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实习报告实习建议 我最近完成了一次技校实习，我想分享一下我的实习经验和一些建议。 首先，实习是技校教育的重要组成部分，它为学生提供了一个实践的机会，让我们能够将在学校学到的理论知识应用到实际工作中。通过实习，我更好地理解了工程技术的实际应用，并且提高了自己的技能水平。
其次，实习期间，我深刻体会到了团队合作的重要性。在实习项目中，我们需要与同学们一起合作完成任务。只有通过良好的团队合作，我们才能够高效地完成任务，并且取得良好的成绩。因此，我建议学生们在实习期间要注重团队合作，尊重彼此的意见，互相帮助，共同进步。
另外，实习也是一次锻炼自己解决问题能力的机会。在实习过程中，我们经常会遇到各种问题，这时候我们需要学会独立思考，寻找解决问题的方法。通过解决问题，我们不仅能够提高自己的能力，还能够增强自信心。因此，我建议学生们在实习期间要积极主动地解决问题，不要害怕困难，要勇于挑战自己。
此外，实习也是一次拓展人脉的机会。在实习期间，我们会接触到各种不同背景的人，包括同事、导师、客户等。通过与他们交流，我们可以学习到更多的知识和技能，并且建立良好的人际关系。因此，我建议学生们在实习期间要积极主动地与人交流，拓展自己的人脉，这对将来的职业发展非常有帮助。
最后，实习也是一次了解行业和公司的机会。通过实习，我们可以更好地了解自己所学专业的工作内容和发展前景，为将来的职业规划做出更明智的选择。因此，我建议学生们在实习期间要深入了解行业和公司，了解公司的文化和发展方向，以便更好地规划自己的职业道路。
综上所述，实习是技校教育的重要组成部分，通过实习，我们可以提高自己的技能水平，锻炼团队合作能力，解决问题能力，拓展人脉，了解行业和公司。因此，我建议学生们要重视实习，充分利用实习机会，为自己的职业发展打下坚实的基础。
87ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2016 10P RACTICE实习实训浅谈高职院校实习实训教学工作文／卢 馨摘 要：实习实训教学是高职实践教学的重要环节。
强化实习、实训教学是保证高职教学质量的重要措施，是培养高等职业技能型人才的关键，抓好这个环节具有重要的意义。
关键词：高职教育 实习实训 实践教学高职院校要培养出具有良好职业技能、职业素养并能适应社会需求的技能型人才。
只有更好地重视实习实训教学环节，才能培养适应职业岗位需要的技能型人才。
高职院校要通过建设校内实训基地和科学的实训教学，培养服务现代化建设的技能型人才。
一、结合社会需求，体现实训目的安排实习实训教学的目的是让学生通过亲身实践，进一步提高思想素养、技术能力，尤其是实践能力，以便让学生转变为成熟的生产和服务人才。
目前，高职院校毕业生普遍存在以下几方面的问题：实践能力不够；缺乏面试的技巧；对职业岗位定位不准确，缺乏职业岗位分析能力；对自己有过高的期望；就业目标不明确。
所以让学生参加实习实训的过程，就是让学生通过认识实习、专业实习、顶岗实习来了解自身与实际的差距，并能及时补充专业技能知识，提高实践动手能力，为今后就业做好准备工作；同时大大缩短学校教育与就业需求之间的距离，为学生毕业后直接上岗创造条件。
实践教学是以训练学生的综合能力为主要任务的教学过程，是培养学生实践动手能力和创新能力的重要手段，也是培养学生科学求实精神、严谨的工作作风及团队精神的重要途径。
为此，强化教学环节，提高实践教学效果，在高职教育中尤为重要。
实践教学强调内容实际、实用、实践，同时在实习实训教学中要把职业资格标准引入课程体系，促进课程与职业资格证书在教学上的统一，从而使培养的学生获得较强的就业能力。
二、加强硬件建设，提高实习实训教学水平第一，要改变以往传统的教学时间安排，突出实习实训教学的重要性。
在笔者学院现行的教学计划中，实习实训教学的重要性在时间安排表上已充分地体现出来。
