《故乡》九年级语文教案

九年级《故乡》教案一、教材说明、分析（内容、地位和作用）：《故乡》写于1921年，后编入鲁迅的小说集《呐喊》，其中的故事情节和主要人物大多取材于1919年12月作者回故乡绍兴接母亲到北京的真正的现实生活，它深刻地概括了1921年前的30年内，特别是辛亥革命后10年间中国农村经济凋敝，农民生活日益贫困的历史，反映了那个时代的社会风貌，同时也表达了“我”要求改变现状的强烈愿望，是鲁迅的小说名篇，具有卓绝的艺术性和深刻的思想性。

编者把它放在义务教育阶段九年级语文上册第四单元第一课，也是初中生正式开启小说阅读的第一课，对它的教育功能的肯定可见一斑。

本单元的编者意图是通过《故乡》、《我的叔叔于勒》、《孤独之旅》这三篇内容丰富多彩，文笔摇曳多姿名家名作，给学生带去不同的审美享受，也激发他们对人生社会的无尽思索;在学生已有的小说阅读积累上，进一步学习小说的叙事手法、塑造人物形象的方法等。

二、学情分析：初一和初二年级时各学了几篇鲁迅先生的作品，给学生打下了一定的基础，学习本文较易理解。

但文中的议论有难度，因此理解议论的作用是本文的难点，教师应重点讲解。

理解运用对比突出家乡人物和景物的变化，进一步理解课文主题，这是本文的重点，学生已具有初步赏析文章的能力，因此可以鼓励学生赏析，从而进一步提高学生的赏析能力。

三、教学目标：1.理清小说结构层次,感悟作者情感脉络及探求人生道路的的强烈愿望。

2.分析本文通过对比写法塑造的人物形象,领会小说所表现的主题思想。

3.揣摩、品味课文的抒情意味的语言，摘抄积累词语、句子和精彩语段。

4.在本文阅读过程中，训练学生的思维，养成良好习惯，教给阅读方法。

教学重点：1.理解课文运用对比写法表现小说的主题思想的写法。

2.品味小说语言，领悟作者探求人生道路的的强烈愿望。

教学难点：领会小说所表现的主题思想。

教学时间：4课时四、教学内容和步骤：1.背景介绍，字词，默读划分层次。

2.第一部分。

分析“我”回乡。

故乡一、课程标准语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。

同时，语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。

二、教材分析《故乡》编选在部编版语文课程标准实验教材九年级上册第四单元。

本单元编选了反映少年生活的几篇文章，有《孤独之旅》，还有少年视角的《我的叔叔于勒》。

因为《故乡》中有少年闰土的描述，所以也被收入在内，但如果真的以为此文是单纯写少年生活的，那就太肤浅了。

《故乡》写于1921年，后编入鲁迅的小说集《呐喊》，其中的故事情节和主要人物，大多取材于1919年12月作者回故乡绍兴接母亲到北京的真正的现实生活，它深刻地概括了1921年前的30年内，特别是辛亥革命后10年间中国农村经济凋敝，农民生活日益贫困的历史，反映了那个时代的社会风貌，同时也表达了“我”要求改变现状的强烈愿望，作品是相当有深意的。

三、学情分析初一和初二年级时各学了几篇鲁迅先生的作品，给学生打下了一定的基础，学习较易理解。

但文中的议论有难度，因此理解议论的作用是的难点，教师应重点讲解。

理解运用对比突出家乡人物和景物的变化，进一步理解课文主题，这是的重点，学生已具有初步赏析文章的能力，因此可以鼓励学生赏析，从而进一步提高学生的赏析能力。

四、教学目标1.帮助学生理解小说中的景物描写及作用，把握人物形象。

2.引导学生学习本文刻画人物的方法和运用对比突出小说主题的写法，理解小说中议论的作用。

3.引导学生认识封建等级观念造就的人与人之间感情上的隔膜，了解文章的主旨和作者的情感。

五、重难点分析重点：帮助学生理解小说中的景物描写及作用，把握人物形象。

难点：引导学生学习本文刻画人物的方法和运用对比突出小说主题的写法，理解小说中议论的作用。

九年级语文《故乡》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：理解课文《故乡》的主题思想和情感表达。

