行为不同 结果不同

好的行为做出恶的结果例子1、在美国阿拉斯加涅利英自然保护区，老百姓为了保护鹿而把狼消灭了，鹿没有了天敌，终日无忧无虑地饱食于林中。

十几年后，鹿群由四千只发展到四万只，但鹿的体态蠢笨，没有了昔日的灵秀，植物也因鹿群迅速繁殖而被啃食、践踏得凋零了。

鹿由于缺乏充足的食物以及安逸少动所带来的体质衰弱而大批死亡。

2、古时候有个人，希望自己田里的禾苗长的快点，天天到田边去看。

可是，一天、两天、三天，禾苗好像一点也没有长高。

他就在田边焦急的转来转去，自言自语的说：“我得想个办法帮他们长。

“一天，他终于想到了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔。

从中午一直忙到太阳落山，弄得精疲力尽。

当他回到家里时，一边喘气一边对儿子说：“可把我累坏了，力气没白费，禾苗都长了一大截。

”他的儿子不明白是怎么回事，跑到田里一看，发现禾苗都枯死了。

3、龙爪槐是常见的园林植物，而它的嫩枝、花茎上常常可见到大量的蚜虫.蚜虫是一类机会主义的昆虫,喜欢在植物幼嫩部位上取食。

如果植物的状况发生变化,蚜虫便为长出翅膀飞离，寻找新的合适的植物或部位。

因此，它通常不会在槐树的老叶上出现，而树的营养或生长主要依靠这些叶子。

这些当年生长、下垂过度的枝条,在冬季被园林工人修剪掉。

因此,蚜虫的取食不会对槐树的生长造成任何不良影响。

相反，蚜虫的取食抑制了嫩枝的生长,使树木生长更健壮，同时也减少了冬季修剪的工作量。

另外，这些蚜虫可以培育很多天敌昆虫。

增加生物多样性和稳定性。

如果我们不允许这些蚜虫的存在，采取喷洒化学农药的防治措施，结果更糟。

喷药并不能把所有的蚜虫杀死，可是很容易把蚜虫的天敌杀死。

天敌大量减少，蚜虫的发展更为顺利.蚜虫分泌的蜜露（实际上为蚜虫的排泄物）本可由蚂蚁处理，但杀虫剂把蚂蚁也杀死了，蜜露只有滴在下面的枝叶或地面上。

由于蜜露营养丰富，最后会长出黑乎乎的霉菌（长在植物上的称为煤污病），植物或环境更为脏乱。

4、疯牛病1986年10月25日，位于英国东南部的一个风光绮丽的小镇——阿福什德镇发现了第一头患疯牛病的牛。

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________xx市实验学校行为不同，结果不同教案蓬莱市村里集中学刘少丽学习目标：1、情感、态度、价值观：体验行为与后果的一致性，有什么样的行为，会产生与之相适应的后果。

2、能力目标：能够预见自己的行为可能带来的后果，努力避免带来消极后果的不良行为。

3、知识目标：懂得不同行为会带来不同结果。

教学重点：不同行为有不同结果。

教学难点：不同行为有不同结果。

教学方法：1、情景教学法：设置情景，引导学生在感受情景，分析问题过程中学习知识。

2、小组合作探究法：设置问题，学生通过小组合作学习来解决问题。

教学过程：一、播放视频，导入新课师：2012年有一位司机，他被网友们誉为“最美司机”。

他在行车过程中被一块大铁块击中，刺破肝脏，但他强忍剧痛，用惊人的毅力用1分16秒缓缓靠边停车，用自己的行为确保了24名乘客的安全。

（学生若知道，可由学生介绍事迹，学生不知则由教师介绍）播放视频（设计意图：通过视频渲染气氛，增强学生的情感，引导学生关注时事，培养学生的亲社会行为）师：吴斌是伟大的，他用自己的行为带来了一个圆满的结果，我们设想一下，如果吴斌当时紧急刹车结果会怎样？生回答，师归纳导入：行为不同，结果不同。

二、合作探究，感悟生活教师与学生对吴斌事迹展开交流师：吴斌不幸去世了，但他的精神却感动了无数人。

他的行为产生了巨大的影响，社会的各行各业掀起了学习吴斌的热潮。

师引导学生分析吴斌行为对自己、对他人、对社会的影响。

有的同学认为：吴斌的行为轰轰烈烈，只有这样的行为才会有影响，我们生活中的小事并不会影响到他人。

针对学生的这种想法展开课堂调查：1、你吃过口香糖吗？你是如何处理吃过的口香糖？2、你认为这种行为会给他人带来影响吗？针对调查结果对学生进行引导，使学生认识到生活中细小的行为也会产生后果。

行为不同结果不同导学案学习目标：情感、态度和价值观：使学生明确在社会生活中，不同行为会产生不同的结果，会产生不同的影响，因而指导学生要规范和约束自己在社会生活中的行为。

