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章丘四中初中部高效课堂教学设计 ，
主备 教师 使用教师 科目 音乐 班级 课 型 新授 第 周 第 课 时 课题 大海啊故乡 教学目
标 知识能力 通过本课学习学生能够积极参与教学活动，了解歌曲中出现的典型节 奏型，掌握三拍子的指挥图示。
过程方
法 通过分析、比较、体验、合作的方式，学生能够主动参与音乐实践活动， 了解掌握旋律、节拍、节奏等音乐要素。
能用不同的艺术形式，表现歌曲 从而增强学生的创新能力。
情
感态
度
价
值
观
通过歌唱表达自己对母亲的思念，对大海、故乡、祖国的爱恋之情。
了解大海，
感受大海音乐形象，能够理解体会自己的爱国主义情感，并在歌唱中表达出对祖国的热爱。
教学重
点分析
让学生用圆润、流畅、舒展的歌声深情地演唱《大海啊故乡》。
新部编人教五年级下语文3《月是故乡明》优质课教学设计一、教学背景分析1.1 学生情况分析这节课的主要教学对象是五年级的学生，他们具有较强的听说能力，对课文中的人物故事有一定的理解能力。
大部分学生能够准确地听写课文中的生字，但在理解课文内涵和情感表达方面还需要进一步引导。
1.2 教学内容分析本节课的教学内容为《月是故乡明》，这是一首写月亮怀念故乡的古诗。
诗歌中蕴含着浓厚的乡情和思乡之情，对孩子们了解中国传统文化，培养情感和审美情趣都有着重要的意义。
1.3 教学目标分析•知识目标：通过学习，学生能够背诵和理解《月是故乡明》这首诗歌的内容，并能够用自己的话表达对诗歌中情感的理解。
•能力目标：培养学生的语言表达能力和审美情趣，通过诗歌的欣赏让学生感受到诗歌之美。
•情感目标：通过《月是故乡明》这首诗歌的学习，引导学生怀念乡愁，培养对乡愁的深沉情感。
二、教学重点和难点2.1 教学重点•背诵《月是故乡明》这首诗歌•理解诗歌中的情感表达•进一步培养学生的审美情趣2.2 教学难点•理解诗歌中较为含蓄的情感表达•运用自己的话语表达对诗歌内涵的理解三、教学过程安排3.1 导入环节•向学生展示一幅描绘月亮和乡愁情景的图片，引导学生联想与乡愁相关的情感3.2 学习课文1.教师朗读《月是故乡明》，让学生感受诗歌的韵律和情感2.解读诗句，注重理解诗歌中含蓄的情感表达3.学生背诵诗歌，加深对诗歌内容的印象3.3 分组讨论•将学生分成小组，让他们展开讨论，分享自己对诗歌的理解和感悟3.4 总结反思•教师带领学生总结本节课的学习内容，引导学生反思诗歌带来的情感共鸣和对乡愁的感悟四、教学评价方式4.1 课堂表现•对学生的诗歌背诵情况进行评价•观察学生在分组讨论中的表现和表达能力4.2 作业评价•布置与《月是故乡明》相关的思考题或写作题，评价学生对诗歌的理解和情感表达能力五、教学反思通过这节课的教学，我发现学生对于传统诗歌有着一定的兴趣，但在理解和表达方面仍存在一些困难。
部编版五年级下语文3《月是故乡明》优质示范公开课教学设计一. 教材分析《月是故乡明》是部编版五年级下册语文教材中的一篇课文。
课文以作者远离故乡，遥望故乡的月亮为线索，表达了作者对故乡的思念之情。
这篇课文的意境深远，情感真挚，语言优美，富有诗意，是培养学生审美情趣和感悟能力的良好材料。
同时，课文中的关键字词和句式结构也适合学生进行语言操练和表达能力的培养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和表达能力，对于课文的理解和感悟有一定的基础。
但是，对于一些富有深意的句子和关键字词的理解可能还需要引导和帮助。
此外，学生对于故乡的思念之情可能还没有深刻的体会，需要在教学过程中进行情感的引导和启发。
三. 教学目标1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文的主要内容，体会作者对故乡的思念之情。
3.学会课文中的一些关键字词，并能灵活运用到自己的表达中。
4.培养学生的审美情趣和感悟能力。
四. 教学重难点1.理解课文中的关键字词和句式结构。
2.感悟课文中的意境和情感。
3.将课文中的关键字词和句式结构运用到自己的表达中。
五. 教学方法采用情境教学法、情感教学法和启发式教学法，通过创设情境、激发情感、引导思考等方式，帮助学生理解课文内容，感悟课文情感，培养学生的审美情趣和感悟能力。
六. 教学准备1.课文课件或黑板。
2.课文相关图片或视频。
3.学生课本和练习册。
