部编版小学语文三年级上册第四单元整体备课先导课设计

小学语文三年级上学期第四单元集体备课说课稿一、单元指要你是否留意过清晨叶尖的第一颗露珠？你是否注意过午后浓荫中传来的阵阵蝉鸣？你是否观察过晚风中掠过的蜻蜓？事物的美永远只存在于细心观察它的人们的脑中。

本组导语告诉我们：我们身边的许多事物，都有着无穷的奥妙。

我们要留心观察，看谁有更多的发现。

“一花一世界，一叶一菩提”，智力是在掌握知识的过程中形成和发展的，而知识的广度和深度取决于对客观事物的认识深度。

细心观察是认识事物掌握知识的基础，观察得越仔细，认识事物越深刻。

全组紧扣“细心观察”这个专题，共编排了三篇精读课文《花钟》《蜜蜂》《玩出了名堂》，一篇略读课文《找骆驼》，一个语文园地（包括口语交际、习作、日积月累、宽带网）。

课文渗透了在观察中要用心思考、勤于动手，才能有所发现的意识。

通过本组教学，初步培养学生科学的思想方法和学会正确的观察方法。

《花钟》按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花开放的时间是不同的以及它们如此开放的原因：植物开花的时间和温度、湿度、光照有着密切的关系。

《蜜蜂》以第一人称写了法国昆虫学家法布尔为了证明蜜蜂有辨认方向的能力而做的一个实验，而荷兰人列文虎克看似不经意地在玩耍中发明了显微镜，进而发现了一个全新的微生物世界。

其实质就是在玩的过程中善于观察、善于思考，才玩出了震惊世界的名堂。

令人拍案叫绝的是那位《找骆驼》中的老人，尚未见到骆驼，仅凭观察到的各种现象，经过合理地分析、准确地判断，就能帮助商人找到骆驼。

这四篇文章围绕“细心观察”这一专题，选材新颖，设计巧妙，并贴切学生实际，内容涉及生活小事、科学实验，有的讲对植物的有趣观察和发现，有的将对动物的细心观察和试验，有的讲玩耍中对物品的观察和发现。

教师应充分利用这些优秀的教材文本，用各种灵活多样的教学手段激发学生的学习兴趣，引起学生的共鸣，加深学生对观察的认识，让学生很自然地认识到观察的重要性。

本组教材应联系单元专题，加强单元内容的整合。

三年级语文上册-第四单元《语文园地》的说课稿(部编版)一、教材分析本单元的《语文园地》共安排了五个板块，分别是“识字加油站”“字词句运用”“写话”“展示台”和“日积月累”。