能力：培养学生在学习生活中明辨是非善恶、分析社会问题的能力，约束自己行为的能力知识：（1）让学生在学习生活中每一种行为都会产生一定的结果，都会给自己和周围的人和事造成一定的影响。

（2）理解行为不同结果不同的道理。

学习重点：理解行为不同结果不同学习难点：生活中每一种行为都会产生一定的结果课前延伸案：搜集有关行为及其结果的事例课内探究案：（一）自主学习：新闻播报：在历经近9天的紧张救援之后，山西王家岭“3·28”矿难终于在5日清明节这天出现奇迹：继凌晨第一批幸存者9人被救出之后，随后又有多名被困工人成功升井，到当天下午两时许，已有115名被困人员在这起透水事故中升井，救援重点转向余下的39名被困人员。

而就在前一天下午举行的事故救援第8次新闻发布会上，山西省安委会办公室副主任刘政德还指出，井下情况比较复杂，“搜救难度非常大”。

当时投入事故救援人员已超过3000人。

思考：1.在3000多救援人员的共同努力下，结果如何？2.如果对事故救援不及时或救援不力，结果会怎样？3. 谈谈你听了这则新闻的感想。

（二）合作探究精讲点拨探究活动一：投影材料（或看课本第89页下面的材料）1.初一学生小明经常和同学一起到社会福利院去看望孤寡老人。

2.刘刚对老师的批评采取无所谓的态度，依旧经常迟到。

3.赵新和父母商量，决定从自己的零花钱中省出一部分，帮助经济上有困难的同学。

讨论上述行为分别会产生什么样的结果？对他人和自己有什么影响？探究活动二：看相关链接：（P90页）材料一：“非典时期”白衣战士勇敢抗击非典的故事。

同学们想一想，白衣战士勇敢抗击非典是一种什么样的行为？产生了什么样的后果？如果所有抗击非典的医生、护士临阵逃跑，那又会产生什么样的严重后果？材料二：初中生王晓磊，追出1公里路退还多收的4元钱的故事。

七年级第八单元第十八课《行为不同，结果不同》[字号: ] 2012-12-11 临沂册山中学王天河阅读次数：2【内容标准】1．一2.5体验行为和后果的联系，知道每个行为都会产生一定后果，人应该对自己的行为负责。

2．二3.1理解权利与义务的关系，学会尊重他人的权利，履行自己的义务。

3．三2.3知道责任是产生于社会关系之中的相互承诺，理解承担责任的代价和不承担责任的后果，努力做一个负责人的公民。

【教材分析】本单元《分辨是非，对自己行为负责》是初一阶段思想品德课的总结课，第十八课教学目的是对学生进行为负责的教育。

本课分为两个层次，分别介绍了“每一种行为都会产生一种结果”和“不同行为有不同结果”，是从不同角度分析行为与结果之间的联系。

本课的学习，让学生认识到不同的行为会产生不同的结果，从而为下一课讲让学生对自己的行为负责打下认识基础。

【教学目标】1．情感、态度和价值观目标体验行为和后果的一致性，有什么样的行为，必然会产生与之相适应的结果；牢固树立责任意识。

2．能力目标培养判断力和控制力，能够预见自己的行为可能带来的后果，努力避免不正当行为带来的消极后果。

3．知识目标知道人除了享受权利之外，还应承担义务。

明确不一样的行为会产生不一样的后果；理解行为不同结果不同的道理。

【教学重点】“行为不同结果不同”是本课的教学重点。

原因分析：七年级学生接触社会的机会不是很多，且对社会中的复杂性缺乏判断能力。

因而对行为不同结果不同的理解和把握也仅限于一般的感知，缺乏理性的思考，而这部分内容理论性较强，虽然教材已经做了简化处理，但以初一学生的能力理解起来仍有一定的难度。

教学中要充分考虑到这一点，不要在理论上给学生过多的解释，而应充分发挥事例的作用，要调动学生从自身经验中去感悟和体会。

【教学难点】“行为不同结果不同”也是本课的教学难点。

【教学方法】在设计本课重难点突破时，更多地采用下面的方法：第一，生活领悟法。

本课内容中的理论知识虽有一定的难度，但与现实生活紧密相连，我们要结合自己的生活实际学习来领会教材。

认知决定行为，行为错了结果只会事与愿违！很多家长会觉得孩子不爱学习、写作业磨蹭，然后就会催他、在旁边盯着他。

在孩子还比较小的时候，你催着盯着，他的作业可能会完成得更好。

孩子慢慢长大后，他就不会因为你催他而去写作业了。

但已经看到这种方式不行了，很多家长还是在这样做。

为什么呢？因为家长存在认知错误。

所有的行为背后都有相应的认知，错误的认知只会导致错误的行为。

那在孩子的学习这件事上，家长们都有哪些认知错误呢？常见的认知误区在催着、盯着孩子的学习这件事背后，家长都有哪些认知误区呢？首先就是家长觉得学习是反人性的，孩子是爱玩不爱学的，必须要盯着他才会去学习。