分析课文中的修辞手法和文学特色。

能够流畅地朗读课文并背诵重点段落。

2. 过程与方法：通过阅读、讨论和分析，提高学生对文学作品的理解能力。

学会欣赏和评价鲁迅先生的文学成就，培养文学素养。

3. 情感态度与价值观：感受作者对故乡的深情和对社会的思考，培养学生的爱国情怀和社会责任感。

培养学生的同理心，理解不同人群的生活状态和心理感受。

二、教学内容1. 课文《故乡》的阅读与理解。

2. 分析课文中的人物形象、情节发展和主题思想。

3. 探讨作者的写作背景和社会意义。

三、教学重点1. 课文《故乡》的主题思想和情感表达。

2. 分析课文中的修辞手法和文学特色。

3. 培养学生的文学素养和欣赏能力。

四、教学难点1. 理解作者对故乡的深情和对社会的思考。

2. 分析课文中的复杂人物关系和心理描写。

3. 引导学生进行文学作品的深入探讨和思考。

五、教学方法1. 阅读指导：引导学生朗读课文，理解课文的大意和情感。

2. 讨论分析：分组讨论，分析课文中的修辞手法和人物形象。

3. 案例研究：研究作者的写作背景，了解作品的社会意义。

4. 小组合作：分组进行文学作品的欣赏和评价，分享自己的感受和思考。

六、教学步骤1. 导入新课：简要介绍鲁迅先生及其作品《故乡》的背景信息，激发学生的兴趣和好奇心。

2. 阅读理解：学生自读课文《故乡》，理解课文大意，感受作品情感。

3. 分析讨论：教师引导学生分析课文中的修辞手法、人物形象和情节发展，深入理解作品的主题思想。

4. 小组合作：学生分组进行讨论，分享对课文的理解和感悟，培养合作能力和表达能力。

七、教学反思1. 教师在课后对自己的教学进行反思，考虑教学效果和学生的反馈，找出需要改进的地方。

2. 教师鼓励学生写一篇关于《故乡》的读后感，培养学生的写作能力和表达能力。

八、作业布置1. 学生回家后，完成对课文《故乡》的复习和背诵，加深对课文的理解和记忆。

故乡教学设计一等奖这是故乡教学设计一等奖，是优秀的九年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

故乡教学设计一等奖第1篇【学习目标】１、理清以“我”对故乡的感情变化串连而成的行文思路。

理解运用对比手法和细节描写突出小说主题的写法。

２、体味和推敲重要词句的语境意义和作用。

感受“我”憎恨旧社会，同情劳动人民，渴望创造新生活的思想感情。

【学习重点】１、研习作者运用对比手法和对人物细节描写部分的内容，理解其作用。

２、把握“我”感情变化的脉络，尤其要体会最后三段“我”的内心独白，加深对有深层含义的语句的理解。

【学法指导】１、运用析读法，按“初读、整体感知──精读、突出重点──训练、能力迁移”步骤学习，精读部分运用“以人物为中心”研读法。

２、采用对比阅读法，分析人物性格，理解主题。

【教学过程】一、预习导学１、走近鲁迅，了解小说创作背景。

⑴鲁迅及作品简介。

⑵查资料，了解小说创作背景。

２、给下列加粗字注音或给拼音写汉字。

３、问题与思考：初读全文，整体感知：⑴课文叙述的主要事情是什么？⑵小说以什么为线索来组织故事情节的？依据这一线索可以把文章分为哪三个部分？二、课堂学习１、导语２、师生讨论解决问题与思考中的题目。

３、精读对闰土与杨二嫂的描写部分，研习讨论：⑴找出描写闰土的段落，填写下表。

少年闰土中年闰土外貌神情（对“我”）语言行动（对生活）性格给“我”的印象⑵朗读细节描写部分（外貌和语言），体会人物性格。

⑶讨论：作者揭示闰土的性格变化采用了哪些方法？造成闰土性格发生巨大变化的原因是什么？⑷总结⑸按照上述的方法，自主阅读分析杨二嫂这一人物形象？①找出描写杨二嫂的语句，用横线划出来。