4.相关教学道具或教具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或视频展示故乡的月亮，引导学生回忆自己对于故乡的记忆和情感，激发学生对故乡的思念之情。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生初步感受课文的语言和情感。
然后，教师逐段讲解课文内容，引导学生理解课文的主旨和情感。
3.操练（10分钟）教师选取课文中的关键字词和句式结构，让学生进行模仿和练习，帮助学生掌握课文中的语言表达。
4.巩固（10分钟）教师设计一些有关课文的问题，让学生进行回答，检验学生对课文内容的理解和掌握程度。
部编版五年级下册语文第一单元第3课《月是故乡明》优质教学设计一. 教材分析《月是故乡明》这篇课文是一篇描绘故乡景象的散文，通过作者对故乡的回忆和描绘，表达了作者对故乡的深深思念和眷恋。
课文语言优美，情感真挚，富有诗意，适合五年级学生阅读。
本文的教学，旨在让学生感受作者对故乡的热爱和思念之情，体会散文的语言美和情感美，提高学生的阅读理解能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文的大意和作者的情感表达。
但是，对于一些深层次的含义和诗意可能还需要引导和解读。
此外，学生可能对故乡的概念和情感有所了解，但是通过课文来感受和体验作者的故乡情感还需要教师的引导和启发。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意和作者的情感表达。
2.过程与方法：通过阅读课文，学会欣赏散文的语言美和情感美，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对故乡的热爱和思念之情，培养学生的故乡情感和家国情怀。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文的大意和作者的情感表达。
2.难点：体会散文的语言美和情感美，感受作者对故乡的热爱和思念之情。
五. 教学方法采用启发式教学法，通过问题引导和情境创设，激发学生的学习兴趣和思考能力，引导学生深入理解课文和作者的情感表达。
同时，采用情感教学法，通过图片、音乐等辅助手段，引导学生感受作者的故乡情感，培养学生的故乡情感和家国情怀。
六. 教学准备1.课文朗读录音。
2.与课文相关的图片和音乐。
3.教学卡片和黑板。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和音乐，创设一个温馨的故乡情境，引导学生思考和分享自己对故乡的记忆和情感。
2.呈现（10分钟）展示课文，让学生初步感知课文的大意，引导学生关注课文中的关键词语和句子。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意语音语调和情感的把握，教师进行指导和反馈。
4.巩固（10分钟）学生根据课文内容，回答相关问题，教师进行点评和指导。
部编五年级语文下册《月是故乡明》优质课教学设计一. 教材分析《月是故乡明》是部编五年级语文下册的一篇课文，通过对故乡的月亮的描述，表达了作者对故乡的思念之情。
课文语言优美，情感真挚，寓意深刻，是进行语文教学的好材料。
本文主要讲述了一个远离故乡的人在异乡漂泊，每当夜晚看到月亮时，就想起故乡的美好，内心的孤独和思乡之情油然而生。
课文以月亮为线索，贯穿全文，通过描绘故乡的风景和人物，表达了对故乡的眷恋和思念。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立理解课文内容，感受作者的情感。
但部分学生可能对故乡的概念理解不深，需要教师在教学中进行引导。
此外，学生对课文中的修辞手法和优美语句的欣赏能力还有待提高，教师应注重培养学生的审美情趣。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者对故乡的思念之情；学会生字词，并能运用到实际情景中。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生的阅读理解能力和审美情趣；学会通过朗读、感悟来体会作者的情感。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱家乡、珍惜亲情的美德；激发学生对文学作品的兴趣，培养良好的阅读习惯。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者对故乡的思念之情；学会生字词。
