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浅析提高中职计算机平面设计专业学生photoshop应用能力摘要：近年来，随着社会的发展，我国的教育教学的发展也有了进步。
Photoshop作为图像处理软件之一，其同样是中职计算机平面设计专业所需要学习的重要科目。
该软件具有图像扫描、编辑修改、图像制作以及广告设计等多项功能，同时可以满足现代化专业平面设计人员及电脑美术设计爱好者的实际需求。
而本文则主要针对中职计算机平面设计专业学生Photoshop应用能力提升的方法进行了探讨分析，旨在能够找到提高其该科目的了解与运用技术技巧，并找到为社会输送专业Photoshop人才的具体方法。
关键词：提高中职计算机平面设计专业；学生photoshop；应用能力引言Photoshop图形图像处理软件因其强大的图像编辑与处理功能被广泛应用于平面设计领域，为诸多的设计爱好者所喜爱。
可是，要具备强大的图像处理能力不仅要掌握Photo-shop软件繁多的工具和命令的使用方法与技巧，还要有自己的创意与表现手法。
对于起点低、自主学习能力弱的中职学生而言，学好图形图像处理这门课程并不轻松。
加之现在很多Photoshop教材和教程大多只是进行简单的讲解，有着宽泛性特征，并没有很集中或通透地讲解某一个知识点，常常一带而过。
这种现象限制了学生对Photoshop的认知，无法保障学生在有限的时间里完全掌握Photoshop图形设计与图像处理的技巧。
如果教师采取的教学方法得当，定会让图形图像处理课程的教学成效事半功倍。
笔者根据多年的教学体会和丰富的教学实践经验认为，模块化教学是提高Photoshop图形图像处理课程教学质量的有效方法和途径，基于模块化教学的针对性特点，将Photoshop图形图像处理课程划分为以下几个模块进行教学。
1重要性Photoshop之所以能够受到行业的广泛认可，成为图像处理软件中的翘楚，是因为Photoshop有两大无法撼动的优势：一是软件自身性能稳定，功能强大———只有你想不到，没有做不到；二是界面友好，用户上手快。
浅谈如何在PhotoShop教学中培养学生的能力PhotoShop的简称是PS，它通常被用来制作图形图像效果、排版等平面设计，它的常用工具的使用功能、图层功能、通道功能、蒙版和滤镜功能等可制作出许多神奇的视觉效果，这是其他软件所不能比拟的。
所以，PhotoShop软件是平面设计者使用最为广泛的设计软件之一。
PhotoShop进入中职学校课堂，成为计算机平面设计专业学生的一门必修课是平面设计教育课程改革的必然趋势。
中职教师在课堂上教授学生软件中工具的使用方法，以及如何使用各种工具系统地完成预期的设计效果。
通常情况下学生会根据老师教授的使用方法制作出类似的效果，而忽略了使学生正确认识和灵活使用PhotoShop软件的培养。
我们不仅要告诉学生怎么使用工具，怎么做出预期的效果，还要让学生知道为什么这么做，加强学生学习能力的同时，创新能力也同时培养，并提供恰当的用武之地。
这样才能使学生真正认识、了解并掌握PhotoShop软件的工作原理，在实际操作中运用得恰到好处。
二、培养学生的学习能力学习能力是获得和运用知识的能力，是怎样学习的能力。
学习能力是人众多能力中的一部分，也是十分重要的一部分。
在新事物不断涌现的今天，如赶集般教学已经不能满足学习者的求知欲了。
因此，教会学生如何学习PhotoShop才是关键，对于PhotoShop教师来说，自身应具备学习能力方能教授学生，在学习中，要知其然，也要知其所以然。
引导学生积极思考，并以实例为绳索进行不断讲解、练习，将传统的以教师讲解为主转向以学生动手操作理解知识为主，同时也提升了学生的学习兴趣。