课程实习——时间一般为1～2周。
试析技校数控实习教学目前,随着科学技术不断的发展,数控加工技术在机械制造业中也得到了广泛的应用,数控人才称为领域急需的人才。
然而,现在我国的技术人才还是供不应求,所以很多技工学校分分开设了数控加工专业。
如何开展数控教学、如何提高数控实习教学效果,如何尽快培养出企业需要的合格数控人才,成为数控教学工作者必须研究的问题。
作为一名从事数控教学的教师,本人通过几年来的教学实践,总结了以下几个方面的粗浅认识,以供探讨。
1 教学方法改进近几年数控加工教学模式都采用传统模式,要么先理论后实习,要么先实习后理论,将实践和理论教学绝对分开。
如果先实习后理论,学生实习时缺少必要的理论指导,对所学的知识不能很好的理解,甚至有的学生连图纸都看不明白;如先理论后实习,纯理论知识比较抽象,枯燥乏味,学生在学习的时候难以理解,不利于学习,并且在實习时不能为技能练习提供理论帮助。
传统的模式已经不再适合培养高素质的创造性人才,因此,必须寻求一种能更好培养出这一领域人才的全新教学模式。
新式教学模式必须从培养学生职业能力要求出发,重视实际技能培养,建立起以能力培养为中心的一体化教学模式。
一体化教学模式即将相关内容的理论教学和实习教学整合一体化,授课地点就在实习场地,这样就能做到边理论教学,边实习技能训练,边学边用,学了就用;教学过程式要以学生为中心,从教学思想、教学设计、教学方法等方面均以学生为中心,调动他们学习的主动性、创造性,重点培养他们的自学、创新、独立解决问题的能力。
教学重点不是说明知识“怎么来”,而应当说明知识“怎么用”。
这种教学模式的优点能使学生从教学中产生发现的惊奇、自豪,满足求知欲的愉快和创造的欢乐等各种情感体验,从而使学生带着好奇的、激动的情绪进行学习和思考,使教学成为一个充满活力和激情的活动,充分发挥学生的主体认知作用。
教师仅仅起到引导作用,帮助学生理解与掌握知识,开拓思维。
这种教学模式不但可以较好地实现教学目标,符合教学要求和社会需求,而且对积极探索现代职业技术教育教学模式大有收益。
实习与教学ＰＲＡＣＴＩＣＥ＆ＴＲＡＣＨＩＮＧ 编辑ｌ杨睛Ｉ Ｅ－－ｍａｉｌ：ｚｈｉｙｅｚａｚｈｉ＠ｌ６３．ＣＯｒｎ
浅谈如何帮助技校生 过好生产实习中的钻孔关
一、
钻孔实习中面临的问题
技工学校钳工专业的学生，在工厂生产实习时，常常 要在各种零件、部件、毛坯件上进行钻孔工作，而钻孔是 机械加工中比较常见的一种工序，钳工钻孔大多使用的是 麻花钻。麻花钻作为一种重要的￣Ｌ）ＪＤ工刀具，既可以在实 习材料上钻孔，也可以在原有孔的基础上进行扩孔。它可 用来加工钢材、铸铁、铝及合金等金属材料，甚至是木材 等非金属材料。 钻孔的质量和精度很难保证，它与机床的功率、刀 具的切削参数等多方面因素有关，一般大批量的生产都有 钻模，钻孔精度和质量相对好保证，但在试制产品，修理 设备，工具、模具制造及单件生产的情况下，为了节约成 本，一般采用的还是传统的钳工按划线钻孔的方法，用这
职业与教育 文／刘海英 种方法加工的孔，要保证质量就不是件容易的事，它不仅 需要操作者要有熟练的钻孔技术，而且能根据实际情况制 作一些辅助工具来保证钻孔的各项技术要求。 而技校生参与生产实习时，欠缺的正是这些。学生们 刚刚进入实习阶段，没有娴熟的钻孔技能，更没有辅助工 具来帮助他们保证钻孔的各项技术要求。因此学生们在加 工精度要求较高的孔，或在形状较复杂的零件上钻孔时， 由于缺乏经验，在操作时很容易出现失误，达不到精度要 求，使零件成为次品或废品，给工厂造成不必要的损失。 这就要求实习指导教师在带学生进行生产实习时，能及时 传授给他们一些钻孔的技能和技巧，制作辅助工具的方 法，帮助学生顺利过好生产实习中的打孔关，使他们能尽 快独立操作，为下一步的就业打下良好的基础。