2.难点：欣赏课文中的优美语句，提高学生的审美情趣；通过朗读、感悟来体会作者的情感。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地体会作者的情感。
2.朗读感悟法：通过反复朗读，让学生感受课文语言的优美和情感的真挚。
3.合作探讨法：引导学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
4.实例教学法：以实际生活中的例子，帮助学生理解课文内容，感受作者的情感。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文内容、生字词、图片等，以便于教学演示。
2.教学素材：准备与课文相关的故事、图片等素材，丰富教学内容。
3 月是故乡明说课一、说教材。
（一）教材分析。
《月是故乡明》是一篇优美的散文，作者是著名著名东方学大师、语言学家、文学家季羡林。
课文用典雅的语言，借月亮表达了作者对故乡的思念以及对往事的怀念之情。
本课在描写景物时，引用典故恰到好处，优美的语言对学生的习作表达有很好的启发作用。
（二）教学目标。
1.认识“徘、徊”等15个生字，读准多音字“燕”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者对故乡深深的思念之情。
3.学习借景抒情的写法，积累课文中优美的语句。
（三）教学重难点。
重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者对故乡深深的思念之情。
难点：学习借景抒情的写法，积累课文中优美的语句。
二、说教法。
根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：1.朗读与默读结合法本课语言优美，教学时要让学生多读课文，品读课文中优美的句子，在朗读中了解课文的主要内容。
本课有默读要求，因此要结合课文内容继续培养学生的默读能力。
2.发现点拔教学法本课是散文，教学时要引导学生抓住课文的主线，让学生了解作者围绕月亮写了哪些事情，以及在这些事情中蕴含作者怎样的思想感情。
课文中引用了不少诗句，教学时要讲解这些诗句引用的好处。
3.多媒体辅助教学法本课的教学同时准备了多媒体课件，内容涵盖作者简介和课文生字等内容，辅助教学。
三、说学法。
本课要求学生在课前做好预习，包括预习生字，查找资料，了解作者季羡林。
课内主要是了解课文内容，正确理解课文的主旨。
四、说教学流程。
本课的教学课时是一课时，课前要安排预习，教学流程如下：（一）布置预习1.利用工具书，把不认识的字词注上音并识记字形、字义。
2.圈画出自己喜欢的语句和不懂的地方，并思考为什么。
（二）教学过程：第一课时一、情境导入大家还记得李白的《静夜思》中的名句吗？（齐背）举头望明月，低头思故乡。
月，与思故乡，常常联系在一起。
杜甫的诗《月夜忆舍弟》中就用“露从今夜白，月是故乡明”委婉表达了思乡之情。
（板书课题）二、学习生字词1.学生借助拼音初读课文，画出生字，多读几遍。
新统编五年级下语文3《月是故乡明》优质精品课教学设计一. 教材分析《月是故乡明》是统编五年级下册语文第三课，本课以月夜为背景，以思乡为主题，描绘了作者在海外看到明月时，对故乡的深深思念。
文章语言优美，情感真挚，寓意深刻。
通过本课的学习，学生可以体会作者的思乡之情，感受月光的美好，培养对家乡的热爱和珍惜。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，能够理解并感悟文章中的美好情感。
他们对月夜并不陌生，但对于作者的思乡之情可能难以完全理解。
因此，在教学过程中，需要引导学生感受作者的情感，并联系自己的生活实际，体会对家乡的热爱。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，体会作者的思乡之情。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受月光的美好，培养对家乡的热爱和珍惜。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文大意，体会作者的思乡之情。
2.难点：感悟作者在文章中所表达的深刻情感，联系自己的生活实际，体会对家乡的热爱。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，引导学生进入作者的思乡之情。
2.情感教学法：以情感人，激发学生对家乡的热爱。
