第九课唯物辩证法的实质和核心（矛盾）教案第九课唯物辩证法的实质和核心（矛盾）教案教育教学目标：一、知识目标、识忆目标（1）发展的实质、新事物和旧事物的定义；（2）量变和质变的含义及其辩证关系；2、理解目标（1）发展的普遍性；（2）事物发展的道路和方向；事物发展的形式；3、运用目标（1）根据所学知识，结合相关原理，分析说明自然界、人类社会是无限发展的。
了解唯物辩证法是关于世界普遍联系的科学，又是关于世界永恒发展的科学。
（2）根据有关原理，理解事物发展的前途是光明的，道路是曲折的，说明新事物必然战胜旧事物是宇宙间不可抗拒的规律。
（3）结合古人有关的名言警句，组织学生讨论生活和学习中的具体问题，分析量变和质变的辨证统一关系对于生活和实践的意义。
二、能力目标、通过学习，培养学生正确认识事物发展的方向、发展的道路和发展的形式，用发展的眼光看问题、分析问题的能力。
2、使学生初步具有运用科学发展观观察、分析和处理自然和社会现象的能力。
3、使学生初步形成正确对待生活中的失败与成功、困难挫折与理想目标之间关系的能力。
在现实生活中，既要看到事物变化发展的光明前景，同时又要看到事物发展过程中的艰难曲折性，使学生既具备乐观、积极、向上的人生态度，还要拥有一份平和的处世心态，提高自己应对社会、承受困难和挫折的能力。
三、德育目标、通过学习，使学生树立起发展的意识和观点，自觉抵制形而上学的静止观。
2、增强学生对社会发展的信心，树立为美好的共产主义社会而奋斗的远大理想和崇高信念。
3、培养学生“从我做起，从现在做起，从点滴小事做起”的精神，让学生切实认识到，做何事情都需要脚踏实地，一步一个脚印，既要量力而行，循序渐进，还要不失时机地抓住机遇，促进质变，才有可能抵达成功的岸。
4、使学生认同并自觉坚持科学的发展观。
教学重点难点：、发展的实质2、新生事物是不可战胜的3、量变和质变的关系教学课时安排：3课时【导入新课】寓言《自相矛盾》有个楚国人拿着矛和盾在大街上叫卖，“我的矛是世界上最锋利的，能穿过任何坚固的东西。
”同时又喊“我的盾是世界上最坚固的，没有任何利器能穿透它。
”旁人问：“如果用你的矛刺你的盾，会怎么样?”楚人张口结舌，无言以对。
寓言中的“矛盾“是人在思维过程中犯的逻辑错误，而哲学中的“矛盾”揭示的是事物客观存在的一种关系。
世界是普遍联系和永恒发展的。
联系的根本内容是矛盾，发展的根本动力也是矛盾。
那么，什么是矛盾呢？【讲授新课】一、矛盾是事物发展的源泉和动力、矛盾的同一性和斗争性（1）矛盾的定义月有阴晴圆缺，人有旦夕祸福。
在现实生活中，我们时时、处处都会遇到既相互对立、又相互依存的两种现象。
如空间上：上下、左右、高低、长短、远近人的属性：男女、老幼、长晚、胖瘦、高矮、上级和下级、哭笑、悲喜、爱恨、师生；物质属性：冷热、软硬、黑白、明暗、强弱、香臭、苦甜、轻重；认识领域：好坏、是非、善恶、美丑、祸福、难易；社会发展：进步与落后、前进与倒退、文明与愚昧、革命与反动、剥削与被剥削；没有矛盾就没有世界，认识世界就是认识矛盾，改造世界就是解决矛盾。
以上这些现象说明：任何事物都包含两个方面，这两个方面既相互对立，又相互统一。
矛盾就是反映事物内部和统一关系的哲学范畴，简言之，矛盾就是对立统一。
矛盾的观点是唯物辩证法的根本观点。
矛盾就是反映事物内部和统一关系的哲学范畴，简言之，矛盾就是对立统一。
【举例】赫拉克利特列举出了一系列生活中的例子来解说“对立统一”的道理：“上坡的路和下坡的路，是同一条路。
”“在圆周上，终点就是起点。
”“疾病使健康成为愉快，坏事使好事成为愉快，饥饿使饱食成为愉快，疲劳使休息成为愉快。
