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曹冲称象教学设计（精选6篇）曹冲称象教学设计（精选6篇）在教学工作者实际的教学活动中，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编精心整理的曹冲称象教学设计（精选6篇），希望能够帮助到大家。
曹冲称象教学设计（精选6篇）1[教学目标]1.学会认读12个生字，能够正确书9个汉字。
会简单的看图说话。
2.能正确流利地有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，感悟曹冲的聪明。
[教学重点]1.识字、写字。
2.有感情地朗读课文。
[教学难点]1.让学生提前预习课文。
2.理解曹冲想出的称象办法及官员们想出的称象办法和曹冲的办法之间的联系。
[课时安排]1课时[教学过程]一、导入新课1.同学们，如果你们想知道一个物体的重量，你们会怎么做？（演示第2、3张幻灯片）那如果是一个小动物呢？真棒！那如果是大象呢？思考：可是在古代的时候没有地磅，我想知道大象的重量，该怎么办呢？2.现在有一个特别聪明的小朋友，用一种特殊的方法称出了大象的重量，我们一起来学习一下吧！（演示第4张幻灯片）二、初读感知1.初读课文，感知课文。
（演示第5-8张幻灯片）（1）自由朗读课文，圈出本课生字。
（2）说一说这些生字偏旁是什么？“柱”的偏旁是“木”“底”的偏旁是“广”“秤”的偏旁是“禾”“船”的偏旁是“舟”（3）指导生字的笔顺。
以“底”、“船”为例指导。
2.学习组词。
小组内合作学习，扫除生字、词障碍，不能解决的，师生共同解决。
出示词语：A.教师领读B.男女生比读C.同桌互读。
曹操柱子称象船舷微笑然后果然重量三、精读领悟1.这篇课文主要说的是一件什么事情呢？（演示第9张幻灯片）一天，有人送给（曹操）一头（大象）。
人们想知道它的（重量），有的说（造一杆大称），有的说（把大象宰了一块块地称），（曹冲）说把（大象）赶到船上沿着水面在船上画一条线，然后再放石头到（那条线）再称（石头），最终知道了（大象的重量）。
称象第二课时教案教学设计一、教学目标1.知识与技能1.1能够正确地朗读课文，理解课文大意。
1.2掌握重点词语的意思和用法。
1.3理解曹冲称象的方法，感受曹冲的聪明才智。
2.过程与方法2.1通过合作交流，培养学生分析问题和解决问题的能力。
2.2通过角色扮演，培养学生的表达能力和团队合作精神。
3.情感态度与价值观3.1感受古代儿童的智慧，激发学生对科学的热爱。
3.2培养学生勇于创新、善于动脑的品质。
二、教学重难点1.教学重点1.1课文的朗读与理解。
1.2曹冲称象的方法。
2.教学难点2.1理解曹冲称象的原理。
2.2培养学生创新思维。
三、教学过程1.导入新课1.1教师简要回顾上一课时的内容，引导学生进入新课。
1.2提问：同学们，上一课时我们学习了《称象》的故事，谁能简单复述一下故事情节？2.课文朗读与理解2.1学生自读课文，注意语气、节奏。
2.2教师选取重点段落，指导学生朗读，体会曹冲称象的过程。
2.3学生分享朗读感受，讨论曹冲的聪明才智。
3.重点词语学习3.1教师出示重点词语，如“称象”、“浮力”等，解释其意思和用法。
3.2学生结合课文，用重点词语造句，巩固学习。
4.理解曹冲称象的方法4.1教师引导学生回顾曹冲称象的过程，提问：曹冲是如何称象的？5.角色扮演5.1教师分配角色，如曹操、曹冲、士兵等。
5.2学生根据课文内容，进行角色扮演，体会故事中人物的心情。
5.3教师点评表演，引导学生深入理解课文。
6.创新思维培养6.1教师提问：同学们，除了曹冲的方法，你们还能想到其他称象的方法吗？6.2学生分组讨论，发挥创意，提出自己的称象方法。
