名师工作室成员量化考核表

学校“明月计划”(师傅带徒弟)量化考核评价表评价项目1. 师傅成绩: 师傅的研究成绩评价，包括课堂表现、作业完成情况和考试成绩。

师傅成绩: 师傅的学习成绩评价，包括课堂表现、作业完成情况和考试成绩。

2. 师傅能力: 师傅在所教授的领域的专业能力评价，包括知识掌握、解决问题能力和创新能力。

师傅能力: 师傅在所教授的领域的专业能力评价，包括知识掌握、解决问题能力和创新能力。

3. 师傅教学: 师傅的教学方式和效果评价，包括教学方法、教学内容和学生反馈。

师傅教学: 师傅的教学方式和效果评价，包括教学方法、教学内容和学生反馈。

4. 徒弟成绩: 徒弟的研究成绩评价，包括课堂表现、作业完成情况和考试成绩。

徒弟成绩: 徒弟的学习成绩评价，包括课堂表现、作业完成情况和考试成绩。

5. 徒弟能力: 徒弟在所学领域的专业能力评价，包括知识掌握、解决问题能力和创新能力。

徒弟能力: 徒弟在所学领域的专业能力评价，包括知识掌握、解决问题能力和创新能力。

6. 徒弟进步: 徒弟在师傅指导下的研究进步评价，包括研究态度、研究效果和思维能力。

徒弟进步: 徒弟在师傅指导下的学习进步评价，包括学习态度、学习效果和思维能力。

评价等级在每个评价项目中，使用以下等级进行评价和打分：1. 优秀：在该项目中表现优秀，达到或超过预期水平。

优秀：在该项目中表现优秀，达到或超过预期水平。

2. 良好：在该项目中表现良好，达到预期水平。

良好：在该项目中表现良好，达到预期水平。

3. 合格：在该项目中表现合格，达到基本要求。

合格：在该项目中表现合格，达到基本要求。

4. 待提升：在该项目中表现待提升，未达到基本要求。

待提升：在该项目中表现待提升，未达到基本要求。

评价说明1. 师傅成绩: 根据师傅的研究成绩记录和平时表现评价，提供相应的评级。

师傅成绩: 根据师傅的学习成绩记录和平时表现评价，提供相应的评级。

2. 师傅能力: 根据师傅的知识储备、问题解决能力和创新能力评价，提供相应的评级。

学科领域专家成员量化考核表1. 背景学科领域专家成员是团队中具有丰富学科知识和经验的重要成员。

为了对其工作进行量化考核，评估其在团队中的贡献和表现，制定了本量化考核表。

2. 考核指标2.1 学术贡献- 发表高质量的学术论文数量- 在学术会议上发表演讲或展示研究成果的次数- 参与学术项目或课题的数量和质量- 获得学术奖项或荣誉的数量和级别2.2 专业知识- 对学科领域的深度理解和掌握程度- 在学科领域内的影响力和声誉- 持续研究和更新知识的意愿和行动2.3 团队合作- 对团队合作的积极参与和贡献- 与团队成员的合作和协作能力- 及时有效地回应和解决团队工作中的问题- 积极分享学科知识和经验2.4 导师指导- 在学科领域指导学生或其他成员的数量和质量- 指导的学生或成员在学术成果或职业发展方面的表现- 推荐学生或成员参与学术项目或活动的次数3. 考核流程3.1 设定目标团队领导或负责人与学科领域专家成员共同设定考核目标，明确要求和期望。

