贴近生活 激发兴趣

如何给生活注入新鲜感生活中，熟悉的景象和活动总是令人感觉无聊乏味，让我们开始渴望新的体验和刺激。

但如何给生活注入新鲜感呢？从以下几点进行探讨。

1. 探索新的兴趣爱好寻找一些新的兴趣爱好可以让我们发现生活中的新乐趣。

去尝试新事物或是参与一些运动、课程等活动可以让我们结交新朋友、学习新知识并且增加兴趣。

例如：尝试新口味的食物、尝试新的音乐类型或是运动项目。

这些新的尝试可以让我们发现自己以前未曾感知过的东西，让生活充满新的意义。

2. 旅行去新的地方旅行是一种拓展认识和经验的方式。

去不同的城市、国家甚至是不同的文化圈，可以让我们深刻领略到不同地方的文化和传统。

除了具有旅游的意义，旅行还可以拓宽我们的视野，学习到一些新的东西，拓展我们的认识范围。

通过旅行，我们可以认识到不同的人群并且探索几乎未知的领域。

这尤其是在我们找到真正感兴趣的领域时，可以让我们深入了解、提升知识水平，同时使我们更加开放、自信。

3. 认真对待日常琐事好的生活总是在我们经营和细致的思考中形成。

就像理发一样，选对了发型、让理发师摸透我们的脸型、个性，是需要你花费一定时间与心思去思考的。

当小细节得到关注时，我们的生活也将更有生气。

例如在家里精心打理一下环境、买点新的装饰品或是弄些花草植物等等，这些具体的小事可能不会一下子改变整个生活环境，但是这些小事却会影响我们的情绪，带来舒适和快乐。

重视每一个日常细节，可以让生活更有趣，更有品位。

4. 投入生活中的人在我们的生活中，朋友是不可或缺的。

我们可以选择与那些可以激励我们、陪伴我们度过人生挑战、分享我们快乐与悲伤的朋友交往。

好朋友可以像一盏明亮的灯一样，照亮我们度过迷茫的时候。

当我们有人可以聆听我们的困难、挑战和问题的时候，我们会感到很舒适，这种舒适感可以让我们的生活充满新奇的感觉。

5. 不要放弃和爱人亲密接触不论是夫妻还是恋人，保持互相了解和了解对方的内心是十分重要的。

我们可以在日常生活中与对方分享自己的想法，一起制定计划、解决问题和从日常表现中抓住对方的变化。

贴近生活，激发学生学习兴趣摘要：兴趣是最好的老师，本文主要通过教学中用生活化的例子导入，教学，练习给数学课堂增添生活的色彩，激发学生的学习兴趣从而提高学习效率。

关键词：生活化例子学习兴趣陶行知的生活教育理论告诉我们，生活是教育的源泉，教育来源于生活。

《数学课程标准》中强调：“现实生活蕴含着大量的数学信息，数学在现实生活中有着广泛的应用。

”所以，数学教学应将课堂与生活紧密联系起来，让日常生活课堂化，让课堂教学生活化，使学生感受到学习数学的乐趣，体会到数学的作用，从而喜欢数学，并学以致用。

但是有些孩子不喜欢数学，觉得它很枯燥，各种数学符号很麻烦。

机械化的计算，机械化的做题，好像永无止境，于是对数学望而却步。

作为一名数学教师我一直在探索。

如何让学生喜爱数学，学好数学。

在几年的工作和学习中，我明白了一个道理，学生对有生活实例、生活情境的数学课更感兴趣，学习效果也更加显著。

于是，我总结了以下三点。

一、利用生活化的例子导入有研究表明：当学习材料和学生的生活经验相联系时，学生对学习才会感到有兴趣，才能激发学生对新课学习的强烈欲望。

所以，精心设计与实际生活相联系的数学情景是数学教学中不可缺少的环节。

正所谓“良好的开端是成功的一半”，如果教师能够结合学生的生活经验来设计富有意义的教学情境，就能够激发学生兴趣，起到先声夺人，开门见山的效果。

如，在教“图形的旋转”时，刚好上一节课时体育课，学生们都满头大汗，上课前已有人开了电风扇，我看他们都很热，就说你们都很热，把电风扇开得大一点吧，话音刚落，全班学生的目光齐刷刷地投向本已慢慢转动的电风扇。

