走出误区提升成效

走出“有效教学”的误区,切实提高课堂效率“有效教学”是以学生的真实发展状况作为衡量质量效益的标准，即在规定的教学时间内学生所获得的“有效学习收藏”。

然而在实际的教学中，我们还缺乏拥有有效教学的理念以及相关的策略，因此，我们的课堂还是存在教师教得很辛苦，学生学得也很辛苦，但收益不大的现象，具体表现为以下几个误区。

一、教学用时少即课堂效率高我们并不是缺乏教学热情，而是忽视学生是作为真正教学对象的存在。

所以在他们看来，一堂课下来，只要完成自己的教学任务所花的时间越少就视为课堂效率高。

这种以教师为中心（teacher centered）的教学思想最终导致忽视了教学是关于“人”的生命意义的特征。

以我们现在使用的新牛津教材为例，该教材的每个模块的第一单元都有一个听力材料的教学，我们教师可能在教学过程中更多地采用听一遍录音，然后就相应地练习进行处理，最后是帮助学生校对答案的教学流程。

在我们教师看来，这个教学过程进展顺利，整个过程只需几分钟就能完成，学生回答整齐划一的表象会让教师觉得这是一个很“高效”的教学环节，但如果让学生在对听力练习后所提出的问题做进一步解释，学生会觉得语言的苍白无力，笔者认为这是学生对整篇材料内容的把握不到位所致。

因为教师抬高了学生现有的认知水平，或者说不了解学生通过该听力教学可以知道什么、能够知道什么，凭单一的教学热情误以为教学用时少即课堂效率高而忽视学生在课堂中可以进步的空间，这只能说是比较低效的教学。

二、学生接受内容多即学习效益大在课前教学准备阶段，教师在备课环节中确实很投入，表现为教学环节设计紧凑而又呈现高密度。

在课堂教学实施阶段，教师按照教学预设有条不紊地进行，从表象上看这不失为一堂高密度、快节奏的好课，然而反思其效果，我认为，教师忽略了学生对知识有一个内化的过程，只有让学生对所学知识进行很好的内化，才可能有较好的输出。

因此，并不是输入的越多，产出的会越多、越好，关键在于教师在每个输入的环节要给学生足够的示范增强理解或要给学生足够的时间内化，否则让学生接受更多的教学内容而加快课堂的节奏，反而会使教学低效甚至无效。

走出情境创设误区，提升小学数学课堂质量一、情境创设的重要性情境创设在教学中扮演着非常重要的角色。

一个好的情境创设可以激发学生的学习兴趣，激发他们的思维，提高他们的学习效果。

在小学数学教学中，情境创设更是至关重要，因为小学生的思维方式与成人有很大的差异，他们更注重感知和想象，需要通过具体的情景来理解抽象的数学概念。

精心设计的情境创设能够让数学变得更加生动有趣，激发学生的学习欲望，提高教学效果。

二、情境创设误区分析目前小学数学教学中存在着一些情境创设误区，主要表现在以下几个方面：1. 情境创设过于生硬一些老师在情境创设时，可能过于生硬地把数学概念与具体情境联系起来，导致学生觉得创设情境与数学知识是割裂的，缺乏情感色彩，难以引起学生的共鸣。

老师在教授数轴时，直接给出一道题目，让学生标注数轴上的不同数值，而没有通过一个生动的故事情节来引导学生理解数轴的作用。

2. 情境创设内容不贴合学生实际有些情境创设过于抽象，内容与学生的实际生活脱节，导致学生对情境无法产生共鸣，失去了情境创设应有的意义。

在教授分数的大小比较时，老师只是简单地给出了一些抽象的图形或数值，而没有引入学生日常生活中的实际场景，使学生难以理解分数的实际意义。

3. 情境创设缺乏创新一些老师在情境创设时，可能存在缺乏创新的问题，都是采用老套的情境创设方式，缺乏新颖的灵感，导致学生对情境的新鲜感降低，失去了情境创设的吸引力。

