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![高中政治课堂中生活化教学[论文]](https://img.taocdn.com/s1/m/85c749064a7302768e993939.png)
浅谈高中政治课堂中的生活化教学【摘要】政治是一门社会学科，高中政治课中的很多教学内容与生活息息相关，在高中政治课堂教学中应用生活化教学有助于学生对教学内容的理解，提高教学效率。
本文分析了在高中政治课堂中实行生活化教学的必要性和相关的应用策略。
【关键词】高中政治生活化教学策略美国教育家杜威提出“教育即生活”，而我国教育家陶行知则提出“生活即教育”的观念，虽然两者在教学观念和教育内容上有所差异，但都提倡将教育与生活联系起来，提倡教育向社会和生活的回归。
高中政治课的内容包括经济生活、政治生活、文化生活与哲学几个方面的主要内容，与生活有着紧密的联系。
在高中政治课堂中采用生活化教学策略，可以激发学生的学习兴趣，取得良好的教学效果。
一、在高中政治课堂中运用生活化教学的必要性生活化教学是将理论知识的学习与学生的实际生活联系起来，让学生在接近于现实生活的课堂学习中增长知识，并运用到实际生活中去。
采用生活化教学有利于激发学生的学习兴趣。
高中阶段的政治课具有了一定理论性和抽象性，涉及很多专业术语和概念，在理解和记忆的难度上有所增加，在一定程度上影响了学生对政治课的学习热情。
采用生活化教学，将理论的学习与生活联系起来，可以让学生不再感到陌生，提高他们的学习热情。
如苏教版必修1经济生活中多变的价格教学，教师就可以列举本地某种特产，与学生一起分析价格浮动的原因，学生因为非常熟悉，所以都能够发表一些自己的看法，并有浓厚的兴趣进行深入的研究。
采用生活化教学适合新课改对学生主体性地位的强调。
高中政治课堂走进生活，将原本来源于生活而高于生活的学习内容与现实生活联系起来，促进课堂教学的生活化，让学生在对现实生活的概括分析中探讨政治学习的内容，可以让学生更深刻地认识到思想政治学习的意义和价值，更加主动地进行自主学习。
例如，在教学完苏教版必修4辩证法的知识之后，可以鼓励学生重新看待生活中的某些矛盾，可以得到豁然开朗的启示，从而进一步提高他们的学习自主性。
高中思想政治“生活化”课堂教学的探索摘要：随着新课标的不断推进和深化，高中思想政治教学更倡导实现教学内容的生活化，更注重理论和实践的良好结合。
主要阐述了当前教育背景之下，实现高中思想政治教学生活化应该着重做好的几方面，希望能对同行有所帮助。
关键词：高中；思想政治；生活化；课堂教学在高中思想政治课堂推行生活化教学有诸多益处，不但可以有效激发学生学习政治的兴趣，还能大大降低学生理解知识的难度。
因此，努力实现思想政治教学的生活化势在必行。
下面我们就来做具体的研究和探讨。
一、创设生活化的课堂情境美国著名教育家布朗曾说：“学习的环境应该放在真实的社会背景之下，使它对学生有意义。
”由此可见，生活化课堂情境创设的重要性。
教师在日常授课过程中，要想方设法营造生活化的课堂情境。
例如，在学习“依法纳税”的相关知识时，教师可利用多媒体播放中央电视台《焦点访谈》节目“刘晓庆偷税漏税情况及财产拍卖事实”的相关录像，以此帮助学生在头脑中牢固树立“依法纳税是公民的基本义务”的概念，加深学生对偷税漏税严重后果的认识。
又如在教授“供求影响价格”的内容时，教师可先给学生播放春节前后商场里人数、商品价格的视频画面，之后请同学们思考如下两个问题：“为什么春节前价格高，春节后价格低？”“影响商品价格出现波动的因素主要有哪些？”这样就很自然地引导学生进入课时学习内容之中，教学效果自然不言而喻。
二、巧妙设计生活化的问题问题设计的生活化是实现教学生活化的重要方面，为此，教师要深入挖掘研究教材中蕴含的生活化元素，并据此巧妙设计生活化的问题。
比如在学习“价格变动对生产的影响”相关知识时，教师可先请学生对如下问题展开热烈讨论。