三、结合《Photoshop》课程教学,培养学生的创新能力学生创新意识的培养,可以贯穿在整个课程教学过程中。
例如,以一张图片为素材制作一张邮票,有多种方法可以实现,教师可先对素材内涵和创作意图进行讲解,再启发学生使用不同的方法去创作。
在课堂教学中,不仅要求学生“学会”课程涉及的基础知识和技能,更要启发学生的发散思维与聚合思维,注意寻找实现同一效果的不同方法,让学生“会学”。
浅谈中职《PHOTOSHOP图像处理》课程的教与学《PHOTOSHOP图像处理》是中职教育体系中非常重要的一门课程，它不仅可以培养学生的数字图像处理能力，还可以帮助学生提高对图像设计的理解和创造能力。
本文将从教学内容、教学方法、学习难点和教学效果等方面对这门课程进行深入探讨，并提出一些针对性的教学建议。
一、教学内容《PHOTOSHOP图像处理》课程的教学内容主要涵盖图像制作基础知识、图像处理技术、图像设计原则等内容。
在教学内容上，应该注重培养学生的专业技能，包括图像处理的基本操作、滤镜的应用、修图的技巧、图像合成等方面的知识。
还要注重开发学生的创新思维，培养学生对图像设计的敏感度和创造力。
二、教学方法在教学方法上，应该采用多种方式来引导学生学习。
可以结合案例分析、实例演练、实际操作等多种形式，让学生在实践中学习，从而增强他们的实际操作能力和解决问题的能力。
还可以通过项目式教学、小组合作学习等方式，让学生在团队中学习，提高学生的综合应用能力和团队协作能力。
三、学习难点学生在学习《PHOTOSHOP图像处理》课程时，可能会遇到一些难点。
对软件界面和功能的不熟悉、对图像处理原理和技术的理解困难，同时还可能会遇到对创意设计的挑战。
针对这些难点，教师需要耐心引导学生，通过反复练习和示范，让学生逐渐掌握图像处理的基本原理和技术，同时引导学生多思考，多动脑筋，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
四、教学效果《PHOTOSHOP图像处理》课程的教学效果是一个综合评价指标，它涉及到学生的专业技能和创新能力等多个方面。
在教学过程中，应该注重实际操作和实践能力的培养，引导学生通过实际操作来提高图像处理的能力。
还需要注重开发学生的创新潜力，鼓励学生在图像设计中不断尝试和创新，培养他们的创造力和自主学习能力。
五、教学建议针对《PHOTOSHOP图像处理》课程的教与学，我们提出以下几点教学建议：1.注重实践能力在课程教学中，应该注重学生的实践能力，让学生通过实际操作来提高图像处理的技能。
刍议高职Photoshop图像处理教学中学生创造性思维的培养随着社会的发展和科技的进步，图像处理软件已经成为了设计、艺术、广告等行业中不可或缺的工具。
Photoshop作为图像处理软件中的佼佼者，已经成为了很多设计专业的学生必备的技能之一。
而高职院校作为图像处理软件教学的重要阵地，如何培养学生在学习中发挥出自己的创造性思维，是一个亟待解决的问题。
本文将对此进行深入的探讨和分析。
我们需要明确的是创造性思维是指一个人在面对问题时能够采取巧妙独特的解决方法和思路，能够不断地创新和完善自己的想法和作品，能够在学习和工作中不受拘束，尽情地展现自己的创造才华。
而学生在学习Photoshop图像处理的过程中，往往会面临着创造性思维的培养问题。
因为图像处理软件虽然功能强大，但在效果上往往会局限于一些传统的处理手法，导致学生的思维陷入了一种循规蹈矩的状态。
高职院校在教学中如何引导学生发展创造性思维，成为了一个亟待解决的问题。
高职院校在教学中应该注重培养学生的实践能力。
在Photoshop图像处理教学中，学生不仅需要掌握软件的基本操作技能，更要注重实际应用和创造性思维的培养。
教师可以设计一些有关于图像处理的案例，让学生在实践中不断尝试创新的处理方法和技巧。