在教授面积和周长时，老师只是简单地通过画图来说明概念，缺乏趣味性，使学生难以产生兴趣。

三、提升小学数学课堂质量的措施2. 结合学生实际生活在情境创设中，要充分结合学生的实际生活，让学生通过情境来感知数学知识与实际生活的联系，增强学生对情境的共鸣。

在教授分数的大小比较时，可以结合学生的食物分配、游戏比赛等具体场景，让学生通过这些情境来理解分数的大小比较，增强对概念的理解和记忆。

3. 提倡情境创设的创新在情境创设中，要不断提倡教师的创新意识，注重尝试新颖、有趣的情境创设方式，使情境创设更具吸引力。

走出情境创设误区，提升语文教学效益随着新的课堂改革的不断推进，许多行之有效的教学方法应运而生，情境教学作为一种全新的教学方式，在课堂教学的各个领域发挥着愈来愈强的功效，正成为引领课堂教学的有效手段，散发着迷人的光彩。

然而放眼我们当前的小学语文课堂，虽然创设情境已经为广大语文老师提升课堂教学效益的有效措施，也取得了许多可喜的成绩，但也存在着一些误区。

如果不能及时发现并且加以适当改进，这些误区不仅不能促进学生的学习，反而会影响和干扰学生的学习，使课堂教学南辕北辙。

那么如何创设有效的教学情境，真正发挥情境教学的最大效益？作为工作在教学一线的语文教师，我们有必要及时审视，并加以思考，从而让情境之花更高效的盛开在小学语文课堂。

一、当下小学语文教学中情境创设的误区就课堂教学的本质而言，创设情境仅仅是学习语文的一种手段，而提高学生的语文素养，提升学生的语言能力才是我们语文教学的归宿。

然而，我们一些教师却完全背离了这一基本原则，本末倒置，抛开语文教学的本质目的，为了情境而去创设情境。

1.不顾导向，故弄玄虚，盲目吸引学生兴趣这一类型的情境创设过分趋向课堂形式的“活”，过分强调学生的主体地位，忽视了语文课堂所传达的情感态度的价值取向，使学生在热热闹闹的课堂氛围中，暂时的感受了快乐，但一旦教学结束，学生除了获取了点滴笑料之外，一无所获，甚至反而因情境创设的偏离而遗留下一些不良的阴影。