3.2 收集证据依据考核指标，收集相关数据和证据，包括但不限于学术论文发表记录、学术会议演讲记录、学术奖项证书、项目参与记录、团队合作评价等。

3.3 量化评估根据收集到的证据，对学科领域专家成员的表现进行量化评估，将其转化为具体的分数或级别。

3.4 反馈和调整将评估结果进行反馈给学科领域专家成员，并根据需要进行调整和改进。

4. 结论学科领域专家成员的量化考核表是对其工作进行评估和激励的重要工具。

通过明确的考核指标和流程，能够客观地评价其学术贡献、专业知识、团队合作和导师指导等方面的表现，从而促进其进一步发展和提升。

注：本文档仅作为参考，具体考核指标和流程可根据实际情况进行调整和修改。

高中艺术名师工作室研修员考核表
注：(1)佐证材料按序装订，并列出目录，此表放在所有装订材料的最上面。

(2)2013年7月1日之前完成此表,将纸质稿交导师,并将电子稿汇总到导师QQ邮箱处,由各研修员将所有材料整理成册。

（3）各成员认真完成此表,有关情况将作为成员考核的重要依据。

高中艺术名师工作室2013学年教师专业发展
个人年度计划
课堂实录整理及赏析活动记录表
附：工作室研修员2013学年度考核须完成的目标任务：
1、在名师工作室或校内开设2次以上教学展示，提交2份以上优秀教学设计或优质课例实录；
2、开设送教下乡课1节；
3、研读一本教育教学专著，经常做读书笔记和教育教学研究札记；上交至少2篇读书笔记；
4、在省级刊物上发表至少1篇论文或在市级以上论文评比中获奖；
5、参与导师的课题研究，在导师的引领下，完成相应的研究任务；
温馨提示：
自我发展规划与成长目标包括：理论学习（听讲座、读专著等）、课堂实践（教育教学、观摩课等）、研究成果：（论文、案例、课题、专著等）、示范引领：（讲座、带徒弟等）、特色创新：（个性化发展）、个人参加工作室活动自我评价与反思、个人学年度研修小结、个人教育专著读后感、个人听课情况汇总、个人参加培训情况汇总。

初中物理工作室成员量化考核表考核项目评价标准评价活动情况出勤情况积极参加每次活动不迟到，不早退，不缺席 5分活动效果积极、认真参加研修班活动效果显著 5分个人成长提升计划认真制定年度提升计划、并撰写年度总结10分理论学习认真阅读理论书籍，写好读书笔记及读书心得5分课堂教学积极参加校级以上教学竞赛并获奖；教学实绩优异10分课题研究参与1个国家级课题5分，自治区级4分，地（州、市）2分，县(市、区)1分，校级1分；论文发表或获二等奖及以上奖次1篇国家级5分，自治区级4分，地（州、市）3分，县(市、区)2分，校级1分。

（满分10分）作用发挥积极参与校本培训、集体备课等活动获国家级奖励5分，自治区级4分，地（州、市）3分，县(市、区)2分，校级1分（满分10分）个人工作教学展示参加校内公开教学展示活动，每学期不少于1节展示活动，展示活动有教案、课件、反思（满分10分）听课评课教师听课评课每学期不少于 15 节；至少提供 2 篇高质量的评课记录交流研讨。

10分论文撰写积极参与工作室或学校组织的课题研究、论文写作比赛等活动，并取得较好的成果；每个学期写出一篇教学论文、教育随笔、教学反思或案例研究等发表或获二等奖及以上奖次1篇国家级5分，自治区级4分，地（州、市）3分，县(市、区)2分，校级1分。

10分教学反思每年向工作室提供教学反思记录每年至少向工作室提供 2 篇高质量的教学反思记录。

5分读书提升每学期至少阅读 1 本专著，撰写 1 篇读书体会。

5分宣传稿件每月需向网站提供 1 篇以上稿件。

5分。

名师工作室运作、考核管理制度及成员职责为了确保工作室各项工作有序有效开展，工作室成员需遵守下列制度：一、工作室例会制度1、计划会议每学年初召开一次工作室计划会议，讨论本学年工作室工作计划，确定工作室成员的阶段性工作目标、培训内容、专题讲座内容等。

2、汇报会议按照工作室培养计划，针对骨干教师的阶段性学习、课题研究、教育教学实践、研究课和汇报课等，每学期安排一次或以上的阶段性工作情况汇报会议，汇报工作情况，交流教学、科研过程中所获得的心得体会，介绍培养任务，提出和共同探讨解决实施计划的过程中所碰到的难点问题。