我趁机道：“大家看见电风扇时，发现了什么？”学生开始议论了，有一个学生答“电风扇在转动”。

我接着说：“对啦！电风扇在转动，这就是今天我们要学习的内容——图形的旋转（教师板书）”。

“在日常生活中，还有其它旋转的实例马？”学生沉思片刻，接着不断有学生举例回答：“钟表的秒针、汽车的方向盘、自行车的车轮、飞机上的螺旋桨……”我趁热打铁：“接下来，请大家思考两个数学问题：（1）这些旋转有什么共同特点？（2）旋转是由哪些要素决定的？大家先独立思考后小组交流”……以此导入新课，一节枯燥的概念课学生就比较感兴趣了。

贴近生活培养小学生的写作兴趣小学生写作能力的训练是语文教学的重要组成部分，作文教学的难点就是我们教师感到头痛所在。

新课标对小学生学习的目标要求，就是培养学生的习作兴趣，让学生乐于动笔、快乐习作，培养学生对习作的自信心，鼓励他们把心中所想的，口中要说得用文字写下来，写出心中的快乐，写出心中的喜悦，消除心中的困惑与烦恼。

我们经常发现学生面对作文题目无从着手、无话可写或者应付了事的现象。

长期以来，教师在作文教学中费时费力，收效甚微，。

那么，如何从生活出发，培养学生的写作兴趣呢？现就结合我的教学实践谈谈自己的作文教学体会。

一、激发强烈的写作兴趣兴趣是获得知识的重要的推动力，学生一旦对作文产生兴趣，写作将会变成一种乐趣。

1.参与游戏，培养习作兴趣。

一次在上人物描写的习作指导课上，我把学生每四人分成一组，然后让每一组抽一个题目（这些题目都是他们朝夕相处熟悉不过的同学的漫画像，人物的特点都通过漫画夸张地表达出来），再要求他们先用语言把这些同学的特点表达出来，再要求必须把这些同学的动作、神态和语言都描写出来，但不能写出他们的名字，最后让同学猜出是谁。

每个小组可以进行个人构思，集体创作，由组长发言，各组进行抢答，优胜者加十分。

一时间，各个小组进行争先恐后的抢答，热闹非凡。

各组同学的人物描写生动、形象。

在猜谁时，大家都能根据人物的特点回答出所描写的同学的名字。

此时此刻，同学们情绪高涨，兴趣盎然。

这种寓激发兴趣于游戏活动之中，效果备增。

2.模仿试作，增强写作信心。

阅读教学是学生作文的基础，每篇课文都是学生习作的例文。

小学生生活阅历浅，知识面窄，每次学作都苦于不知怎么写，从何而写。

因此，摹仿课文结构、写作技巧和语言特色进行写作，也是提高习作能力的方法，如教学《桂林山水》、《记金华的双龙洞》《狗》；教《蟋蟀的住宅》仿写《游天柱山》；教《猫》我让学生仿写《狗》；教《蟋蟀的住宅》仿写《我的卧室》其效果颇佳，学生的习作不再发难。

龙源期刊网 立足生活实际创设教学情境作者：洪丽琴来源：《读写算》2013年第26期一、贴近生活，激发兴趣.当今，我们都希望学生在课堂上学得主动些，能自主学习，自愿学习。

自愿则来源于学生对事物的兴趣。

在小学数学教学中，兴趣是发展学生思维的推动力。

因此，在课堂教学中，诱发学生的学习欲望，提高学生的学习兴趣，是学生主动参与学习的前提。

这就需要教师以趣引路，贴近生活实际，创设形象具体的教学情境，变僵化呆板的课堂教学为充满活力的学习乐园。

例如，在五年级第二学期“循环小数”的教学设计中，教师先让学生观察生活中的循环现象，如：一星期七天的循环、一年四季的循环、一年十二个月的循环、日出日落的循环等学生熟悉的自然现象，再迁移到数学中的一些特殊的数字，如：0·666… 1·3181818… 让学生自己观察、发现、总结，从而很自然的认识了数学中的循环现象，进而认识循环小数。

再比如：在二年级第一学期“比多少”的教学中，利用学生身边的事物做媒体进行教学：教室里的男生和女生比，二年级各班人数之间的比较，老师和学生比，生物园里小鸟和小鸡比，小花园里月季花和玫瑰花比……教师贴近生活实际，创设教学情境，让学生从这些自己非常熟悉的事物中，形成“比多少”的概念，自觉感知“比多少”的方法，激发学生的学习兴趣，从而达到让学生自主学习，主动发展的目的。

二动手实践，化难为易。

在数学教学中，有些数学知识、数学概念的教学非常抽象，如果教师不加以处理，学生是既看不见，也摸不着，只能是糊里糊涂。

所以，教师在教学中，贴近生活实际，创设一定情景，引导学生动手实践，让学生在动手实践中产生亲身感受的体验，将抽象的知识和学生的实际生活联系起来，能帮助学生分析、理解，化难为易。