如一次偶然的机会，观摩了一位语文老师执教《两只小狮子》一课，为了调动小学生课堂参与的兴趣，课堂上，教师让两个学生分别扮演两只小狮子，并创设了给他们取名字的环节。

的确，很多小学生兴趣浓厚，纷纷发言，并最终给两只小狮子分别取名为“勤勤”和“懒懒”。

接着教师又以“我们为什么给两只小狮子取名为‘勤勤’和‘懒懒’”让大家开展阅读探究。

如此的创设情境，看似抓住了学生的参与兴趣，调动了学生的学习热情，将学生牢牢地吸引在课文情节之中。

然而，教师或许没有想过，可能课后，我们的其中一个学生顺理成章的获取了一个雅号“懒懒”，随之而来的“脏脏”、“胖胖”、“瘦猴”等便会自然在学生间不胫而走。

正视错误树信心，巧用错误提效率在生活和工作中，我们常常会面对错误和挫折。

如何面对错误并从中学习是非常重要的。

正确的态度和方法可以帮助我们不仅从错误中获得经验，还可以提高效率。

本文将探讨如何正视错误并巧用错误提高效率。

我们需要正视错误。

错误是人类成长和进步的天然伴侣，没有人能够做到百分之百的正确无误。

在面对错误时，我们不应该抱怨或者放弃，而是要勇敢面对并吸取教训。

正视错误意味着我们要对自己和他人的错误保持宽容和理解，不要因为一时的失误就否定自己或他人的价值。

只有正视错误，我们才能从中学到宝贵的经验教训，不断提高自己的能力和水平。

我们需要树立信心。

错误并不代表失败，只要我们能够坚定信心，相信自己能够克服困难和挫折，就一定能够走出困境。

要学会从错误中吸取教训，不断提升自己的能力和水平，相信自己能够做得更好，才能够在面对错误时不会被击倒。

树立信心，相信自己的能力，是积极面对错误的第一步。

我们需要巧用错误提高效率。

错误是一个非常宝贵的资源，只要我们能够正确地利用它，就能够提高我们的工作效率。

我们可以通过总结错误的原因和经验教训，不断改进自己的工作方法和技巧，避免再犯同样的错误。

我们可以通过错误来激发自己的创造力和解决问题的能力，找到更好的解决方案。

我们可以通过错误来检验我们的决策和观点，找出潜在的问题并及时调整。

巧用错误提高效率，不仅能够帮助我们不断提高自己的能力，还能够提高我们的工作效率。

正视错误树信心，巧用错误提效率，是我们在面对错误时需要坚持的原则。

只有正视错误，我们才能够从中学到宝贵的经验教训；只有树立信心，我们才能够在面对错误时不被击倒；只有巧用错误，我们才能够提高自己的工作效率。

希望每个人都能在面对错误时能够保持乐观的态度，正视错误，树立信心，巧用错误，不断提高自己的能力和水平。

这样才能够在工作和生活中更加出色。

学习中的误区与解决方法学习是每个人成长和发展的关键环节。

然而，我们在学习过程中往往会遇到各种误区，阻碍我们的进步。

本文将探讨一些常见的学习误区，并提供解决方法，帮助读者更好地进行学习。

一、狭隘的学习观念许多人在学习时存在狭隘的观念，把学习仅仅视为在教室里听课和完成作业。

这种观念限制了学习的广度和深度，导致学习效果不佳。

解决方法：1. 拓宽学习渠道：除了课堂学习，积极参加学校组织的各类活动、参观讲座、参加社团等，扩大知识面。

2. 积极阅读：从书籍、报纸、杂志等多种途径获取信息，培养阅读兴趣和习惯。

3. 利用互联网资源：合理利用互联网查找各种学习资料和资源，如网上课程、学习网站等。

二、孤立的学习方式许多人习惯于独自学习，忽视了与他人的交流和合作。

这样容易导致学习效果不理想，缺乏多角度的思考。

解决方法：1. 寻找学习伙伴：与同学、朋友组队学习，互相讨论问题和解答疑惑，互帮互助。

2. 参加学习小组：参加学习小组或者线上学习群组，与其他学习者分享学习心得和经验。

3. 寻求教师辅导：请教师给予指导和建议，及时纠正错误和不足。

三、缺乏自主学习能力有些学习者缺乏自主学习的能力，总是依赖老师或教材上的答案。

这样无法培养自己的独立思考和问题解决能力。

解决方法：1. 主动提问：在学习中遇到问题时，不要轻易放弃，要积极思考并主动向老师和同学请教。

2. 经验总结：及时总结学习经验，记录下学习中遇到的问题和解决方法，形成自己的学习笔记。