运算等，都可以以“学习型实验课”的形式在实验室中进 行。让实验不再是一味的验证，而是理论联系实际充分阐 述和说明问题，不但节省了教学时间，而且使学生真正感 受到知识的实用性。 （２）在验证性实验中引入探究性内容。验证性实验 主要为了加强学生对理论知识的感性认识而设置的，通过 实验学生可进一步加深对理论知识的理解。例如，应用四 位Ｄ触发器构成二进制加、减计数器，实验内容主要让学 生证实用四个Ｄ触发器可以构成二进制加法和减法计数器 的方法。在这个实验中，我们只画出加法计数器的构成逻 辑图，而减法计数器的构成让学生自己去考虑和设计；在 讲述完复位清零法和置数清零法后，让学生应用两只集成 ＣＣ４０１ ９２芯片在实验台上自行设计成６０进制和１ ２进制计数 器，以理解和掌握Ｎ进制计数器的构成方法。 （３）设置至少两周的数字电子技术实训，教师全面参 加并指导实训，增强技能层次的师生互动。教学中既有基 础实验环节，又有综合性实践环节，实现了边学习、边研 讨，可将能力训练、创新思维贯穿于整个教学过程中。 ２．开设ＥＷＢ虚拟电子实验，进一步加强技能环节 ＥＷＢ软件是加拿大公司于２０世￣Ｐ．８０年代末至９０年代初 推出的电子电路仿真虚拟电子工作台软件。其用户界面友 好，为数字逻辑电路仿真提供了如时钟信号、门电路、触 发器等丰富的元器件模型。ＥＷＢ不但可作为设计工具，同 其他流行的电路分析、设计和制板软件交换数据，还可以 提供虚拟仪器用比实验室仪器更灵活的方式进行实验，把 传统的硬件设计与调试问题变成“软件”问题。把抽象的 硬件行为和数字电路利用ＥＷＢ实验平台获得验证，进一步 激发学生对数字电子技术的兴趣。 ＥＷＢ是基于Ｗｉｎｄｏｗｓ操作系统上的应用软件，其操 作方法和其他基于Ｗｉｎｄｏｗｓ环境下的软件操作方法一样， 所见即所得。要用的元器件、仪器等，只要用鼠标轻轻点 击，随时可以取出，以完成参数设置、电路连接，还可以 启动运行，进行分析和测试，非常适合数字电子技术课程 的辅助教学。应用ＥＷＢ软件进行虚拟数字电子实验，课 堂上无须花费多少时间，就可把仿真实验的基础知识和 ＥＷＢ８．５的使用方法教给学生。配合主教材内容，让学生对 所学的理论知识进行虚拟仿真实验，或进行电路调试和设 计，能够更好地调动其学习的积极性和主动性，激发他们 的探究能力和创新思维能力。 ＥＷＢ虚拟仿真实验软件作图快捷、修改方便，因此实 验和测试结果直观具体。当学生在虚拟实验中感受到实验 才具有的测试效果时，因为兴奋而引发了更深入的理解， 进一步提高了对《数字电子技术》课程的分析和设计能 力，增强了学生们的工程应用能力，发现和解决问题的能 力。
浅谈技校钳工生产实习教学【摘要】：大家都认为实训与市场机制不适应，学生在基本技能练习上，极易疲劳。
加上动作单调。
内容枯燥，影响学生实习的积极性和一体化教学完成。
及我总结了钳工实训项目的特点，分析了教学中存在的问题和不足，并有针对性的提出了提高钳工实训质量的方法，并适应了市场。
【关键词】钳工实训教学，技能提高，保质量，重实用，一体化教学一、调整实习的内容，注重实用多年来，职业教育钳工实习存在一个突出的问题，就是内容单一，工艺滞后，缺乏实用性，直接影响目标的多重性的实现。
据初步调查，目前职业学校的钳工实习采用的教材，都是由划线、錾削、锯割、锉削等内容组成。
经过这种实训的毕业生就业往往用非所学，学不能用，应变能力差，不能满足与适应企业的需要。
要改变这种现象须调整实习内容，注重实用性。
我认为合理的实习内容应包含两块：“基础块”和“实用块”。
“基础块”则由锯、錾、锉等内容组成，重在基础，体现宽口径，但要注意是“基础块”中各部分所占比重或主次轻重并非一成不变，也应有一定的灵活性。
“实用块”则由适应市场的经济，具有对口就业倾向的内容组成，二者必须有机结合。
二、培养兴趣，提高质量积极探索多种形式的教学模式，调动学生实训的积极性和主动性，使学生由“学会”向“会学”转变，由“能干”向“会干”转变，由“要我练”向“我要练”转变，从根本上保证钳工实训质量的进一步提高。