比如：在二年级“时、分、秒”的教学中，我采用了学生喜欢的游戏形式，放一分钟学生喜欢的音乐，让学生有的跳绳、有的拍球、有的读书、有的写字，让学生亲身参与实践，体会在一分钟内能做多少事，从而比较直观的感受一分钟的长短，从小学会珍惜分分秒秒的时间。

贴近生活，优化小学作文教学摘要：作文是小学语文教学的重中之重，教师要注意引导学生真实作文，贴近学生生活，指导他们用稚嫩的语言、真实的情感写出自己的感想，切不可教育学生盲目追求华丽的辞藻，充盈成人化的思想和文学性。

让孩子真实作文、快乐作文、自由作文。

关键词：小学作文教学回归生活激发兴趣我翻阅了很多的小学生优秀作文选，发现这些文章大都语言老气横秋、主题立意深刻，缺少了儿童对生活的感悟和活泼的天性，看到这些文章，总使人想到杰出的文学作品，而不是少年儿童的习作，我认为这是教育失败之处。

写作教学应贴近学生实际，让学生关注生活，乐于用笔表达自己的真实情感。

引导学生用自己的语言把自己心中所想、口中要说的东西无拘无束地自由表达出来。

如何进行作文教学，让学生真正掌握小学作文的真谛呢？一、培养兴趣，激发学生的习作欲望搞好作文教学，首先要培养学生对写作的兴趣，有意识地创设情境，使他们产生对写作的渴望和爱好，进而爱写作，会写作。

这就要求我们在教学中必须时刻注意语言亲切和缓，对学生进行积极的鼓励和表扬。

从小学生的年龄分布来看，其心理还处于未成熟时期，他们对各种事物充满好奇，同时又具有较强的自尊心、表现欲。

如果我们能营造和谐的课堂氛围，用亲切舒缓的语言进行教学，对一些学生感兴趣的问题进行一些诱导性解读，则必将激发他们的好奇心，让他们乐于学习，从而培养兴趣。

孩子内心总有一种强烈的获得夸奖的渴望，如果我们合理利用小学生的这一心理特点，及时鼓励和表扬他们取得的成绩，让他们的自尊心得到满足和保护，就可以提高他们的学习兴趣和自信。

我们可以多读一些学生的范文，甚至是某篇不算好的文章中的精彩句子，让他们获得满足，进而爱上写作。

比如我听过一堂公开课，那是《一项体育活动》的作文教学公开课，授课老师拿来了羽毛球、跳绳、毽子等体育用品，设计了一个“二十分钟的体育课”，让学生带着写作任务在游戏中体会、思考，发表自己的观点，学生参与兴趣非常高，很多学生都觉得好像不是在上作文课，非常快乐，因为有了翔实的材料和感想，习作质量很高。

贴近学生生活激发学习兴趣数学来源于生活而最终服务于生活，尤其是小学数学知识，在生活中都能找到其原型。

把所学的知识应用到生活中，是学习数学的最终目的。

因此当学生学习了数学知识后，教师应及时带领学生走进生活实际，尝试运用所学的知识解决日常生活中的数学现象和数学问题。

一、练习中联系生活，培养学生解决问题的能力数学来源于生活，教师应善于挖掘学生生活中的数学素材，从学生的生活实践经验中引出数学知识，使学生感受到数学知识就在自己的身边，生活中处处都有数学。

例如在教学“分数与除法”时，首先问学生：你过生日分过蛋糕吗？“分过”，说一说你是怎样分的。

在此基础上出示例题：把一个蛋糕平均分给3人，每人分得多少个？学生尝试解答。

又如在教学“体积和体积单位”时，先让学生观看熟悉的乌鸦喝水的情景短片，从学生熟悉的故事出发，再通过实验“取两个大小同样的玻璃杯，先往一个杯子里倒满水，取一块鹅卵石放入另一个杯子，再把第一个杯子里的水倒入第二个杯子里，”让学生观察会出现什么情况？为什么？从而新知识建立在学生已有的生活经验上，激发学生的学习兴趣，增强学生学习数学的信心。

现代教学论研究指出，产生学习动力的根本原因在于问题的设置，没有问题就难以诱发和激起学生的求知欲，学生的学习就不会深入，只能是表面的形式，同样脱离学生生活实际的问题，会使学生感到枯燥乏味，甚至过深过难的问题会使学生望而生畏，知难而返，会使学生丧失学好数学的信心，可见，一个数学问题的提出，直接影响到学生的学习活动，甚至影响到学生学习数学的兴趣和信心，这就要求我们在问题的设置上要多下功夫，尽量使一个枯燥乏味的问题成为学生乐于接受、乐于解决、让学生感兴趣的问题。

