初中化学_课题1 燃烧和灭火教学设计学情分析教材分析课后反思

《燃烧与灭火》优秀教学反思《燃烧与灭火》优秀教学反思范文（通用5篇）《燃烧与灭火》优秀教学反思1本节课，我将实验探究作为教学目标的突破口，学生小组学习为教学主渠道，整个过程突出了“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维目标融为一体的化学教学观。

特别是教师的有效引导和学生实验探究活动，不但使学生能够较为深刻地理解爆炸的原因和安全知识应用的重要性，也将培养学生科学的学习方法和创新能力，以及严谨求实的科学态度等，还让学生体会和享受到学习的快乐，真正体现学以致用的教学理念。

课前我给学生布置了以下任务：1、以导学稿为载体先进行课前预习，了解这节课的大概内容和重、难点。

2、把自己预习不会的内容做好记号，以便在课堂上能够解决。

3、结合已有生活经验与所学知识，设计探究面粉的爆炸实验方案和改进方案（说明：很少有同学能把这实验做成功）。

4、查阅有关广州某酒楼煤气泄露爆炸的资料，自己分析爆炸的原因等。

课堂上，学生分组讨论交流自己对广州某酒楼煤气爆炸的看法和面粉爆炸实验设计方案，通过听取其他同学的反驳意见及实验验证等方法对爆炸的原因有更深刻的理解。

通过学生课前查阅了大量资料，因此获得了大量相关知识，其中某些知识有的学生不太理解，再通过其他同学的解释，解决了他们心中的疑惑。

在整个教学过程中，我主要起到了引导作用，大部分活动都是由学生完成的，因此学生的学习兴趣浓厚，对于相关的知识掌握的比较牢固。

所以我认为在今后教学中，凡符合此类型的课应多采用这种方法教学，使课堂上的教学效果更好。

对于这节课我认为还存在以下不足：1、每个小组同学提出假设后，应提供对应的实验用品让学生设计实验并用实验来验证本组的假设，但没做到。

2、每个小组同学提出假设问题而其他组提出反驳意见后，这组同学可根据反驳意见做对应辩论，互相反驳，最终得出正确结论。

但是总担心浪费时间，给学生讨论的时间和空间都不足。

3、爆炸这实验有一定的危险性，不感大胆放手学生实验，所以效果不太明显。

《燃烧与灭火》教学设计《燃烧与灭火》学情分析1、学生学习本课之前已经有了一定的化学知识积累，对燃烧的现象也有一定的了解。

2、学生已经具备了自主设计实验、探究实验的能力。

燃烧是生活中司空见惯的现象，学生已经知道很多促进燃烧和灭火的方法。

这次备课，我们把重点放在了燃烧与灭火背后的思考：本节课怎样以教材为载体培养学生这样一种化学观念——控制反应条件就可以控制化学反应？我想，燃烧与灭火学生并不陌生，但学生不能从化学反应的角度认识燃烧和灭火的原理，更没有从微观的层面审视过变化的本质。

教师要引导学生把自己的生活经验与化学联系起来，从化学的角度观察生活。

具体的说，就是把学生所知道的灭火和促进燃烧的方法与化学反应条件的控制联系起来，逐步实现从生活走向化学，并能借助微粒观洞察万变之宗，从而树立“控制条件就能控制化学变化使之服务于生活”的观念。

《燃烧与灭火》效果分析本节课开始引入小魔术，大量图片信息，学生通过参与活动，认识了什么是燃烧，调动起来了积极性。

通过自主实验探究燃烧的条件，效果良好，并达到了思考-动手-认知的目的。

通过阅读课本，学生知道了实验改进的必要性，知道了灭火器的种类和使用的知识，知道了有关易燃易爆的知识。

通过歌曲，认识到了燃烧与环境的联系，并自觉做低碳贝贝，保护环境。

《燃烧与灭火》教材分析燃烧是日常生活中常见的现象，本课题从几幅有关燃烧的图画入手，进一步研究燃烧的条件和灭火的原理。

教材采用观察实验现象，通过分析得出结论的方法，来探讨燃烧的条件和灭火的原理，学生可以通过亲身体验和思考掌握知识。

关于易燃易爆的安全知识，也是通过一个有趣而直观的实验，来说明为什么会发生爆炸，并通过一些安全图标来加强对安全的认识，说明随时注意防火防爆及采取安全措施的重要性1、教材地位及其作用在学习本课之前，同学们在第二单元关于氧气的学习中，已经认识了一些物质在空气和氧气中的燃烧，了解到可燃物燃烧的剧烈程度与氧气的浓度及可燃物与氧气的接触面积都有关系；再加上日常生活经验的积累，具备了对燃烧现象及灭火原理进行深入研究，以期获得理论上的升华的能力和条件。