⑴教学方法有趣：在钳工实训教学中，运用口诀教学法帮助学生掌握操作技能。
如锯削是钳工最基本的操作技能，锯削姿势正确与否，工件、锯条的装夹，起锯方法等操作对锯削的质量、锯削力的运用和发挥起着决定性影响。
但是锯削技能要短时间全面的掌握很难。
于是采用口诀法及“一夹，二安、三起锯”的教学法：一夹：夹伸有界线、锯削就不颤，夹的要牢靠、避免把形变。
二安:无条不成锯、凡锯齿朝前，松紧要适当、锯路成直线，二面保平行、锯缝才不偏。
三起锯：操作起锯不放过，左大拇指逼，右手锯行程短慢，角度记心间，边棱卡齿断锯条，远近起锯要选好。
第1篇随着我国经济的快速发展，职业教育的重要性日益凸显。
技校作为培养高素质技能人才的重要基地，承担着为社会输送技术技能人才的重任。
在过去的一年里，我担任技校教师，通过教学实践，对职业教育教学有了更深刻的认识。
现将我的教学实践总结如下：一、教学目标的明确与调整1. 确立教学目标：在接到教学任务之初，我明确了教学目标，即培养学生掌握扎实的专业技能，具备良好的职业素养，能够适应社会需求。
在此基础上，我将教学目标细化为具体的学习成果，如使学生熟练掌握某项技术、具备一定的创新能力等。
2. 调整教学目标：在教学过程中，我发现部分学生的基础较弱，对某些知识点理解困难。
为此，我对教学目标进行了适当调整，将重点放在基础知识的教学上，确保每个学生都能跟上教学进度。
二、教学方法的创新与实施1. 案例教学法：为了提高学生的实际操作能力，我采用了案例教学法。
通过分析真实案例，引导学生思考问题、解决问题，从而加深对知识的理解。
例如，在讲授机械加工课程时，我选取了典型的机械加工案例，让学生在实际操作中体会理论知识的应用。
2. 互动式教学：在教学过程中，我注重与学生的互动，鼓励他们提出问题、分享经验。
通过小组讨论、课堂辩论等形式，激发学生的学习兴趣，提高课堂氛围。
3. 实践教学：为了让学生更好地掌握专业技能，我组织了丰富的实践教学活动。
例如，带领学生参观企业、开展技能竞赛等，让学生在实践中提高自己的技能水平。
三、教学评价的改革与完善1. 多元化评价：传统的评价方式过于单一，难以全面反映学生的学习成果。
为此，我采用了多元化评价方式，包括平时成绩、实践操作、期末考试等，全面评估学生的学习表现。
2. 过程性评价：在教学过程中，我注重对学生的过程性评价，关注他们的学习态度、学习方法、团队协作能力等。
通过定期与学生交流，了解他们的学习需求，及时调整教学策略。
四、教学反思与改进1. 教学反思：在教学过程中，我认真反思自己的教学行为，总结经验教训。
第1篇一、引言随着我国职业教育的发展，技校教育在培养高素质技术技能人才方面发挥着越来越重要的作用。
作为一线教育工作者，我有幸参与了技校的教学实践，现将这段时间的教学工作进行总结，以期提高自身教学水平，为我国职业教育的发展贡献力量。
二、教学实践概况1. 教学对象：本次教学实践主要面向技校二年级学生，学生年龄在16-18岁之间，具有较强的学习兴趣和求知欲。
2. 教学内容：主要包括专业基础知识、专业技能和综合素质教育。
具体课程有机械制图、钳工工艺、电工电子技术、汽车维修等。
3. 教学时间：为期一个学期，共计16周。
三、教学实践过程1. 备课阶段：- 针对学生的实际情况，认真研读教材，了解课程目标、教学内容和教学方法。
- 制定详细的教学计划，明确教学进度、教学方法和教学手段。
- 收集相关资料，丰富教学内容，提高课堂趣味性。
2. 课堂教学：- 采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法等，激发学生的学习兴趣。
- 注重理论与实践相结合，引导学生动手操作，提高学生的实际操作能力。
- 加强师生互动，关注学生的个体差异，及时调整教学策略。
3. 课后辅导：- 定期组织学生进行复习，巩固所学知识。
- 针对学生的疑难问题，进行个别辅导，帮助学生解决学习困难。