3. 自我评估：对自己的学习进行评估，发现自己的不足并设定合理的学习目标，不断提高自己的学习能力。

四、焦虑和拖延心理学习过程中，焦虑和拖延是常见的问题。

焦虑会干扰思维和记忆，而拖延则导致任务无法及时完成，影响学习效果。

解决方法：1. 分解任务：将任务细分为小目标，逐步完成，避免任务过于庞大而造成心理压力。

2. 制定学习计划：合理安排学习时间，制定明确的学习计划，对学习任务进行规划和分配。

3. 学会放松：在学习之余，适当进行放松活动，如运动、听音乐等，保持身心健康，缓解压力。

学习中的常见误区与纠正方法学习是每个人成长和发展的关键过程，但在这个过程中，我们常常会遇到一些误区，阻碍我们的学习效果。

本文将介绍一些常见的学习误区，并提供相应的纠正方法，帮助读者提高学习效率和成绩。

一、被 passivity learning 所困passivity learning 指的是被动的学习方式，即只是被别人灌输知识，缺乏主动学习的意愿和能力。

这种学习方式使得学生对所学内容缺乏理解和内化，长期以往，形成的只是死记硬背的知识点，而缺乏灵活运用的能力。

纠正方法：1. 提高学习主动性。

培养自己主动寻找学习资源的习惯，如阅读优秀的课外书籍、参加学科兴趣小组或课外活动等。

2. 做好学习笔记。

在学习过程中，及时记录下重要的知识点和思考，然后进行总结和归纳，这有助于更好地消化和理解所学的内容。

3. 加强互动学习。

与同学、老师主动进行沟通和讨论，分享自己的观点和理解，同时接受他人的指导和建议，拓宽学习的视野。

二、缺乏学习计划和时间管理缺乏学习计划和时间管理会导致学习效率低下，难以掌握学习进度，在考试前匆忙复习，导致压力过大和学习成果不理想。

纠正方法：1. 制定学习计划。

在开始学习之前，制定明确的学习目标和规划，根据课程难度和重要程度，合理安排学习时间和任务，确保有足够的时间来完成知识的消化和强化。

2. 分配优先级。

确定学习任务的优先级，并将其合理分配在一天的时间表中。

重要的任务可以优先处理，灵活应对紧急的学习需求。

3. 建立学习习惯。

养成每天定时学习的习惯，避免拖延症的发生。

逐渐调整自己的作息时间，为学习留出更多的高效时间段。

三、被面试焦虑困扰面试焦虑是许多学习者常见的问题，它会影响学生在考试或面试中的表现，降低发挥的水平，甚至导致失误。

纠正方法：1. 专注力训练。

通过专注于目标，将注意力集中在当前的任务上，减少不必要的干扰。

可以通过冥想、呼吸练习等方式提高自己的专注力。

2. 多次模拟练习。

在考试或面试前，进行多次模拟练习，将自己置于真实的环境中，并努力克服紧张和焦虑感。

学习中的常见误区与解决方法在学习的过程中，我们常常会遇到各种各样的问题。

有时候我们可能会发现自己学习效果不佳，感到困惑和挫败。

其实，这些问题可能是由于我们掌握学习方法不当，或者存在了一些常见的误区。

接下来，本文将探讨一些学习中常见的误区，并提供相应的解决方法，帮助读者克服困扰，提高学习效果。

误区一：没有明确学习目标有些学生在学习过程中缺乏明确的学习目标，盲目地进行学习，结果效果自然不尽如人意。

因此，首先我们需要确立明确的学习目标。

在每个学习阶段，我们应该清楚地知道自己想要达到什么样的学习成果。

只有明确了学习目标，我们才能有针对性地进行学习，提高学习效率。

解决方法一：制定学习计划制定学习计划是实现学习目标的关键一步。

我们可以根据学习目标制定周详的计划，包括每天的学习内容和时间分配。

合理安排学习时间，避免过度劳累或者拖延学习，确保每个学习任务都能得到充分的时间和精力投入。

误区二：死记硬背有些学生在学习过程中过于依赖死记硬背，而忽视了理解和应用知识的能力培养。

这种学习方式虽然能够在短期内取得一定的效果，但是长期来看，学习效果并不理想。

解决方法二：激发兴趣和理解要改变这种学习方式，我们需要培养对知识的兴趣。

可以通过与老师和同学进行积极互动，参加讲座和研讨会，拓宽知识面，找到学习的乐趣。

同时，我们还应该注重理解知识，而不仅仅是死记硬背。