“某郊区奶牛场的工人，每天都要把自家所产鲜奶的10%像污水一样倒掉，这种情形在入冬之后大约持续一月有余，请问这是为什么？”相信这一问题势必会激起学生的好奇心和探究欲望，进而纷纷开动脑筋，运用所学知识进行解释。
最后大家一致得出结论：价值规律在起作用。
高中思想政治课堂教学“生活化”的思考与探索关键词：思想政治课新课标生活化课程教学摘要：在新课标教学过程中，教师应长于挖掘、整合生活素材，将其融入课程常识，这将有利于激发学生进修的念头和乐趣。
要专心筛选生活素材，构建学生内在的心理体验、感悟，要创设多元化、个性化、生活的化情境，促进学生的全面成长。
湖南高中新课改已经是第二届高考了。
随着新课改的实施，作为高中政治老师的我，已经慢慢熟悉新课改的理念：新课改注重三维目标的培养，特别注重情感、态度、价值观的培养；注重从现实生活入手，来培养学生的掌握知识、理解知识、运用知识的能力。
因此，我认为在高中思想政治的教学中，应注重把政治理论和生活中的现象相结合，使高中政治教学生活化，从生活入手、从身边的现象入手，去学习、分析、掌握、运用教材的基本理论，解决现实生活中的问题。
从而促进学生的全面成长、让学生体会到思想政治课堂就在我们身边，感受到思想政治课的趣味和作用，体验到思想政治课的魅力，以实现高中政治新课程教学的目的。
那么，怎样在思想政治课教学中落实“生活化”的理念，以满足学生对生活的关切，从而提高课堂教学质量,让政治课堂焕发出生命的活力呢?我认为可以从以下几方面入手：一、不断充实知识，提高教学能力和知识素养“生活化”的教学模式，最大的特点就是在课堂上能实现真正意义上的“互动”，给学生以充分地自主。
由于现在的高中生知识面宽、思想活跃，所以作为学生的引导者，就必须不断加强学习，博览群书，拓展知识面，由本专业范围内的“专家”，变成博古通今的“杂家”，才能使自己适应新课改理念，在科技和社会的发展中同步前进，才能成为学生心目中的好教师。
二、积极开展课堂探究，理解生活夸美纽斯说：“不同的表达方式可以增进和加强学生对于教材的熟悉程度”。
思想政治课新课程中，设置了诸多“探究活动”如：“如何正确对待金钱”，“如何讲效率维护公平”，“有序无序的政治参与”，“走进哲学、问辩人生”，等等。
教案创新：细颗粒化高中政治生活处处有哲学在高中政治教育中，如何让学生体验到“哲学智慧，人生启迪”的教学理念，是任何政治教师所必须解决的问题。
随着时代的发展，教育的要求不断提高，细颗粒化的教学方式成为新时代的教学模式，这也要求我们教学创新，注重实际，细颗粒化高中政治生活，让生活处处有哲学。
一、细颗粒化教学，实现教与学的融合高中政治教育的目的是通过课堂教学，培养学生的政治意识、政治能力和良好的政治品质。
因此，政治教师需要将教师和学生紧密结合起来，实现教与学的融合。
在教学过程中，教师要注重观察学生的情况，因人而异、因材施教，采取细颗粒化的教学方式。
在政治知识传授中，教师要将政治知识与学生课外知识结合起来，通过引导学生发现现实生活中的政治现象，进一步加深对政治概念的理解。
例如，在讲解“自由主义”时，教师可以引导学生思考西方国家的民主制度和政治文化，比较中美两国的政治制度和文化特点，引发学生对不同政治文化息息相关的思考，从而触类旁通，加深对“自由主义”的理解。
同时，对于学习困难的学生，我们可以采取小组教学、辅导或一对一指导等方式，对学生进行帮助和指导。
这样不仅可以帮助学生更好地理解政治知识，而且可以提高学生的自信心和学习兴趣。
二、以活动为载体，增强学生思辨能力除了教学方式的创新外，高中政治教育还需要注重活动的设计和开展，以此增强学生的思辨能力。
例如，在政治学习中，可以组织学生参加模拟联合国会议、模拟法庭辩论、参观政治分析讨论会等活动，通过参与活动增加学生对知识的体验，提升学生的思辨能力。
在活动设计中，需要注重学生自主性、协作性和互动性。
通过课前和课后的备课、讨论，让学生可以更好地理解和准备活动所需的知识、技能和态度。
在活动中，教师要留出充足的时间给学生思考问题、交流经验和分析情况。