每个板块都有各自的特点和功能，但它们又相互联系，构成了一个有机的整体。

二、教学目标1. 通过观察和比较，发现汉字的构字规律，掌握识字方法，提高识字效率。

2. 理解并运用词语，培养语言表达能力。

3. 能根据提示，仿照例子写话，表达清楚自己的意思。

4. 通过展示台，展示自己的学习成果，激发学习热情。

5. 背诵古诗，积累语言。

三、教学重点与难点1. 重点：通过观察和比较，发现汉字的构字规律，掌握识字方法，提高识字效率。

2. 难点：能根据提示，仿照例子写话，表达清楚自己的意思。

四、教学策略1. 充分利用多媒体技术，让汉字以不同的形式呈现，帮助学生记忆和理解。

2. 通过小组合作、全班交流等方式，培养学生的合作精神和自主探究能力。

3. 通过展示台的展示，让学生体验学习的成果，激发学习的兴趣和动力。

4. 通过背诵古诗等活动，培养学生的语感和文化素养。

五、教学过程设计1. 导入新课：通过复习已学过的汉字，引导学生发现汉字的构字规律，为新授打下基础。

2. 学习“识字加油站”板块：通过观察和比较，发现汉字的构字规律，掌握识字方法。

3. 学习“字词句运用”板块：通过实例和练习，理解并运用词语，培养语言表达能力。

4. 学习“写话”板块：通过仿照例子写话，表达自己的意思，培养学生的写作能力。

5. 学习“展示台”板块：通过展示学习成果，让学生体验学习的乐趣和成就感。

6. 学习“日积月累”板块：通过背诵古诗等活动，积累语言和文化素养。

六、评价与反馈1. 评价方式：采用多种评价方式相结合的方法，包括小组评价、全班评价、自我评价等。

2. 反馈方式：根据学生的学习情况及时进行反馈和指导，帮助学生纠正错误和提高学习效果。

七、教学反思与改进1. 对学生的学习情况进行反思：根据学生的学习情况及时调整教学策略和方法，确保教学质量。

小学语文三年级上册第四单元整体教学设计《小学语文三年级上册第四单元整体教学设计》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！小学语文三年级上册第四单元整体教学设计第一部分教科书教学设计整个单元的教学分为三个部分：学习目标1.认识22个生字，会写28个生字。

正确读写相关词语。

2.能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。

3.正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵相关段落。

4.理解内容，感悟哲理，激发观察自然的兴趣。

5.培养学生提取信息、复述、重整、伸展的学习能力。

6.学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。

模块一预习教学流程激趣导入──确定单元主题──自主预习，问题梳理──写字模块二理解内容教学流程整体回顾──探究“发现”──质疑延伸模块三领悟表达教学流程谈话导入──拟定学习目标──合作探究，学习表达──积累整理板块设计板块一：谈话导入1.出示相关图片，回顾第二单元作者的观察对象。

2.说说文中的地方、动植物给你留下了怎样的印象?3.这一节课我们继续走进本组课文。

(以单元导语切入，引生发现本节课的学习重点)看看作者是怎样观察的，又是怎样把自己的“发现”写具体的、写生动的。

【设计说明：该环节承接理解内容，把学生的关注点引向了领悟表达。

】板块二：拟定学习目标交流：通过学习本组课文，你想向作者学点什么?预设：作者是如何去观察的——观察方法作者是怎么描述所看到的──遣词造句作者是按怎样的顺序来写的──布局谋篇【设计说明：学生自己拟定学习目标，激发学生学习表达的欲望，老师和学生都做到心中有数。

】板块三：合作探究，学习表达我们先来探究哪个问题，为什么?小组合作探究。

汇报总结，遇到障碍老师出招。

【设计说明：此环节的讨论想要的讨论结果就是，根据平时的写作思路来确定学习的顺序。

】1.学习写作顺序(1)老师把学生概括的各部分课文内容写出来，请同学们排出顺序。

内容：爬山虎生长位置介绍叶子介绍脚简单介绍蟋蟀选址外观与内部建造住宅(2)如果把各部分内容调换一下位置，你认为可以吗?为什么?(3)学以致用探清作者的写作顺序也就是探秘到了作者的思路，你们了不起。

三年级语文上册第四单元集体备教学设计012年秋季三年级语文学科教学设计教学内容13、《花钟》第一时主备人员周振铭执教者教学目标1．认知目标：认识“怒、燥、暮”等8个生字，会写“艳、内、梦”等14个生字。

能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语；结合语境理解词语。

2．情感目标：读懂文内容，激发学生观察兴趣。

3．发展目标：学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力的有效方法。

教学重难点学生读懂文内容，了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。

前准备多媒体或小黑板教学过程个人使用批注一、交流激趣，存疑导入1、四人小组交流前准备的资料，说说自己观察了哪些花，它们在什么时间开放？比一比，看谁搜集的信息多。

（可以得到观察小能手的称号）（板书：花）2、教师播放：欣赏一些美丽的花。

问：你知道这些花的名字吗？它们是在什么时间开放的呢？（学生可以猜测。

）有一位植物学家，他的做法真绝妙呀！连老师心里都痒痒的，你知道是怎么回事吗？请我们一起走进文本。

二、熟读文，初步释疑1、自由大声地朗读文，想一想怎样才算把文读熟练？（遇到意思不明确的词，可以用自己已有的方法理解。

）2、交流自己读的过程。

3、请学生读1、2两段。

4、评议。

、余下一段同桌读。

（帮助伙伴纠正错误）6、现在知道那位植物学家做了什么吗？（补充题：钟）7、你觉得他的做法如何？（讨论、交流）你喜欢用什么样的心情读一读这题呢？（自由读题）教师有意识地进行表扬。