7.课堂小结7.2学生分享自己的学习收获。
8.课后作业8.1学生根据本节课的学习内容，写一篇关于曹冲称象的短文。
8.2家长签字确认，加强家校合作。
四、教学反思本节课通过朗读、讨论、角色扮演等方式，引导学生深入理解课文内容，感受曹冲的聪明才智。
在创新思维培养环节，学生充分发挥想象，提出了各种称象方法，课堂气氛活跃。
曹冲称象教学设计通用曹冲称象课程设计(4篇)有关曹冲称象教学设计通用一《称象》是一个民间方为流传的历史故事。
活动通过对曹冲称象的详细方法和步骤的介绍以及与大官们方法的比照，表现了曹冲爱动脑筋，擅长观看，富于联想的品质。
故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂，让幼儿能很快的理解故事内容。
本故事主要是让幼儿了解古代的人很会动脑筋，知道他们是怎么称象，同时通过故事来培育幼儿擅长动脑，勤于观看的好品质。
要解决这一问题，必需要建立在幼儿已经了解量的守恒的原理上，而让幼儿知道通过量的守恒的原理，我们可以进展量的替换。
这对大班幼儿来说太抽象了，也相对来说较难，因此我把这个故事分成两课时来上，第一课时主要让幼儿了解量的守恒的原理。
而其次课时是在幼儿已经初步了解量的守恒的原理的根底上，让幼儿有表情地、生动地复述故事，从而来提高幼儿的口语表达力量。
先来说说第一课时吧，第一课时主要是让幼儿了解量的.守恒的原理中的量的替换，因此，我认为本活动的重点及难点就是让幼儿知道曹冲是怎么称象的，为了解决这一问题，特制定目标如下：1、理解故事中曹冲称象的好方法，初步了解量的守恒原理。
2、培育幼儿擅长动脑，勤于观看的好品质。
环节分析：1、谈话导入。
让幼儿结合生活阅历来说说要想知道一样东西的重量，你会怎么办?这一环节不仅可以引出下一环节的故事，还可以为解决难点做好铺垫。
2、完整观赏故事一遍。
这一环节主要是让幼儿对故事的内容有个也许的了解。
同时知道古时候的人，要想称一头大象是那么难的，那他们是怎么称的，这样的方法行吗，为什么不行。
让幼儿对大官们的方法和曹冲的方法做个比拟，这可以进展幼儿的比拟性思维。
3、观赏曹冲称象那一段，重点理解曹冲利用量的替换原理来称大象。
这一环节是突破重难点的环节，幼儿的思维比拟直观形象，单单就是听故事，幼儿是很难真正理解的，更何况是那么抽象的守恒原理。
而课件比拟形象直观，利用课件让幼儿能形象的知道曹冲称象的步骤，观赏课件后，幼儿对于称象的步骤是知道了，但对替换了是否就一样重呢?还是朦模糊胧的，这就需要试验演示操作了，让试验去验证这个原理。
称象教学设计（共6篇）第1篇：《称象》教学设计教学目标：1、会认13个生字，会写6个生字，会用&“一边┅┅一边┅┅”造句。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读懂人物对话，理解课文内容。
3、通过亲自动手作实验，弄懂曹冲称象的办法，从曹冲称象的故事中受到启发。
4、愿意把这个故事讲给别人听。
教学重点：通过亲自动手作实验，弄懂曹冲称象的办法，从曹冲称象的故事中受到启发。
教学难点：了解曹冲和官员们称象的办法，想想还有什么方法可以称出大象的重量。
教学方法：读中感悟、以操作促理解教学课时：两课时第一课时㈠揭示课题１、用夸张的手法画一头又大又重的象，占满黑板。
看到这头大象，同学们会议论些什么？在象身上板书&“大”、&“重”等关键字。
２、谁能把大象的重量称出来？（板书学生的办法，肯定学生的回答）板书：称象３、谈话：这是一件发生在古时候的事。
那时候，既没有……也没有……小朋友说的办法很多都不能用。