同时，教师要充分利用新媒体和信息技术，让学生部分活动可以线上完成，更方便学生的参与和交流。
三、让政治知识与伦理道德相结合高中政治教育不仅仅是知识的传授，更是将知识与伦理道德相结合，培养良好的政治素质。
让政治课走进我们的生活政治课是培养学生思想道德素质、培养学生独立自主、自觉维护祖国利益、自觉维护政治安全的一门重要课程。
在现实生活中，许多学生对政治课并不感兴趣，甚至觉得政治课是一门枯燥乏味的学科。
如何让政治课走进学生的生活，让学生从日常生活中真正感受到政治课的重要性，成为了摆在我们面前的一道难题。
让政治课走进我们的生活，需要在教学内容上多做文章。
政治课的内容丰富多彩，包括国家政治、历史、法律、社会等各个方面，但是很多学校的政治教学内容过于枯燥，难以引起学生的兴趣。
我们可以通过教学内容的丰富多样化，引起学生的兴趣。
在教授国家政治的内容时，可以加入一些实际案例或者新闻事件，使学生更加容易理解和接受。
在教授法律知识的时候，可以结合一些日常生活中的案例，让学生在学习中对法律有更加具体的认识。
还可以在政治课教学中加入一些趣味性的内容，比如通过游戏、竞赛等形式，让学生在愉快的氛围中学习政治知识。
让政治课走进我们的生活，需要在教学方法上多做创新。
传统的政治课教学往往是老师讲，学生听，缺乏互动和参与，容易让学生产生疲倦和厌烦的情绪。
我们可以尝试一些新的教学方法，例如采用小组讨论、角色扮演、案例分析等教学方式，引导学生积极参与，激发学生的学习热情。
还可以通过多媒体、互联网等现代化技术手段，丰富政治课的教学形式，让学生在听、看、做中更好地掌握政治知识。
让政治课走进我们的生活，还需要加强政治课与现实生活的联系。
政治课的内容与学生的日常生活密切相关，学生可以通过政治课学习到很多与自己息息相关的知识，例如人权、民主、法治等方面。
我们可以通过邀请社会上的一些政治学者、社会工作者等人士来学校，给学生上一些生动形象的政治课，让学生在实践中更好地理解政治知识。
政治课还可以引导学生积极参与社会实践活动，比如参观法庭、社区服务等，让学生在实践中亲身感受政治知识的重要性。
让政治课走进我们的生活，还需要加强师生之间的沟通与互动。
政治课教学中往往存在师生之间的距离，学生对政治课的态度往往受到老师的影响。
简论新课改下高中思想政治课的“生活化”教学摘要：让课堂教学回归生活是新课改的理念。
高中思想政治课的“生活化”教学是实施素质教育和提高思想政治课课堂教学有效性的重要途径。
高中思想政治课“生活化”教学的有效措施：主要是教师要树立“生活化”的教学理念、教学目标、教学内容、教学过程和教学方法。
关键词：高中学生；思想政治课；生活化教学21世纪初，我国进行了新中国成立以来规模最大的基础课程改革，此次课程改革倡导构建“以生活为基础，以学科知识为支撑”的课程模块，明确提倡教学必须紧密联系生活、回归生活世界。
但是，对于高中思想政治课教学而言，如何回归生活还是一个崭新的课题，需要我们广大高中教师在政治教学实践中去不断地尝试和思考。
一、新课改下高中思想政治课的生活化教学的内涵生活是人类所从事的各种活动的总称。
“化”是指转变为某种性质的活动状态。
教学是一种文化再生产的过程，是以理解为基础的体验生活和建构生活的过程。
“生活化教学”源自于陶行知先生的“生活教育论”，即给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。
“生活化”思想政治课教学应该是一个被师生所共同拥有的生活世界，体现着生活的意义和生命的价值。
因此，“思想政治课生活化教学”就是在具体的高中政治教学实践中，教师要尊重高中学生的主体作用和需求，从高中学生已有的生活经验和知识背景出发，通过创造性地使用教材、构建新型的师生民主关系以及灵活多样地选择教学方法，因地制宜地建立一个师生共同拥有的，贴近现实的、有正确理想信念的生活世界，让高中学生不仅学到理论知识，而且能提高道德修养和实践能力，为高中学生的可持续发展打下坚实的基础。