尽量让提出的问题贴近学生的生活实际。

数学是对客观世界数量关系和空间关系的一种抽象。

在教学中要尽量使哪些抽象的问题与学生生活实际联系起来，是抽象的问题具体化、形象化。

如：五年级下册“公倍数、公因数”问题、“粉刷围墙”问题等让学生在生活经验数学化、数学知识实践化的过程中探索数学知识。

“赋”的形式铺写昆明风物，抒发历史感慨。

许多同学都惊叹于长联的魅力，在仿写中更磨练了自己的才思。

例如，廖望同学的《西山滇池赋》令全班同学赞叹不已。

其中“汉王艨艟，唐皇铁柱，记之史册，寻之何处?宋地划界，元君鏖兵，徒留故事，岂有旧迹?孙翁不在，仅遗长联百字，蔡锷已去，空余护国一桥。

嗟乎!英雄眠于泉下，丰功归于尘泥。

逝者如斯，物换星移。

唯山石立于天地而不倒，湖水傍乎日月而常清”等句子，一气呵成，读来文才斐然而又令人无限感喟，余韵悠悠。

这次课程资源的开发，完成了鉴赏、写作的训练，我和学生都感觉收获颇大。

这是我指导学生进行课外阅读的一次有益探索。

作业五：诸子百家桕争鸣，桃红李白鲁芬芳哲人说：“我思，故我在。

”思想使人深刻。

处在高中时期的学生，告别了稚嫩天真的童年，随着年龄的增长，思想也逐渐成熟。

他们对有一定思想性的文章开始产生阅读倾向。

我国的思想史，早在春秋战国就极为成熟了。

初中阶段，学生就已对我国的思想瑰宝有所接触，如《论语》十则和《孟子》二章，涉及的孔孟二圣为儒家学派代表。

如果说初中时的阅读要求是能根据书下注释读懂浅易的文言文。

那么到了高中，教学要求绝非如此简单，学生的阅读要求也不只满足于读懂文字，也许对儒家学说有更深刻的理解要求，而不是如初中时那样生吞活剥。

我们不得不承认，先人留给我们的精神财富，我们还可以依赖，以解决身边的和自己心灵的问题。

高中这个年龄层次是人记忆力最强、思维最敏锐的时期。

这个时期拓宽学生的视野，让学生了解诸子百家，也许会让学生受益终生。

教材为我们提供了机会，无论是《孟子》单元，还是《孔孟》，抑或是《庄子：在我们无路可走的时候》，加上高一时所学的先秦诸子散文，这些文章如向导一般，把你带到路口，把美丽的风景呈现给你，但沿途的风景究竟有多美，需要你自己走进深处去领略。

即使作为教师，我面对如此博大精深的思想，也只有恭谦地仰视，所以对学生我不敢说指导，仅仅是和学生们一样，向前一步，再向前一步。

荼——毒天记忆酌收藏行走在翠湖边，看到茶楼林立，各具特色，茶楼的名字更是画龙点睛，令人拍案叫绝。

这时，一个念头在心中闪过：许多茶楼的名字取自诗歌典籍，极为雅致而又余韵无穷，但对于这些身边的文化，学生留心过吗?我感到这又是一次开展课外阅读的契机。

时逢高一下学期暑假，我布置了这样的作业：以“茶一春天记忆的收藏”为主题，约上三五人，得半日之闲，用心去品茗，感受茶楼名之雅致，品悟荼汤为避免学生在完成作业时范围过大而找不到头绪，字，要求学生品评其中的妙处。

与此同时，我还推荐了几篇大家的文章供同学参阅：梁实秋的《喝茶》、林的《大觉明慧茶院品茗录》。

说实话，作业刚布置下去时，我的心中没底。

毕竟这一代学生是喝着碳酸饮料和果汁奶昔长大的，感觉喝茶是中老年人的专利，学生们是否有品茶的心境很难说。

但结果比我预料的好得多。

到了开学读学生作文之时，我感到了同学们的进步：有人知道“竹里馆”这个名字是出自唐代大诗人王维的同名诗《竹里馆》了；有人能背出陆羽《茶经》中第一句“茶者，南方之嘉木也”。