可以通过思维导图、实例分析、解决问题等方式，深入理解知识，并将其应用到实际中去。

误区三：过分依赖教师有些学生在学习过程中过分依赖教师，总是期待老师给予解答和指导，而忽略了自主学习的重要性。

这种依赖性不仅会影响学生的学习积极性，还会影响他们的独立思考和解决问题的能力。

解决方法三：培养自主学习能力要培养自主学习能力，我们可以积极主动地参与课堂讨论和学习小组，与同学们一起合作学习，共同解决问题。

同时，我们还可以利用图书馆、互联网等资源，自主查找资料和阅读相关参考书，提升自己的学习能力和独立思考能力。

新课程改使我走出教学误区_课程顾问工作总结新课程改革的不断深化，对于广大教师来说，意味着面临更多的挑战和机遇。

在这个过程中，我的工作也得到了很大的提升，并且有了更多的发展机会。

在课程顾问这个岗位上工作以来，我深刻地认识到了自己的教学误区，并通过一系列的改变和调整，走出了教学误区，取得了一定的成效。

一、教材选择上的误区在以往的教学中，我的教材选择相对单一，过度依赖少量教材，带来了教学的弊端。

教学中出现的问题多种多样，比如学生缺乏学习兴趣，学生的听课效果大打折扣等等。

但随着新课程的推广普及，我逐渐认清了问题所在，开始放弃单一的教材，并选取多样化的教材，从而使课堂更有趣，更具灵活性，同时也能更好地提高学生的学习兴趣，增强他们的学习成效。

比如，在教学中加入一些故事、谚语、歇后语等生动形象的内容，或者加入一些小游戏、小测试等互动环节，都能够有效地提高学生的学习兴趣和听课效果。

二、教学方法上的误区在教学方法上，我曾陷入了单一的、死板的教学模式，忽视了学生的个性差异和学习方式的差异，导致许多学生在听课过程中消极怠工，难以对所学内容进行深入的理解和掌握。

为了解决这一问题，我尝试引入多元化的教学方法，比如小组讨论、课堂展示、互动问答等，让学生在学习时更加积极投入，思维更为活跃，同时增强了学生的互动能力和团队合作精神。

这也让我深刻认识到，多元化的教学方法是一种非常有效的方法，可以提高学生的学习效果，激发他们的学习兴趣，同时也提高了教学质量。

三、课堂管理上的误区在课堂管理上，我以前往往过分强调纪律和秩序，而忽略了学生的人性关怀以及留下时间让学生思考。

在新的教学模式中，我逐渐转变了这种做法，并引入情感教育，注重学生与学生之间的相互关系以及与老师之间的相互关系。

在日常的教学中，我尽量快速地回应学生的提问并鼓励学生表达自己的想法，让他们感到自己受到了尊重。

同时，我也开始在课堂上引入趣味问答、小游戏等互动环节，让我的课堂变得更加丰富多彩，也更容易吸引学生的注意力。

走出情境创设误区，提升小学数学课堂质量随着教育的改革和发展，小学数学教学也面临着许多挑战。

为了提高小学数学课堂的质量，我们需要走出一些常见的误区，创造一个更有利于学生学习和发展的教学环境。

下面，我将介绍一些常见的情境创设误区，并提出相应的改进措施。

在情境创设方面，很多教师过于强调用生活中的实际情境来引导学生学习数学知识。

虽然这样的创设能够增加学生的兴趣和参与度，但过于注重情境背景可能会使学生只关注于问题的表面，而忽略了数学规律的本质。

教师应该在创设情境的注重培养学生抽象思维能力和数学逻辑思维能力，帮助他们建立起数学概念和规律的基础。

在教学实践中，一些教师过于关注教学计划和进度，忽视了学生的个体差异和实际学习需求。

他们往往将课堂变成了一种刷题和应试的机器，让学生飞速背诵和应用公式，而忽略了数学思维的培养和学习兴趣的激发。

正确的做法应该是，教师要充分了解每个学生的学习需求和水平差异，因材施教，帮助学生获得自信，同时鼓励他们主动思考和探究，培养他们的自主学习能力。

在教学内容上，有些教师过于注重基础知识的讲解，而忽视了数学思维的培养。

他们将重点放在了学生对公式的记忆和应用上，而忽略了学生思维习惯和解决问题的能力的培养。

为了提升小学数学课堂的质量，教师需要在教学中注重培养学生的逻辑思维能力、综合运用知识解决问题的能力和创新思维能力，让学生在思考和解决问题的过程中感受到数学的魅力和乐趣。