“问渠那得清如许，为有源头活水来。
”高中思想政治课的“源头活水”来自社会生活。
新课改提出“生活即教育”，强调政治源于生活，寓于生活，为生活服务。
因此，高中政治课的生活化教学至少应该包含以下三个基本特点：一是日常生活课堂化；二是现实生活学生化；三是可能生活学生化[1]。
浅谈高中思想政治“活动型课堂”的构建随着社会的发展和教育理念的更新，高中思想政治课堂的构建也在不断地进行着改革与创新。
传统的课堂教学模式逐渐不能满足学生的需求，活动型课堂逐渐成为思想政治教学的重要形式之一。
活动型课堂强调学生的参与性和实践性，通过各种形式的活动，激发学生的学习兴趣，提高思想政治教学的实效性。
在高中思想政治课堂中构建活动型课堂，不仅有利于学生的全面发展，更有助于提高教育质量。
活动型课堂注重学生的参与与体验。
在传统的课堂中，教师主导，学生被动接受。
而在活动型课堂中，学生成为学习的主体，通过参与各种实践活动，深度体验知识的应用与实际意义。
可以通过模拟法庭、辩论赛、小组讨论等形式，让学生在实践中感受思想政治理论的魅力，提高他们对知识的理解和掌握能力。
构建活动型课堂需要更加注重教学内容的实际性和贴近生活。
思想政治课程的内容通常较为抽象，但通过生动的实例和案例，可以使抽象的理论更具体、更易于理解。
可以通过分析时事热点，引导学生运用所学理论分析和解决实际问题，使知识更贴近学生的生活，增加学科的吸引力。
活动型课堂还需要借助现代技术手段，提升教学效果。
随着信息技术的飞速发展，利用多媒体、互联网等工具，可以更生动地呈现思想政治教学内容，激发学生学习的兴趣。
通过网络资源的广泛运用，可以拓宽教学渠道，使学生能够更好地获取信息，拓展知识面，培养学生的信息获取和处理能力。
构建活动型课堂也需要充分发挥教师的引导作用。
教师应该具备更丰富的教育教学经验和丰富的知识储备，能够灵活运用各种教学方法，根据学生的实际情况进行差异化教学。
教师要善于引导学生思考，激发学生的创造性思维，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
要注意活动型课堂的评价机制。
传统的评价方式主要以考试为主，而活动型课堂更注重学生的全面发展，评价方式也需要更加多元化。
可以采用学科竞赛、课堂表现、小组合作等方式进行评价，全面了解学生的学科知识水平、实践能力和团队协作精神。
让学生体验生活化的高中政治课堂冯娟【内容摘要】：面对新的课程标准及其即将带来的关于高中政治教学的一系列变化，高中政治教师应该如何应对这些变化，让我们的政治课堂充满生机和活力，新一轮的新课程改革是社会发展的必然要求。
生活性、人文性、实践性、开放性是新课标强调的四个基本特征，生活化教学又涵盖了这四个基本特征，因此，我们要在教学中贯穿“生活化”理念，让思想政治课真正回归生活，提高学生分析、解决生活中实际问题的能力，达到预期的教学效果。
【关键词】：新课程背景高中政治课堂生活化实践高中思想政治课教学长期以来沿袭了传统的教学指导思想，使思想政治课远离学生的实际，成为学生“头痛”和厌烦的课程，渐渐的使学生失去了学习政治的兴趣。
在新课改形势下，对于政治课来讲，最迫切和最现实的就在于转变教学观念，转变教师的职能，让我们的教材充满生活化，让我们的课堂充满生机与活力，让学生充分的体验生活，热爱生活。
因此，从生活实际出发，注重社会实践，在实践中培养学生分析、处理实际问题的能力，使学生逐步形成良好的思想品德和正确的世界观、人生观、价值观，为他们自主、自立、自强的终身发展奠定基础是政治课教学的重要任务。
一、新课改背景下高中政治课生活化教学的内涵传统的高中政治课老师以传授知识为主，没有把生活中鲜活的事例引入课堂，教学远离生活世界，尤其是远离学生的生活实际，缺乏生活意义。
而新一轮高中政治课改方案中首次出现“模块”设置，要求老师“改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作能力。