唐林同学的《南方有嘉木》一文中，有这样的精彩片断：“……与茶第一次邂逅的那人是谁?他是在那怎样可爱的早晨与茶相遇?他也许从未料到，他人生中的那一天。

改变了中国的文化，他的那一天，造就了茶文化在全球的兴起，他的那一天，甚至推动了古代中国经济的发展。

但是在他那个特别的早晨，却没有什么惊心动魄的大景观。

或许只是一个序幕初启的初春，只是清晨映着阳光闪烁的露水．只是露水妆点下的桐树初初抽了芽。

只是这般的“于时清露晨流，新桐初引。

”他独自漫步到幽极胜极之处，遇见了这南方的嘉木……”当然，荼文化博大精深，不是所有人都有这样的感悟。

也有同学仅只是串联起一些茶饮史话，寻章摘句而已。

作业三：啦灵共山川一色教材中精选出来的课文就象一颗颗晶莹的水珠．而这滴水殊的背后是小河，是大江，是海洋。

教师。

不应当只给学生一滴水，而要引导他们认识更广阔的世界。

高中第三册，集中学习唐宋诗词。

如何设计贴近学生生活的教学案例和活动教学案例和活动是教师在教学中经常使用的工具，通过设计贴近学生生活的教学案例和活动，可以提高学生的学习兴趣和参与度。

本文将介绍如何设计贴近学生生活的教学案例和活动，以提高教学效果。

一、了解学生的兴趣和需求在设计教学案例和活动之前，首先需要了解学生的兴趣和需求。

通过观察学生的行为和交流，了解他们喜欢的话题和活动，可以更好地满足他们的学习需求。

可以通过问卷调查、小组讨论等方式获取学生的反馈意见，进一步了解他们的兴趣和需求。

二、选择贴近学生生活的话题和内容在设计教学案例和活动时，应选择贴近学生生活的话题和内容。

例如，可以选择与学生生活经验相关的话题，如家庭、朋友、健康、环境等。

通过选择与学生生活相关的内容，可以使学生更容易产生共鸣，提高学习的积极性和主动性。

三、结合学生的实际情况设计案例和活动在设计教学案例和活动时，应充分考虑学生的实际情况。

比如，可以选择一些学生常遇到的问题或困惑，设计相应的解决方案。

同时，也可以引入一些学生已经掌握的知识和技能，让学生能够将所学知识与实际情境相结合，提高学习的可应用性和实用性。

四、注重多元化的教学方法和形式在设计教学案例和活动时，应注重多元化的教学方法和形式，以满足不同学生的学习需求。

例如，可以采用小组合作学习的方式，让学生在协作中相互学习和交流；可以使用游戏化教学的方式，通过游戏活动激发学生的学习兴趣和积极性；还可以借助多媒体技术和互联网资源，为学生提供更丰富的学习资源和渠道。

五、激发学生的主动参与和创造力在设计教学案例和活动时，应激发学生的主动参与和创造力。

可以鼓励学生提出自己的观点和解决方案，通过讨论和分享，激发学生的思维和创造能力。

同时，教师也应给予学生充分的自主学习空间，引导他们主动探索和发现新知识，培养他们的学习兴趣和能力。

六、结合评价和反馈促进学生的学习进步在设计教学案例和活动之后，应结合评价和反馈促进学生的学习进步。

让历史课堂充满生活情趣新一轮课程改革提出并强调了人文精神对各个学科的渗透，这是我们教育思想一次伟大的解放，它的现实意义远远超出了教育本身。

《历史课程标准》指出：“在课程内容的选择上体现时代性、符合学生的心理特征和认知水平、减少难深的历史理论和概念”。

这就要求我们历史教师要在教学的各个环节中，结合课程内容，让历史教学贴近学生的生活，让学生体验学习历史的过程，感悟历史，激发学习历史的兴趣，还历史以生动、活泼、增趣、益智的本来面目。

一、让历史教学贴近生活，激发学生兴趣与现实生活和学生经验完全脱离的“纯粹”历史知识，常常无法激发学生的兴趣。

在历史备课活动中，教师要将最能贴近生活的鲜活的素材写进教案，在授课时才能引导学生体验和感悟历史，而不要用空泛的内容去说教。

教师应该尽量将历史知识与现实生活相联系。

二、合理设计教案，激发学生兴趣根据学生的认知水平构建一系列由浅入深的阶梯问题，使教学过程成为一个不断提出问题、解决问题的动态变化过程。

如《鸦片战争》，课文比较简单，我在备课中穿插以下内容：（1）鸦片是什么东西？（2）鸦片和现在的海洛因有什么区别？（3）你们见过吸毒的人吗，他们毒瘾发作时的神态是怎样的？（4）吸食鸦片上瘾后对个人乃至国家的危害有多大？（5）英国人为什么不跟中国进行正常的贸易往来而要偷运鸦片呢？然后再补充林则徐在禁烟运动中，领导中国军民英勇抗击英国侵略者的精彩故事（这个内容主要是播放《林则徐》电影片段，因为是片段，所以老师要加以解说）。