②四人小组讨论，杨二嫂是个怎样的人？作者为什么要描写杨二嫂这个人物呢？４、具体研习，突出重点（精读“我”心理描写部分）第一步：速读全文，理清心理历程摘抄描写我心理活动语句。

（失望──希望）第二步：体味和推敲第3段和最三段语句的意义和表达作用？问题讨论：⑴离乡20年，“我”对故乡的感情是怎样的？为什么会有这种感情？⑵看到故乡，“我”的心情怎样？为什么？⑶“我”希望的故乡是怎样的呢？⑷为什么闰土的希望切近，“我”的希望落远？⑸细读“路”的文字，说说你是怎样理解的？５、总结：⑴闰土、杨二嫂、“我”三人分别是哪个阶层的代表？作品塑造这些人物有什么作用？⑵归纳小说的主题思想。

人教版九年级上册语文鲁迅《故乡》鲁迅原文选编教案一. 教材分析《故乡》是鲁迅先生于1918年发表的一篇短篇小说，后被收录在人民教育出版社九年级上册语文教科书中。

该文以作者回乡省亲的经历为背景，描绘了作者在与故乡、故人重逢的过程中所引起的思考和感悟，表达了作者对故乡变迁的哀伤和对童年记忆的怀念。

文章语言朴实、情感真挚，具有很强的感染力，是鲁迅先生乡土文学的代表作之一。

二. 学情分析学生在学习本文前，已有一定的文学鉴赏能力和批判性思维能力。

但本文所反映的社会背景、乡土情感以及作者的写作手法对学生来说可能较为陌生。

因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解课文内容，感受作者的情感表达，并学会分析文章的写作特点。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文的基本内容，把握作者的写作手法和情感表达。

2.过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生独立思考和合作探究的能力。

3.情感态度与价值观：引导学生感受作者对故乡的热爱和怀念，培养学生的乡土情怀和人文精神。

四. 教学重难点1.重点：理解课文内容，把握作者的写作手法和情感表达。

2.难点：分析文章的写作特点，体会作者对社会变迁的思考。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造氛围，引导学生进入课文情境。

2.朗读法：通过朗读，让学生感受课文的语言美和情感表达。

3.讨论法：分组讨论，鼓励学生发表自己的见解，培养合作探究能力。

4.案例分析法：分析课文中的具体案例，让学生深入了解作者的写作手法。

六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文内容、作者简介、相关图片等。

2.教学视频：准备与课文相关的教学视频，用于导入和拓展环节。

3.课文音频：准备课文朗读音频，让学生在课堂上进行跟读和欣赏。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示作者鲁迅的图片，简介作者的生平和创作背景。

然后播放课文朗读音频，让学生初步感受课文的语言和情感。

2.呈现（10分钟）学生自读课文，感受作者对故乡的描绘和情感表达。

《故乡》教案【教学目标】1．了解作者，了解小说的写作背景，理清小说的叙事线索，把握小说情节。

2．分析神态、细节描写等刻画人物的手法，理解运用对比手法突出小说主题的写法。

3．领会作者改造旧生活、创造新生活的强烈愿望，增强社会责任感、使命感。

【重点难点】重点：分析神态、细节描写等刻画人物的手法，理解运用对比手法突出小说主题的写法。

难点：领会作者改造旧生活、创造新生活的强烈愿望，增强社会责任感、使命感。

【教学时间】二课时第一课时【教学过程】一．导入：如果说漂泊是人生，那么旅途中挥之不去的便是对温暖家园的情感记忆。

“月是故乡明”，乡情已积淀为生命中血肉、精魂。

饱经沧桑的鲁迅先生对故乡的体验又何尝不是如此？透过生意盎然、趣味无穷的百草园，严肃古朴又不乏乐趣的三味书屋，景色优美、人情淳厚的平桥乐土，我们能触摸到的是先生流露其间的对故乡的喜爱、思念。