- 关注学生的心理健康，引导学生树立正确的人生观和价值观。
4. 教学评价：- 采用多种评价方式，如平时成绩、期末考试、作品展示等，全面评估学生的学习成果。
- 及时总结教学经验，不断改进教学方法，提高教学质量。
四、教学实践成果1. 学生成绩：经过一学期的教学，学生的专业技能和综合素质得到了显著提高。
在期末考试中，大部分学生成绩达到良好以上。
2. 学生实践能力：学生在实际操作中表现出较强的动手能力，能够独立完成各种技能操作。
3. 学生就业率：经过实习和就业指导，毕业生就业率较高，受到用人单位的好评。
五、教学实践反思1. 教学方法：在教学过程中，我发现讲授法、讨论法、案例分析法等教学方法具有一定的效果，但在实际操作中，需要根据学生的实际情况进行调整。
改进技校学生电工实习教学的探讨摘要：文章对如何改进技校学生电工实习教学进行探讨。
文章提出，应树立新的教育观念，教师应具有丰富的知识结构；构建新型师生关系，充分调动学生的学习兴趣；在实习教学过程中探索新的教学方法，并加强检修实训。
关键词：技校学生；电工实习；学习兴趣；教学方法；检修实训实习实训教学在职业教育中占有非常重要的地位，技校毕业生的质量主要直接取决于实习实训教学的成效。
现就如何以就业为导向改进电工实习教学浅谈一下个人的观点。
1 应树立新的教育观念当前，课堂教学已由单向灌输转变为双向交流，使学生由单纯被动的接受知识转变为提高学生对知识的获取能力、迁移能力。
必须紧紧围绕“发挥学生的主体作用，培养学生的全面素质”这一宗旨，全面关注学生的发展，尊重学生的个性特征，挖掘学生的潜能潜质，调动其主观能动性，使学生各方面的素质在实习实训教学过程中得到培养和提高。
2 教师应具有丰富的知识结构作为实习实训教师除具备丰富的实践经验外，还应具有丰富的知识结构。
只有具备了丰富的知识结构，才能在授课时做到理论与实践相结合，使学生所掌握的理论知识应用于实践，从而更深刻的理解所学知识，更好地掌握实习实训内容。
现在国家和行业大力倡导“双师型”教师的培养，不仅对教师的学历有了明确的要求，对教师的相关职业资格资质也提出了更高的要求，这一要求对实习实训教师和理论教师的要求是一致的。
例如笔者所在的学校――一些作为实习实训教师就是拥有本科学历和电工维修技师的“双师型”教师，部分理论教师也在进行理论课程和实习实训课程的“一体化教学”教改试验等等。
3 构建新型师生关系，充分调动学生的学习兴趣伴随教学观念的转变，作为实习实训教师应注重充分调动学生学习的积极性主动性。
在教学中要与学生形成一种民主、平等、和谐、合作的伙伴关系，引导学生在实习教学过程中主动学习、积极参与实习实训教学过程的每一个环节。
实习实训教师应通过有意识、有目的的培养、引导，在对话、理解、欣赏、倾听、关怀、信任中，用人格的力量逐步引导学生健康成长，让学生在自我体验、自我探求、自我顿悟中找到自我尊严和自我价值。
浅谈中等职业学校“顶岗实习”教学【摘要】顶岗实习是中等职业学校培养人才的一个重要教学环节，是一个系统工程。
本文阐述了中等职业技术学校顶岗实习教学的概念，基本原则、组织方式，分析了存在的问题，并提出解决的措施：加强和完善职业指导工作，建立与企业的密切联系，加强实训基地和校内教学场所的建设，加强职业教育师资队伍的建设，改善职校生地位及职校外部环境。
【关键词】中职学校；顶岗实习；职业教育1引言在2010年度全国职业教育与成人教育工作会议上，教育部长袁贵仁同志表示：继续加强职业教育，以就业为目标，整合教育资源，改进教学方式，着力培养学生的就业、创业能力。
［1］在2011年2月，教育部副部长鲁昕在教育部校企合作签约仪式上的讲话中，更是提出了：大力加强校企合作，深化职业教育人才培养模式的改革创新。
《国务院关于大力发展职业教育的决定》中提出中等职业学校要做到学生最后一年到企业等用人单位顶岗实习，有条件的职业院校要试行半工半读制度。