”选择一种紧扣政治课各模块的内涵，体现模块教学优势，能促进学生当下和今后发展需求的策略，要达到这一目标，就要使高中政治课教学回归生活，回归学生的生活世界。
新课程改革强调，教学是生活的内容，学习是学生生活的方式，生活是教学的源头，这就说明教学与生活是密不可分的。
生活化教学就是“植根于学生的生活世界，关注学生现实生活，引导学生不断超越现实生活，改善当下生存状态，提升生活质量为主旨的教学状态。
”从学生的生活经验和已有的生活背景出发，以“源于生活，寓于生活，为生活服务”为指导，把课堂教学与生活实际联系起来，以此激发学生的学习兴趣，学会用政治、经济、文化、哲学的思维方式去观察分析现实社会，解决现实生活中的问题。
让学生体会到思想政治课堂就在我们身边，感受到思想政治课的趣味和作用，体验到思想政治课的魅力。
二、让课堂充满生活化的有效途径本文研究的关键在于如何让高中政治课堂充满生活气息。
幸运的是笔者工作之初便搭上新课改的头班车，固然，研究新课标、教学用书和教材是首要任务，但更重要的还在于研究学生，研究他们感兴趣的话题。
在此，笔者总结了一些有效的方法，与大家分享。
1、立足教材，开展好“课堂探究”新教材的设置有一个鲜明的特点：在新内容的前面都设置了“课堂探究”活动，另外，每一单元结束都有相应的“综合探究”活动。
这些探究活动往往都是取材于现实生活中学生感兴趣的话题。
比如：在《经济生活》模块中，从学生天天都见到的商品到货币，谈到价格和价值，再谈到消费和消费观，然后从消费追溯到生产，引出经济制度，谈到劳动和经营、劳动者和企业，再谈到收入和分配、税收和依法纳税，最后专门用一个单元谈社会主义市场经济、小康社会的建设、经济全球化与中国的对外开放。
在单元综合探究中，设置了“如何正确对待金钱”、“如何做好就业与自主创业准备”、“如何讲效率维护公平”、“如何理解经济全球化与中国”等题目。
在这些活动中，通过师生间及学生间的回答、讨论和辩论，或以学生分组活动的形式，在师生之间的互动交流，在学生之间的互动交流，来掌握知识，并参与生活和理解生活。
这种互动交流，让老师和学生都融入到创造性的学习过程。
正是在这种互动交流之中，学生才能更深刻地理解生活，更深刻地理解生活中的知识。
2、取材于现实，积极创设生活情境新课程要求政治教师做一个有心人，做一个在课堂教学设计上敢于大胆创新的人。
在认真分析教材的同时，还需要经常收集一些与生活有关的教学资料，创设生活情境，将问题巧妙地设计在生活情境中，要善于挖掘教学内容中的生活情境，激发学生求知欲。
例如笔者在给高一新生上第一节课时，脱离了教材“前言”的教学设计，而是让学生说一说他们最近关注比较多的国际国内大事，很多学生都谈到了日本的政坛更迭，谈到了金融危机中的雷曼公司，谈到了甲型H1N1流感病毒，还有中国股市的变幻莫测，本地的房地产市场，中国的油价上调等等，大家畅所欲言。
现实生活中的最新事件、巧妙的课堂设计深深的吸引了学生，从而极大地激发了学生的学习兴趣和求知欲望，高中政治课时代性、知识性、应用性的特点在他们头脑中留下了深刻的印象。
再比如，在《股票债券和保险》这一框中，笔者以本地一家也是第一家成功上市公司导入，让学生认识到原来股份公司就在我们身边，在运用这一事例之前，很多学生都不清楚我们每天经过的这家企业已是上市公司了，这也让他们感觉到自己知识面的拓宽，感觉到学习政治的用处。
在讲授“树立正确消费观”时，通过学生生活中的浪费现象、攀比现象和不恰当的消费行为，引导学生理解“建设资源节约型、环境友好型社会”的必要性和重要性，践行科学消费、节约消费、绿色消费。
3、巧妙合理的运用多媒体课件随着网络信息技术的发展，新课程越发迫切的需要我们广大教师掌握多媒体信息技术的运用，例如在讲到社会热点问题时，可以用一些相关图片和新闻片段来展示；在讲到具有讽刺意味的问题时，可以用一些漫画来表现；记得讲到《文化生活》中关于当代优秀文化的内容时，为学生播放舞蹈《千手观音》；在讲到资源环境问题时，展示了环境被破坏的漫画。