1919年先生返回故里，卖掉老屋，接母亲及家眷北上。

这次诀别，故乡给了他怎样的体验呢？今天，我们就一起走进小说《故乡》，去触摸先生的喜怒情感。

二．作者简介：1. 鲁迅（1881-1936)，本名周树人，字豫才，浙江绍兴人。

我国伟大的文学家、思想家和革命家,中国新文化运动的旗手。

1918年5月开始用“鲁迅”笔名创作，发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。

1936年病逝于上海。

《呐喊》是鲁迅先生的短篇小说集。

成集于1923年，集里收有《孔乙己》《狂人日记》《药》《故乡》《阿Q 正传》等著名小说。

这部小说集为革命现实主义新小说奠定了基础。

《呐喊》写于五四高潮时期，着重揭露宗法社会的残酷统治，及其在精神上毒害人民的罪恶，对农民的革命力量则在怀疑中进行坚毅的探索，它的战斗声像号角一样震醒了封建“铁屋子”里沉睡的人们，密切地配合了五四时期思想革命的进行。

鲁迅小说的深刻性正是从农民角度来提出反封建的要求，以革命民主主义观点来观察和解剖现实生活中的许多重大问题。

2.写作背景：小说写于1921年1月。

第四单元整体备课本单元所选小说，或涉及少年成长这一话题〔如《孤独之旅》〕，或从少年视角观察世间百态〔如《我的叔叔于勒》〕，或话及与少年好友的深厚情谊〔如《故土》〕，取材独特而广泛。

阅读这些作品，不妨随着情节置身主人公的少年时代，睁大眼睛看世界，品尝生活的甘美，经历成长的苦涩和无奈，从而加深对社会和人生的理解，获得自我成长的教益。

学习这个单元，要在反复朗读课文的根底上，梳理小说情节，把握主要内容以及小说三要素；分析人物形象，品味小说的语言，解析句子的深层含义，明白作者的写作意图；理解小说的主题。

研读《故土》侧重于感知叙事手法以及比照写法的作用；悟读《我的叔叔于勒》要在把握叙事技巧之时，不忘树立正确的人生观、价值观；美读《孤独之旅》先要理解标题的诗化含义，进而借助旁批训练自主探究的能力。

结合自己的生活经验解读小说，学习虚构故事，尝试创作小小说。

同时训练缩写，了解“简〞的表达方式及其表达效果，提高概括和表达能力。

内容课时 教学要点3 1. 凭借阅读经验快速阅读课文，整体感知课文根本结构或情节开展脉络，理清线索，能概括小说艺术构思上的巧妙精要。

2. 体会环境描写和细节描写对表现人物性格的作用，品味精美传神的语言，能通过对人物语言、行动和心理描写的分析，了解人物之间的关系，感受人物的思想性格特征；学习通过多种描写方式揭示人物心理、刻画人物形象的写法。