8、读了文你还知道些什么？（交流）出示填空：我知道9、你认为文哪部分让你很感兴趣？三、探究文，感情朗读（根据学生的兴趣读懂文。

）如：学生选择第一自然段。

1、用自己喜欢的方式读读这一段。

2、谁想用朗读来表达自己的喜爱之情？（请学生朗读）师：你读出了自己的感情，老师都被你感动了。

你为什么会如此钟情于这一段呢？（说体会，谈感想）3、用出示两段话，学生朗读进行比较。

（一段是原文；一段是教师改编，描写花儿开放的句式单调、干巴。

部编版三年级语文上册第四单元教案《总也倒不了的老屋》教学设计教学要求：1．会认“暴、凑”等8个生字，会写“晒、洞、准”等13个生字。

正确读写“准备、吃饱、晒太阳”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容想想画面。

3．品味语言，感受故事独特的表达方式，并在反复朗读中预测将要发生的故事。

并从课文中画出相关的依据。

教学重难点：通过反复的朗读，找出依据，预测将要发生的故事。

教具准备：教学课件、生字卡片教学时间：2课时教学过程：第一课时一、讨论导入，了解单元主题1．引导学生讨论：什么是预测？你有没有试过一边读一边预测呢？2．教师小结导入：预测就是一边读一边猜想或推测接下来会发生什么。