3、总结会议每学年末召开一次工作室总结会议，展示本学年工作室所获得的成果，借鉴其他工作室或教育机构的成功例子，分享成功的经验、探讨本工作室仍存在的问题及改进方案。

二、工作室学习制度1、按时学习。

工作室成员平时学习以自学为主，根据读书学习，做好学习笔记，利用工作室平台交流学习心得。

2、按需学习。

工作室成员在每学年自我发展规划中明确学习内容、学习目标，按需有选择性地进行学习。

3、交流反馈。

工作室成员以名师工作室微信群为工作、信息交流平台，积极主动地展示、反馈、交流自己的学习情况、培养情况、成长情况。

三、工作室研讨制度1、在工作室主持人的指导下，制定培养周期内的个人发展规划，定期参照个人发展规划，督促自我发展。

2、积极参加省、市、县教学研讨和学术交流研讨活动。

3、积极参加本工作室组织开展的各项教育教学研究及实践活动，按时、保质、保量完成工作室规定的学习任务、科研任务和其他相关任务。

四、工作室工作制度1、遵守名师工作室的管理办法：制定个人三年发展规划；每学年制定个人专业发展研修计划，做好研修活动记录，提交研修总结。

2、树立良好师德；与工作室其他成员合作交流，共同成长。

3、当学科教学的示范者，每学年在校内进行2次以上教学展示，提交1份以上优秀教学设计或优质课例实录。

积极参加各级各类教学竞赛。

不断改进学科教学，总结教育教学方法、经验。

镇江市中小学名教师工作室考核表（ 2014年）工作室名称刘新春名教师工作室领衔导师刘新春一、培养骨干教师情况姓名所在单位学段原骨干教师称号现骨干教师称号方立新扬中市外国语中学初中镇江市骨干教师镇江市骨干教师卞国文江苏省扬中高级中学高中孔帮新丹阳市第五中学高中镇江骨干教师镇江市学科带头人王成杰江苏省扬中高级中学高中镇江市学科带头人镇江市学科带头人任科华丹阳市第六中学高中丹阳市骨干教师丹阳市学科带头人宫建红扬中市第二高级中学高中无扬中市骨干教师黄厚忠市教研室高中学科带头人学科带头人陆建根江苏省镇江中学高中镇江市学科带头人江苏省特级教师潘金城高中镇江市骨干教师镇江市学科带头人朱万喜丹阳市第六高级中学高中江苏省特级教师人民教育家培养对象杨勇镇江实验高中高中镇江市骨干教师镇江市学科带头人二、课题研究情况合计14 项，其中省级以上11 项课题名称及主持人批准部门结题情况（中期验收）获奖情况《数学优秀创新学生的高效学习行为的研究》刘新春省教育科学规划办进行中《基于现代信息技术的教学模式创新研究》方立新江苏省现代教育技术研究中期验收《基于问题生成的数学动态课堂的教学策略研究》的核心成员孔帮新江苏省中小学研究室2014年结题《数学优秀学生的高效学习行为研究》王成杰江苏省教育科学“十二五”规划课题2013年立项课题：《基于朱万喜名师工作室下的生本教育行动研究》主持人：朱万喜江苏省教育科学规划办开题《普通高中“生本教学”实践与建构》主持人：朱万喜江苏教育厅江苏省基础教育教学成果二等奖数学优秀创新学生的高效学习行为的研究（核心成员）宫建红省教科所研究中《高中数学课堂动态生成性研究》黄厚忠省教研室合格立项课题《优化课本例题习题教学，提高课堂教学的有效性策略研究》陆建根省教研室2013年12月结题《高中生数学阅读能力的培养和提高的研究》陆建根市教科所《构建普高教师专业发展共同体得实践研究》冯章葆省教科院中期验收省精品课题《高中数学课堂动态生成式教学的实践研究》黄厚忠、杨勇省教研室立项市“十二五”规划课题《高中数学教学预设与生成的适配性研究》杨勇市教科所中期验收市“十二五”规划课题《高中数学“互动探究式”教学模式研究》主持人：杨勇 