3.自主合作学习法：培养学生独立阅读和合作交流的能力。
六. 教学准备1.课文音频：用于指导学生正确朗读课文。
2.多媒体课件：展示课文中的美景和情感。
3.黑板：用于板书重点词语和句子。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示月夜的美景，引导学生进入课文情境。
教师简要介绍课文背景，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（5分钟）学生自主阅读课文，理解大意。
教师提问，检查学生的阅读效果。
3.操练（10分钟）学生跟读课文音频，模仿语音语调。
教师指导学生正确朗读课文，注意重音和停顿。
4.巩固（10分钟）学生分角色朗读课文，体会作者的思乡之情。
教师提问，引导学生深入理解课文内容。
5.拓展（10分钟）学生讨论：结合自己的生活实际，谈谈对家乡的热爱和珍惜。
新部编人教五年级下语文3《月是故乡明》优质课教学设计一. 教材分析《月是故乡明》是五年级下册语文中的一篇课文。
这篇课文通过对作者童年时故乡的回忆，描绘了一幅美丽的乡村画卷，表达了作者对故乡的思念之情。
课文语言优美，情感真挚，具有很高的文学价值。
本课的教学目标是让学生理解课文内容，体会作者的情感，提高朗读和表达能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读课文并理解大意。
但部分学生可能对文中一些生僻词汇和表达方式的理解存在困难。
此外，学生对故乡的情感体验各有不同，需要在教学过程中引导他们理解和感受作者的情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确读写课文中的生词，理解课文大意，体会作者对故乡的思念之情。
2.过程与方法：通过朗读、讨论等方式，提高学生的阅读理解和表达能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对故乡的热爱和思念之情，增强对家乡文化的认同感。
四. 教学重难点1.生词理解：课文中有一些生僻词汇，如“炊烟”、“稻田”等，需要学生掌握。
2.情感体验：引导学生理解和感受作者对故乡的思念之情，培养学生对故乡的热爱。
五. 教学方法1.朗读法：通过反复朗读，让学生感受课文的韵律和情感。
2.讨论法：引导学生分组讨论，提高学生的阅读理解和表达能力。
3.情景教学法：通过图片、视频等直观手段，引导学生进入作者的故乡情景，感受作者的情感。
六. 教学准备1.课文音频：准备课文朗读的音频，以便学生跟读和模仿。
2.生词卡片：制作生词卡片，方便学生学习和记忆。
3.图片和视频：准备与课文内容相关的图片和视频，以便进行情景教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和视频，引导学生进入作者的故乡情景，激发学生对故乡的思念之情。
2.呈现（10分钟）学生跟读课文音频，教师适时提示生词和句子的意思，帮助学生理解课文大意。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，模仿音频中的语音语调。
教师引导学生进行讨论，分享对故乡的情感体验。
部编五年级语文下册《月是故乡明》优质课教学设计一. 教材分析《月是故乡明》是部编五年级语文下册的一篇课文，描绘了作者在异乡漂泊时对故乡的思念之情。
通过描绘月光下的故乡景象，表达了作者对家乡的眷恋和渴望。
课文语言优美，情感丰富，具有很高的文学价值。
本课的教学目标是让学生理解课文内容，感受作者的思乡之情，并能运用课文中的语言表达自己的情感。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读课文并理解大意。
但对于课文中的情感内涵和修辞手法，可能需要教师的引导和讲解。
此外，学生可能对故乡的概念和思乡的情感不太理解，需要通过生活经验和情感教育来进行引导。
三. 教学目标1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，体会作者的思乡之情。
3.学会生字词，并能运用到实际情景中。
4.能够用自己的话表达对故乡的思念之情。
四. 教学重难点1.重点：课文的理解和朗读，生字词的学习。
2.难点：对课文情感内涵的理解，表达自己的思乡之情。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，引导学生进入课文所描述的氛围。