在实践过程中，教师可以引导学生从不同的角度思考问题，提供一些启发性的思维方式，激发学生的创新潜能。
学校也可以组织一些实践活动和比赛，例如图像处理设计大赛，让学生在实际的竞争中不断提升自己的创造性思维和实践能力。
高职院校还需要注重开拓学生的视野。
在图像处理教学中，教师可以引导学生多参考一些优秀作品，了解不同的设计理念和技巧，拓宽自己的视野。
学校可以邀请一些相关行业的专家和设计师来进行讲座和指导，让学生能够接触到最新的技术和设计思路，激发学生的创造性思维。
学校还可以引进一些前沿的图像处理技术和软件，为学生提供一个更加广阔的学习平台，让学生能够更好地发挥自己的想象力和创造力。
浅谈中职《PHOTOSHOP图像处理》课程的教与学Photoshop是一款功能强大的图像处理软件，被广泛应用于设计、广告、摄影等领域。
在中职教育中，《PHOTOSHOP图像处理》课程的教学，对学生的职业发展具有重要意义。
本文将从教学内容、教学方法、学生学习情况等方面，深入探讨中职《PHOTOSHOP图像处理》课程的教与学。
关于教学内容。
《PHOTOSHOP图像处理》课程的教学内容主要包括基本工具的使用、图像修饰、图像合成、图像调色等方面。
教师需要结合实际案例，讲解基本工具的使用方法，例如：调整图像亮度、对比度，修复图像瑕疵等操作。
还需要向学生介绍图像合成的原理与实践，这在设计行业中应用广泛，学生可以通过课程学习了解具体操作流程。
教学内容应当贴近实际应用，注重实践操作，以便学生能够掌握实际操作技能。
关于教学方法。
在教学中，教师可以采用讲授与实践相结合的教学方法，通过讲解理论知识，引导学生对实际案例进行操作。
在基础知识讲解后，教师可以布置相关作业，让学生在实践中巩固所学内容。
还可以通过实战项目的方式进行教学，例如让学生设计海报、广告等实际项目，锻炼学生的实际操作能力。
教师在教学中可以根据学生的实际情况，采取不同的教学方法，对学生进行灵活指导。
关于学生学习情况。
在中职学校中，学生的学习情况各异，一些学生可能对于《PHOTOSHOP图像处理》课程感兴趣，愿意投入时间和精力进行学习。
而另一些学生可能对该课程不感兴趣，对于学习内容缺乏积极性。
教师在教学中需关注学生的学习情况，及时了解学生的学习动态。
针对不同学生的学习情况，教师可以采取个性化的教学辅导措施，引导学生主动参与学习。
教师教学的关键是激发学生的学习热情和主动性。
教师可以通过布置小组作业、实战项目等方式，培养学生的团队意识和创造力。
还可以邀请相关行业的从业人员来学校进行讲座，让学生了解《PHOTOSHOP图像处理》在实际工作中的应用情况，激发学生学习的动力。
中职Photoshop图形图像处理课程的研究
Photoshop是一款广泛应用于图形图像处理领域的软件，从事相关工作的人群需要具
备较高的技术水平和创意能力。
中职Photoshop图形图像处理课程的研究对于培养学生的
专业技能和实际应用能力具有重要意义。
Photoshop图形图像处理课程是中职教育中不可或缺的一部分，它旨在培养学生使用Photoshop软件进行图像处理、修图和设计的技能，同时提升学生的审美和创意能力。
通
过系统学习Photoshop图形图像处理课程，学生可以掌握图像处理的基本原理和操作方法，理解图形设计的相关知识和技巧，提高自己的实际操作能力和专业水平。
中职Photoshop图形图像处理课程的研究应该注重对教学方法和手段的改进和创新。
针对学生的学习特点和实际需求，可以采用多种灵活的教学方法和手段，包括理论讲解、
案例分析、实例操作、实践训练等，以提升学生的学习兴趣和主动性。
还可以结合学校和
行业资源，组织学生参加相关的比赛和实践活动，增强学生的实际操作能力和团队合作意识。