本单元我们就试着一边读课文一边预测，体会阅读的乐趣。

二、初读课文，尝试预测1.预测老屋是怎样的一座老屋。

(1)读题，辨析“倒”的声音。

预测一下：“总也倒不了的老屋”会是怎样的一座老屋？(2)读第1、2自然段，随机认读并理解“门板、准备”。

提问：你眼前看到了一座怎样的老屋？和你预测的一样吗？哪些差不多？哪些不一样？2．预测故事内容。

整体预测。

师：明明准备倒下的老屋怎么就“总也倒不了”呢？请你预测一下，可能发生了什么，说说你预测的依据。

三、自学生字新词，试读课文。

1．这座老屋为什么总也倒不了？相信同学们肯定知道其中的原因。

请你自己试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。

2．学生试读。

3．指名分自然段朗读。

教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。

学生感到陌生的词语也该提示。

四、朗读练习。

1．开火车朗读，每人读一自然段。

2．指名分段朗读。

五、巩固字、词，指导写词。

1．指名读生字，新词。

2．指导书写课后田字格中的字。

a．着重分析指导“暴、壁、晒”。

并且在黑板上田字格中示范。

“暴”是上下结构，注意“氺”不要写成“水”。

“壁”下面的“土”要写得宽一些，能托住“辟”，与它相近的字“劈”注意区分。

三年级上册第四单元整体设计第1课时观察与发现单元导读课型教学内容1.熟练背读《主题读写》中的单元导读。

2.浏览“一主”教材课文《花钟》《蜜蜂》《玩出了名堂》《找骆驼》，画出感兴趣的词语与句子。

3.完成本单元的思维导图（第一、二、三级）。

4.完成本单元的学习目标卡中“读”部分一级、二级内容。

教学流程一、单元导读背诵环节1.师生承接读。

（师读前面重读部分，生接读后面内容）美丽的花城，下蛋的乌龟，回得了家的红蚂蚁，凉了的咖啡……小朋友在观察中认识世界，科学家在发现中创造奇迹。

2.填空背诵读。

美丽的＿＿＿，下蛋的＿＿＿，回得了家的＿＿＿＿，凉了的＿＿＿……小朋友＿＿＿＿认识世界，科学家＿＿＿＿创造奇迹。

3.背诵填空读。

＿＿＿＿花城，＿＿＿乌龟，＿＿＿＿＿＿红蚂蚁，＿＿＿咖啡……＿＿＿在观察中＿＿＿＿，＿＿＿＿在发现中＿＿＿＿。

4.生自由背诵单元导读，时间为3分钟。

5.师生共同提炼单元主题“观察与发现”。

二、制作本单元的思维导图1.导入：师：你是否留意过鲜花的开放？你是否观察过星星的闪烁？你是否注意过蜜蜂的飞行？我们身边的许多事物，都有着无穷的奥秘。

让我们随着课文，一起去了解作者发现的秘密吧！请快速默读3本书中的文章题目以及自己感兴趣的文章。

2.制作本单元的思维导图（第一、二、三级）。

第一级：单元主题；第二级：3本教材名称；第三级：文章题目。

三、学习目标卡学习环节“学习目标卡环节”对应的教学目标1.请同学们拿出本单元的学习目标卡，自学“读”部分一级、二级内容。

2.请同学互测并涂上相应的颜色。

3.“读”部分的二级词语，采用记忆大比拼的方式，让学生速度速记，达到检测的目的。

四、自主作业1.摘录自己喜欢的词语与语句。

2.继续丰富思维导图的内容。

3.完成本单元学习目标卡“综合性学习”部分一级内容。

观察与发现 单元导读课型教学内容1.采用批注式阅读学习“一主”教材中的4篇文章。

2.《主题读写》：《一只贝》《猫（节选）》《红蚂蚁》《观蚁》及文后的名言。

部编版三年级语文上册第四单元大单元教学设计一、大单元大主题三年级上册第四单元是一个策略单元，也是教材第一次以阅读策略学习为目标编排组织学习内容。

策略单元的设置旨在帮助学生通过课文学习，掌握一定的阅读策略和方法，在日常阅读中积极地使用阅读策略，更加主动、创造性地阅读。

本单元围绕“预测”这一阅读策略，编排了一篇精读课文和两篇略读课文，精读课文有详细的旁批，指导预测的方法与过程，略读课文的“学习提示”引导学生对这一策略进行实践和运用，在课后题和“交流平台”中对“预测”这一阅读策略进行了梳理和总结。

“预测”是一种自然存在的阅读心理，读者在阅读时都可能无意识的使用这一策略。

在二年级下册的教材中，有课后题如“根据课文情节展开想象编故事”，就已经开始引导学生利用预测的策略去想象故事的走向。

本单元把预测作为一种专门的阅读策略进行学习，是为了让学生把这种无意识的阅读心理转变成有意识的阅读策略，运用学到的方法在日常阅读时主动地使用预测这一策略，经历预测到验证的过程，刺激学生的好奇心，激发阅读的趣味性，让自己从被动的阅读者变成阅读积极的参与者，甚至参与创作和发现。

本单元的语文要素有三个，前两个是针对预测策略的，一是“一边读一边预测，顺着故事情节去猜想”，二是“学习预测的一些基本方法”。

教材对这一单元的内容编排呈现了对语文要素层次性和阶梯性的落实，整体思路为“学习预测——练习预测——独立预测”的渐进发展过程。

《总也倒不了的老屋》作为精读课文，重在对预测策略的指导与示范。

借助课文的旁批，提示学生可以根据课文的题目、插图、文章内容的一些线索、重复性情节等进行预测，课后题也提示了预测的角度和相关依据。

通过精读课文的示范，让学生掌握预测的两个重点：一是预测是要根据一定的线索做出有依据的猜测，而不是凭空乱猜，除了文本中的信息，还可以借助生活经验和课外拓展的相关知识做出判断；二是预测的最终评价方式不是判断预测的对与错、好与坏，而是在不断地假设和验证中，修正自己的预测，从而更好地理解文本，感受到使用预测策略去阅读的乐趣。