2.情感教学法：通过教师的语言描绘和情感引导，激发学生的思乡之情。
3.互动教学法：通过小组讨论、分享等方式，促进学生之间的交流和合作。
六. 教学准备1.课文课件或黑板报。
2.与课文相关的图片或视频资料。
3.生字词卡片。
4.课堂练习纸。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或音乐创设情境，引导学生思考故乡的概念，激发学生的思乡之情。
2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生跟读，感受课文的语言美。
然后让学生独立阅读课文，理解课文大意。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生深入理解课文内容。
如：课文中的“月是故乡明”是什么意思？你有过思乡的经历吗？学生分小组讨论，分享自己的观点和经历。
4.巩固（10分钟）学生朗读课文，注意语音语调和情感的表达。
教师进行点评和指导。
5.拓展（10分钟）学生用自己的话表达对故乡的思念之情，可以写成作文或进行口头表达。
《月是故乡明》优质课教案(部编本五年级下册)一、教学目标1.理解诗歌表达的意境和情感。
2.学习感知、观察和描绘美丽的自然景观。
3.培养学生的审美能力和艺术欣赏能力。
4.培养学生的合作意识和团队合作能力。
二、教学内容1.诗歌欣赏：《月是故乡明》2.诗歌的意境和表达技巧。
三、教学准备1.音乐与素材：背景音乐《月光曲》。
2.教具与材料：《月是故乡明》诗歌文本。
四、教学过程步骤一：诗歌欣赏1.老师朗读诗歌《月是故乡明》，引导学生感受诗歌的意境和情感。
2.老师重点解读诗歌中的比喻、修辞和象征手法，帮助学生理解诗歌的深层含义。
步骤二：理解诗歌意境1.引导学生思考：在《月是故乡明》这首诗中，月亮是怎样的？2.学生串读这首诗，让每个学生都能参与到朗读中来，加深对诗歌的理解。
步骤三：观察与描绘1.学生外出校园，在夜晚观察月亮。
鼓励学生观察月亮的形状、亮度和所处的环境。
2.学生回到教室，用笔和纸描绘他们观察到的月亮。
鼓励学生用色彩和线条表达他们对月亮的感受。
步骤四：艺术创作1.分组让学生互相欣赏和评价彼此的月亮描绘作品。
2.鼓励学生按照自己的想法和感受，使用不同的艺术材料和技巧，创作出自己的月亮作品。
步骤五：展示与分享1.让每个小组选择一位代表，向全班展示他们的月亮作品，并分享他们的创作心得和感受。
2.全班评价和欣赏每个小组的作品，鼓励学生发表自己的观点和建议。
五、教学反思通过本节课的教学，学生不仅学习了诗歌的欣赏技巧和艺术创作方法，还培养了他们的观察力、感知力和创造力。
同学们对月亮的理解更加丰富和深入，也更加懂得欣赏和表达美的能力。
此外，分组合作和展示分享的环节，培养了学生的合作意识和团队合作能力。
通过课堂的互动和交流，学生之间的关系更加融洽，建立起良好的班级氛围。
《3* 月是故乡明》教学设计 【教材分析】 这是本单元第三篇课文，是一篇略读课文，也是季羡林写的一篇抒情散文。作者以月为线索，回忆了在故乡的童年生活，抒发了离乡后的思念之情。文章对月的描述，用词精致优美，还有一些古诗词的引用，让月的文学意象含蓄而典雅。而表达对故乡月的思念则直白而强烈，让读者深深地体会到作者对家乡的爱与思念。 【学情分析】 新课标在课程理念中指出：义务教育语文课程要培养感受、理解、欣赏和评价语言文字作品，发现美，创造美的能力。在发展型学习任务群的文学阅读与创意表达也提到：阅读表现人类美好感情的诗歌、散文等文学作品，结合自己的生活去体验。并且课程内容要以学习任务群组织与呈现，指向学生的核心素养发展。五年级的学生已经有了一定的阅读理解能力，积累了一些体会文章表达思想感情的方法。基于此学情，我设计在大单元“童年故事馆”的任务情境中开展本课的学习。紧扣单元要素：体会课文表达的思想感情，在此大任务情境之下通过四个活动，回顾方法，引导说出作者回忆了哪些往事和经历，让学生在活动中用上“找直抒胸臆语句；角色自居（把自己想象成文中主人公）；深情朗读”的方法去体会作者故乡童年的美好和对故乡深深的思念之情。并帮助学生在交流中积累思乡的古诗，丰富阅读体验，最后运用体会课文思想感情的方法进行拓展阅读。 【教学目标】 1.会识“徘、徊、渺”等16个生字，读准多音字“燕”，理解“旖旎、燕园”等词语。 2.默读课文，提取信息，说清楚作者由月亮想到了的往事和经历，体会作者对故乡深深的思念之情。 3.尝试运用体会课文思想感情的方法进行拓展阅读。 