《燃烧和灭火》教学设计【课标分析】《燃烧和灭火》是初中化学教材第七单元课题1的内容，本单元是上册教材的最后一个部分。

它既是对化学变化中具体知识传授模式的继承，又是对其的丰富和完善。

本节知识上承我们身边的物质，物质构成的奥秘等知识，下接第八单元金属与矿物，对于以前知识是一种补充和完善，对于以后的知识起铺垫的作用，是知识逐步向能力转换的一座桥梁。

燃烧是生活中常见的现象，本课题内容探讨了燃烧和灭火的原理，通过实验、观察、分析、得出结论，使学生认识到：对生活中一些现象的解释及日常所用的一些方法都是有科学依据的，来源于科学知识和原理。

【教材分析】《燃烧和灭火》是人教版九年级化学上册第七单元课题1的内容。

燃烧是生活中常见的现象，本课题从生活中常见的几幅图画入手，体现从远古时代燃烧在生活和生产中的应用，到现代生活和科技发展中的作用，形象的说明了燃烧和人类社会的密切关系。

本课题主要目的是研究燃烧的条件和原理，通过实验来探讨燃烧的条件和灭火的原理。

通过实验、观察、分析、得出结论，使学生认识到：对生活中一些现象的解释及日常所用的一些方法都是有科学依据的，来源于科学知识和原理。

本课题内容位于本册教材最后，将化学知识与社会知识相联系，突出化学在科技、生活、社会中的作用，体现了化学的应用价值，体现了化学知识的重要性。

本节内容对于以前知识是一种补充和完善，对于以后的知识起铺垫的作用，起到承上启下的作用。

【教学目标】1.通过分析实验7-1，得出燃烧需要的三个条件；2.结合生活实例和燃烧的条件，得出灭火的原理和方法；3.通过探究燃烧的条件和灭火的原理，认识探究问题的方法；4.通过燃烧条件和灭火原理的学习，能科学地认识研究燃烧、灭火对人类社会发展的作用。

教学重点：燃烧条件和灭火原理的探究教学难点：通过燃烧条件推理灭火的原理和方法，学生分析问题、解决问题的能力及知识迁移能力的培养。

本节课依据新的课程理念，坚持“教为主导”“学为主体”的教学原则，以学生“自主、合作、探究、创新”为出发点，采用多媒体辅助教学法、实验探究教学法、小组合作交流、讨论、归纳相结合的教学方法，突破重点难点。

《燃烧与灭火》教学反思（精选10篇）《燃烧与灭火》教学反思 1这节课的教学设计是“以学生发展为本,为了一切学生”作为指导思想，并且在课堂中注意激发学生的求知欲望；以生活实际和知识应用为背景，培养学生的发散思维能力；从学生熟悉的化学变化——燃烧入手，用实验探究的方法引导学生分析、归纳燃烧的条件，从而达到掌握知识的`目的，通过实践帮助学生进一步了解探究活动的过程。

我也尽量充分的利用了多媒体辅助、探究实验、交流讨论等多种教学手段，来帮助学生直观的理解重点、突破难点，调动学生的感官与思维，交互式讨论等教法也使学生有很高的参与度。

总的说来，实验探究课，目标通过探究达到同时得到探究问题的方法。

对教材的处理上，与生活体验相联系，让学生感悟知识来源于生活，为生活服务，如：浴室里的资料分析等。

单单就教学过程而言，我的感受还是很深的，把主动权放手给学生，给学习成绩中差的学生带来了机会、点燃了希望、有了用武之地，他们知识面广，思维活跃提出的问题比较尖锐。

比如说：是不是所有的物质都有完全燃烧和不完全燃烧?给我们提供可探究的问题。

只要我们能够充分发掘学生的知识储备，在特定的问题情境中能将学生零散的知识点连线成网，再给学生一个张扬自己个性的空间，那么，我们的课就不缺乏亮点，不缺乏继续探究知识的兴趣，感谢这些学生也感谢教材编写者及教研员老师给我们这样一个机会，使我们的教学相长。

这是我这节课最深的感受，也是我今后将要努力的方向。

《燃烧与灭火》教学反思 2在某位教师在上九年级化学第七单元《燃烧与灭火》这一课题的复习课教学公开课中，当说到灭火的原理时，听到有学生把第三条说成：降低可燃物的着火点。