市教科所 中期验收三、论文发表（获奖）情况合计 53 篇，其中发表 45 篇，获奖 8 篇 作者论文题目 发表杂志、期数 获奖情况刘新春 探究与发现：数学教学的应然回归 教育研究与评论2014.07刘新春 “圆锥曲线问题探究教学”实录与体悟 中学数学月刊 2014.11 刘新春 按剑解八极——用单调性破破解高考函数综合题 《新高考》2014.09刘新春 用好试题以一当十 《新高考》2014.03 刘新春 反思使人聪明 《新高考》2014.5-6 刘新春神奇的余弦定理《新高考》高二2014.06刘新春 奇妙的“22ab ”《新高考》高二2014.01刘新春 重要的是发现试题背后的规律《新高考》2014.5-6 刘新春 解后反思简化运算《新高考》2014.5-6 方立新 《填空题解题方法评析》《中学数学月刊》2013第6期方立新 《多媒体在高一数学教学中运用的思考》 《数学教学通讯》2013第6期 方立新 《让数学课堂成为艺术的殿堂》 《数学教学通讯》2014第4期方立新 《行知教育在数学教学中的运用》“行知杯”三等奖卞国文 《不同视角探究一道最值问题》 《上海中学数学》第12期 孔帮新 如何在例题教学中引导学生进行探究活动 中学数学研究 2013第8期 孔帮新课本上一道题的探究引申高中数学教与学 2014第8期孔帮新构造直线连通不等式新高考2014第7期孔帮新将学生的错变成宝贵的资源中学数学研究2015第2期孔帮新高中数学思维障碍的成因及突破镇江市数学学会一等奖王成杰《题根题眼题感》《高中数学教与学》2013年12期朱万喜要重视思路形成的过程教学《中学数学教学参考》2014.4朱万喜在数学教学中对学生思维训练的案例及体会《中学数学教学参考》2014.12朱万喜新内容新视角新方法《中学数学教学参考》2013.12朱万喜领会题设暗示提升解题效率中学数学《中国人民大学书报资料中心》转载朱万喜数学教师成长途径之“问题的发现与解决”《中学数学》2013.3朱万喜经典试题魅力绽放《中学数学》2013.1 朱万喜重视通性通法提升解题思维《中学数学》2013.11朱万喜课程文化对学生文化的尊重和引领《江苏教师》2013.22宫建红“直线与平面垂直”说课稿中学数学杂志宫建红数学概念的自然生成教育研究与评论宫建红刘新春对一道高考试题的探究与思考中学数学月刊宫建红解析几何中定点问题教学设计高中数学教与学黄厚忠《初高中数学衔接教程》东南大学出版陆建根《数学阅读水平四层次分析达成的“问题链”教学设计》数学通报2013年第12期2014年4月人大复印资料全文转载陆建根《高中数学探究式教与学的策略》中学数学2013年第7期2013年12月人大复印资料全文转载陆建根《数学集体备课一例及感想》中学数学教学参考（上旬）.2013年第11期陆建根《类比推理一例》中学数学教学2013年第6期陆建根《“优化课本例题习题教学，提高课堂教学的有效性策略研究”中期报告》江苏教师2013年第7期陆建根《“五步法”——让高三备考复习评讲试卷更高效》中学数学2014年第3期陆建根《搭桥术的“桥”是如何找到的？》中学数学教学参考（上旬）.2014年第6期陆建根《三角恒等式在单位圆中的完美展现》数学教学通讯2014年第6期陆建根《“圆与圆的位置关系”一课本习题的探究推广》考试（高中理科）2014年第3期陆建根《三角恒等变换中的消元思想》理科考试研究2014年第8期杨勇《情如此，境何堪？》2013.5获镇江市镇江市数学会论文评比一等奖杨勇《山水本一色返朴在无形-椭圆两种定义间的联系》2013.9获镇江市第三届“我的教育故事”评选一等奖。