【教学重难点】 默读课文，能说出作者由月亮想到的往事和经历，并能体会作者对故乡深深的怀念之情。 【教学准备】 生：预习课文；搜集思乡古诗。 师：多媒体课件。 【教学课时】1课时 【教学过程】 导入：明确任务，走进课题。 1.同学们，这段时间，我们一起畅游童年故事馆，在《古诗三首》中，我们体会到了古代儿童的乐趣；在《祖父的园子》中，我们探园中景与事，体会到作家萧红对祖父和园子深深的怀念之情；今天一起学习第三课《月是故乡明》，题目出自杜甫的诗（板书课题，学生齐读课题） 2.“戍鼓断人行，边秋一雁声。露从今夜白，月是故乡明。“《月夜忆舍弟》，它讲的是在安史之乱的第四年，杜甫的兄弟们都因战乱流离失所，没有办法团聚，杜甫看到天上的明月便想起了自己的家人、故乡。 3.《月是故乡明》是季羡林先生值耄耋之年，在北大朗润园所作。 活动一：读懂，初识月 1.预习生字检测，读准字音读通句子。 （1）借助图片理解“风光旖旎”。 （2）学习多音字“燕”，yān， 明清时期，“燕园”是皇家园林之一，燕京大学校长司徒雷登购得今日之“燕园”土地，并建成了燕京大学的校园，也就是今日的北京大学。 活动二：赏月，忆往事 1.提示略读课文的学法：要用上所学过的方法来学习，明确单元语文要素：体会课文表达的思想感情。回顾所学过的体会文章感情的方法： （1）抓住具体事物，关键语句表达感情。 （2）根据典型事例，直抒胸臆表达感情。（√） （3）体会场景描写，细节描写表达感情。 这篇课文作者主要运用哪种方法来表达思想情感呢？（抽两名学生猜答，引出课文） 2.请生读阅读提示，明确本课任务。【相机板书：事 情】 3.默读课文，季羡林先生在文中回忆了哪些往事？（引导学生说成年后的经历、童年的趣事） 板书【数星星 摇知了 望月 梦月 漂泊天涯】 4.如果把他不同时期和月亮有关的经历归纳出来，用小标题的形式，你会吗？（童年趣事、成年经历） 5.作为过渡段的第2自然段在讲什么呢？（古代诗文中的月亮，家乡没有山。） 作者的家乡没有山，“因此，我在故乡望月，从来不同山联系”。因此，小时候和月亮有关的童年趣事，总是和水有关。 活动三：品月，悟情感 1.默读3、4自然段，在童年趣事中，找到直接抒发作者感受的句子，勾画出来，读一读并体会。 预设：乐此不疲 （1）是什么让作者感到乐此不疲呢？还有什么事情（抽2-3） （2）那你理解了什么是乐此不疲了吗？ （3）你做什么事情会感觉乐此不疲？ （4）喜欢这个段落的同学，我们一起读。 （5）通过“乐此不疲”我们可以直接读出作者的什么情感呢？ （6）这么多的趣事，我们再来读读最后一句话。（我天天… 学生能从作者直接描写的句子中体会到他的心情，用到的就是找到【贴板书：直抒胸臆】的词句去体会。 2.那他在望月、梦月时，又有怎样的感受呢？（相映成趣、诗兴萌动） 创设：到了更晚，当你走到坑边，抬头望月，清光四溢，与水里那个月亮相映成趣。如果你就是小季羡林，走在水边看着月亮，你会做些什么呢？你们想这样玩耍，而他的感受是：诗兴萌动。看着这样的清光四溢，晶莹澄澈的月亮，他想写一首诗。季羡林后来成为了享誉东方的国学大师，也许最初的诗兴启蒙就源自这片苇坑，源自于故乡的明月与童年的趣事。 学生能把自己想象成文中的“主人公”，去体会文章表达感情。【贴：角色自居】交流平台也提到了，请一名学生来读读小贴士，齐读该段（ppt出示：到了更晚的时候……）。 3.其实，除了这些方法，还可以通过朗读来体会。【贴：深情朗读】看着图片，想象画面，一起读读，（ppt：到了夏天）可以这样轻轻地读。 小结：季羡林在故乡的童年生活是这样的有趣，故乡的月色是这样美，难怪虽然已经年近八十岁，季羡林一直难忘故乡，难怪会说：指读课题：月是故乡明。 活动三：品月，悟情感 1.告别了童年，长大后的季羡林又经历了什么呢？【板书：漂泊天涯】 2.谁来说说他都去了哪里？（济南……）在四十多年的时间里，他去了将近30个国家，也去看了许许多多他乡的月亮。 3.请你找到这一段中有一句直接描写作者对这些“他乡月”感受句子。（1句） 4.这样美妙绝伦的月亮，他都在哪些地方看过？（出示ppt，看图朗读） 5.看了这么多如此美妙绝伦的大月亮，作者却还是忘不了故乡的小月亮，其实，文中还有几处像这样直接描写作者对”故乡月”感受的句子，请你找出来。（4句） 6.作者在开头和结尾都表达了对故乡月的感受，用朗读来体会。（每小组读，每组读一处） 7.在这样的对比当中，你感受到了作者怎样的感情？（怀念、思乡……） 总结：在季羡林眼中，月亮就是故乡，他乡再好，哪有自己的故乡好。在刚才的学习中，我们通过找到直抒胸臆的词句、角色自居把自己想象成主人公、和深情朗读中体会到了作者对故乡的思念之情。其实季羡林写过许多感情浓郁深厚的文章。那老师现在要考考大家咯。快速读读这段文字，你体会到了怎样的情感呢？说说你是用什么方法体会到的。 活动四：诵月，悟诗情。 自古以来就有不少文人墨客，写下来许多借月来表达思乡之情的古诗。你还知道哪些？(PPT:有李白的…，王安石的…)。 总结：这节课你学到了什么？(请3名同学回答）希望同学们在今后的阅读学习中也可以用上这些方法，帮助你更好的体会文章的感情。下课。