还有一些教师往往只注重数学知识的传授，忽视了数学与现实生活的联系。

他们没有将数学与生活情境相结合，导致学生对数学的重要性和实际应用缺乏认识。

为了改进这种情况，教师可以通过引入数学游戏、数学实验、数学建模等活动，帮助学生在实践中体验数学知识的应用，增加他们对数学的兴趣和学习动力。

要提升小学数学课堂的质量，教师需要走出情境创设误区，注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。

教师还应该根据学生的实际需求和个体差异，因材施教，帮助他们建立起数学概念和规律的基础。

走出误区持续改进全面提升质量管理水平天津修船技术研究所陈媛1.申请质量认证，是提高产品品质，使企业在市场竞争立于不败之地的前提条件。

ISO9001是质量管理体系认证的标准，它用于证实组织具有提供满足顾客要求和适用法规要求的产品的能力，目的在于增进顾客满意。

实行ISO9000国际标准化的品质管理，可以稳定地提高产品品质，使企业在产品品质竞争中永远立于不败之地。

2.建立完善体系，是推行科学管理，坚持走质量效益型发展道路的必然选择。

,ISO9000系列标准是为企业提供一个通用的质量管理和质量保证的国际标准。

因此,要建立完善的质量体系，以增值方式体现的有效性。

我们应清醒地认识到,从质量证书获得的市场竞争优势不是长久的,真正的优势是企业产品和服务质量的全面受控和经营管理的全面改善,发挥质量体系的增值作用。

ISO9001质量管理体系标准已逐步被国内大多数企业认识、理解和接受，并作为提高和稳定产品质量，提升市场竞争力的战略措施。

而我所在推行质量管理体系标准方面，起步较晚，在进行ISO9001的贯标和认证过程中，对质量体系的理解存在着一些误区，通过近几年体系有效运行，我们建立起一套较完善的质量管理体系，并取得ISO9001：2008质量体系认证证书。

持续改进的实践经验，告诉我们不仅走出了已往认识和行为上的误区，对推进我所质量管理工作的开展，促进我所质量管理工作全面、健康、有序的发展起到积极作用。

规范化和科学化方面上一个新台阶。

我所提高竞争能力，无论准以来，许多企业把贯彻’()*$$$系列标准（以下简称标准）作为提高和稳定产品质量的战略措施，以期在国际贸易中占据有利地位。

但由于一些企业认识上的差异，致使一些企业盲目搞认证或花2006年对ISO9001标准进行贯标与体系认证目前，已经取得了中国新时代认证中心颁发的ISO9001：2008版质量管理体系认证证书。

