全文用轻松细腻的笔法娓娓叙说着童年的欢乐生活。生动感人，主题鲜明，同时文中生动优美的词句也是学生学习语言，培养语感的好材料。

【设计构想】

本文的设计构想很简单也很朴实，芦苇之美部分的学习重在文本体会，趣事部分重要自学方法和能力的培养，排比部分重要积累，通过读文和师生、生本之间的互动，帮助学生理清文章结构，体会作者用文字表达的美与趣，培养学生语感，初步体会读书带来的美与惬意。

【教学目标】认识要求认识的9个生字及词语。通过自读理清文章结构，概括三件趣事。

2.通过反复品读，结合课文体会“恬静”“飘逸”“缤纷的记忆”等词语的含义。正确、流利、有感情地朗读课文，感受芦丛美景和童年趣事。在朗读和品读中感受课文准确、形象的语言和热爱故乡的情感，揣摩作者表情达意的写作方法。学习抓重点词语读书、联系生活实际读书和想象画面读书的方法。

【教学过程】

一、诗词导入，揭示主题

板书：故乡。对于游子来说，故乡是抹不去的情丝。《诗经》中言“昔我往矣，杨柳依依”想起故乡，就想起故乡的杨柳，王维有言“来日绮窗前，寒梅著花未？”想起故乡，就想起故乡的……（梅），余光中有言“给我一瓢长江水啊长江水，酒一样的长江水……”想起故乡，就想起故乡的……（长江水）（课件展示，学生读诗句）故乡的一景一物都融在了游子的血液中，不同的人用不同的事物寄托他对故乡的怀念与热爱。对于作家樊发稼来说，想起故乡，就想起故乡的芦苇。老师板书（芦苇）。

14 故乡

1．把握文本线索，梳理故事情节。

2．分析描写方法，把握人物形象，学习运用对比手法刻画人物形象、突出文本主题的方法。

3．分析环境描写在文本中的作用。4．结合时代背景，体会旧时代人与人之间的冷漠、隔膜，感受作者对现实的强烈不满和改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。

第1课时

一、导入新课你有远离故乡外出的经历吗？如果你将离乡远行，很久才会返回故

里，甚至永不归来，你会有怎样的感受？(留恋、不舍、惜别,,) 然而，今天我们要学习的鲁迅的这篇文章，鲁迅先生却在结尾离开故乡时写道：“故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的

留恋,,使我非常气闷,,又使我非常的悲哀。”为什么鲁迅先生会

不怎么留恋，甚至非常气闷，非常的悲哀？这其中藏了什么秘密？就让

我们走进今天的课文，一探究竟。二、教学新课目标导学一：了解写作背景

材料链接：辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但是代

之而起的是地主阶级军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，中国的广大人民，特别是中国的农民，日益贫困化，他们过着饥寒

交迫和毫无政治权利的生活。作者于1919年回故乡期间，耳闻目睹了中国农村疮痍累累的残酷现实，加之在这个风雨飘摇的社会中求索了三十余年的生活体验，于是写出了这篇悲凉沉郁但又不失希望的小说。

【教学提示】

《故乡》教案

教学目标：

1．分析典型人物闰土、杨二嫂的形象，探究故乡人的变化及变化原因，把握文中对比手法的作用。

2．以“故”为主线，分析故乡不同时期给“我”的不同感受，并由此引出小说主题探讨，进一步理解主旨。

教学重点：

分析典型人物闰土、杨二嫂的形象，探究故乡人的变化及变化原因，把握文中对比手法的作用。

教学难点：

以“故”为主线，分析故乡不同时期给“我”的不同感受，并由此引出小说主题探讨，进一步理解主旨。

教学时间：一课时。

教学过程：

一．导入

今天我们一起来学习鲁迅先生的小说《故乡》。

我考考大家，故乡是什么意思？

（原本的家乡。也就是说“故”的意思是：原来的，本来的，以前的。）那么接下来，让我们一起进入课文，看看“迅哥儿”本来的家乡是什么样的。（强调一下，在看大家的预习作业时，我发现有很多同学提问时，说的都是“鲁迅”如何如何。这是一篇小说，所以只能说迅哥儿或者“我”怎样，却不能说鲁迅先生如何。）