除此之外，教材中也增加了许多插图和卡通人物，如能适时运用，可取得良好效果，能激发学生的思考，比抽象的讲授，既生动又形象。
4、投身社会实践，回归生活思想政治课程涉及社会生活中的经济、政治、文化等领域，它们都是来自真实的生活，课堂教学应回归生活，加强教学与社会实践相结合。
例如在讲到信用卡的申领和储蓄存款的相关知识时，专门组织了10个学生课后分别去几大银行去咨询工作人员，然后回到班级与其他同学分享；在讲到企业经营的成功时，利用放假期间组织学生分别去当地的几家知名的企业，以及去肯德基、必胜客等去采访企业的负责人并做好记录，再回来与大家交流分享。
在讲到《政治生活》中关于村委会、居委会、政府的相关知识时，同样安排学生去当地的村委会、居委会和政府大院，通过参观橱窗、采访政府工作人员等渠道了解我国的村委会和居委会如何自治，我国的政府是什么样的政府，它的职能、责任以及与人民的关系等等。
生活本身就是非常丰富的课程资源。
更多的时候，教师可以放手让学生去做，让他们走进社会，在社会生活中捕捉材料，然后把这些素材带进课堂。
这样既可以大大丰富教学内容，活跃课堂教学的气氛，也可以使学生感知到生活的鲜活和生动。
三、高中政治课堂实施生活化过程中应注意的问题1、片面强调教师的指导，忽视学生的主体作用真正和谐的课堂应该是在教师的指导下充分发挥学生的主体作用的课堂。
目前的政治课教学中，我们教师仍然是在唱主角，在尽情地灌输，即使让学生讲，也不能有与自己意见相左的东西，一派教师主体性的体现。
其实应该放手大胆的让学生去讨论、去实践，在讨论和实践中增强学生间的交流与合作。
2、片面追求活动的形式，忽视教学的时效性与目的性新课程要求我们要实施生活化的教学，倡导学生直接参与丰富多彩的活动为主要教学形式，而有些教学在实施过程中有可能出现两种偏差：一是活动无实效性，二是活动的目的性不强。
一个探究活动设计出来，设计的目的是什么？为了说明什么问题？还有一些活动的设计太过于杂乱，片面追求丰富多彩的教学活动形式，往往表面上热热闹闹，闹完以后半节课就过去了，效果可想而知。
因此，课堂教学活动不是越多越好，活动不仅要有表面热闹，更要有学生思想火花的闪现、心灵的共鸣，教师在预设活动时，要以落实课程目标为目的，以教学内容为主题，只有这样，老师在适应新课程的路上才会站得更高，走得更远。
3、片面注重活动的过程，忽视科学的评价体系良好的评价体系可以对人们的行为起到约束和规范的作用，并帮助人们对自己先前的行为方式和行为结果作出修正，以保证行动之初设定的目标得以贯彻落实。
一般来说，完整的评价体系包括过程评价和结果评价（1）对学生的实践过程进行评价。
学生在探究过程中由于认识水平有限，社会阅历短缺，在实践中产生方方面面的问题是很正常的。
因此，对于出现的问题，我们要指出他们的不足并予以帮助和纠正；对于活动过程中发现的闪光点，要给予充分的鼓励，提高学生参与的积极性。
（2）对学生实践的最终结果进行评价。
现在的评价体系中，往往受传统评价体系的影响，将学期末的学业考试成绩作为唯一的评价标准，这导致学生只把注意力放在课本知识的理解上，这显然与新课程的要求不符。
所以，应该把平时的实践作为最终评价重要的一环，要有一定的权重比。
把最终学科考试成绩与社会生活实践相结合，只有在这种制度的保证下，我们的探究与实践才能顺利的进行下去。
著名的教育家叶圣陶曾说过：“生活教育是‘给生活的教育’，是‘生活所原有、生活所自营、生活所必需的教育。
’生活与教育从来就不可须须臾分离，教育必须通过生活实践来实现。
不动嘴、永远学不会说话；不动腿、永远学不会走路；不动手、永远学不会生产劳动；不动脑，永远学不会思考。
人们要过健康的生活，就须有健康的教育；过劳动的生活，就有劳动的教；过科学的生活，就有科学的教育；过艺术的生活，就有艺术的教育所以说、生活教育是‘用生活来教育’。
也就是‘为生活而教育。
’生命的课堂，具有显著的生活性，是一种‘有生命的教学’‘活的教学’。
”。