中职Photoshop图形图像处理课程的研究应该注重对教师队伍和师资力量的培养和建设。
教师是中职Photoshop图形图像处理课程的核心，他们需要具备丰富的教学经验和专
业的技术能力，同时还要不断提升自己的教育教学理念和方法论水平。
可以通过多种途径
和方式，包括学科竞赛、教学研讨、教育培训等，不断提高教师队伍的整体素质和水平，
为中职Photoshop图形图像处理课程的教学质量和效果提供有力的支撑。
中职Photoshop教学中对学生操作能力和应用技巧的培养一、Photoshop教学要注重基础操作能力的培养Photoshop是一款功能强大的软件，但如果学生没有掌握基础的操作能力，将很难进行高效的学习和应用。
在Photoshop教学中，教师首先要注重学生基础操作能力的培养。
这包括软件界面的熟悉、工具的掌握、基本操作的运用等方面。
教师应该帮助学生熟悉软件的界面，让他们了解每个功能模块的作用和位置，熟悉菜单栏、工具栏、选项栏等各个部分的功能。
这样学生在后续的学习中就能更加得心应手地操作软件，从而提高学习效率。
教师还需要帮助学生掌握Photoshop的各种工具和功能，包括选区工具、画笔工具、修复工具、滤镜等。
通过讲解和实际操作，让学生对每种工具的使用方法和效果有深入的了解，提高他们的操作技能。
基础操作的运用也是非常重要的一环。
教师应该设计一些基础操作的练习题目，让学生通过实践来巩固所学的知识，提高操作能力。
比如让学生练习使用画笔工具进行绘画，使用选区工具进行图片剪裁，使用滤镜进行图片调整等，通过大量的练习来熟练掌握基础操作。
教师应该引导学生了解不同的设计风格和应用场景，让他们对图像处理软件的应用有更深入的了解。
比如让学生了解平面设计、UI设计、影视后期合成等不同的应用场景，帮助他们理解这些领域对于图像处理软件的需求和要求。
教师还需要帮助学生掌握一些高级的操作技巧，比如利用图层、蒙版、调整图层混合模式等来进行复杂的图像合成和处理。
通过实际案例的讲解和操作，让学生了解这些高级技巧的运用方法，提高他们在实际操作中的灵活性和创造力。
教师还可以设计一些复杂的项目作业，让学生将所学的技巧运用到实际项目中。
比如让学生设计一张海报、一个APP界面、一个影视特效等，通过实际的项目作业来培养学生的应用技巧和创造能力。
Photoshop教学在培养学生操作能力和应用技巧的还应该注重实践和创新意识的培养。
只有通过实践，学生才能真正掌握所学的知识和技能，培养创新意识。
中职计算机专业Photoshop课程教学的改革与实践核心思路分析随着信息技术的飞速发展，计算机专业的学生需要具备丰富的技能和知识来适应市场的需求。
Photoshop作为图像处理和设计软件在各行各业都得到了广泛应用，因此中职计算机专业的Photoshop课程教学也面临着改革与实践的需求。
本文将结合实际情况，分析中职计算机专业Photoshop课程教学的改革与实践的核心思路，并提出相应的建议。
1. 教学内容陈旧目前中职计算机专业Photoshop课程的教学内容普遍陈旧，无法很好地与市场需求相匹配。
学生在课堂上学习到的知识和技能往往无法满足实际工作需要，导致学生毕业后需要通过自学或培训来弥补不足。
2. 缺乏实践环节Photoshop是一个实践性很强的软件，但目前的教学往往偏重理论知识的传授，缺乏实际操作的环节。
学生在课堂上只是被动地接受知识，缺乏主动动手实践的机会，导致学习效果不佳。
3. 教学方法单一当前中职计算机专业Photoshop课程的教学方法往往比较单一，主要以讲授和演示为主，缺乏与学生进行有效互动的方式。
这样的教学方法往往难以激发学生的学习兴趣和主动性，影响了教学效果。
二、改革与实践的核心思路1. 更新教学内容改革Photoshop课程教学的核心思路之一是更新教学内容，使之更贴近市场需求。