那么，人们用什么办法称出大象的重量呢？你们想听听这个故事吗？你想从故事中知道什么呢？㈡范读课文听老师读课文中的故事，听完后要能知道课文讲的是谁称象，用什么办法称，称出来没有？㈢读书天地：自读、小组读；认识生字１、这个故事好听吗？小朋友自己读读故事吧。
要求读通句子。
２、小组读：⑴交流认字情况。
⑵有几个字特别难认，你怎么记？⑶读通课文。
㈣检查自读情况，巩固识字１、用猜字的游戏检查认字情况。
２、男女同学比赛，看谁组的词语多。
３、自愿读课文。
４、在投影仪上（或小黑板事先写好）出示读得不够好的长句练读。
５、读了课文，你了解了什么？提示：⑴官员们想了什么办法？用横线勾出官员说的话，读一读。
⑵出示玩具杆秤：谁来用自己的话说说官员们的办法？⑶你觉得这些办法好吗？曹操的态度怎样？理解&“直摇头”。
⑷曹冲的办法是什么？用波浪线勾出来，再读一读。
⑸这个办法可行吗？从哪个句子知道的？曹操的态度怎样？他会说什么？㈤有疑就问１、把不懂的地方做上符号，小组讨论，还不懂的，留着全班讨论。
《称象》教案教学设计范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生掌握称象的基本原理和操作方法；（2）培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作，让学生亲自动手称象，体验实践操作的过程；（2）引导学生运用比较、分析、综合等方法，探索称象的规律。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱科学、勇于探究的精神；（2）培养学生合作意识，学会与人沟通交流。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）称象的基本原理和操作方法；（2）运用数学知识解决实际问题。
2. 教学难点：（1）如何准确地称量象的重量；（2）如何运用数学知识解决称象过程中的问题。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）了解学生的学习基础，制定合理的教学计划；（2）准备称象器材，如天平、砝码、象牙等。
2. 学生准备：（1）预习相关知识，了解称象的基本原理；（2）分组，准备进行实践活动。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）创设情境，引出称象话题；（2）引导学生思考称象的必要性及其意义。
2. 自主学习：（1）学生自主探究称象的基本原理；（2）学生尝试操作称象，体会实践过程。
3. 合作交流：（1）小组合作，共同完成称象任务；（2）学生分享称象心得，交流操作技巧。
4. 课堂讲解：（1）教师讲解称象的原理和方法；（2）引导学生运用数学知识解决称象过程中的问题。
5. 练习巩固：（1）学生独立完成称象练习题；（2）教师点评，总结收获。
五、课后作业：1. 学生运用所学知识，为一个实际问题设计称象方案；六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与程度，了解他们对称象知识的理解和兴趣。
2. 实践操作能力：评估学生在称象实践活动中的操作技能和解决问题的能力。
3. 小组合作：评价学生在合作交流过程中的团队精神、沟通能力和分享意识。
七、教学反思：1. 教师教学：反思教学内容、教学方法是否适合学生的学习需求，以及教学目标的达成情况。
部编版语文二年级上册４曹冲称象教学设计（优选３篇）〖部编版语文二年级上册4曹冲称象教学设计第【1】篇〗学情简析：《称象》是一个民间方为流传的历史故事。
课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。