3. 加强作品与现实生活的多元化链接，从蕴含在人物形象中的思想探究并理解作品主题，体会作者的思想感情并丰富情感体验。

4. 了解缩写及其考前须知并强化训练，培养整体把握文章要点和思路的能力；了解“简〞的表达方式及其效果，提高概括表达能力。

12 12 写作 学习缩写 2 综合性学习 走进小说天地 2〔设计/鲁修贤〕14 故土【教学目标】1.把握主要情节，感知小说的叙事手法及其作用。

2.理解小说中环境描写的作用。

3.分析人物形象，练习片段作文。

4.结合议论、抒情性文字，理解小说主旨。

课文 我冒了严寒，回到相隔2000余里，别了20余年的故乡去。

时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个肃索的荒村，没有一些活气。

我的心禁不住悲凉起来了。

阿！这不是我20年来时时记得的故乡？ 我所记得的故乡全不如此。

我的故乡好得多了。

但要我记起他的美丽，说出他的佳处来，却又没有影像，没有言辞了。

仿佛也就如此。

于是我自己解释说：故乡本也如此-虽然没有进步，也未必有如我所感的悲凉，这只是我自己心情的改变罢了，因为我这次回乡，本没有什么好心绪。

我这次是专为了别他而来的。

我们多年聚族而居的老屋，已经公同卖给别姓了，交屋的期限，只在本年，所以必须赶在正月以前，永别了熟识的老屋，而且远离了熟识的故乡，搬家到我在谋食的异地去。

第二日清早晨我到了我家的门口了。

瓦楞上许多枯草的断茎当风抖着，正在说明这老屋难免易主的原因。

几房的本家大约已经搬走了，所以很寂静。

我到了自家的房外，我的母亲早已迎着出来了，接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。

我的母亲很高兴，但也藏着许多凄凉的神情，教我坐下，歇息，喝茶，且不谈搬家的事。

宏儿没有见过我，远远的对面站着只是看。

但我们终于谈到搬家的事。

我说外间的寓所已经租定了，又买了几件家具，此外须将家里所有的木器卖去，再去增添。

母亲也说好，而且行李也略已齐集，木器不便搬运的，也小半卖去了，只是收不起钱来。

"你休息一两天，去拜望亲戚本家一回，我们便可以走了。

"母亲说。

"是的。

" "还有闰土，他每到我家来时，总问起你，很想见你一回面。

我已经将你到家的大约日期通知他，他也许就要来了。

" 这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢*，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。

初中九年级语文《故乡》课文及教案初中九年级语文《故乡》课文及教案老师应该拥有一份属于自己的教案，书写一节课的教学思想，它起着指导和统帅教学的作用，有什么样的教学思想和观念，就会产生什么样的教学效果。