可以结合行业趋势和用人单位的实际需求，调整课程内容，增加最新的技术知识和实际案例。
可以引入一些案例分析，让学生了解不同行业对于图像处理和设计的实际应用，提高学生的实际应用能力。
2. 强化实践环节Photoshop课程教学应该更加注重实践环节的设计和实施。
可以采用项目驱动的教学方式，设计一些相关项目或实际案例，让学生通过实际操作来提升自己的技能水平。
可以通过实习或实训的方式，让学生在真实的工作场景中进行实践，从而更好地掌握Photoshop软件的应用技能。
3. 多样化教学方法改革Photoshop课程的教学方法，引入更多的多样化教学手段。
浅谈中职《PHOTOSHOP图像处理》课程的教与学《PHOTOSHOP图像处理》是中职教育中非常重要的一门课程，它旨在培养学生对图像处理的理论和实践能力。
在教与学的过程中，除了传授基本的Photoshop操作技能外，还需要引导学生掌握图像处理的原理和方法，培养他们的审美能力和创造力。
本文将围绕着这一课程的教学特点、教学方法和教学效果进行浅谈。
一、教学特点1. 实用性《PHOTOSHOP图像处理》是一门非常实用的课程，它涉及到图像处理的方方面面，如修图、合成、特效等，这些技能在今后学生的职业生涯中都会有所应用。
教学中需要注重理论和实践相结合，让学生在操作中不断加深对图像处理原理的理解，培养学生的实际操作能力。
2. 创造性图像处理是一个充满创造力的过程，它需要学生具备审美能力和想象力，能够根据具体需求进行图像处理和设计。
教学中需要注重引导学生进行创作性实践，鼓励他们进行自主设计和创新，培养他们的设计思维和创造力。
3. 艺术性图像处理不仅仅是技术活，更是一门艺术，它需要学生具备一定的审美素养和艺术情感。
在教学中可以引导学生学习艺术作品中的图像处理技巧，培养他们的审美情感，提高其图像处理作品的艺术水平。
二、教学方法1. 理论教学与实践操作相结合在教学中，既要传授Photoshop软件的基本操作，又要讲解图像处理的理论知识，引导学生了解图像处理的原理和方法。
通过举一反三的教学方法让学生在实践操作中不断加深对理论知识的理解，提高其图像处理能力。
2. 案例分析与实例操作在教学中，可以选取一些经典的图像处理案例，向学生进行详细分析和讲解，让学生了解这些案例中的图像处理技巧和方法。
还可以进行实例操作，让学生尝试模仿和实践这些案例，提高其图像处理的技能。
3. 项目式教学可以结合相关专业课程和实际需求，设计一些项目式的教学内容，让学生在实践中进行图像处理的设计和创作。
这样不仅能够培养学生的实际操作能力，还能够提高学生的综合素质和解决实际问题的能力。
浅谈中职《PHOTOSHOP图像处理》课程的教与学《PHOTOSHOP图像处理》是一门在中职学校中普遍开设的课程之一，它旨在介绍学生如何运用PHOTOSHOP软件进行图像处理和编辑。
这门课程既有着丰富的理论知识，也有着实践操作的内容。
通过学习这门课程，学生可以掌握基本的图像处理技能，为将来的工作和学习打下坚实的基础。
本文将就中职《PHOTOSHOP图像处理》课程的教学内容、教学方法以及学生学习情况进行探讨。
中职《PHOTOSHOP图像处理》课程的教学内容包括了PHOTOSHOP软件的基本操作，图像的处理技巧，以及图像编辑的艺术设计。
在PHOTOSHOP软件的基本操作方面，学生将学习软件的界面和工具栏的使用，了解各种功能按钮和操作方式。
在图像的处理技巧方面，学生将掌握调整图像亮度、对比度、色彩饱和度等基本操作，以及应用图层、剪刀工具、修补工具等高级操作。
在图像编辑的艺术设计方面，学生将学习如何运用各种滤镜效果和特效功能，进行图像的美化和修饰。
这些内容既有理论知识的学习，也有实际操作的练习，使学生能够全面掌握图像处理的技能。