最后再让同学们思考：这次鸦片战争，英国派出总共不过十来艘战舰和一万多名士兵，清政府为什么在这次鸦片战争中失败了呢？课堂中同学们对这些问题很感兴趣，讨论气氛活泼热烈，纷纷举手回答老师提出的问题，课堂效果很好。

三、学科间渗透，激发学生兴趣任何一个历史人物、历史事件都有特定的时空背景。

将这些历史人物和历史事件与当时的时代背景联系起来，使学生能够更生动、更形象地识记这些历史知识。

作为一名教师，我深知教学的重要性。

而如何让教学变得更有趣味性，让学生在轻松愉快的氛围中学习，是我一直努力追求的目标。

以下是我在趣味教学方面的心得体会。

一、激发兴趣，点燃学习热情1. 创设情境，贴近生活在教学过程中，我注重创设贴近学生生活的情境，让学生在熟悉的环境中感受知识的魅力。

例如，在教授数学时，我以学生的日常生活为背景，引导学生发现数学问题，解决实际问题。

这样，学生既能感受到数学的实用性，又能激发学习兴趣。

2. 丰富教学手段，激发学习兴趣在课堂上，我运用多种教学手段，如多媒体、实物演示、角色扮演等，使课堂变得生动有趣。

同时，我还鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们的学习热情。

3. 激励评价，增强自信心在教学中，我注重激励评价，关注每个学生的进步。

对于学生的每一次努力，我都给予充分的肯定和鼓励，让他们在成功中增强自信心，激发学习动力。

二、寓教于乐，提高教学质量1. 游戏教学，寓教于乐在课堂上，我设计了一些有趣的游戏，让学生在游戏中学习知识。

例如，在教授英语单词时，我组织学生进行“单词接龙”游戏，使学生在轻松愉快的氛围中记住单词。

2. 情景教学，激发想象力我善于运用情景教学，让学生在特定的情境中学习知识。

例如，在教授历史课时，我带领学生参观历史博物馆，让他们亲身感受历史文化的魅力，激发他们的想象力。

3. 合作学习，培养团队精神在教学中，我鼓励学生进行合作学习，培养他们的团队精神。

通过小组讨论、合作完成任务等形式，让学生在互动中学习，提高他们的综合素质。

三、关注个体差异，因材施教1. 个性化教学，满足不同需求在教学中，我关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，进行个性化教学。

对于学习困难的学生，我给予更多的关心和帮助；对于学习优秀的学生，我鼓励他们挑战更高难度，不断提高。

2. 调整教学策略，适应学生需求在教学过程中，我不断调整教学策略，以适应学生的需求。

当发现学生在某个知识点上存在困惑时，我会及时调整教学方法，帮助他们解决问题。

联系生活实际,激发学习兴趣教师激发学生学习数学的兴趣，要不断结合教材内容进行，这样能逐渐使学生认识到学习数学是一种需要，让他们在获取知识解决问题的过程中，亲身体会数学知识的广泛应用。

经常向学生提出生活实践中迫切需要解决的数学问题，激发学生学习数学的求知欲，他们就会热爱数学。

教育家苏霍姆林斯基说过：“只有学生被丰富多彩的智力因素和需要的氛围所包围，当他们对待知识不是持消极的，而是持积极的态度情况下，学习、认知活动才能给学生带来深深的快感、满足、激动和情绪上的振奋。

”《义务教育数学课程标准》明确指出：要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。

通过学习数学使学生感到生活中处处有数学，生活离不开数学，从而结合学生的生活经验，激发学生学习数学的兴趣。

因此，在数学教学中，教师应认真挖掘生活中每一个能引发学生学习兴趣的因素，激发学生的学习兴趣，增强学生的求知欲望，促使学生思维进入最佳状态，才能使学生学得有趣、有效，达到事半功倍的学习效果。

一、巧妙运用情趣化的数学语言，激发学生学习的兴趣教学活动与过程是师生进行认知信息交流的过程，也是彼此情感交流的过程。

语言是情感交流、启发思维的工具，它可以用来储存和传递信息，因此在信息时代数学语言更为突出。

小学数学教材根据学生的年龄特点、兴趣爱好，在不影响知识的前提下，巧妙地运用生活化、情趣化、童趣化的数学语言感染影响学生，使学生在充满情趣的语言交流中学习，才能使学生感到学习也是一种享受，才能使他们学有兴趣，同时也给课堂教学增添一份异样的色彩。

二、创设学生熟悉的生活情境，诱发学生学习数学的兴趣教学中把教材内容与生活情境有机地结合起来，使数学知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实，教师要善于挖掘数学内容中的生活情景，使数学贴近生活，学生就会真正体会到生活中充满了数学，感到数学的真正价值，从而诱发学生的求知欲望，使学生兴趣盎然地投入数学学习之中。

