城口中学高一班主任培训方案（2015年9月）进一步加强和改进学校德育工作，通过培训提高班主任教育能力和班级管理水平和工作能力，建立一支素质优良的教育管理队伍，结合我校实际，特制订我校高一班主任培训方案。
一、指导思想以《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德，建设的若干意见》和《教育部进一步加强中小学班主任工作意见》为指导，以全面提升班主任综合素质和专业能力为目标，以师德建设为主线，以班主任工作基本规范和班级管理方法和创新为重点，本着“先培训，后上岗”，“突出骨干，面向全员”的原则，坚持校本培训为主，集中培训和分散培训相结合，注重案例学习与实践，切实提高班主任培训的工作质量。
二、培训原则：（一）坚持集中和分散相结合的原则。
培训工作由年级管委会负责，具体组织实施，确保本学期集中对年级班主任培训次数不少于4次。
年级结合工作实际对班主任进行不定期分散培训。
（二）注重实效原则。
班主任培训，必须紧密结合德育管理实践中存在的问题拟定主题进行有针对性的培训，以提高班主任解决实际问题的能力。
（三）形式多样化原则。
班主任培训要紧紧围绕培训主题选择灵活交替的形式进行，可根据需要采取专题讲座、座谈、问题辅导、专题讨论、经验交流等有效形式。
三、培训目标（一）通过班主任校级培训，为建立班主任岗位培训制度和举行班主任培训考试，为我校班主任培训工作搭建学习提高、交流互动，总结反思的高效平台。
（二）通过专题讲座、典型案例分析和经验交流，提高我校全体受训者的综合素质，掌握班主任工作的基本理论和要求，提高班级管理水平和工作能力，进一步促进我校德育工作和管理水平更上新台阶。
（三）组织班主任教师进行考察，学习兄弟学校的先进管理方法和理念。
（四）通过团队辅导技术和个人咨询技术的学习，使我级班主任进一步掌握中学生心理和思想教育的新方式、方法，提高班主任工作的实效性。
五、培训对象（一）在职班主任。
（二）新教师。
六、培训内容（一）教师职业道德。
（二）适应时代发展的教育理念。
如，培养教师具有教育要面向全体学生、教育要尊重学生的个体差异和自主发展、教育要培养促进学生的创新精神等教育理念。
（三）灵活的教育机智。
教师的教育机智是教师良好的心理素质和熟练的教育技巧的结合，它既体现了教师感知的敏锐性、思维的灵活性，也反映了教师娴熟的教育技能。
（四）人际关系的处理能力。
通过培训要让班主任能正确处理好师生关系、同事关系，提高班主任的协调能力。
（五）创建优良班集体的能力。
让班主任明确掌握优良班集体的标准及具体方法，努力把自己的班级建设成优良集体。
（六）精心设计活动，在活动中育人的能力。
让班主任明确德育活动是教育学生形成良好思想品德的重要途径，主题班会对提高学生认识、锻炼学生能力、拓宽学生知识面起着重要作用。
（七）心理健康教育，为学生的健康成长提供心里帮助，提高教师的教育能力和教育效果。
（八）加强自身素质修养。
让班主任认识提高自身素质的重要性，使大家自觉主动全面提高自身素质，更好地提高德育实效。
七、时间安排与培训重点本次培训以“争当优秀班主任”为主题的班主任全员培训活动，时间为1年，具体分为以下几个阶段。
第一阶段：理论学习阶段（2015.9月—2015.12月）根据我校实际情况,采取灵活多样的形式，组织广大教师集中学习教育理论，教师职业素养，班级管理，心理健康辅导，家庭教育指导，青春期教育政策法规等方面的知识与技能，不断更新教育观念，提高教师做好班主任的理论素养和能力水平。
（一）以年级组为单位，创设研讨小组，突出人文主义氛围。
（二）坚持每月一次班主任例会制度，并为每次例会设计主题，学习内容。
（三）聆听专家、骨干班主任的讲座指导。
（四）讲述自己就如何当好班主任（如何教育学生）的事，让大家一起思考分享。
第二阶段：反思交流阶段（2016.1月—2016.3月）组织教师结合教育教学实际反思自己在教育教学实践中的行为,通过撰写反思性笔记,论文,座谈讨论等形式,对一些具有典型性,有价值的问题进行专题,研究探讨,交流,理清新时期做好班主任的工作思路,提升教师做好班主任工作责任意识。
（一）建立校园网站德育专栏，发布具有典型性，价值性的问题，供班主任研究讨论。
（二）每周安排一个教育讨论主题，班主任在专区上随时随地发表自己的观点，积极参与讨论研究。
（三）鼓励班主任以文字，多媒体等方式将工作中的感悟心得，方案设计，活动实录，教育活动课件等上传网站发表。
（四）定期统计反馈发表情况，最新动态，及时通报全校。
（五）聘请经验丰富的班主任担任管理员，起到审核、指导作用。
（六）举行班主任精细化管理经验交流。
第三阶段：实践提高阶段（2016.4月-2016.7月）组织教师通过实践研究探讨做好班主任工作的有效途径。
引导教师查找班主任工作中存在的突出问题，帮助制定改进措施，确定整改重点，开展个性化的自我研修系列活动，提高教师运用理论和方法提高班级管理的实际操作水平。
（一）根据各班主任的特长，确立班级特色文化主题，制定班级特色文化活动目标。
倡导学生的“自主构建”，发挥班主任的主观能动性，以本班学生的兴趣爱好，现实生活，现实需要，现实状况出发，为学生的全面发展提供平台，创建特色班级。