而准确的说法应该是：把温度降到可燃物的着火点以下。

学生为什么把“把温度降到可燃物的着火点以下”说成“降低可燃物的着火点”呢?我们大家都知道，一种物质的着火点是固有的，是一成不变的'，是不可能降低的。

可为什么会有学生说降低可燃物的着火点呢?从传授知识的角度来看，如果不是教师在教学时这么说而学生跟着学的话，学生是不可能懂得这么说的。

《燃烧和灭火》教学设计一、教学目标本节课着重体现化学学习内容的现实性，培养学生对化学知识的应用意识。

具体三维目标如下：（1）知识与技能：①认识燃烧的条件、灭火的原理和方法；②会运用相关的知识解释和解决日常生活中的相关问题（2）过程与方法：①通过研究燃烧的条件，认识探究问题的方法；②利用实验学习对比在化学学习中的作用；③通过活动和探究，体会对获得的事实运用比较归纳等方法进行分析得出结论的科学方法。

（3）情感态度与价值观：①培养学生合作交流意识和探索精神；②激发学生热爱生活，关注社会的责任感；③使学生学会用辩证唯物主义的观点去认识事物，用发展的眼光看待事物3、教学重点、难点①重点：燃烧的条件和灭火的原理②难点：对着火点的理解4、课时安排本课题共需两课时，本节课为第一课时二、教法分析1、引导探究法：这节课的主要教学方法是引导探究法。

中学化学课程标准提出科学课程应当通过科学探究的学习方式，让学生体验科学探究活动的过程和方法，还应当通过学生自主探究等活动来实现教育目标。

九年级学生实验动手能力强，思维活跃，具有强烈的探究意识和获取新知识的需求，因此，我通过创设情境，提出问题，让学生根据问题进行猜想，并设计实验验证猜想。

通过对实验现象的观察、讨论、分析进而深化理解知识。

具体模式为：创设情境→ 自主探究→ 归纳总结→ 联系生活。

这样设计不仅满足了学生的需求，还能使学生从被动学习中解脱出来，主动参与、积极探究。

2、多媒体辅助教学法：利用多媒体技术既能营造良好的课堂氛围，又能将探究的方案，讨论的情景提前准备好，给学生更多的时间动手、思考和讨论。

三、学法指导1、实验探究法：通过实验探究出燃烧的条件、灭火的原理、逃生的方向，从探究中发现问题，分析问题，从而提高学生解决问题的能力。

2、合作学习法：让学生在讨论中取长补短，培养学生的合作竞争意识。

四、学情分析在学习本课题前学生的情况：1、已有的知识：（1）燃烧的本质；（2）一些物质在空气或氧气中燃烧的现象；（3）生活中关于燃烧的常识。

教学设计鲁教版八年级全一册第六单元燃烧与燃料第一节《燃烧与灭火》（第一课时）一、设计思路燃烧是一种特殊的氧化还原反应，燃烧与灭火在日常生活中极为常见。

燃烧和灭火的方法甚至原理学生都比较熟悉了，已经具备了—定的生活经验，那我们应该教给学生些什么？在“燃烧与灭火”这—节课中，其核心的任务是，引领学生站在化学科学的角度上再次认识化学变，知道掌握了化学变化的规律，人们是可以控制化学变化为我所用的。