二．课文分析：

1.“我”原本的故乡（记忆中的故乡）有景有人，你能说说它们留给“迅哥儿”的印象吗？（连第一部分，一共5分钟）

景物

故乡

伙伴

人物

邻居

①景色美丽：一片海边碧绿的沙地，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。

②伙伴平等、融洽、和睦：“迅哥儿”，小英雄

③邻居恬静、美丽、端庄：擦着白粉，终日坐着，因为伊，这豆腐店的买卖非常好。——（女神形象）

大家概括得很精准，的确，这样一个故乡，让人怀恋。不过，当“迅哥儿”阔别故乡二十多年重返故乡时，情况似乎发生了天翻地覆的变化。我看到5号同学是这样写的：“随着时间的流逝，家乡的人、事发生了天翻地覆的变化，物非人也非。”

2. 再读课文，说说“我”的故乡现在是什么样的？哪些人物及情节给你留下了深刻的印象？ （27）

①景色萧索：从蓬隙向外一望，苍黄的天底下，远近横．着几个萧索的荒村，没有一些活气．．．．．．。（2）

②伙伴隔膜：“老爷”——木偶人

故乡的婚礼

课文研讨

整体把握

这是一篇回忆性散文，有着浓厚的怀念意味。文章叙述了故乡婚礼的过程，从女方的“请辞嫁”到男方的“坐筵”，从新娘母女复杂的泪水到其他人的喜气洋洋，整个婚礼就像那道母亲亲手给女儿做的菜，味道“咸咸甜甜”的。琦君的作品，大多具有较强的性别特征，本文也不例外。综观全篇，整个婚礼是以女性的视角进行叙述的，作者更为关注的是女性的心理活动：嫁为他人妇的新娘对娘家生活、对母亲的依念，对未来生活不确定性的担心；母亲对女儿的难舍难分以及对女儿未来生活的衷心祝福等。作者以女性独有的细腻，刻画出新娘母女复杂的心情。

更让人心动的是，作者透过参加坐筵表达出来的对童年生活和母亲的深深怀念。正如《烟愁》后记中写的：“每回我写到我的父母家人与师友，我都禁不住热泪盈眶。我忘不了他们对我的关爱，我也珍惜自己对他们的这一份情。像树木花草似的，谁能没有根呢？我常常想，我若能忘掉亲人师友，忘掉童年，忘掉故乡，我若能不再哭，我宁愿搁下笔，此生永不再写，然而，这怎么可能呢？”作品在抒发这种情感时，不是平铺直叙地端将出来，而是用了欲扬先抑的手法，婉曲地娓娓道来。作者写参加婚筵的姑娘穿着最时髦的五彩闪花缎，梳着漂亮的发型，戴着珠翠，衣扣缀着小电珠泡，这让自己非常羡慕。而妈妈给“我”穿戴的，既不时髦，也不俏皮。紫红铁机缎单旗袍，非但不新，而且样式也土，“不镶不滚”，还又长又大，很不合身。就连法兰西帽子，也得规规矩矩、端端正正地顶在头上，让“我心里好委屈”。但正是母亲的简朴成为成年后琦君怀念母亲的重要方面（当然更重要的是母亲的仁慈善良、勤劳等美德），她说，“父亲……给我带回一件白缎绣紫红梅花的长旗袍。我穿了去参加喜筵，每个人的眼光都向我投来，我心里好得意……但我更怀念母亲用嫁衣改的紫红铁机缎罩