例如，在教“正比例应用题”前，我问学生：学校旗杆有多高？学校的教学楼有多高？不用爬上去量，你能算出结果吗？老师指出这节课就要解决这类问题。

贴近生活,激发学生学习兴趣英语是一门语言实践课,其来源于生活,最终也回归于生活。

在英语教学当中,要最大限度地创造真实的语言环境,使教学更贴近生活,使学生个人积极参与和反复实践从而达到熟练的境界。

作为英语教师,就要打破传统的课堂教学模式,不把学生当成接受知识的“容器”,创设真实的语言环境,来激发学生学习兴趣,促进学生在整个教学过程中主动参与、全员参与,最大限度地发挥学生的自主性、能动性和创造性。

怎样才能使英语课堂既有教育性又贴近生活具有艺术性。

如果教师强调前者忽视后者,课堂教学就缺少蓬勃生机,学生消极听课。

苏霍姆林斯基认为:如果教师不想方法使学生产生情绪高昂和智力兴奋的内心状态,就急于传授知识,不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。

从情感上讲,也会使学生心情焦虑,而影响外语学习的情感障碍主要是焦虑。

在这种情感状态中学习,只能抑制学生的思维活动,降低学习效果。

如果教师强调后者忽视前者,这样就失去课堂教学的根本,也违背了课改的根本初衷。

那么,怎样才能体现英语课堂既有教育性又贴近生活具有艺术性?首先,教师要做到备课充分,准确把握教学内容的重点、难点,合理制定教学计划,科学安排教学内容,将教材进行合理的整合;在备课时,将教学内容与实际生活相联系,从学生的实际水平出发,对不同层次的学生做出不同要求。

在备教材的同时,还要备学生。

不仅要了解学生的学习成绩,还要了解他们的性格特征、学习动机、智力水平、意志品质、兴趣爱好、家庭背景等等。

总之,对学生的了解越全面越细致越好,只有了解充分才能提高针对性。

其次,在日常的教学过程中,教师需要精心构思教学设计,使教学贴近学生的日常生活。

新的课程理念也特别强调学生与生活的联系,注重学生思维、情感、行动的整合,把课堂内容与学生的日常生活联系在一起,使课堂充满情趣。

英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道以不同形式接触和学习英语,直接体验语言和运用语言。

著名特级教师李镇西先生特别倡导教学“生活化”,在教学中自然而然地注入生活内容,进行生活教育。

作为一名幼儿教师，我深知口语表达在教育教学中的重要性。

在日常的教学活动中，我深刻体会到了幼儿口语讲课的乐趣与挑战。

以下是我对幼儿口语讲课的一些心得体会。

一、激发兴趣，贴近生活幼儿口语讲课的核心在于激发幼儿的学习兴趣。

在教学中，我注重将教学内容与幼儿的生活实际相结合，以生动、形象、有趣的方式传授知识。

例如，在讲述《水果》这一课时，我带领幼儿参观幼儿园的水果角，让他们亲自触摸、品尝各种水果，通过亲身体验，使他们对水果有了更直观的认识，激发了他们学习口语的兴趣。

二、注重互动，培养表达在幼儿口语讲课中，互动是关键。

我鼓励幼儿积极参与课堂，勇于表达自己的观点。

在课堂上，我常常采用提问、分组讨论、角色扮演等形式，让幼儿在互动中锻炼口语表达能力。

例如，在讲述《交通工具》这一课时，我让幼儿分组扮演司机和乘客，通过模拟对话，使他们在轻松愉快的氛围中学会了使用交通工具的词汇。

三、规范发音，纠正错误幼儿时期是语言发展的关键时期，规范的发音对幼儿的语言学习至关重要。

在口语讲课中，我注重纠正幼儿的发音错误，培养他们良好的语言习惯。

对于一些易混淆的声母、韵母，我会通过图片、动作等辅助手段，帮助幼儿正确发音。

四、关注个体，因材施教每个幼儿都有自己的特点和需求，我在口语讲课中注重关注个体差异，因材施教。

对于语言表达能力较强的幼儿，我会给予更多的挑战和鼓励；对于表达能力较弱的幼儿，我会耐心引导，给予他们更多的关注和支持。

五、情感投入，树立榜样在幼儿口语讲课中，教师的情感投入至关重要。

我始终以饱满的热情、真诚的态度面对每一位幼儿，用自己的言行树立良好的榜样。

我相信，只有用心去关爱每一个孩子，才能赢得他们的信任和喜爱。

总之，幼儿口语讲课是一门艺术，也是一门科学。

在今后的工作中，我将继续努力，不断提升自己的教育教学水平，为幼儿创造一个快乐、健康的语言学习环境。

我相信，在教师的关爱和引导下，孩子们一定能够健康成长，成为语言表达能力强、综合素质高的优秀人才。

挖掘生活素材激发学习兴趣随着网络时代的到来，人们的学习方式也发生了很大的变化，我们可以通过网络获取各种各样的知识，但是网络上的信息太多了，很容易分散我们的注意力。