所以本节课以学生点燃一根蜡烛和点燃酒精灯为探究活动，体会燃烧的条件；破坏维持燃烧的条件达到灭火的目的；进而优化燃烧的条件，就能促进燃烧的进行。

从而达到从学会控制燃烧造福人类，推广到学会控制化学变化得到能量和资源，深刻体会化学学科的魅力和价值。

二、教学目标课标对本节课的标准描述为：“认识燃料完全燃烧的重要性；认识燃烧发生的条件，了解防火灭火的措施。

”结合本节内容的教学价值和学情分析，确定本节课教学目标为：1.知道燃烧的条件和灭火的原理。

2.知道促进燃烧的方法。

3.体会到人们可以通过控制化学反应，发挥最大的化学价值，更好地服务于生活。

三、教学重点与难点教学重点：认识燃烧的条件和灭火的原理，知道促进燃烧的方法。

教学难点：认识化学变化发生的本质及控制的原理。

教师活动 设计问题 学生活动五、教学设计【诗歌】引入教师朗诵：“你在炽热中舞蹈，挥发出热情;你吞吐着红舌，向生命示威。

你舞蹈，你跳跃，你奔放，你洒脱，你豪迈!你坚强如钢，吞噬着万物;你柔情似水，温暖着生灵。

”请同学们猜这是在说谁？（学生：火）过渡语：钻木取火开启了人类的文明史，火箭升空，帮助人类探索地球以外的广穹浩宇。

火，它又是那么的神圣，因为它代表着光明和希望，所以在奥运赛场上传递更高更快更强的精神。

火有时又是那么无情，会给人们带来巨大的损失和伤害。

那如何能控制好火趋利避害，为我所用呢？今天我们一起来学习《燃烧与灭火》【学习目标】(学生齐读)1.知道燃烧的条件和灭火的原理。

燃烧与灭火（第1课时）【教学目标】1、学生小组自行设计并动手实验，探究燃烧的条件；2、实验探究灭火的方法与原理;【技能目标】培养学生预测、解决问题的能力，同时也增强学生的安全意识；【情感目标】1、充分调动学生已有的知识经验，激发探究的兴趣；2、让学生思考可能存在的危险以及如何防范意外的发生；【课前准备】分组实验用品（以下为一组实验用品）木条、玻璃棒、石块、木块、酒精(滴瓶内存放)、蒸馏水（滴瓶内存放）、石棉网（2个）、脱脂棉、蜡烛、烧杯、木炭块、滤纸、A4纸、空火柴盒（2个）、三脚架【教学环境】实验室【教学策略】1.注意从学生已有的经验出发，让学生从生产、生活实际中发现和提出问题，通过实验探究得到结论。

2.创造条件让学生亲自完成燃烧条件的探究、灭火的方法等实验。

以培养学生的实验操作技能，使学生在实验中发展学习的兴趣，体验科学探究的过程。

在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。

【教学设计】教师活动一、准备导入，激发兴趣【引入】观看火灾视频【提问】我们应该对从哪些方面分析火灾,能减少或避免灾难【点题】大家想要了解的很多问题都与燃烧灭火有关,这也是我们本节课的主要内容,请大家明确本节课目标二、自主学习、探究试验实验探究一燃烧的条件1.燃烧需要什么条件？2.可以用什么试验来证明燃烧需要的条件？［分组探究］两人一组作实验探究1：用玻璃棒分别蘸取酒精、水，放到酒精灯火焰片刻，观察现象。

探究2：用镊子分别夹取一块形状、大小相近的木块和煤球，将他们分别放到酒精灯火焰上加热，观察木块和学生活动回答问题：操作探究实验1、2、3，观察实验现象，分组讨论、得出结论：探究1：蘸酒精的棉球燃烧，蘸水的棉球不能燃烧。

结论是燃烧的物质必须是可燃物。

探究2：木块先燃烧，煤球后燃烧。

结论是燃烧需要达到着火点（燃烧的最低温度）。

活动意图直接引入新课。

使学生明确本堂课学习的是什么。

用学生的常识引入新课，诱发学生的学习动机，激发求知欲。

学情分析燃烧的现象和灭火的方法生活中比较常见，学生能说出很多，但是由于缺乏缺乏归纳总结的能力，不能从化学的角度认识燃烧与灭火的原理。

所以需要引导学生把自身的生活经验和化学知识联系起来，逐步从生活走进化学。

同时，学生在第四单元已经学习过了氧气，认识到了氧气具有助燃性这一性质，同时也认识到了部分物质在氧气中的反应现象，认识了氧化反应。

对于化学角度上的燃烧有了一定认识，这对理解本节内容特别是燃烧的定义有一定帮助。

《燃烧与灭火》第一课时效果分析首先，本节课的目标明确清晰，学生非常清楚自己需要掌握什么知识，有利于学生课堂上的学习和课后的复习，很容易建立知识网络。

其次，在本节课中，以一瓶可乐引起学生的兴趣，播放可乐灭火的视频，激发学生的学习动机，引出课题，还能引发学生的讨论思考，但是如果能有条件改成现场演示，效果可能会更好，学生的感受更直观。