下面给大家带来关于初中九年级语文《故乡》课文及教案，希望会对大家的工作与学习有所帮助。

《故乡》课文我冒了严寒，回到相隔2000余里，别了20余年的故乡去。

时候既然是深冬;渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个肃索的荒村，没有一些活气。

我的心禁不住悲凉起来了。

阿!这不是我20年来时时记得的故乡?我所记得的故乡全不如此。

我的故乡好得多了。

但要我记起他的美丽，说出他的佳处来，却又没有影像，没有言辞了。

仿佛也就如此。

于是我自己解释说：故乡本也如此-虽然没有进步，也未必有如我所感的悲凉，这只是我自己心情的改变罢了，因为我这次回乡，本没有什么好心绪。

我这次是专为了别他而来的。

我们多年聚族而居的老屋，已经公同卖给别姓了，交屋的期限，只在本年，所以必须赶在正月以前，永别了熟识的老屋，而且远离了熟识的故乡，搬家到我在谋食的异地去。

第二日清早晨我到了我家的门口了。

瓦楞上许多枯草的断茎当风抖着，正在说明这老屋难免易主的原因。

几房的本家大约已经搬走了，所以很寂静。

我到了自家的房外，我的母亲早已迎着出来了，接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。

我的母亲很高兴，但也藏着许多凄凉的神情，教我坐下，歇息，喝茶，且不谈搬家的事。

宏儿没有见过我，远远的对面站着只是看。

但我们终于谈到搬家的事。

我说外间的寓所已经租定了，又买了几件家具，此外须将家里所有的木器卖去，再去增添。

母亲也说好，而且行李也略已齐集，木器不便搬运的，也小半卖去了，只是收不起钱来。

你休息一两天，去拜望亲戚本家一回，我们便可以走了。

母亲说。

是的。

还有闰土，他每到我家来时，总问起你，很想见你一回面。

我已经将你到家的大约日期通知他，他也许就要来了。

教学
过程
教学
过程
三、人物形象
①文中写了哪些人物？在这些人物中，其中哪些人物刻画得较详细？
文中塑造的人物有：闰土、杨二嫂、“我”，“我”母亲、水生、宏儿；其中闰土、杨二嫂、“我”，刻画得比较详细。
②分析人物的性格特点，然后用一两句生动的话对人物作一评价。
杨二嫂：20年前，杨二嫂开了一个豆腐店，为了能赚到更多的钱，她擦着白粉，终日在店里坐着，凭自己的年轻美貌招徕顾客，生意非常好。20多年过去了，她的青春已逝，美貌不再，更重要的是由于农村经济的衰败，她的家境已难以维持原来的殷实，在种种艰辛的磨砺中，为了生存，她变得泼悍、放肆、尖刻、自私。当她见到在外20多年现在回到故乡的迅哥儿时，就虚假吹捧，尖刻嘲讽；趁迅哥儿一家搬家的混乱之际，中伤闰土，还顺手拿走了一些家中的东西。
七、.教学效果巩固：①课下收集有关研究本文的资料，与自己的阅读体验进行参照，加深理解课文的效果。
②课文中的水生和宏儿以后会有怎样的命运？发挥想象，为他们写一个故事。
六、作业：课文中的水生和宏儿以后会有怎样的命运？发挥想象，为他们写一个故事。
板书
设计
8故乡
希望的有无，取决于实践，
只有希望，不去努力奋斗，等于没有希望；
2、作者离开故乡时有没有依依不舍的情感？他的心情是怎样的？
没有，人与人之间的隔膜使作者气闷，闰土的变化使作者悲哀。
3、为什么“我想到希望，忽然害怕起来”？
因为我的希望是让后辈过幸福的生活，但社会的黑暗，困难重重，害怕希望不能实现。
4、最后一个自然段，语文学科集体备课主备人：备课内容：8故乡
备课时间：年月日执行时间：年月日
第课时总序第节
集体智慧（二次备课）
个性修订、增减
（个人三次备课）

人教版九年级语文鲁迅《故乡》教学内容：一、教材章节：人教版九年级语文下册第六单元第20课《故乡》。

二、详细内容：本课主要讲述了作者鲁迅先生以第一人称的视角，回忆了自己童年时在故乡的生活，以及故乡的风土人情。

文章通过对童年伙伴润土的回忆，表达了对故乡的思念和对童年时光的怀念。

同时，通过对现实故乡的描写，反映了农村的落后和农民的艰辛生活，表达了对社会变革的渴望。

教学目标：一、理解课文内容，体会作者对故乡的热爱和怀念之情。

二、学习作者通过细腻的描写和对比手法，表现主题的方法。

三、提高学生的朗读能力和文学鉴赏能力。

教学难点与重点：一、难点：理解作者通过回忆童年和现实故乡的对比，表达的思想感情。

二、重点：分析课文中的描写手法和修辞手法，体会文章的表达效果。

教具与学具准备：一、教具：多媒体设备、黑板、粉笔。

二、学具：课本、练习本、文具。

教学过程：一、导入：引导学生回忆自己的故乡，谈论对故乡的印象和感受，引出本课内容。

二、自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文大意，体会作者的情感。

三、课堂讲解：1.讲解课文第一段，分析作者对故乡的怀念之情。

2.讲解课文第二段，分析作者对童年时光的怀念。

3.讲解课文第三段，分析作者对现实故乡的描写，理解作者对社会变革的渴望。

四、课堂讨论：让学生分组讨论，交流对课文的理解和感受。

五、练习巩固：让学生朗读课文，体会作者的情感，并回答相关问题。

板书设计：故乡回忆童年怀念故乡现实故乡对社会变革的渴望作业设计：一、请用简洁的语言描述一下你的故乡，包括地理环境、风土人情等。

二、请分析课文中的对比手法，举例说明其作用。

课后反思及拓展延伸：一、课后反思：本节课学生对课文的理解和感受较好，但在对作者思想感情的体会方面还有待提高。

二、拓展延伸：让学生收集其他作家的故乡作品，进行比较阅读，体会不同作者对故乡的表达方式。

重点和难点解析：一、教学难点：理解作者通过回忆童年和现实故乡的对比，表达的思想感情。

九年级上册语文《故乡》教案通用一、教学内容教材章节：九年级上册语文《故乡》详细内容：本文是鲁迅先生的代表作之一，通过描述作者童年时在故乡的生活经历，表达了对故乡的眷恋和对童年的怀念。