故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。
教学时，要避免分析，而应该结合小学生的心理特点，启发思考，鼓励学生创新，训练学生的思维和表达能力。
低年级的小学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强。
教学中，教师应充分引导学生在掌握字词，熟读课文的基础上，进行充分的讨论交流，动手实践，拓展学生思维的空间。
教学目标：1．认读本课的13个生字,学写8个生字。
2．了解曹冲称象的办法,并能用自己的话说一说。
3．培养学生做事有信心。
相信自己的能力。
4．遇事动脑筋想办法的良好习惯，做事时注意采纳合理的意见，借鉴合理的部分。
教学重点：学习生字；复述称象的过程。
教学难点：了解曹冲是怎样动脑筋想办法称象的。
教具：幻灯片。
教学过程：一、导入：1．你觉得怎样才能成功地做好一件事？师：只要有信心，通过自己的努力，一定可以成功的。
我们的口号是：“我自信，我能行！”有信心和老师一起完成这节课的学习吗？2．今天我们一起来学习“称象”。
（板书）3．齐读课题；看到这个题目，你最想知道什么？二、新授：1．相信你们一定会从课文中找到答案的。
赶快打开书P35，自己读一读课文，想办法解决生字；并把自然段标出来。
2．学得那么认真，愿意接受老师的挑战吗？我们一起挑战第一关。
出示课件，自己读一读词语，红色的生字多读几遍，也可以读给同桌听听。
（指名读词语）考考你们记住没有？如果你认识就站起来大声读。
那么快就认识这些生字了，相信你们也一定能写好。
看田字格里的字，你认为哪个最难写，描一描体会字的结构。
你认为哪个字你能写好；直接写在田格里，写完后让同桌检查检查是否正确。
愿意向大家展示你的朗读吗？愿意怎么读？（学生自己选读法）3．第一关我们顺利通过，想到第二关看一看吗？（激发学生的兴趣）好，下面我们挑战第二关。
学校一班级语文称象教案教学目标1．生疏"称、象'等13个生字，会写"再、象'等6个字。
能用"一边一边'说话。
2．正确、流利地朗读课文。
3．理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤。
4．培育同学良好的读书习惯和气于观看，勤于动脑的良好品质。
教学重点识字、写字和朗读课文，通过朗读了解曹冲称象的方法。
教学课时2课时教学预备字词卡片，演示曹冲称象过程的投影片及试验模拟物。
教学过程教学案例〔一〕第一课时一、谈话式导入同学们，你们见过别人称东西吗板书：称。
人们称一件东西是想知道什么〔想知道那件东西有多重。
〕你们见过别人称大象吗今日我们来学习一个古时候称大象的故事。
〔板书：象〕二、初读课前同学们读过课文，现在我请一个同学把课文读给大家听听，期望读准字音，不加字，不丢字。
〔被指定的同学读后，其他同学给他正音〕三、读书争辩，比拟称象方法1．曹操为什么要大家想方法称象请大家读读其次自然段后答复。
〔相机板书：谈论〕2．曹操听了官员们的谈论，便问："谁有方法把这头大象称一称'请你们看第三自然段，跟我学读这一句。
〔老师读，同学跟着读，自己读。
〕3．曹操提出这一问题后，官员们是怎么谈论的〔指板书上的"谈论'，指导读官员们说的话〕思考：〔1〕官员们想用什么方法称象〔2〕曹操听了他们的称象方法后是什么态度四、演示称象过程，体会曹冲的聪慧1．师过渡：官员们提的两个方法都不好，曹操不同意，曹冲听了官员们的谈论后他是怎样说的〔指名读第四自然段〕2．曹冲的这个方法是用几句话说清楚的生：〔读书、画序号、争辩〕师生合作，边表达边利用投影片进行演示曹冲称象全过程。
〔1〕这四句话里的第一句告知我们什么〔同学读第一句，老师板书：上船、画线〕在哪画线用投影片演示。