再次，在整个教学过程中，基本上充分体现了教师为辅，学生为主。

整个教学中，学生的科学探究贯穿始终，教师只是抛出问题，引导学生不断地思考，归纳出需要掌握的知识点。

小组合作学习体现明显，分工合作，学生的回答不再是一个人的观点，而是整个小组的智慧结晶，有效的提升了回答的正确率。

在教学中，教师要求每小组选派代表参与教学中，有效的调动所有学生的参与积极性，所有学生都会出谋划策。

遗憾的是在解决如何熄灭一根蜡烛这一问题时，如果能让学生现场演示就更好了，能让学生印象更深刻。

最后，本节课还给学生留下了拓展作业，比如如何证明“水火相容”，同时还有课外拓展，拓展了学生的知识。

扩充学生知识面增大课堂容量，还课堂于学生。

总之，这节课教学过程还算流畅，但是还存在着很多不足之处，还请老师们多多批评指正，给出改进意见，谢谢。

教材分析《燃烧和灭火》是鲁教版五四学制八年级第六单元第一节的内容。

本节内容从学生常见的燃烧和灭火现象入手，以学生已有的生活经验作为学习起点，使学生从化学科学的角度认识燃烧就是一种化学反应，体会到化学就在身边，激发学生学习化学的兴趣和愿望，自然而然地从生活走进化学。

燃烧与灭火（第一课时）教案一、教学目标【知识与技能】1、学会通过实验理解燃烧的条件和灭火的方法。

2、学会科学的探究方法，培养实验操作能力、观察能力、分析问题与解决问题的能力。

【过程与方法】通过对燃烧条件等内容的探究，体验科学探究的过程。

【情感态度与价值观】1、通过对“火”双面性的认识和控制，树立辩证唯物主义的世界观。

2、通过合作学习，培养团队合作精神及创新能力和乐于主动参与到实验探究中去的精神。

3、树立正确的防火安全意识。

二、教学重难点重点：学生实验理解可燃物燃烧的条件。

难点：通过分析实验现象，概括出可燃物燃烧的条件和灭火的方法。

三、教学方法实验探究法、自主学习法、合作探究法、归纳总结法四、教学媒体课件、实验器材五、教具准备多媒体教学、实验用品：坩埚钳、小石块、酒精灯、烧杯、火柴、蜡烛、小木条、小煤块、滤纸六、教学流程提出问题实验探究交流共享点拨提升七、教学过程燃烧与灭火（第一课时）学情分析八年级的学生对于燃烧的现象已经相对熟悉，学生在生活中知道很多促进燃烧以及灭火的方法，在前面的学习中也已经了解了部分物质的燃烧情况，对燃烧的条件已经有了一定的感性认识。

但是不能从化学的角度认识燃烧和灭火的原理。

需要引导学生把自身的生活经验和化学联系起来。

这个阶段的学生思维活跃，求知欲强，有主动探究真理的兴趣和愿望，也愿意自己动手做实验。

而且他们分析问题的能力和归纳概括的能力已经初步形成，在课堂上厌倦了教师的说教和灌输的教学方式，希望教师能创设便于他们自主学习的环境，给他们发表自己见解和表现自己才华的机会。