”【课堂探究】P67A爱因斯坦给光下的定义包含了什么哲学道理?B“自然界喜欢矛盾”，这里所说的“矛盾”是什么意思?【探究提示】说明了一切事物都包含着矛盾。
这里的“矛盾”主要是针对与逻辑矛盾具有不同的含义的哲学意义上的矛盾。
矛盾就是对立统一。
（2）矛盾的基本属性：同一性和斗争性同一性和斗争性是矛盾固有的相反相成的两种基本属性。
矛盾的对立属性是斗争性，矛盾的统一属性是同一性。
A概念a矛盾的同一性是矛盾双方相互吸引、相互联结的属性和趋势。
它有两方面的含义：一是矛盾双方相互依赖，一方的存在以另一方的存在为前提，双方共处于一个统一体中；同一事物都有对立面和统一面两个方面，一方的存在以另一方为条件，彼此谁都离不开谁（形影想随、一个巴掌拍不响、不是冤家不聚头）。
【举例】P67漫画：他敢剪吗？悬挂在山崖上的两个人构成一种动态的平衡。
【举例】磁铁（S极和N极）；没有上就没有下、没有香就没有臭、没有福就无所谓祸；【举例】父子关系（父亲之所以是父亲，因为有儿子，儿子之所以是儿子，因为有父亲）；师生关系；二是矛盾双方相互贯通，即相互渗透、相互包含，在一定条件下可以相互转化。
【相关衔接】P68生物变性现象，雌雄转化现象【举例】生产与消费具有直接统一性生产家具的过程就是消费木材、油漆、钉子的过程；消费砖头、木料、水泥、钢材的过程就是生产房子的过程；消费衣食住行等资料的过程就是生产劳动力的过程；【举例】塞翁失马，焉知非福；虚心使人进步，骄傲使人落后；失败乃成功之母；矛盾双方的转化必须具备一定的条件。
如a＋b=a-加法与减法相互转化是因为引进了分数。
b矛盾的斗争性是指矛盾双方相互排斥、相互对立的属性。
它体现对立双方相互分离的倾向和趋势。
（不是冤家不聚头、水火不相容）【举例】人民内部的批评与自我批评；学术界的百花争鸣，百花齐放；思想认识上的不同争论；同化与异化的相互排斥；正负极的相互分离；战争双方的你死我活、你争我夺；人类社会各个形态内部的统治和被统治促成了社会形态的更替。
【课堂探究】P68A猫和老鼠是怎样在竞争中共同生存下来的?B你还能举出生物界的其他事例吗？【探究提示】A说明动物之间是通过相互斗争而取得和谐与统一。
B蛇和田鼠、食肉动物与食草动物。
【专家点评】哲学上的“斗争性”与日常生活中所说的“斗争”既有联系又有区别。
日常生活中所说的“斗争”仅仅是矛盾斗争性的一种具体形式。
哲学上的“斗争性”包括一切差异和对立。
不仅概括了社会领域中或政治用语中经常讲到的“斗争”，而且也概括了自然现象和思维现象领域中的一切对立和斗争。
【举例】生物学上讲的遗传和变异就各有不同特点，他们的对立表现在：遗传指的是亲代与子代之间，在形态、结构和生理功能上常常相似（种瓜得瓜，种豆得豆）；我国民间还有这样的说法“一猪生九仔，连母十个样”，这句话形象地描述了亲代与子代之间、子代的个体之间，总是或多或少地存在着差异，指的是变异现象生物的遗传特性使生物界的物种能够保持相对稳定，生物的变异特性，使生物个体能够产生新的性状，以及形成新的物种。
遗传、变异的这种差异性也是哲学上所讲“斗争”的一个具体表现，【举例】同学们在学习上的比学赶超；理论专家们在学术上不同观点的争鸣、讨论同样也是“斗争”的具体表现。
由此可见，矛盾斗争性的内容十分丰富，形式千差万别，因此，对斗争性不能作简单化理解，不能用具体形式代替哲学上的矛盾的斗争性。
（如文革期间，歪曲斗争性，大鸣，大放，大字报，整人，斗人，批人）（3）矛盾的同一性和斗争性的辩证关系P69同一以差别和对立为前提，没有斗争性，就没有矛盾双方的相互依存和相互贯通，事物就不能存在和发展；斗争性寓于同一性之中，并为同一性所制约，没有同一性，就没有矛盾统一体的存在，事物同样不能存在和发展。