〔让一个同学指投影片上的船舷〕〔2〕在船舷的什么地方画线再认真读这一句。
生：沿着水面在船舷上画线。
第1篇教学设计导学流程：一、导入：1、小朋友，昨天我们上课时同学们都做了实验，很多同学都能想出曹冲的这个办法，用它来用小秤称大物件。
小朋友们想不想把这个故事讲给别人听呢？2、这一节课我们就来继续读这个故事，争取能讲给别人听。
二、朗读感悟。
1、请小朋友一边听课文，一边想课文中写了一件什么事？先小组讲，指名讲主要故事。
2、学生自由读课文，要求把课文读得正确、流利。
3、把你读得最好的一个自然段读给大家听，其他同学评，重点指导第四自然段。
组织学生反复读，弄清：要称出大象的重量，第一步怎么做？（赶象上船，在船身下沉处画条线）第二步怎么做？（赶象上岸，装石头，装到画线处为止）第三步再怎么做？（称船上石头的重量）第四步怎么做？（把石头的重量加起来，就知道大象有多重了。
）4、学生再读三、四自段，比较一下，官员们提出的方法与曹冲的办法相比，有什么不同，曹冲的办法好在哪里？（可以称出大象的重量，又不杀大象。
）5、在读课文的同时，引导学生认识其余的.四个二类字，“倒、艘、沉、止、微”。
使学生结合课文理解。
三、实践创新。
1、鼓励学生创新，启发学和动脑子想一想：曹冲的办法在当时的情况下是很好的，你还有什么比曹冲更好的办法？请你大胆地说一说。
2、学习讲这个故事，讲出比曹冲更好的办法。
先在小组内讲，再派代表在全班讲。
第三课时导学流程：一、导入：1、小朋友们，我们知道，我们不但要读故事，讲故事，还要从故事中学会认字，那么上节课小朋友们们学的字都还记得吗？出示生字，如果大家全部认识，老师会奖给大家一个故事。
2、师讲故事：聪明的徐文长。
3、说说你从这个故事中知道了什么？启发学生遇事要动脑子。
二、学习生字。
1、出示生字。
组织学生进行观看，说出自已认为难写的、易错的地方进行汇报。
2、重点指导：“点、照”二字的四点底。
“象、像”二字，指导下面的弯钩，要写正。
“再”字要下横长，后三笔是：竖、横、横。
并注意“在”与“再”二字的不同。
3、学生自已练写。
称象
本文是关于称象，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
教材分析
《称象》是北京市义务教育课程改革实验教材第5册第2单元的首篇文章。
课文按照事情发展顺序，记叙了曹冲七岁时想出好办法，称出大象重量的事，体现曹冲是个聪明、爱动脑筋的孩子。
文章由大象的高大，引发人们的好奇，从而使人们想知道大象的重量。
接着呈现出官员称象方法的拙劣为曹冲的出现做铺垫，最后在重点描写主要人物曹冲的好方法，与官员的方法形成了对比，揭示了文章的中心，使曹冲的聪明和爱动脑筋的形象展现在读者面前。
课文第四自然段是既是重点又是难点。
简洁的四句话就是四个步骤，运用“赶、沉、画、装、沉、称”这几个动词的连用，准确、清楚地写出了称象的过程。
使学生理解以船代称、以石代象的科学的称象方法。
但以水的浮力来称象的知识是难点。
故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂,最终让孩子懂得留心观察生活，遇到问题要善于动脑筋想办法解决这个主旨.。
学情分析
三年级学生刚步入语文中段，有了低年级的基础，能够独立阅读课文。
由于文章是写曹冲7岁时的一件事，符合孩子现在的年龄段，有亲切感。
故事情节生动，学生有兴趣阅读。
文章的语言通俗易懂，孩子比较容易读懂。
但是曹冲称船的方法确实明白运用了什么科学知识是很难的。
理解曹冲的聪明很容易，但通过这个故事要给同学们什么启示是学生难理解的。
教学要求
1结合句子理解“直”和“才”的意思。
2认识冒号和引号，体会它们的用法。