袍，和那顶法兰西帽子。”因为，“那套行头，正象征我又憨又傻的童年，尤足以纪念节俭简朴的母亲”。

婚礼，我们都见过或参加过，但能把普通的婚礼写得如此美的并不多见。宋代黄庭坚说：“文章的成就，更无斧凿痕，乃为佳作耳。”琦君所追求的，正是“清水出芙蓉，天然去雕饰”的艺术美，在人们司空见惯、不以为意的寻常事物中写出独特的见解和新意，善于从日常生活、常见事物、人之常情中，写出人人心中所有、人人笔下所无的独特的感受和体验。而这一切，是用最朴素最自然的文字写出来的，难怪托尔斯泰说：“如果世界上有优点的话，那么朴质就是最重大最难达到的一种优点”。《故乡的婚礼》这篇散文，正是这样的佳作。

14、《故乡》教案

【教学目标】

1．理解小说中的景物描写及作用。（重点）

2．分析闰土、杨二嫂和“我”的人物形象，体会文章对比的写法，并探讨人物发展变化的深层次原因。（重点）

3．理解小说中议论的作用，体会社会变更以及两千多年的封建社会双重因素所带来的对人性的影响以及扭曲。（难点）

第一课时

一、新课导入

“月是故乡明”，乡情已积淀为生命中的血肉、精魂。饱经沧桑的鲁迅先生对故乡的体验又何尝不是如此？透过生意盎然、趣味无穷的百草园，严肃古朴又不乏乐趣的三味书屋，景色优美、人情淳厚的平桥乐土，我们能触摸到的是先生流露其间的对故乡的喜爱、思念。1919年先生返回故里，卖掉老屋，举家北上。这次诀别故乡给了他怎样的体验呢？

二、预习检测

1、字词

秕．谷(bǐ) 鹁鸪．．(bó gū) 颧．骨(quán) 折．本(shé)

潺潺．(chán) 伶仃．．(líng dīng) 恣睢．．(zì suī)

2、作者简介

鲁迅(1881－1936)，清光绪七年八月初三(1881年9月25日)生于浙江省绍兴府会稽县(今绍兴市)东昌坊口，祖籍河南省正阳县。父亲周伯宜，母亲鲁瑞。鲁迅原名周樟寿，字豫才，后改名为周树人。至三十八岁，使用“鲁迅”为笔名。鲁迅是著名文学家、思想家和革命家，鲁迅的精神被称为中华民族之魂，他是中国现代文学的奠基人之一。他一生中写过小说、散文和杂文，其中杂文700多篇，为我们留下3 800多万字的文学巨著。小说集有《呐喊》《彷徨》《故事新编》等，本文选自《呐喊》。

3、背景链接

辛亥革命推翻了统治中国两千多年的封建帝制，但这场革命并不彻底，在广大的中国农村，受苦受难的农民并没有得到真正的翻身、解放，人民的生活、社会的经济发展，反而日趋衰落。怎样才能使人民得到真正的幸福？中国农村的贫困，农民的不幸，是什么造成的？鲁迅先生以思想家的敏锐感觉，进行认真深入的分析。他在许多以农民、农村生活为题材的作品中，对此进行了深刻的剖析、透视。《故乡》一文，从闰土、杨二嫂二十多年的变化的角度，揭示了当时中国农村衰败、萧索、日趋破产的社会根源——帝国主义和封建主义的双重压迫统治。 三、初读感知，理清情节

初中九年级语文《故乡》课文及教案

老师应该拥有一份属于自己的教案，书写一节课的教学思想，它起着指导和统帅教学的作用，有什么样的教学思想和观念，就会产生什么样的教学效果。

《故乡》课文

我冒了严寒，回到相隔2000余里，别了20余年的故乡去。

时候既然是深冬;渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个肃索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。

阿!这不是我20年来时时记得的故乡?