如果能够善于挖掘生活素材，将生活当中的点点滴滴转化为学习的素材，利用生活素材来激发学习兴趣，那么学习效率和学习乐趣都会得到极大的提升。

一、什么是生活素材生活素材是指我们日常生活中所遇到的各种各样的事物、人物、场景、情境等，可以是家庭生活、社交经历、自然环境、文化艺术、科技创新等，这些素材中蕴含着大量的知识和信息，可以成为我们学习的源泉。

二、如何挖掘生活素材1、关注自己的感受和经历，对于身边发生的事情，多加思考和总结，将其转化为学习的素材。

例如，在旅游中，我们可以观察不同的文化地标、景观、艺术品，了解这些地方的历史和背景，从而了解这些地方所属的地理位置、文化传承、经济发展等。

2、多与人交流，了解他人的故事和经验，从中获取学习素材。

与人交流可以让我们了解别人的想法、经验、生活中的事情等等。

可以从别人的人生经历、职业发展、兴趣爱好、思想观念等方面，获取到各种不同的学习素材。

3、认真观察自己身边的环境，包括自然环境和社会环境。

从中了解环境的变化以及背后的原因。

例如，观察树木的生长变化，可以了解大自然的循环规律和物种的变化；观察社会环境的变迁，可以了解社会发展的历程和变化。

三、挖掘生活素材能激发学习兴趣1、将学习与生活相融合生活素材能够帮助学生将学习与生活相融合起来，使学生更易于接受和理解知识。

以生活为载体来学习，可以让学生更快捷地掌握知识，同时也能够激发学生的学习兴趣。

2、扩展知识面通过挖掘生活素材，可以接触到更多的知识领域和学科，让学生的知识面得到扩展。

例如，我们可以通过学习做饭的方法和过程，来学习化学原理和营养知识等。

3、让学习更有意义通过生活素材的学习，可以让学习更有意义，让学生感受到所学知识与生活实践的关系，从而认识到学习的价值和意义。

教学内容贴近生活教育的目标是培养学生全面发展并为他们的未来做好准备。

为了达到这个目标，教学内容需要与学生的生活息息相关，以提高学习的兴趣和效果。

本文将探讨如何将教学内容与学生的生活紧密结合。

一、引言现代社会的快速发展使学生面临着各种各样的挑战。

他们需要掌握各种知识和技能，以适应社会的变化。

然而，传统的教育往往将学习与现实生活相分离，导致学生对学习的兴趣不高。

因此，教育工作者需要将教学内容贴近学生的生活，以激发他们的学习热情。

二、了解学生的兴趣和需求为了将教学内容贴近学生的生活，教育工作者首先需要了解学生的兴趣和需求。

通过与学生的交流和观察，教师可以获得关于学生日常生活、兴趣爱好和学习目标的信息。

在此基础上，教育工作者可以针对学生的需求设计教学内容，使学生能够在学习过程中发现与他们生活相联系的知识。

三、联系实际生活将教学内容与学生的实际生活联系起来是提高学习效果的关键。

教育工作者可以通过以下几种方式实现这一目标：1. 案例研究：通过引入实际案例，教育工作者可以帮助学生理解和应用他们所学的知识。

例如，在数学课上，教师可以引入一些与日常生活密切相关的问题，如购物计算、面积计算等，让学生能够将所学的数学知识与实际生活相联系。

2. 实地考察：安排学生参观实地，让他们亲身体验所学知识在实际生活中的应用。

例如，在地理课上，教师可以组织学生参观当地的地标建筑，深入了解地理知识的实际运用。

3. 探究式学习：鼓励学生进行问题探究和实践活动，让他们在实际操作中掌握知识。

例如，在科学课上，教师可以组织学生进行实验，让他们通过亲自动手来理解科学原理。

四、扩展学习资源除了将教学内容与学生的生活相联系，教育工作者还可以扩展学习资源，以提供更多与学生生活相关的信息和活动。

以下是一些例子：1. 学校资源：学校可以与社区合作，利用社区资源开展各类与学生生活相关的课程活动。

比如，邀请社会行业专业人士进行职业讲座、组织社区实践活动等。