中等职业学校与企业建立紧密联系，改革以课堂为中心的传统人才培养模式，实行工学结合的职业教育模式和勤工助学的人才培养模式。
本文就中等职业技术学校“顶岗实习”教学做一些初探。
2 “顶岗实习”教学的概念“顶岗实习”是指学生到学校的具体工作岗位上工作，一边学习理论一边进行实践。
与传统意义上的实习不同，参加“顶岗实习”的学生在实习期间即有正式工作岗位。
顶岗实习不同于传统的实习，顶岗实习也不是独立于教学体系外的一个内容，它是一个承前启后的过程，按照广义的职业教育概念来讲，职业教育是贯穿于个人职业发展全过程的一种教育，包括：职业准备教育→就业培训→岗位培训→晋级/转业/再就业培训。
［2］顶岗实习是其中的一个环节，等同于岗位培训的教学内容。
3 实施顶岗实习教学的基本原则著名教育家蔡元培先生认为，教育一分为二，一是普通教育，二是专门教育。
专门教育等于职业教育。
黄炎培先生更进一步认为教育的本质就应是具有职业性的，无论中学、小学的普通教育，乃至大学教育，其本质也是具有职业性的。
浅谈技校实习教育（重庆市材料工程技工学校——郭继万）技工学校是培养企业需要的综合性技能人才的摇篮。
本人从二○○三年开始，就从事技校学生生产实习的组织和管理工作，四年来，都在企业管理人员、企业员工、实习指导老师和技校学中相互往来，对四方人员的期望值都有比较深刻的了解。
对技工学校学生如何提高操作技能和适应企业工作环境进行了重新思考和一些有益的探索。
从学校的角度来讲，大力加强对技校学生实习的教育教学管理是非常重要的一个教学环节，这个环节关系到技工学校教育的成败，更关系到技工学校毕业生的就业稳定问题和他们今后的人生。
加强对技校学生实习教育重要性我国加入了WTO后，特别是进入十一五规划后，企业面临着激烈的挑战。
企业要生存和发展，必须精选人才，其中技校毕业生就是他们用人的首选之一。
每个企业都希望录用的人员（技校毕业生）认同企业文化、对企业忠诚、在工作中能吃苦耐劳、团结协作、爱岗敬业并且有奉献精神；能在较短时间内胜任本岗位的工作，使现有的设备、资源能达到最高的生产效率。
有些企业所录用的技校毕业生往往与企业的期望相差较远。
据不少单位管理人员反馈的信息，部分技校毕业生存在基本功不扎实、操作不规范、欠缺独立完成产品的能力，同时还存在产品加工速度较慢，甚至有出现产品质量不稳定的现象。
更为严重的是有些技校毕业生的工作态度不端正，无心学习、怕苦怕累；对企业这个工作环境的适应性很差，很容易受部分不良员工的影响，对自己所在的企业不仅不热爱，反而抱怨自己的企业这样不对，那样也不好，认为企业领导对自己不够重视，工作没有前途可言，因此，表现在工作中就是组织纪律松懈，经常请假，工作只是应付了是，更本未考虑在技术上精益求精，连上级领导安排的基本工作任务只能勉强完成，更谈不上团结协作、爱岗敬业，为企业做奉献的精神了。
到一定的时候，不是被企业开除，就是自动离开了企业。
我之所以说实习教学是技校教学的重中之重，其主要原因是大凡进入技校的学生，多是厌学基础知识，排斥有一定模式的教条式的教学方法，实习教学就是以动为主的教学模式。
里面包含有一定的“游戏”成分，能在近似游戏中把知识和技能或主动或被动地移植到学生的脑中。
使学生既学到了知识也掌握了技能，如果我们抓好了实习教学使学生掌握了熟练的动手操作技能，再配合就业指导正确引导学生的就业意识，我们的技校毕业生一定会很快适应现代社会，成为现代企业受欢迎的员工。
这样就带动了整个技校教学的发展，当然也一定推动了技校的发展。
导致一部分技校学生毕业不受企业欢迎的主要原因导致一部分技校学生毕业到了社会，在企业里不能很好地从事本工种的工作，其原因是多方面的，具体包括学生的知识基础、学习态度、学习方法、教师的教法等。
其中原因之一是学生知识基础较差，众所周知，部分学生入学时成绩较低，因此，他们在理论课学习中存在较大的困难，在操作技能方面得不到理论知识的支持，难以提高并形成技巧。