所以本节课采用学生分组实验以及教师演示实验，教师问题引领以及点拨提升的方法，这样做不仅可以使学生学到知识，还能够存进他们的能力的发展。

效果分析本节课始终坚持以“教师为主导，学生为主体”的教学基本原则，以“情景教学、问题教学、实验教学”贯穿整个教学过程，基本上做到了把课堂还给学生。

学生小组谈论实验方案，自己动手实验，比传统灌输教育和教师演示实验或教师引导学生做验证性的实验更能让学生学到知识，以及体验过程的快乐。

鲁教版（2024）九年级化学上册《燃烧与灭火》教案及反思一、教材分析：《燃烧与灭火》是鲁教版（2024）九年级化学上册中关于化学反应与能量变化的重要章节之一。

本课不仅介绍了燃烧的基本概念、条件及过程，还深入探讨了灭火原理与实际应用，旨在通过理论学习与实践操作，培养学生的科学探究能力、安全意识和解决问题的能力。

本课内容承上启下，既是对前面所学物质性质与变化的深化，又为后续化学反应速率、化学平衡等知识的学习奠定基础。

二、教学目标：1. 知识与技能：理解燃烧的定义、条件及燃烧过程中的能量变化；掌握灭火的基本原理和方法；能够运用所学知识解释日常生活中的燃烧与灭火现象。

2. 过程与方法：通过实验探究、小组讨论等活动，培养学生观察、分析、归纳的能力；学会运用科学探究的方法解决实际问题。

3. 情感态度与价值观：激发学生对化学现象的好奇心和探究欲；培养学生的安全意识和社会责任感，理解燃烧与灭火知识在日常生活和工业生产中的重要性。

三、教学重难点：- 重点：燃烧的条件、灭火的原理及其实际应用。

- 难点：理解燃烧是化学反应的一种形式，掌握燃烧条件与灭火原理之间的内在联系。

四、学情分析：九年级学生已经具备了一定的化学基础知识，如物质的组成、性质与变化等，对化学现象有一定的好奇心和探究欲。

然而，他们对于燃烧这一复杂化学过程的深入理解可能还存在困难，尤其是燃烧条件与灭火原理之间的逻辑关系。

因此，在教学中需要注重引导学生通过实验观察和逻辑推理，逐步构建知识体系。

五、教学方法和学法：【教学方法】：采用实验演示、案例分析、小组讨论、问题引导等多种教学方法相结合，注重学生的主体性和参与性。

【学法指导】：引导学生通过观察实验现象、提出问题、分析问题、解决问题等过程，自主构建知识体系；鼓励学生合作交流，共同探究燃烧与灭火的奥秘。

六、教学过程：（一）、导入新课通过播放火灾视频或讲述火灾案例，引发学生对燃烧与灭火问题的关注，激发学生学习兴趣。

第七单元燃烧及其利用课题1 燃烧和灭火【教学目标】知识与技能1、掌握燃烧的条件和灭火的原理。

理解燃烧与灭火的联系、灭火方法。

2、能运用燃烧和灭火的知识解决日常生活中简单的防火问题。

3、了解常见灭火器的选择和使用方法。

过程与方法1、通过观看视频让学生自主提出问题、动手探究、自己归纳现象和结论，使学生初步学会观察、类比等科学探究的方法。

2、引导学生根据教学内容的需要，改进教材中的有关实验。

情感态度价值观1、通过小组合作与交流，培养学生的合作意识以及勤于思考、勇于创新和实践的精神。

2、通过科学探究活动，体验探究的乐趣，并感受成功的喜悦。

3、增强学生的安全意识和社会责任感，真爱生命。

【教学重点】1、探究燃烧的条件和灭火的原理2、引导学生学习科学探究的方法【教学难点】1、燃烧条件的探究与实验改进 2、引导学生参与探究【教学过程】【引入新课】同学们的疑问就是这节课我们将要解决的问题【展示课题】课题1燃烧和灭火【展示学习目标】【引入】请同学们仔细阅读实验步骤，然后小组合作进行探究实验，边实验边记录实验现象【问】同学们都完成了，哪个小组的同学来展示一下？【问】根据燃烧的条件，你能总结出燃烧的定义吗？【引入】同学们对燃烧的条件掌握的还不错，现在来检测一下【迁移应用】尝试推断下列实验的现象已知白磷的着火点为40℃，红磷的着火点为240℃，根据燃烧的条件分析，在右图所示的实验中会出现什么现象？如何能使水中的白磷燃烧呢？学生认真阅读学生小组合作，完成探究，并做好记录小组展示，总结燃烧的条件学生尝试发言认真思考，回答相关问题，并对答案进行解释让学生明确这一节课的学习内容和需要掌握的程度培养学生的实验操作能力和通过实验现象获取有效信息，对问题的归纳整合能力锻炼学生的语言组织能力锻炼学生知识的迁移应用能力请学生独立思考，再小组讨论，然后回答【反思盘点】想一想：你掌握了哪些燃烧知识、灭火原理和逃生技能？试一试：为你的家或学校设计逃生路线图，以备不时之需回顾总结，畅所欲言盘点所学，将知识点构建成网络学情分析1、学生已有知识：（1）知道燃烧（2）熟悉一些物质在空气或氧气中燃烧的现象（3）了解了生活中关于燃烧的基本常识（4）了解了常用来灭火的物质水和二氧化碳（5）初步具备用“控制变量法”进行科学探究的能力（6）学生抽象思维能力和归纳概括能力均已形成2、学生知识欠缺：（1）不能理解燃烧的本质（2）对可燃物、着火点等概念的理解和运用比较模糊（3）知道灭火的方法，但不知道原理（4）学生实验能力不足，基本操作练习较少针对上述情况，我在教学中主要采取创设情境、对比分析、引导探究、小组交流、归纳总结的教学方法。

燃烧和灭火教学反思（精选5篇）燃烧和灭火教学反思（精选5篇）作为一名优秀的教师，教学是我们的任务之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，我们该怎么去写教学反思呢？下面是小编精心整理的燃烧和灭火教学反思（精选5篇），欢迎阅读与收藏。

燃烧和灭火教学反思1以学生自主探究解决“燃烧和灭火”的课题为中心，从学生熟悉的事物、现象等实际出发，充分利用讲台、实物、图片及实验等各种教学手段，精心设计教学方法，，由学生提出探究目的、方案，并用查资料、讨论和实验验证，得出了燃烧与燃烧的条件，进而迁移到探究灭火的原理和方法。