我所记得的故乡全不如此。我的故乡好得多了。但要我记起他的美丽，说出他的佳处来，却又没有影像，没有言辞了。仿佛也就如此。于是我自己解释说：故乡本也如此-虽然没有进步，也未必有如我所感的悲凉，这只是我自己心情的改变罢了，因为我这次回乡，本没有什么好心绪。

我这次是专为了别他而来的。我们多年聚族而居的老屋，已经公同卖给别姓了，交屋的期限，只在本年，所以必须赶在正月以前，永别了熟识的老屋，而且远离了熟识的故乡，搬家到我在谋食的异地去。

第二日清早晨我到了我家的门口了。瓦楞上许多枯草的断茎当风抖着，正在说明这老屋难免易主的原因。几房的本家大约已经搬走了，所以很寂静。我到了自家的房外，我的母亲早已迎着出来了，接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。

我的母亲很高兴，但也藏着许多凄凉的神情，教我坐下，歇息，喝茶，且不谈搬家的事。宏儿没有见过我，远远的对面站着只是看。

但我们终于谈到搬家的事。我说外间的寓所已经租定了，又买了几件家具，此外须将家里所有的木器卖去，再去增添。母亲也说好，而且行李也略已齐集，木器不便搬运的，也小半卖去了，只是收不起钱来。

"你休息一两天，去拜望亲戚本家一回，我们便可以走了。"母亲说。

"是的。"

"还有闰土，他每到我家来时，总问起你，很想见你一回面。我已经将你到家的大约日期通知他，他也许就要来了。" 这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。

九年级上册语文《故乡》教案

教学目标：

1.了解小说的特点

2.理解文章主题

3.学会分析人物形象

教学重点： 分析人物，评价人物，探讨人物与主题的关系。

课时：3课时

教学过程：

一、导入

我们在前几册课本中已经学过了不少小说，如《最后一课》、《社戏》等，小说以刻画人物形象为中心、通过完整的故事情节和典型的环境描写来反映社会生活。

1、一篇小说必须具备哪三个要素?

人物、情节、环境是小说的三要素，塑造人物形象是反映社会生活的主要手段，因此，人物是三要素中的主要要素。

2、常见的塑造人物形象的方法有?

肖像、心理、行动、语言描写，以及正面、侧面描写。

3、小说情节起着展示人物性格、表现作品主题的作用，它一般包括：

开端、发展、高潮、结局，有的还有序幕、尾声。

4、环境：A社会环境：主要交代作品的时代背景。

B自然环境;用以烘托气氛、表现人物感情等。

5、时代背景

辛亥革命后，封建王朝的专制政权被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，中国的广大人民，日益贫困化。这篇小说是鲁迅在1919年12月初，回故乡接母亲时亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说：《故乡》。

二、整体感知

1、 听课文录音，熟悉课文，思考小说的线索，情节结构。

小说以时间为序，以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节，全文可按“渐近故乡——在故乡——离开故乡三个方面分为三个部分：

一、交代了时间、地点、回家原因及心情。

二、“我”在故乡期间的见闻和感受，

1、 老屋的寂寥，决定搬家。

2、 回忆与少年闰土的友情。

3、 “杨二嫂”的变化。

4、 闰土的变化。

三、“我”怀着深深的失望与痛苦的心情离开故乡，把希望寄托于未来、寄托于下一代。

三、人物形象

①文中写了哪些人物?在这些人物中，其中哪些人物刻画得较详细?

故乡

鲁迅

教学目的

1.了解对比的写法和在记叙中运用议论的作用。

2.学会辨析段的类型。

3.通过对这篇小说内容的把握，深刻理解在旧中国帝国主义、封建主义不仅是我国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的根源，而且也在思想灵魂上对农民造成了深深的毒害，激发起学生热爱新中国，努力建设社会主义精神文明的强烈愿望。

教学重点：

1.对鲁迅思想感情的理解。

2.对话、外貌、心理描写对刻画人物的作用。

教学难点：最后三段文字的深刻含义。

第一课时

教学目标：

1.了解作者和写作背景。

2.掌握课文中作注的疑难词语的读音、字形、词义。

3.理清小说线索和故事情节。

.教学过程:

一、.导入新课：

请两位学生朗读第12自然段开头和第2自然段的景物描写： “这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来，深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，种着一望无际的碧绿的西瓜……”“时候既然是深冬，渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响， 从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。”

这是鲁迅小说《故乡》中的两段景物描写，前者多么明朗、美丽、令人神往；后者多么晦暗、萧条、令人悲凉。前者是小说中"我"头脑中想象出的二十年前的故乡的图画；后者是"我"眼睛里看到的二十年后的故乡的实景。二十余年过去，故乡景色在作者眼中发生了如此巨大的变化，作者为什么要这么写呢？作品中的"我"怀的是什么感情呢？让我们深入地了解写作背景，认真地阅读课文，去寻找答案吧。

二、介绍写作背景：

辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。小说写于1921年1月，后有作者编入他的小说集《呐喊》，它的故事情节和主要人物，大多取材于真正的现实生活。1919年12月初，鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说《故乡》。小说着重刻画了一个受尽当时社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象。通过对闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了当时的社会面貌，深刻揭露旧社会对农民从肉体到精神的重重残害，表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信念。

《念故乡》教案

教学理念

1、以音乐审美为核心：在歌曲当中体验，发现和享受音乐美，让学生中在音乐中体验热爱故乡的情感。

2、面向全体学生：以学生为主体，将学生对音乐的感受和参与放在重要的位置。

教材分析

歌曲《念故乡》是从捷克作曲家德沃夏克的《新世界交响曲》的第二乐章摘选出来的。这部交响曲描述了作曲家踏上新大陆（美国）土地时的种种印象，表现了作曲家对美国黑人命运的同情，以及他远离重洋，对故乡亲人的怀念之情，全曲由四个乐章组成，音乐主题是从波西米亚名额中提炼出来的，并吸取了美国黑人和印第安人的音乐特点，用五声调式写成，旋律富有歌唱性，朴实有没，情深意浓，表达了他对祖国的深切怀念，后来，这段音乐由他的学生填上歌词，成为一首脍炙人口的歌曲。该曲传入我国后，由我国老一辈音乐家李叔同先生结合我国当时的国情，重新填词。

歌曲为c大调，4/4拍子，附点八分音符构成的节奏型为该曲的基本节奏，曲式结构师带再现的单二部曲式加补充乐句。第二部分（b）的节奏与第一部分相同，只是提高了音区，旋律中的和声内涵为下属和弦，形成对比，很有新鲜感。最后两小节的补充，是在前一小节音高不变的基础上，将音的时值扩展，给人以稳定的终止感。

教学目标：

1、情感目标：

通过学唱歌曲《念故乡》，从感性上让学生体验思念故乡，热爱故乡的情感。

2、知识目标：

（1）了解作曲家生平和相关文化，激发学生用科学富有感情的声音来演唱《念故乡》。

（2）聆听德沃夏克《第九交响曲》，感受古典作曲家音乐创作魅力。

教学重点：

科学地有情感的演唱。

教学难点：

两个八分音符与附点八分音符的区别，还灵活运用到歌曲当中。 教学准备：

课件，视频，音频。

教学过程：

一、导入：

师：同学们都是哪里人？来告诉老师你们家乡有什么特色、特产„„

生：回答。

师：老师来介绍一下自己的家乡„„（介绍自己家乡）

师：今天这节课的内容与“故乡”二字有关。哪位同学能举例说明与故乡有关的文学作品或是音乐作品，唱一两句。

单元目标：

1. 梳理小说情节

2. 从不同角度分析人物形象

3. 结合自己的生活体验，理解小说的主题

故乡

教学目标：

1. 梳理《故乡情节》

2. 通过细节分析人物形象

3. 分析人物命运背后的深层原因，明确写作意图

重点：通过细节分析人物形象

难点：离开故乡后的感受分析

课时：两课时

导入：从初中阶段学过的鲁迅作品《社戏》导入，明确小说和散文的区别。

问题链：

1、 按照“时间、地点、人物、事件起因、经过、结果”梳理情节。

2、 标注出小说中现实和回忆之间转换的语句。

3、 抓住人物，把握细节，分析特点，明确写作意图。

4、 作者来到故乡前和离开故乡后的感受。

人物 细节描写 人物特点 写作意图

闰土（小说主要人物） 通过二十年前的闰土和现在的闰土肖像、语言、动作的对比描写 苍老贫困、凄凉孤苦、因循守旧、麻木迟钝、淳朴善良的木偶人

揭示了旧中国帝国主义、封建主义不仅是我国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的根源，而且也在思想灵魂上对农民造成了深深的毒害。