第二，中职《PHOTOSHOP图像处理》课程的教学方法多样灵活，注重实践操作。
由于PHOTOSHOP软件的学习需要大量的实际操作，因此教师在教学中会采用交互式的教学方式，引导学生动手实践。
教师还会安排实际案例分析和实际项目操作，让学生在实际项目中应用所学的技能，达到真正的熟练掌握。
教师还会利用多媒体教学手段，向学生介绍一些图像处理的案例和技巧，让学生能够更好地理解和掌握知识。
教师会结合实际案例，将理论知识与实践操作相结合，帮助学生更好地掌握技能。
中职《PHOTOSHOP图像处理》课程的学生学习情况良好，学生对这门课程的学习积极性较高。
学生们通过学习这门课程，不仅能够提高自己的图像处理技能，还能够培养自己的审美观和创造力。
通过课程的学习，学生们能够更好地理解图像处理的重要性，提高自己的专业素养。
浅谈技校学生Photoshop学习能力的培养
摘要：随着数码硬件产业的快速发展，数码照片已经渐渐地进入人们的日常生活，并在各个方面得到了广泛的应用，也衍生了不少周边产业。
Photoshop 软件的出现，能够对传统的摄影技术产生更大的冲击力，能达到普通照片无法完成的特殊效果。
目前，各个职业学校以及技工院校都已经普及了Photoshop课程。
本文主要讨论如何改进Photoshop课程的教学设计，从而全面提高学生的信息素养。
关键词：学习能力技校学生教学设计
一、应解决的主要问题
随着教学经验的逐步丰富，笔者总结出技校学生普遍存在以下几方面的问题：一是学生此前没有接受过专业课程的训练，对Photoshop的功能和主要用途了解不够，这直接造成学生的学习积极性下降，不愿学习Photoshop；二是在教师教学过程中，教师大多采用讲解简单实例、然后让学生跟着做的教学方法，这样容易造成学生只是被动接受知识，相当于只是将实例的步骤死记硬背了下来，而且只能掌握了少数几个实例，没办法做到活学活用，根本无法激发学生的想象能力和创造力；三是学生的消息比较闭塞，运用的资源有限，包括相关图书、教程、素材和外挂滤镜等，而且他们的视野局限于很小的一个圈子里，没有条件去接触国内外优秀的作品以及特殊的图像处理方式和技巧。
二、教学内容设计与教学方法的创新
1.教学内容设计创新
（1）上好第一堂课，激起学习兴趣。
笔者认为上好Photoshop的第一堂课十分重要，它能够使学生对这门课有个简单的了解。
在上第一节课时，笔者为学生展示一个用幻灯片精心制作的课件，里面展示了Photoshop所涉及的所有领域，从平面设计到室内设计，从广告设计到网站设计，面面俱到，一个不落地详细展示出来；将一些原始照片和经过Photoshop处理过的最终效果图展示给学生，使他们了解图像处理过程和神奇之处；向他们展示往届师兄师姐们的优秀作品，并且向同学们讲解作品的构思以及制作过程，在拓宽视野的过程中也让学生们感到了亲切，让他们相信自己也能做出如此优秀的作品。
（2）根据教学需要调整教学内容，让学生掌握的知识更系统。
根据笔者的教学实践，将Photoshop的教学分为四个教学单元：基础知识、图像色彩的处理、滤镜的使用、综合实践。
其中综合实践课又贯穿于每一教学单元中。
“任务驱动的教学模式”能有效调动起学生的积极性，这在信息技术课的教学中已得到了充分的肯定。
教师应该根据教学内容安排好这些任务的大小、顺序，使得任务之间是相互关联、循序渐进的“螺旋式”上升过程，便于学生对所学知识有一个系统的理解、认识。
（3）与网络接轨，开阔视野。
网络的发展给每个人的生活都带来了便利，也给学习提供了有利的条件，我们可以通过互联网去欣赏到更多更好的作品，对自身的能力也能够实现快速提高。
如今的教学网站大多都会将案例分成不同的层次，这样更有利于学生认识自己目前的学习程度。