单元整体备课教材分析：本组课文的主题是“猜测与推想”。

主要由《总也倒不了的老屋》《胡萝卜先生的长胡子》《不会叫的狗》三篇课文组成。

《总也倒不了的老屋》一课通过故事的形式赞扬了老屋的爱心和他的善良品质，培养学生关爱他人的情感，用自己的爱、同情和善良之心，为这个美丽的世界增添一份温暖。

《胡萝卜先生的长胡子》以故事的形式引领孩子们丰富的情感世界，让他们体会帮助别人，快乐自己并引领学生续编故事或创编故事。

《不会叫的狗》引导学生懂得成长过程中难免会遇到挫折及不幸，要学会和善待人，互相尊重，对小狗的遭遇产生同情心的同时，要正确认识自己。

《语文主题丛书·解密故事世界》中共有34篇文章供我们选读，我们选取了《三袋麦子》《狼来了》《无刺的刺猬》《三个和尚》这四篇故事作为主题丛书整合内容，这些故事有的带领我们走进友谊，有的带领我们领略小动物的诚信，有的为我们教会我们猜测与推想故事的结局……可以说，课本给我们的是一双猜测的慧眼，丛书为我们打开了推想大门。

本单元的主题是“猜测与推想”。

语用训练点是引导学生一边阅读这些童话故事一边预测故事如何发展，顺着故事情节去猜想，还要学习预测的一些基本方法，尝试续编故事。

设计理念：1.整合教学资源加强教材的整合和主题丛书内容的结合，针对重点，集中突破，学以致用，使学习内容更加丰富。

2.优化学习过程“把准教材编排的脉搏，瞄准准每组故事的训练点”，老师引导，学生多读、多猜测、多推想。

真正让学生成为学习的主人。

教学目标：1.会认29个生字，会写13个生字。

能够通过查字典、词典或联系上下文、联系生活实际等方式弄懂较难理解的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读故事，了解故事内容。

学会默读、分角色朗读课文。

3.品味语言，感受故事独特的表达方式，并在反复朗读中猜想和推测将要发生的故事，并从课文中画出相关的依据。

4.学习简单猜想和推测的方法。

5.通过思维训练、创设情景、自主构思与小组合作相结合的方法，学生理清思路，学习续写故事的方法。

第四单元（教案）教材分析一、单元主题本单元是阅读策略单元，是本套教材首次以阅读策略为主线组织单元内容。

此类单元可以引导学生学习并掌握基本的阅读策略，初步形成运用阅读策略的意识，使学生成为积极的阅读者。

本单元围绕“预测”这一阅读策略来进行编排，由《总也倒不了的老屋》一篇精读课文和《胡萝卜先生的长胡子》《小狗学叫》两篇略读课文组成。

《总也倒不了的老屋》通过旁批，提示学生可以根据题目、插图、文章内容里的一些线索等进行预测，课后题以学习伙伴互相讨论的形式，提示了可以预测的角度和相关依据，意在培养学生预测的意识，提升预测的能力。

《胡萝卜先生的长胡子》《小狗学叫》留给学生更多预测的空间，文前的学习提示，引导学生边阅读边预测故事的发展、结局，课后题指导学生处理好自己的预测与文章后面实际内容的关系。

二、语文要素1.一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。

这是本单元的阅读要素，旨在引导学生在阅读中进行预测，将这种无意识的阅读心理，转变为一种有意识的阅读策略，并能在阅读过程中不断主动地进行预测。

2.学习预测的一些基本方法。

引导学生学习并掌握基本的阅读策略，初步形成运用阅读策略的意识，使学生成为积极的阅读者。

3.尝试续编故事。

本单元安排了习作《续写故事》，让我们结合前两个语文要素，能够学会根据故事内容推测合理的故事结局。

要素分解教法建议1.组织教学，循序渐进。

在教学过程中，注意教学目标的递进性和层次性，通过本单元课文教学唤醒学生边阅读边预测的意识，在课文阅读中实践并总结预测的基本方法，鼓励学生尝试着由课内学习延伸至课外阅读，逐步培养边阅读边预测的良好的阅读习惯。

2.避免预习，预测真实。

在本单元课文的学习中，不要求学生进行课前预习，目的是保证课堂教学过程中预测的真实性和及时性。

3.自主阅读，讨论交流。

策略单元的课文教学和常规单元有很大的差别，策略单元的课文在教学中更强调学生的自主阅读实践，通过讨论、比较和交流等，引导学生切实掌握预测这一阅读策略，感受阅读的趣味，体验学习的快乐。