人音版小学音乐四年级上册第2课聆听《故乡是北京》教学设计教学目标：1.从聆听《故乡是北京》(北京)、《我爱五指山，我爱万泉河》( 海南 )中，感受祖国大地从北到南有代表性的省市丰富多彩的音乐文化，进一步激发我们对家乡的赞美和热爱。
2.从聆听上述作品中懂得独唱、合唱的演唱形式及其表现力。
学习内容：1.聆听《故乡是北京》(北京)、《我爱五指山，我爱万泉河》( 海南 )2.掌握独唱、合唱的演唱形式及其表现力。
教材分析1．歌曲《故乡是北京》北京，是我国的首都，是全国各族人民衷心敬仰的圣地。
而生长在北京的人们则对这座具有悠久历史文化的现代化城市更具有深厚的感情。
《故乡是北京》这首歌曲正是倾吐了生长于北京的人们对乡土怀恋的情绪。
歌曲既描述了北京古城的传统景物(如天坛、北海、芦沟桥等)，也展现了现代都市的风貌(如高楼大厦、旋转厅、电子街的机房等)。
但歌曲更以最普通而又最富代表性的事物——四合院和油条、豆浆、家常饼，来触发积淀于心中的乡情，使人感到情真意切，朴实而贴近生活。
歌曲的旋律吸取了京剧和京韵大鼓的音乐素材，赋予了歌曲浓郁、鲜明的地方色彩。
歌曲分为三个部分。
第一部分包含三个乐句，各句中的节奏都先紧后松，在长音上加入伴奏，这正是戏曲音乐的特点。
前两句的旋律平稳，第三乐句句幅扩展，音调先抑后扬，以五度大跳将旋律推到“高音mi”的长音上，以激动的感情表达了对故土的热爱。
第二部分速度增快，节奏紧凑，以念白式的音调、节奏，唱出了北京的古迹新貌。
在唱到最能勾起乡情的事物——“四合院”、“家常饼”时，旋律在较低的音区中平稳舒畅，使人感到亲切、自然，但尾句在半拍休止后作五度跳进，使对故乡的热爱之情喷涌而出。
最后一部分的音乐、歌词是第一部分的再现，但节奏扩展一倍，酣畅淋漓地表达了对故乡北京的深情厚爱。
2．歌曲《我爱五指山，我爱万泉河》这首歌曲表达了人民战士对乡土的热爱，更寄寓了对革命先辈的怀念和崇敬。
在优美深情的歌声中，展现了革命战士继承革命传统，为人民守卫国土的精神风貌。
部编五年级语文下册《月是故乡明》教学设计优质课一. 教材分析《月是故乡明》是部编五年级语文下册的一篇课文，通过描绘月光下的故乡景象，表达了作者对故乡的思念之情。
课文语言优美，意境深远，情感真挚，具有很高的文学价值。
本节课的教学设计将以课文内容为基础，通过深入分析教材，引导学生感受课文的美妙之处，体会作者的思乡之情。
二. 学情分析五年级的学生在语言表达、阅读理解、情感体验等方面已经有了一定的基础。
他们在学习本文时，能够通过自身的经验和对美好事物的感知，理解课文所表达的作者情感。
但同时，对于一些较为抽象的描绘和深刻的情感，仍需要教师的引导和启发。
因此，在教学过程中，要关注学生的个体差异，充分调动他们的积极性，引导他们主动探究、主动表达。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，体会作者的思乡之情。
2.过程与方法：通过朗读、讨论、表达等方式，提高学生的阅读理解能力和情感表达能力。
3.情感态度与价值观：感受故乡的美好，培养学生对家乡的热爱之情，激发他们对文学作品的喜爱。
四. 教学重难点1.教学重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，体会作者的思乡之情。
2.教学难点：理解课文中一些较为抽象的描绘和深刻的情感，学会通过朗读、讨论、表达等方式，提高阅读理解能力和情感表达能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置相关的情境，引导学生进入课文所描述的场景，感受作者的情感。
2.朗读教学法：通过反复朗读，让学生深入体会课文的语言美和情感美。
3.讨论教学法：引导学生分组讨论，激发他们的思维，提高阅读理解能力。
六. 教学准备1.课文音频：为学生提供课文的朗读音频，以便于他们模仿和跟读。
2.相关图片：准备一些与课文内容相关的图片，帮助学生更好地理解课文。