（二）根据班级的主题，拟定班级特色文化建设的计划；基本目标，具体措施，活动安排，展示方式，展示时间等。
（三）结合“双创”活动和德育实施方案，围绕特色文化开展各种主题教育，学生广泛参与，自主活动，实践体验，在活动中增体益智，锻炼能力，懂得自主学习，合作学习。
（四）进一步加强班主任工作，激发班主任开创新活动的积极性和热情，并在实践中使每个班主任都各具有特色。
第四阶段：总结推广阶段（2016.7月—2016.8月）在加强班主任队伍建设的基础上,进一步完善班主任工作制度，认真总结经验，大力宣传优秀班主任的事迹和工作经验，对成绩突出者予以表彰奖励。
通过榜样激励和典型示范，使我级的班主任工作在原有的基础上有较大的长进。
城口中学高一年级管委会二〇一五年九月五日高一语文期末考试试卷分析城口中学胥力这次的语文试卷，突出了基础性、实用性以及能力考查，基本上涵盖了教材要求，在考查基础知识的同时，着重加强了对能力的考查，是一份结构较为合理，难度适中稍偏大的期末考试卷。
现对本试卷作具体分析如下：一、试卷特点1、试题结构稳中有变，知识点考查全面。
试题文言部分出现同题不同角度的两篇文章，考查勒学生的对比阅读能力；现代文阅读选取两篇，而且不同文体，考察角度不同，实实在在检验了学生的阅读能力；名句默写占到8分的比例，也是很大的调整。
整份试题紧扣大纲要求，从语言积累及运用、阅读理解和写作能力四个方面，以选择题、填空题、简答题的形式对高一第一学期所学的知识进行了全面考查。
积累及运用考查内容涉及字音、字形、词语成语、病句、标点、语言表述、文学常识、仿写等，知识点覆盖率高。
考查内容与平时的课堂教学内容并轨，难易适中，切合教材内容和学生的认知水平。
2.课内阅读与课外拓展相映成辉。
苏洵和苏辙的《六国论》放在一起，对比鲜明，既有课内考查，又有课外延伸，这是以前不曾出现过的。
阅读理解有两个阅读材料，分别选自课本《听听那冷雨》和《山头上的桄榔树》。
这样既重视课内知识的考测，又做到了课外阅读能力的的考测。
考题涉及理解、分析、运用三个层级的考测，形成梯次，同时也提醒学生，注重课本学习。
3.注重实用性，生活化明显。
如：21题的一句话新闻的概括考察，22题的“走进经典”拟定标语的考查，都体现了实用性、生活化的特点。
二、存在问题1.积累及运用：基础知识是形成学生基本能力的基础，在语文教学大纲中，基础知识点多、面广，是要求学生必须掌握的部分。
客观选择题共有十个，满分值为30分，平均得分24分，难度系数为0.62默写鉴赏，满分值为14分，平均得分9分，难度系数为0.64.由此我们不难发现：学生语文基础知识掌握还不扎实。
2.阅读：阅读能力是一种综合的语文智力技能。
阅读能力的考查既能全面检查学生对语文基础知识的掌握情况，又能检查学生的理解能力和灵活运用语文知识的能力。
《听听那冷雨》分值为12分，平均得分为8分，得分率分别为0.65《山头上的桄榔数》分值为12分，平均得分为7分，得分率分别为0.63。
通过对比，可以看出:学生的阅读能力较差。
同时我们还可以发现，课内阅读得分高于课外阅读得分。
说明教师在平时的教学中，重视课堂教学、朗读训练及对精彩语段的赏析，对重点、难点的讲析透彻，学生对知识的掌握与运用较好。
但教师对课外阅读重视不够，学生独立阅读、思考的机会太少，缺少阅读方法的有效指导，同时对阅读能力弱的同学进行能力迁移的训练少，学生的理解、分析、概括能力弱。
阅卷过程中发现学生还存在语言表述不准确、不简练、不规范、等问题，说明教师在平时的教学中，对学生的语言表达训练不够，学生缺乏有效的实践。
3.作文学生审题不清，混淆“底色”与“颜色”的含义，导致文与题的要求相距甚远，出现了不小比例的失误。
满分为60分，样卷中最高分为52分，最低分为20分，平均分41，得分率为0.67。
不过，大部分学生作文基本上都达到了写作的要求，在抽样试卷中的作文虽有题材新颖独到、构思巧妙、表达流畅的优秀作文，但不乏存在构思、选材平淡、内容空洞，不能表现学生的个性、格式错误、错别字多、标点不规范的毛病，说明在平时的作文教学中，教师重视作文技法训练和模式化训练多，对学生主体地位重视不够。
三、教学反思及措施1.加强基础知识的教学，培养学生的语文能力。
基础知识的掌握和训练应贯穿于整个教学过程，常抓不懈，同时各种知识要学得准，理解得深，记得牢，用得活，不应该模模糊糊，似是而非。
只有牢固掌握书本上的基础知识，掌握一定的技能，才能举一反三，增强迁移能力，所以决不可舍本求末。
另一方面，课外的语文教学活动，有利于拓宽学生的知识视野，增强语文能力，我们应在抓好课堂教学的基础上，还要抓好课外的语文教学活动，结合教材内容和现实生活实例，切实提高学生理解语言、运用语言文学的能力。
发展智力，培养学生的能力，是素质教育的重要内容之一，也是语文学科教学的重要实践研究课题。
培养能力的主渠道是课堂教学，而有效地培养能力，正是提高课堂效率的关键和本质所在。
学生的能力是在长时间的反复实践中螺旋式地提高的，不可能一蹴而就。
培养能力必须靠平时课堂的教学积累，因此，培养学生的能力，必须立足于平时的课堂教学。