经过近几年体系有效运行的实践经验，建立一套完善的质量管理体系并有效运行是改进我所各项管理的有效途径。

学习的常见误区与解决方法学习是每个人都要经历的一个过程，但是有时候我们可能会陷入一些误区，影响到学习效果。

本文将探讨几个常见的学习误区，并提供解决方法，帮助读者更好地学习。

一、盲目死记硬背盲目死记硬背是一个常见的学习误区。

许多学生只注重记忆知识点，而缺乏理解和应用。

这种学习方式容易导致遗忘和应付考试的情况。

解决方法：1.建立知识框架：将知识点组织成逻辑的结构，形成知识框架。

这样可以帮助学生更好地理解和记忆知识。

2.多角度学习：通过不同的角度、不同的学习材料进行学习，可以帮助加深理解，提高应用能力。

3.灵活运用：除了死记硬背，还要注重实际应用。

将所学知识应用到实际问题中，培养解决问题的能力。

二、无计划学习缺乏学习计划是另一个常见的学习误区。

很多人没有明确的学习目标和计划，导致学习效果不佳。

解决方法：1.设定目标：明确学习的目标和期望，为自己设定一个合理的学习计划。

2.制定计划：根据目标，制定一个详细的学习计划，包括每天、每周的学习任务和进度安排。

3.执行计划：将学习计划落实到实际行动中，坚持按计划学习，避免拖延和浪费时间。

三、被动学习被动学习是指只进行知识消化而不主动思考和实践的学习方式。

这种学习方式限制了对知识的理解和应用，无法做到真正的掌握。

解决方法：1.主动思考：在学习过程中，不仅要消化知识，还要主动思考和提问。

培养批判性思维和创造性思维能力。

2.积极实践：通过实践应用所学知识，将理论与实际相结合，提高学习效果。

3.寻找反馈：定期向老师、同学或他人请教和交流，获取反馈意见，进一步完善学习成果。

四、缺乏坚持和耐心许多人在学习过程中缺乏坚持和耐心，一遇到困难就放弃或者急于求成。

这种心态会导致学习效果不佳。

解决方法：1.建立学习习惯：坚持每天一定的学习时间，养成好的学习习惯。

2.调整心态：学习是一个持久的过程，要有足够的耐心和信心。

遇到困难时不要气馁，要积极寻找解决方法。

3.奖励自己：在学习取得进展时，可以给自己适当的奖励，激励自己坚持下去。

走出误区提升效果——新课程下的高考历史复习之我见
曹大梅
【期刊名称】《山东教育：中学刊》
【年(卷),期】2010(000)004
【摘要】新课程下的高考备考要求必须有新的复习思路。

前一段时间,我随滨州市视导组在各高中视导听取高三复习课达40多节,欣喜地看到老师们在复习过程中一些创新的做法,但同时也看到了复习中的误区,制约着备考质量的提升。

下面我就复习备考中出
【总页数】2页(P51-52)
【作者】曹大梅
【作者单位】滨州市教研室
【正文语种】中文
【中图分类】G633.51
【相关文献】
1.创新导学案设计和实施提升历史高考一轮复习效率——以人教版高中历史必修3《近代中国的思想解放潮流》为例 [J], 梁珲
2.复习课:提升而非重复——谈历史高考复习课的学习层次和课堂结构 [J], 陈国兵
3.新课程下“提高高考历史选择题正确率的有效途径”之我见 [J], 代长建;
4.讲方法重实效提升复习效率——浅谈历史高考复习策略 [J], 陆美庆
5.讲方法重实效提升复习效率——浅谈历史高考复习策略 [J], 陆美庆
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走出误区提升成效——谈当前初中作文的教学
周国兵
【期刊名称】《现代语文（学术综合）》
【年(卷),期】2011(000)009
【摘要】写作教学是整个初中语文教学体系的一个重要组成部分,在语文教学中占有举足轻重的地位.近几年来,作文分值在中考语文试题总分中一直占据将近半壁江山,作文的优劣成了语文得分高低的关键,所以说写作教学在语文教学中显得特别重要.
【总页数】2页(P113-114)
【作者】周国兵
【作者单位】江苏海安县白甸镇初级中学 226682
【正文语种】中文
【相关文献】
1.发挥学生主体作用,改革作文评改方式,以自主模式全面提升初中作文教学成效——对当前初中作文评改教学的反思与研究 [J], 吴斐
2.优化教学过程全面提升初中作文教学成效 [J], 傅晓梅
3.贯彻新课改理念全面提高作文教学成效——对当前初中作文教学的几点思考 [J], 赵厚川
4.优化教学过程全面提升初中作文教学成效 [J], 傅晓梅
5.优化作文教学过程,提升作文教学成效———“以过程化训练优化初中作文教学”实践探索 [J], 黄国明
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