文章通过对故乡自然风光、人物和习俗的描绘，展现了故乡的魅力和作者对故乡的深情。

二、教学目标1. 理解文章的主旨，感受作者对故乡的眷恋和对童年的怀念。

2. 掌握文章中的重点词语和句式，提高阅读理解能力。

3. 培养学生的文学鉴赏能力，激发学生对故乡的热爱和对生活的感悟。

三、教学难点与重点重点：文章的主旨，作者对故乡的眷恋和对童年的怀念。

难点：理解文章中的重点词语和句式，如“故乡的云彩”、“童年时的游戏”等。

四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔。

学具：课本、笔记本、文具。

五、教学过程2. 课文阅读：学生自读课文，理解文章的大意，感受作者的情感。

3. 内容解析：讲解文章的主旨，分析作者对故乡的眷恋和对童年的怀念。

4. 重点词语和句式讲解：解析文章中的重点词语和句式，如“故乡的云彩”、“童年时的游戏”等。

5. 例题讲解：选取与文章相关的例题，进行讲解和分析，加深学生对文章内容的理解。

6. 随堂练习：学生自主完成随堂练习，巩固所学内容。

7. 小组讨论：学生分组讨论，分享对故乡的思考和感悟。

六、板书设计板书内容：故乡的特点、作者的情感板书结构：故乡的云彩、童年时的游戏、作者的眷恋与怀念七、作业设计作业题目：请根据课文内容，写一篇关于自己故乡的作文。

答案：学生的作业答案因个体差异而异，可以根据学生的实际情况进行评价和指导。

八、课后反思及拓展延伸拓展延伸：引导学生进行阅读拓展，推荐其他鲁迅先生的作品，如《狂人日记》、《阿Q正传》等，让学生进一步了解鲁迅先生的文学成就。

同时，可以组织学生进行故乡考察活动，加深对故乡的认识和热爱。

重点和难点解析一、教学内容1. 课文的主旨：通过分析课文，使学生理解作者对故乡的眷恋和对童年的怀念是文章的主旨。

故乡学习目标1．能梳理小说情节，找出对人物的描写，归纳人物形象的前后变化。

2．能结合小说反映的时代，分析造成人物命运的原因，探究文章的主题。

3．学习文中运用对比、议论来突出主题的方法。

4．揣摩文中传神的细节描写，背诵积累精妙的描写段落。

教学重点、难点：能结合小说反映的时代，分析造成人物命运的原因，探究文章的主题。

课时安排三课时第一课时一导入常言道：“美不美，家乡水；亲不亲，故乡人。

”一提到故乡，我们的心中便会涌起许多温馨而美好的回忆：有童年的欢声笑语，有熟悉的山山水水，有难忘的父老乡亲……你能例举一些诗词谈谈吗？例举诗词二感知 1．组织学生根据“我”的见闻梳理文章的情节，在下面的横线上补充合适的词。

故乡——故乡——故乡2．在学生整体阅读的基础上，再指名朗读开头第1、2段和结尾第84段。

提问：你觉得文中的“我”面对现时的故乡是怎样的心情？3．组织学生交流，点拨归纳。

1．听读课文并思考问题2．表述自己的感受三研读（一）1．千里迢迢地赶到二十年不见的故乡，不是激动、兴奋，而是悲哀。

故乡到底发生了什么变化，才使“我”一踏上故土，就惊呼“这不是我二十年来时时记得的故乡”？2．组织学生研读文中描写故乡环境的句子，找出写出景物特点的词语，填写在下面的表格里，并说说哪些词语用得最为传神。

故乡的景过去现时神异的图画萧索的荒村思考归纳：景变、人变研读有关句段，完成表格内容，体会环境描写对于反映时代背景、推动情节发展、烘托人物心情的作用。

四研读（二） 3．故乡的变化实在是太大了，这是“我”所未料到的，因此“我”的心禁不住悲凉起来。

那么曾经的伙伴、乡邻们会是什么样的呢？组织学生根据表格提示（还可添加项目），分析闰土形象的前后变化。

少年时中年时闰土外貌特写动作重现生活状况精神追求提取文中信息，完成表格内容。

五小结几十年的岁月沧桑，闰土由一个朝气蓬勃的少年变成一个愚钝的、麻木的失去了生命力的人；那么，被人称为“豆腐西施”的杨二嫂如今又怎样了呢？下一节课我们继续研讨。