3.教学课件：制作精美的教学课件，辅助课堂教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示故乡的美丽景色，引导学生回忆自己对故乡的美好印象，激发他们对课文的兴趣。
部编五年级语文下册《月是故乡明》优质课教学设计一、教学背景分析本节课是五年级下册部编语文教材中的一篇课文《月是故乡明》，是一篇词章类文学作品。
通过学习本课文，旨在帮助学生理解古代诗人思乡之情，感受乡愁情怀，培养学生的文学欣赏能力，提高语文综合素养。
二、教学目标知识目标1.能够读通课文《月是故乡明》，理解课文中的诗情画意。
2.理解和掌握《月是故乡明》中诗句的意境。
### 能力目标3.培养学生的语言表达能力，能够用自己的语言描述自己对乡愁的理解。
4.培养学生的文学鉴赏能力，欣赏古代诗人的诗意情怀。
### 情感态度价值观5.引导学生感受乡愁情怀，培养学生对家乡的热爱之情。
6.培养学生对文学的热爱，提高文学情趣。
三、教学重难点教学重点1.读通课文《月是故乡明》，理解课文内容。
2.理解课文中的文学意境及情感表达。
### 教学难点3.领会课文中的意境，感受古代诗人的情感。
4.运用恰当的语言表达自己对乡愁的理解。
四、教学过程设计1. 导入（5分钟）通过唤起学生对“乡愁”这一主题的感悟，引发学生对课文内容的兴趣。
2. 学习（30分钟）1.老师朗读课文《月是故乡明》，学生跟读。
2.分析课文内容，帮助学生理解诗句的含义和情感。
3.学生分组讨论，分享对“乡愁”的理解和感悟，展示学生对乡愁的思考。
3. 拓展（10分钟）以小组相互展示的方式，拓展学生对乡愁的表达方式，鼓励学生在语言表达上有创新。
4. 总结（5分钟）与学生一起总结本节课的收获和感悟，强化学生对乡愁情感的理解。
五、作业布置要求学生回家写一篇作文，表达自己对乡愁的理解，用具体的事例和情节描述自己对家乡的思念之情。
六、教学反思本节课通过课文《月是故乡明》引发学生对乡愁情怀的思考，培养学生的情感表达能力和文学鉴赏能力。
在教学过程中，老师应注重激发学生的参与热情，引导学生通过课文感悟人生情感。
新统编人教五年级下语文3《月是故乡明》优质精品公开课教案一. 教材分析《月是故乡明》是统编人教版五年级下册的一篇课文。
这篇课文以作者对故乡的思念为主题，通过对月亮的描绘，表达了作者对故乡的眷恋之情。
课文语言优美，情感丰富，意境深远，充满了诗情画意。
本节课的教学目标是让学生通过学习课文，感受作者对故乡的思念之情，体会课文中的美感和哲理，提高学生的语文素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对文学作品有一定的理解和感悟。
但是，对于这篇课文所表达的深刻情感，学生可能还难以完全理解。
因此，在教学过程中，需要教师引导学生深入文本，感受作者的情感，体会课文的美感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握课文的主要内容。
2.过程与方法：通过朗读、讨论等方式，深入理解课文，感受作者的情感。
3.情感态度与价值观：培养学生对故乡的热爱之情，提高学生的情感素养。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文大意，感受作者的情感。
2.难点：深入理解课文，体会课文的的美感和哲理。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，引导学生深入文本，感受作者的情感。
2.朗读教学法：通过朗读，让学生感受课文的节奏和韵律，体会课文的美感。
3.讨论教学法：通过讨论，引导学生深入理解课文，提高学生的思考能力。
六. 教学准备1.课文文本2.多媒体教学设备3.教学课件七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示月亮的图片，引导学生思考月亮在人们心中的地位，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的节奏和韵律。
然后，教师引导学生逐段理解课文，体会作者的情感。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意体会角色之间的情感变化。
教师适时给予点评，指导学生朗读技巧。
4.巩固（10分钟）学生独立阅读课文，结合注释理解课文。
教师提问，检查学生对课文的理解程度。
5.拓展（10分钟）学生讨论：你对自己的故乡有什么样的情感？结合自己的生活经历，谈谈对故乡的思念之情。