笔者经常会收集国外一些优秀的广告资料给学生欣赏，并让他们“临摹”这些作品做出类似的特效，让他们通过鉴赏的方式来提高自己的能力、拓宽自己的视野。
2.教学方法创新
（1）采用案例教学法，激发学生的学习兴趣。
作为一名专业的Photoshop 老师，如何挖掘学生的创造潜能和创新意识是必修的一门课程。
由于技校学生普遍没有美术基础，因此大部分同学存在听老师讲课“如听天书”的现象。
基于这种现象，循序渐进的案例教学体现了它的重要性，案例教学的目的不是为了传授真理，而是组织学生开动脑筋，思考案例中值得我们学习的方面和可以更加完善的方法，让每位同学都参加讨论，各抒己见。
（2）鼓励学生的创新意识。
在设计任务的时候还需要考虑到留给学生一定的创新空间，这样才有利于培养学生的创新意识。
例如：学习利用Photoshop的通道选取对象。
上课一开始笔者先带学生复习已学过的选取的所有方法，在学生已经掌握了Photoshop中的选择工具（包括选框工具、套索工具、魔术棒工具）和通道基本原理的基础上，提供给学生一幅图，图中有形状、大小、色彩各不相同的许多蓝色泡泡，这时提出问题“如何在图片中把蓝泡泡选出？”学生首先想到利用“魔术棒工具”去选取蓝泡泡。
思路是对的，但当请学生实际操作时，他们会发现用学过的办法选取蓝泡泡时，可每次只能选取一个，再用增加选区的方法增选，操作慢，且易出错。
这样学生就提出疑问：有没有又快又准的方法呢？此处设下伏笔，可强化学生具有对运用知识解决问题的好奇，激起学生学习的兴趣，接下来进行启发性说明：单色通道中的白色区域（默认情况下）可转化为选区，马上就有一位同学想到RGB模式下，有个蓝色通道，在蓝色通道中所有蓝色泡泡以白色高亮显示，可一次性转化为选区，选中所有对象。
通过教学实践表明，案例教学在Photoshop教学中的实施，能够充分调动学生学习的积极性，也提高了学生实际动手能力和探索、合作、创新能力。
所以在Photoshop教学中合理、有效地使用案例教学，将会很好地解决传统教学中遇到的问题。
案例教学法也缩短了教师和学生之间的距离，增进了师生之间的情谊，使教学变得不再枯燥、乏味、无聊。
（3）布置课后习题培养学生独立探索、勇于开拓进取的能力。
在学期末最后的综合练习中，笔者往往是收集一些市场上流行的产品来让学生做产品广告设计。
一次笔者选定“东风标致307”为广告车型，要求学生去本地的汽车市场观察、分析“东风标致307”的车型特点，自己思考此车型的广告词以及广告理念的创意，书写出广告创意文案，并且利用Photoshop以及一些辅组软件做出广告设计作品。
笔者再对这些作品在课上进行一一评讲，让学生自己分析谁做的好，好在哪里，谁做得不好，不足的地方怎么去修改。
这样就使学生在完成每次作品的过程中，既培养了他们分析问题、解决问题以及用图像特殊效果处理的能力，又可使学生
从中获得成就感。
（4）充分发挥学生的主观能动性。
笔者会要求学生做到处处留心：走到大街上，用Photoshop的心来观察这个世界，商店的招牌、大街上的广告牌、书店的图书封面、大街上发的小广告、饭店里的菜单等等，只要用心去观察它，就可以看到它的作用，可以说是无处不在。
这些东西都是我们学习的好的途径。
笔者还经常要求大家收集大街上发的传单，不管是什么内容，先收集起来看它的整体构思、创意、色彩、整体效果等审美角度；见到有好的广告牌，首先要分析它好在哪里，创意在哪里，用了什么样的色彩来表现，甚至可以将它用笔与纸“纪录”下来，带到班级中与同学们一起分享，并可以仿造它做出来。
三、结语
总之，学生学习能力的培养是一项系统的工程，需要我们每一个专业教师共同去努力，在教学中不断总结经验，采用多元化、流行化的教学方式，不断改革更新自己的教育方式方法，使学生乐于学，勇于创新，不断开拓进取，从而不断提高的各项能力。