例如，由于机械制图知识掌握不好，对一些产品的结构就无法想像出来，由于工艺知识掌握不好，无法完成整个产品的制造，更不要说制造出好的产品了。
另外，学生的学习态度也是一个重要原因，个别学生甚至说是父母迫他来读书的，这些都直接影响到学生的学习风气。
学生未能掌握良好的学习方法，死记硬背、不求甚解，对所学的知识必然学不好、记不牢。
操作训练教学中也存在一些问题，主要原因表现为：一是实习中的对口项目训练时间过少——有些学校为了减少消耗，缩短了训练时间，因此无法达到预期的效果。
二是训练时缺乏连惯性——学生正在训练某一项目，由于某些原因，要停下来去进行其他工作，使训练不连惯，也影响了训练的效果。
三是缺乏产品意识——由于实习时没有安排产品加工，或不是生产产品唱主角，学生在训练时无压力，练习工件在评分后便成为废品丢弃，使学生对训练项目存在错误的认识，无法形成产品质量意识，也削弱了训练的认真态度和积极性。
四是对于训练项目，未能作出严格的时间要求——使学生未能形成工作效率观念，做多少算多少，不讲速度、效率，对掌握操作技巧缺乏足够的认识，所以到新单位一时很难适应计件工作。
在教学中，没有做好正确的就业引导，毕业生吃苦耐劳、团结协作、爱岗敬业和奉献精神差。
以上种种原因都影响到毕业生进入社会的适应性，影响到毕业生在企业工作中操作技能的提高和工作的稳定。
对技校实习教学的构思通过几年的经验，本人认为，对技校学生的实习教学采用下列模式为佳：理论教学必须服务于实习教学——校内实习教学采用模块式“过关法”——到相应企业进行生产实习锻炼对社会的适应性——在所有教学过程中贯穿指导。
一、理论教学必须服务于实习教学对于技校学生这个群体，是很值得我们费心的去研究的。
他们在普教那么多年的学习兴趣是不浓的，学习成绩是比较差的。
对于他们的学习成绩来说上高中、上大学简直是不可能的。
他们厌倦了普教那种教条式教学方法，着重于理论研究教学。
他们选择我们技校是正确的。
我们技校是培养企业需要的综合性技能人才，重在动手操作能力的培养，不是培养坐办公室、实验室的研究型人才。
因此，我们的理论教学必须结合生产实际，重点在基本知识和基本技能的应用，对现有的教材内容要进行增或减，选择和增加对提高我们相应工种操作技能有用的内容，尽量避免做高深的学术研究，只要求我们的学生能熟练的应用基本的知识就可以了。
二、校内实习教学重在培养学生操作基本功一提到实习教学，大家往往会认为是学生在校外的实习教学。
实际上，实习教学是由校外和校内实习教学两部分共同组成的，两方面相辅相成、联系密切。
校内实习是学生走向校外实习场地的必经之路，因此提高校内实习即实践操作课的教学质量就显得尤为重要。
（一）、领导重视，观念转变是当务之急普教在中国已有几千年的历史，在我们国人的眼中，学校教育的方式就是教师手拿粉笔站在讲台上给学生比划和讲授，学生坐在课桌上听和记。
技校教育这个名称在中国出现还不是很久，过去师傅带徒弟就与我们的技校教育有相似之处。
但我们的技校教育与师傅带徒弟又有很大的不同，我们技校培养的技术人才不仅动手操作技能熟练而且有分析能力和创新能力。
因此，学校领导及全体教师，都应转变普教的观念，重视实习教学，加大对实习教学人力、物力和财力的投入，保证实习教学硬件和软件的完备性，这样才能培养出企业需要的综合性技能人才。
（二）、制定实习教学计划与配备双师型教师是提高实习教学质量的保障之一1．制定实习教学计划在实习之前，由教务部门组织专业课教师制定出实习教学计划，内容包括专业名称、实习课题（模块）、实习时间、实习步骤、应掌握的技能、测试内容和时间等等。
2．配备双师型教师为实习指导教师实习指导教师不仅要有熟练的动手操作技能，而且必须还要有比较渊博的理论知识才行。
因为实习指导教师不是企业的操作员工，只会做而不会说（可能有部分学校在企业聘请个别老工人充当实习老师，这是不恰当的），实习指导教师所面对的对象不仅是工业产品，而且最主要的对象是实习学生。