矛盾双方既对立又统一，由此推动事物的运动、变化和发展。
【举例】权利和义务没有无权利的义务，没有无义务的权利（父母与子女间的抚养教育与赡养）【举例】自由和纪律（真正的自由必须建立在纪律的约束下）【举例】高科技对社会生产和生活有哪些利与弊?XX年6、7月，在长江三峡，发生了几件令世界瞩目的大事，大坝蓄水、通航、发电成功。
关于三峡水利枢纽工程，建与不建，几乎经过了半个世纪的研究和论证。
因为确实有利也有弊；核能具有很大的优越性，但核泄漏事故也是很可怕的；因特网为信息社会的发展提供了广阔的自由空间，但是它也会对国家安全、经济秩序和社会稳定等构成威胁。
无论是对三峡工程的认识，还是人类对核能以及因特网的认识，利与弊的客观存在都说明矛盾是由对立的双方组成的；利大于弊，又说明矛盾的双方其地位和作用是不平衡的，有主次之分。
高科技是一把“双刃剑”，我们既要看到其对人类有利的一面，又要看到利用不当对人类不利的一面，这样才能趋利避害，使高科技为人类谋福利。
2、矛盾的普遍性和特殊性矛盾存在于任何时候、任何场合、任何事物中，没有矛盾就没有世界。
矛盾具有普遍性。
（1）矛盾的普遍性（共性）A含义矛盾的普遍性又叫矛盾的共性，包括两方面：a矛盾存在于一切事物中，不包含矛盾的事物是不存在的，即事事有矛盾；无论是自然界，还是人类社会，无论是客观世界还是主观世界，无论是宏观世界还是微观世界，都存在着矛盾，没有矛盾的事物是不存在的。
【举例】自然界火车、高山、摩天大楼等都是绝对运动和相对静止的统一；化学运动中的化合和分解、酸和碱、正电和负电的矛盾；生物运动中的遗传与变异、同化与异化、生与死的矛盾；【举例】人类社会生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的矛盾贯穿于人类社会发展的始终；阶级矛盾（奴隶主与奴隶、地主与农民、无产阶级与资产阶级）；家庭矛盾（和谐的家庭不是没有矛盾，而是善于不断解决矛盾）；学习、工作中的矛盾（同学之间、同事之间、师生之间、体脑之间）经济生活：生产与消费、买与卖的矛盾；政治生活：和平与战争、民主与集中、自由与纪律、权利与义务；党派之间（美国民主党和共和党之间：驴象之争；我国：中共领导的政治协商制度）【举例】思维领域正确思想与错误思想、创新与保守、先进与落后、美与丑、善与恶；唯物论与唯心论、辩证法与形而上学、不同学术观点之间的矛盾；b矛盾贯穿于每一事物发展过程的始终，每一事物从产生到灭亡都存在着自始至终的矛盾运动，即时时有矛盾。
任何一个事物，从产生、发展到灭亡，自始至终存在着矛盾。
旧的矛盾不断解决了，新的矛盾又不断产生，循环往复，以至无穷。
【举例】人类社会：自始至终存在着生产力和生产关系、经济基础与上层建筑的矛盾；【举例】人的一生是充满矛盾的一生，人生几十年是在矛盾不断产生又不断解决中度过并成长成熟起来的。
【举例】我国社会矛盾半封建半殖民地社会：中国人民与三座大山的矛盾；新中国诞生后：人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾；文革期间：四人帮反革命集团与人民大众的矛盾；改革开放过程中：物质文明建设与精神文明建设的矛盾；【举例】认识领域始终存在已知与未知、认识与实践、对与错、是与非的矛盾，正是在矛盾的不断解决中，人们才有所进步，有所成就；【注意】把握矛盾的普遍性注意3个问题：、不能把“普遍性”理解为每一件事同周围其他各种事物之间都有矛盾“事事有矛盾”是说每一事物内部都包含着矛盾，而不是说每一事物同所有事物之间都有矛盾。