3通过课文的学习，使学生了解曹冲是个聪明，爱动脑筋的孩子，懂得遇到问题要善于动脑筋的道理。
4初步学习边读边思考，试着在老师创设的情境下根据课文内容提出不懂的问题。
5了解曹冲说的称象的方法，知道这个方法好在哪儿。
教学重点
1初步学习边读边思考，试着在老师创设的情境下根据课文内容提出不懂的问题。
2知道曹冲是个聪明、爱动脑筋的孩子懂得遇到问题要善于动脑筋。
教学难点：了解曹冲说的称象的方法，知道这个方法好在哪儿
教学过程
一、谈话导入，激发兴趣，引出课题
孩子们，你们谁知道自己的出生日期？（指名1-2个同学汇报）那你们谁庆祝过自己的生日，请举手告诉老师。
我想你们肯定收到过礼物，你收到过什么礼物？（指名3-4名同学回答）同学们收到的礼物种类有玩具、食物、衣服、电影票、书籍、游览公园、参观博物馆，我可从没有享受过你们这种待遇，真羡慕你们呀！
在1800多年前，有一个非常厉害的人叫曹操。
他很会打仗，统一了中国的北部。
他也像你们一样，也收到了一个人孙权送给他的一份他从来也没见过，他身边所有的官员也都没见过的礼物，你们知道这份礼物是什么吗？（齐声回答：大象）（同时板书：象）
对于你们从来都没有见过的东西，你们现在特别想干什么？（回答：想看一看它到底长什么样子）对呀，先睹为快，那我们别耽误时间了，赶快打开书，看看大象什么样？谁能用自己的朗读把大象的特点读出来，让我们知道。
（指名1人读）你们谁听出大象有什么特点？（高大）如果这个同学没读出来，可以再请一名同学或教师来读。
曹操和所有官员看着这头庞大得超出自己想象的大象，会有什么想法呢？（这位官员，你在想什么？曹操，你一直没说话，你在想什么？你猜猜有多重？）这些都是曹操和官员的猜测，要想知道大象到底有多重，我们怎么办呀？（称一称）于是就有了这个流传千古的故事——称象（板书：称）齐读课题。
二了解官员说的方法，体会不可行的原因，理解有些问题需要打破常规去解决
孩子们，你们知道要想知道一个物体的重量，得需要什么吗？（秤）对，我们称体重、去超市买菜、买米等都需要用秤称一称。
官员们都是博学多才，他们肯定会先想出办法的。
是吗？他们想出了什么办法？（指名读一读）我发现他们想的办法和我们刚才想的一样。
（板书：造称、宰象）
这种办法行吗？为什么？（造秤花费人力、物力、财力较多，等待的时间太长，我们着急呀。
什么，大象死了，我们既要象重量，更要象活着。
这么珍贵的动物怎么能死呢？就是我们同意，象也不同意呀。
）
“曹操听了摇头。
”
在同学们发表看法的时候，曹操可一直没说话，你们知道曹操同意吗？可他没说话呀，你们怎么知道的？噢，是通过曹操的动作体会到的。
我请一个同学来读一读这句话，一个同学再做动作，看是不是能把曹操的想法表现出来。
问做动作的孩子：曹操，你同意官员提出的办法吗？（板书：摇头）
“曹操听了直摇头。
”
再请一位同学来读这句话，还是刚才做动作的同学做动作，其他同学也可以做动作，看看这次动作你们做得符合这句话的要求吗？再问做动作的孩子：曹操，你同意他们刚才提出的方法吗？如果没有体会出来，可以老师读句子，学生再做动作。
再问，我听出在你们的想法中多了个词，什么词？（特别、十分、非常等）你们为什么要加上这个词？（板书：直，用彩色笔写）是呀，一个“直”字把曹操特别不满意的态度都表现出来了。
所以，只要词语用得准确，人物不用说话，我们照样可以准确地知道他的想法。
三了解曹冲称象的方法，体会人物的特点，感受语言的精炼
在1800年前，没有先进的工具，看来要想称大象的重量，就不能用常规的方法了。
曹冲就打破了常规，对大家说出了自己的方法。
自己读读曹冲说的方法。
出示“把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上划一条线。
再把大象赶上岸，往船上装石头。