在整个教学过程中，通过学生间的辨论存疑，引发了学生思维的冲突。

如：放热、发光是否是燃烧，物质是否都能燃烧等。

而活动与探究、师生间的多向交流与展示达到了实验解惑的目的，实现了资源共享，且形成了共识，如燃烧是有条件的。

拓展研究开阔了学生的眼界，其科学素养也得到了培养和发展。

如燃烧的条件除课本上知识外，还与物质的状态（木炭与酒精）、形状大小（木块与刨花）等因素有关。

创设的教学情景既生动、真实而又可行，符合学生的认知规律和探究性学习的要求。

学生的自主活动较为充分，参与面广（人人参与），课堂气氛活跃、学习的积极性高，学生的能动性和聪明才智一次次被激发，又一次次被展示，学生的学习情绪饱满、课堂效益高。

燃烧和灭火教学反思2本节课教材的安排是从燃烧现象和实验入手，通过实验、观察现象、分析得出结论的方法来探讨燃烧的条件及灭火的原理。

我在备课时考虑，学生在生活中和前期的化学学习中积累了大量的感性认识，也具备一定的对比分析和归纳总结的能力，如果充分利用学生现有的感性认识、知识和能力储备，抛开课本的教师演示实验进行探究的做法，做一个思维的探究，帮助学生自主建构起新知识，然后把实验设计和操作都交给学生，从思维上提高一个层次，帮助学生实现能力的进一步发展。

所以，我先让学生自己整理有关燃烧的化学方程式，从反应物、生成物、反应条件、反应现象等各方面让学生进行分析、归纳，得到燃烧的共同特点，之后，请学生将这些共同特点整理为一句话，即可得到燃烧的概念。

九年级化学燃烧与灭火教学设计与反思第七单元燃料及其利用课题1 燃烧与灭火教学设计一、教材分析本课题所处单元安排在氧气的性质、二氧化碳的性质以及制法之后进行学习。

在学习氧气的性质时，学生对燃烧有了肯定的认识；在学习二氧化碳的性质和制法时，学生又了解了一些灭火的方法。

本课题从燃烧条件的探究入手，学生通过实验探究，得出燃烧所需要的条件，再依据燃烧条件推论灭火的原理。

二、学情分析1．学生通过对它们的认识和了解，可以比拟顺利进入化学世界探究物质的神秘。

2．学生对化学实验现象的观察也刚刚开始，处于盲目阶段，让学生通过观察对实验现象做到系统、精确的描述，也是需要老师逐渐引导的。

三、教学目标：1、知识和技能：学生了解燃烧所需要的三要素，了解灭火常用的方法和原理。

2、过程和方法：能运用燃烧所需条件和灭火采取的原理来解释生活中的相关现象。

通过实验设计与探究，学习对获得的事实进行分析，得出结论的科学方法。

3、感情和价值观：通过火能造福人类，也能给人带来灾难。

使学生能体会到科学利用燃烧的重要性。

四、教学重点、难点1、重点：燃烧的条件和灭火原理。

2、难点：燃烧条件的探究五、教学过程：教学活动教学设计意图书本上探究燃烧条件的实验虽然现象精彩，但如果给学生分组实验，又有肯定的危险性：白磷有剧毒、极易燃烧，操作不慎可能会给学生带来肯定的损害；燃烧产物五氧化二磷对人体有害，假设分组演示，则整个实验室乌烟瘴气。

但直接在讲台上演示，可能学生观察得不明显，而且参与程度不高，于是本课采取了三个改动：1、对于燃烧条件的探究，仍让学生分组进行实验，不过实验内容调整为学生易于操作的简单比照实验。

通过不同的实验现象来探求影响燃烧的因素。

A、B组殊途同归，酒精可燃而水不可燃，归纳出燃烧需要X这一条件。

C 组通过两支蜡烛的明灭，得出燃烧需要空气〔氧气〕的结论。

D组通过加热两不同的X，一燃一不燃，得出燃烧需要到达肯定的温度〔着火点〕的条件。

2、增加一个设计实验验证燃烧条件的探究环节，以提高学生运用实验手段进行探究的能力。

人教版九上化学第七单元课题1 燃烧和灭火（第二课时）教学设计一、教材分析本节课选材于人教版初中化学第七单元《燃烧及其利用》课题1《燃烧与灭火》第二课时。

在第一课时中已经介绍了燃烧的条件和灭火的原理，常用灭火方法、灭火器的使用等内容，第二课时围绕可燃物充分燃烧的条件和爆炸发生的原因，展开关于燃烧的继续学习。

教材采用开门见山的方式讲述了爆炸的原因，以燃放鞭炮为例说明，并通过家用燃气爆炸引出爆炸极限的概念。

教材选取面粉爆炸的有趣实验来说明为什么会发生爆炸，进而引出充分燃烧的条件之一可燃物与氧气接触面积的关系，并对学生进行易燃易爆物的安全教育，普及安全标志和安全措施，增强学生的安全意识。