有些家长会觉得作业不完成，孩子可能会被老师惩罚，可能还会找家长。

其实家长也不想这样，但为了避免惩罚和老师找家长，自己不得不这样做。

还有些家长就是担心害怕，觉得孩子现在就不好好学习、作业都完不成，以后怎么跟得上？我对他也没有太高的要求，但起码也要混个大学文凭吧！很多家长会觉得这样的想法并没有什么不对，但其实都是存在问题的。

因为家长的认知存在误区，所以行为也是不对的，最后的结果也就会事倍功半、事与愿违。

那这些观点错在哪呢？首先，学习并不是反人性的，人的大脑天生就是用来学习的。

人类能够爬到食物链的顶端，靠的就是大脑的学习天性。

害怕孩子做不好被惩罚，说明家长关心的只是作业有没有完成，关注的是事情的结果，而忽略了事情的主体，忽略了要完成作业的孩子这个人。

而担心未来的家长，就是典型的固定型思维。

固定型思维的家长，会觉得孩子现在做不好、以后也做不好，会把问题灾难化，但现实并不一定是他们想象的那样。

控制孩子的代价因为存在认知上的错误，当家长看到孩子作业写不完、成绩不理想，发现事情的发展方向偏离自己的预期时，就会有很强的失控感，会变得很焦虑。

人之所以焦虑，核心的点就在于失控，而缓解焦虑的方式就是寻找掌控感。

于是家长就会去控制孩子，想把他拉回到自己预期的那条路上。

通过控制孩子，家长暂时的焦虑是缓解了，但代价是什么呢？代价是孩子失去了对自己、对学习的掌控感，于是孩子就会变得焦虑。

态度不同，结局迥异在人们的一生中，有时会发现尽管每个人的起点相同，但由于其态度的不同而导致结局的迥异。

态度是一个人对待事物的感受和行为方式的总体表现。

态度的差异会影响一个人的思考方式、决策和行动。

正因如此，态度的不同往往会导致截然不同的结局。

一个人的态度决定了他对待问题的方式和解决问题的能力。

一个积极的态度往往意味着拥有一个开放的心态和乐观的思维方式。

积极的态度使人们能够从困难中寻找解决方案，挑战并取得成功。

举个例子，两个人都面临同样的挑战，一个人抱着消极的态度，认为无法克服困难，而另一个人则持积极的态度，相信自己能够找到解决办法。

结果是，持积极态度的人会克服困难，最终取得成功，而持消极态度的人则可能放弃或失败。

另一个影响结局的因素是一个人的态度对他的行动和决策的影响。

人们的行为往往受到他们的态度和信念的驱动。

如果一个人对自己的能力和价值持怀疑态度，他可能不会尝试新的机会或接受新的挑战，从而错失成功的机会。

相反，如果一个人有自信和积极的态度，他会更愿意尝试新的事物，并且相信自己能够成功。

这种积极的态度和信念会推动他采取行动，努力工作，并最终取得成功。

除了个人的态度，与他人的互动也会对结局产生影响。

一个人的态度会影响他与他人的关系，从而影响他的工作和生活。

如果一个人持着消极和敌对的态度与他人交往，很可能导致冲突和不合作的情况。

相反，如果一个人持着积极、合作的态度对待他人，他很可能会建立良好的合作关系，并获得他人的支持和尊重。

这种积极的人际关系和合作对一个人的工作和生活都会产生积极的影响，从而为他创造更好的结局。

态度的不同会导致结局的迥异。

积极的态度会促使一个人寻找解决问题的方法，采取行动并取得成功。

相反，消极的态度会阻碍一个人的进步，导致失败或放弃。

一个人的态度还会影响他与他人的关系，从而对他的工作和生活产生影响。

我们应该重视自己的态度，努力培养积极的思维方式，以达到更好的结局。

两个人表现不同而结果不同的古代故事
在古代，有一位名叫张三的人和一位叫李四的人，两人性格截然不同。

张三是一个勤奋且聪明的人。

他每天早早起床，努力工作，认真学习。

他一直在为了自己的未来而努力着，而他的努力也得到了回报。

他逐渐成为了一个成功的商人，拥有了比别人更好的生活。

李四却不同。

他懒惰而又贪心，不肯努力工作。

他总是在想着如何轻松地获得钱财，但是他的行为常常导致失败和惩罚。

最终，他沦为了一个穷困潦倒的人。

这个故事告诉我们，一个人的努力和决心可以决定他们的未来。

如果你像张三一样勤奋和聪明，你将拥有美好的未来。

如果你像李四一样懒惰和贪心，你将面临坎坷和挫折。

无论你是谁，你都应该努力工作，努力追求自己的目标和梦想。

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