等船下沉到画线的地方，称一称船上的石头。
石头一共有多重，大象就有多重。
”
我请一名同学当曹冲，把自己的想法读给大家听。
我可有要求，要读的正确，停顿合理。
我再请一位同学当曹冲，把自己的想法讲给大家听。
要求：要讲完整，不能有遗漏。
我再请第三名同学当曹冲，把自己的想法讲给大家听。
要求：要用上“先，再，然后，最后”这四个词。
我最后请第四名同学当曹冲，用教具边演示边讲。
要求：要让在场的曹操和所有官员都听明白。
曹操们，官员们，你们对曹冲说的称象的方法和过程还有不明白的吗？现场可以向曹冲提问。
我想向曹冲提个问题，称东西得用秤呀？你称大象的秤在哪呢？（船）（板书：以船代秤）为什么石头的重量就是大象的重量呢？（板书：以石代象）曹冲就是曹冲，不光想的方法好，说得也很简练，短短四句话，就把这么复杂的过程说得清清楚楚、明明白白。
出示第四自然段，出示语言，但没有提示语和冒号、引号。
你们读读，知道这是谁说得话吗？（知道，曹冲）因为我们学习了这篇课文，可以脱口而出。
但是要是以前从没读过或听过这个故事的人，刚开始读，可能还真得好好想想呢。
这可麻烦了，边读还得想，这句是不是人物说得话，还得想这句是谁说得话呢，这可太慢了，不光慢，有可能还会张冠李戴，误解作者要表达的意思呢。
这可怎么办呢？（让学生想办法，说出自己的想法）
这就要靠两个好朋友来帮忙了，其实你们都见过它们，就是还没有正式给你们做过介绍。
你们看，它们来了。
（出示：在刚才那段话中加上标点）你们见过它们吗？谁能叫出它们的名字。
谁能说说它们长得什么样？谁能再仔细观察，它们在曹冲说得这段话的什么位置？现在，我们更清楚了，冒号之前是提示我们这段话是谁说的，冒号之后就是这个人物的语言，一对引号之间是他具体说的内容了。
把课后题作为练习题出示，让学生填写，巩固。
我刚才夸奖了曹冲说得清楚，明白，还不知道他的方法行不行呢？你们说行吗？和刚才官员说的方法相比，你知道他的方法好在哪儿吗？曹操这时还是一言不发呀，是不是他不满意呀？你们怎么知道的？谁来读读这句话。
事实证明，他说的办法的确称出了的大象的重量。
谁来读读这句话。
谁来夸夸曹冲？请一位同学代表官员，教师说：你就是刚才提出用宰象的方
法的那位官员吧，你现在有什么想对大家说得吗？曹操，你别一声不吭了，张开您的金口，说说吧？
你们不知道，曹操是诗人，可爱写文章了，有一次他写信给孙权，想向他炫耀一下自己有这么聪明的一个儿子。
他把整个事情写完之后，觉得得把自己儿子的年龄写上，但是有两种表达的句子，不知用哪句更好，你们帮他选选，行吗？自读下面两个句子：
“曹操的儿子曹冲七岁。
”
“曹操的儿子才曹冲七岁。
”
你告诉他用哪句好，为什么？
四情感提升知识升华
你们知道曹冲怎么想到这个办法的吗？看动画片段，你们看懂了吗？他怎么想到这个办法的，受了什么启发？
除了好好学习，多看书，还有一个变聪明的方法，你现在知道了吗？（留心观察生活中的各种事物、现象）
其实，你们现在就已经变聪明了，我们又学习了一节课的知识呀，还有我们结识了这样一位聪明的朋友——曹冲，肯定对我们有帮助，所以我们要多结交益友，你进步就会更快、更大。
你们知道吗？孙权读完曹操写的信后，觉得办法很好，但是又有点不服气，就想再难为难为一下曹冲，回信说，方法是很好。
但搬石头也要用很多的人，多累呀，还有用的时间也长呀？你能解决这个问题，我就佩服你。
曹冲又开始动脑筋想了，想了半天，计无所出，向你们这些新朋友求救，你们谁帮帮他？怎么办呢？
不愧是曹冲的朋友，就是聪明。
你怎么想出这个好办法的呢？给我们大家介绍介绍。
（以人代石）
五推荐书目《语文读本》中的《“神童”的秘诀》《莫扎特小时候的故事》板书设计
造秤以船代称
官员称象曹冲
宰象以石代象
直摇头曹操点头微笑。