二、学情分析学生已经学习过氧气的性质，知道了物质在空气和氧气中燃烧的不同，通过第一课时，也了解了燃烧的三个条件和灭火的基本原理，具备了基本的安全消防常识。

学生对燃烧和爆炸有着极其浓厚的兴趣，热衷于看到实验现象，且有主动探究，善于思考的意识，但对现象发生的原因和现象为何不同分析能力还比较欠缺。

三、教学目标（一）知识与技能1、了解可燃物充分燃烧的条件。

2、知道可燃性气体有爆炸极限。

3、了解爆炸形成的条件。

4、认识安全图标，初步了解易燃易爆物的安全知识。

（二）过程与方法1、通过观察实验过程学会对比和分析。

2、通过探究实验，体会运用信息解决问题的科学方法。

（三）情感态度价值观1、通过对面粉燃烧和爆炸的实验探究，激发学生学习的兴趣。

2、了解充分燃烧和爆炸，增强学生安全意识和社会责任感。

教学重点：充分燃烧条件，爆炸产生的原因教学难点：爆炸产生的原因，安全意识的建立。

四、教学过程【复习回顾】1、2通过提问回顾燃烧条件和灭火原理3、实验展示，通过面粉燃烧系列实验，引导学生深入运用燃烧和灭火的原理，并自然过渡到充分燃烧条件的发现和得出。

【实验探究】通过问题引入：如何让面粉与空气充分接触？1、面粉燃烧实验通过改变面粉状态，呈粉尘状时可被点燃，验证面粉是可燃物，进一步体会接触面积对燃烧的影响。

教学流程教师活动：学生活动：教学过程：【结论】这三个条件___________（只需其一或者缺一不可）【过渡】但是有的时候，使用不当，“火”也会给人类带来巨大的灾难。

比如：2010年11月15日，上海市胶州路的重大火灾，给人们的生命和财产安全造成了重大损失。

这时候，你最希望的是什么呢？【活动】我们利用生活中的常识，来试试下列火灾如何扑灭？要注意根据燃烧的条件来分析灭火的原理.【评价】大家完成的非常好，从大家所使用的方法中，我们可以看出要想灭火，只需要切断燃烧的三个条件之一【结论】板书：灭火的原理：1、降低温度到着火点以下2、隔绝氧气3、移除可燃物。

【活动】出示一组图片，每张图片放映3秒钟，让学生分析灭火原理：吹灭蜡烛，减掉烛芯，灭火器灭火，高压水枪，沙子覆盖，【练习】我们学习了燃烧和灭火，下面利用这节课学习的知识解释下列三个成语：钻木取火，釜底抽薪【评价】同学们分析的都非常正确，看来同学们掌握的不错。

【练习】1、如果一个人把烟头掉在了柴草堆里，引起了火灾，烟头的作用是什么呢?2、在赤壁之战中，周瑜的军队点燃战船，熊熊燃烧的战船借助东风直冲曹军的木船，使曹军的木船燃起火．根据燃烧条件填写：曹军的木船是________，木船燃烧的条件是_______、_________ 现象同时具备，缺一不可。

回答：灭火回答：降低温度到着火点以下，隔绝氧气，移除可燃物。

观察并迅速分析实验现象，获得正确的实验结论。

讨论分析燃烧和灭火的原理实验现象实验分析1.试管中的红磷：2.试管中的白磷：3.水中的白磷：通过观察实验视频，培养学生的观察、思考、分析的能力，同时调动了学生学习的积极性，形成较好的学习氛围。

通过活动的形式，活跃学生的思维，培养学生的知识运用的能力。

提出疑问，引发学生板书设计燃烧与灭火燃烧与灭火①物质具有可燃性①移除可燃物②与充足的氧气接触②隔绝氧气，③温度达到自身的着火点③降低温度到着火点以下（三者缺一不可）（三者任选其一）燃烧：燃烧是一种发光、发热的、剧烈的氧化反应。