杨二嫂 通过二十年前的杨二嫂和二十年后的杨二嫂肖像、语言、动作的对比描写 尖酸刻薄、庸俗泼辣、自私市侩 因为写人物是为了反映社会生活,只写闰土就显得单薄,写上杨二嫂就有力地完善补充了反映主题的材料。

水生和宏儿 通过水生和宏儿的动作和语言描写 简单、淳朴 寄托了作者对美好生活的希望，给灰色的故乡带来了一丝亮色，使我们在绝望中看到希望，在黑夜中看到光明。

回故乡前的感受 离开故乡后的感受 比较这两次感受的不同

悲凉，期待 不再留恋、气闷、悲哀、希望 两次悲凉的感受有所不同，回乡前的悲凉是因为天气的寒冷和家乡的破败以及要永别老屋的不安心绪。

回乡后的悲凉是因为端庄文静的豆腐西施变成尖酸刻薄、自私自利的小市民，是因为健康热情活泼开朗的小英雄变成了苍老贫困、麻木守旧的木偶人。

而我从水生和宏儿身上又看到了希望。（分析87、88节）

小说主题：

小说通过闰土和杨二嫂20年前后的变化,描绘了辛亥革命后十年间中国农村衰败、萧条、日趋破产的悲惨景象,揭露了广大农民生活痛苦的根源,表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。

1 故乡教案

----鲁迅

教学目标：

知识与能力：

1．梳理情节，感悟作者的情感脉络及探求人生新路的执着信念。

2．分析人物形象，体会其作用及描写方法。

3．掌握文中运用对比、议论的方法来突出小说主题。

过程与方法：

1．了解辛亥革命前后旧中国农村的破败，农民生活贫困的情景以及人与人之间形成等级、冷漠、隔阂的现实，理解鲁迅先生通过小说所抒发的希望有新生活的感情。

2．揣摩抒情意味的语言特色，背诵积累精妙的描写段落。

情感态度价值观：

通过对这篇小说内容的把握，深刻理解在旧中国帝国主义、封建主义不仅是我国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的根源，而且也在思想灵魂上对农民造成了深深的毒害，激发起学生热爱新中国，努力建设社会主义精神文明的强烈愿望。

教学重点：

1．梳理情节，感悟作者的情感脉络及探求人生新路的执着信念。

2．分析人物形象，体会其作用及描写方法。

教学难点：

掌握文中运用对比、议论的方法来突出小说主题。

教学方法：

阅读感悟 合作探究

教学时数：两个课时

教学内容和步骤：

第一课时

教学目标：

1．了解作者和写作背景。

2．掌握课文中生字词的读音、字形、词义。

3．理清小说线索和故事情节。

4．运用对比手法分析闰土的形象

教学重难点：

1．理清小说线索和故事情节。

2．运用对比手法分析闰土的形象

一、新课导入

“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。”八十六岁的贺知章返回离开五十多年的故乡时，写下了这首《回乡偶书》。20世纪20年代，“我”回到阔别二十余年的故乡，又会有何感触呢？今天我们学习鲁迅根据自己的回乡经历写的一篇短篇小说《故乡》。

二、解题

1、本单元是小说单元，复习小说的有关常识。

①小说的三要素是什么？

②小说塑造人物的方法有哪些？

③小说的情节发展有哪几部分？ 2 ④小说的环境指描写包括什么环境？有什么作用？