实习指导教师在做示范操作的同时，还必须理论讲解，让学生不仅知其然，而且还知其所以然；巡视学生动手操作，发现问题，分析原因，指导纠正，解决问题。
所以，实习指导教师的素质，在很大程度上就影响着实习教学的质量。
（三）、在教学上要理论联系实践，让学生在学中做、在做中学校内实习应首先由教师进行操作演示，然后采取学生动手练习与教师指导相结合的办法进行。
实习初期，教师要把所教的理论知识与实践操作结合起来进行讲解，并多给学生提供动手操作的机会，操作的同时，再结合理论知识为学生讲解操作的步骤及要领，让学生在学中做、在做中学，使学生能够更好地把理论知识运用到实践中。
技校学生从母亲的怀抱中出来，然后就是小学、初中，除了母亲的怀抱就是普教的教室，他们思想单纯，童趣重，仍然有很浓厚的游戏心理，实习教学正好投其所好。
让学生动起来的教学方法也是许多专家都看好的教学方法。
在学生亲自动手的环境下，使学生割舍对游戏的偏好，回到学习知识和技能上来。
那就要在实习中观察学生的动态，适时调整教学方法。
例如：在进行某一课题的实习中，老师进行一定课题布置后，我们就让学生自己去“摸一摸”，老师不进行具体的指导，只是冷静旁观，这样在学生自己的操作摸索过程中，往往不是这问题就是那困难，即使凭他们心巧能消除部分问题，但仍然难以很有效的解决，这时候，实习指导教师将收集到的问题和困难，分普遍性和特殊性进行教学指导，学生也就很自然地从主动摸素变为被动接受，乐于受教，教师也就从被动教学转为主动教学。
若是先不让学生自己去动，而是一味地传授，就会让学生产生排斥心理，让他们带着问题接受教授，效果就很明显。
自己去摸素，仍带有游戏成分份，在问题和困难面前，游戏开不了，加上适时适当的教学方法，就将其游戏心理自然割舍开转入正常的教学。
（四）、教学中加强“榜样”的作用并采用“激励机制”在实习教学中往往有这样的现象，学生满足了一定的好奇心理后，对实习教学仍然会产生一些应付了事的心理，该课题的新奇感逐渐消退后，教学效果仍然会停滞不前，经常会出现这样的现象“一学就回，一做就废”，意思就是通过亲自动手，教师的言传身教，操作技能很快能掌握大概，但难以“精进”。
如果教学方法不当会产生不良后果：使学生没有真正的掌握技艺，浮于表面，出校后难于适应工作。
这时，教学技巧必须充分运用起来，操作难度要逐步一点点加大，课题要求也要一步步加强，同时在教学中加强“榜样”的作用并采用“激励机制”。
（五）、实习教学中采用“过关法”完成课题教学技校学生年龄普遍较小，思想单纯，童趣重，有一些学生在学习知识和技能的过程中进步十分缓慢，童心未泯，依赖心理难消除，被动性突出，所以不管老师费多大的劲仍然是起作用不大，有时老师教得非常艰难。
对于学生表现出来的愚笨，教学时不必急噪和无赖。
我们可以采用“苯”办法，即是“过关法”，也就是分步训练，梯次过关。
把每一个课题分成几个梯次，上一个梯次的任务没有完成就不能进入下一个梯次的实习，必须将上一个梯次的任务完成后才能进入下一个梯次的训练。
交课题作业必须是比较合格的实习产品，否则不算交了作业。
每一个课题最后必须进行单独作业测试，测试不合格不进入下一个课题实习。
这样，就避免了理论教学中谁听懂了、谁没听懂而老师难以把握的现象发生。
总之，校内实习教学是培养学生基本功的最佳场所，必须加大力度，保证教学计划的全面实施，确保实习教学的质量。
才能确保学生进入企业进行正常的生产实习。
三、抓好生产实习教学使学生适应社会学生经过学校教育，已经具备了一定的理论知识和操作技能，但学校教学一般是在一种比较理想的模式中进行教学的，企业是处在激烈竞争的市场经济中，对员工的要求不仅是操作技术熟练，而且必须认同企业文化，适应企业的各种管理。
因此，我们把学生安排到企业去进行生产实习一个月至二个月，让学生在企业环境中锻炼，适应这个复杂变化的环境，对于他们毕业后走上工作岗位，独立承担岗位工作，成为企业需要的综合性技能人才是非常重要的一个教学环节。
