《保护我们的眼睛》
【活动背景分析】当今的时代是科技竞争的时代，而竞争的成败往往取决于人们的合作意识和能力，合作意识和能力是现代人所应具备的基本素质。一个人的能力是有限的，只有善于和他人合作，将不同的知识加以交流、综合、提高和运用，才能适应时代的发展、科学的进步。“小组合作学习”有利于学生参与学习的全过程，它既能发掘个人内在潜能，又能培养团队的合作精神；随着经济的发展，社会的进步，家中的电视和电脑的普及，很多父母忙于自己的事情，那么孩子在家中看电视、上网的时间越来越长。并且部分学生写字、读书的姿势不正确，甚至有一少部分学生在家边看电视边写作业，这样有很大一部分学生的视力越来越下降。与此同时，平日里，我发现学生眼保健操不自觉，往往只能在老师监督下勉强地完成。为了让学生认识到眼睛的重要性，养成正确的读书、写字姿势，这次活动试图以眼睛为例，引导学生走进眼睛的世界，了解眼睛的结构、功能等，从而感受到保护眼睛的重要性。同时培养儿童对综合实践活动的兴趣，挖掘他们的潜能，活跃他们的思维，提高他们的实践操作能力。
【活动目标】：
知识与技能：调查了解有关眼睛的科学知识，使学生走近生活,了解本班学生、全校学生眼睛的现状以及近视眼给学习生活带来的烦恼,激发学生保护眼睛的意识。
过程与方法：通过观看图片资料、交流保护眼睛的重要性，知道怎样预防和保护眼睛。
态度与情感：培养学生的保护眼睛的好习惯,从我做起,从现在做起,让每个人都学会护眼睛的措施,共同关注心灵的窗户。
活动具体过程：
一、导入
师：谁知道世界爱眼日是哪一天？
同学们都知道眼睛是心灵的窗户，它可以让我们领略大自然的美丽，世界的多彩。为了让每个同学都拥有一双明亮而健康的眼睛，我们班开展了《爱护我们的眼睛》的综合实践活动。
在这一个多月的实践活动中，我们所有的同学都参与进来了，分成了一个个活动小组。走出教室，向全校的老师学生作调查，上网查寻有关的资料，还走向社会，请教家长，采访医生。活动中，同学们积极性很高，付出了许多努力，同时也得到很多的收获。今天在这里，我们要进行活动成果的交流和汇报。
同学们都知道眼睛是我们身上最宝贵的器官之一，但是，如果我们的眼睛患上了疾病，就会给学习和生活带来很多不便。为了今后更好地学习，为了我们健康成长，我们一定要保护好我们的眼睛，保护好我们的心灵之窗。
二、交流汇报
师：要想保护好眼睛，首先要了解眼睛，它到底是怎样一个器官呢？听了“眼睛构造”小队的讲解，你就会明白。
生：我们是“眼睛构造”小组，我们探究的内容是---眼睛的构造。我们通过老师讲解、上网查阅资料以及询问眼科医生了解了眼睛的构造，下面我来向大家简单介绍一下眼睛以及它各部分的作用。（出示眼睛图）
人的眼睛是由眼球、视神经、视路及眼附属器组成。其中眼球，位于眼眶内；眼睑就是我们平时所说的眼皮，他就像照相机的镜头盖一样保护着我们的眼睛。眨一眨眼睛感受一下吧。
眼球包括眼球壁、眼内腔和内容物、神经、血管等组织。眼睛中央看起来黑色的圆圈是瞳孔，同学们你们前后俩人互相找一找对方的瞳孔。瞳孔前面有一层角膜，后面有一个晶体。角膜和晶体都是透明的，它们就像照相机的镜头盖一样可以把光线传到眼睛里。晶体还会像照相机调整焦距一样调节形状，这样我们就可以看见世界的万物了。
师：原来我们是这样看到东西的。提到眼睛，我们常常会想到自己的视力。我们班同学的视力怎样呢？看看“视力检测”小组检测的情况吧。
生：我们是“视力检测”小组，我们小组认真地为全班同学检测了视力。（汇报检测结果）
师：从测的结果看，我们班的视力不容乐观，那么，全校其他班级的视力状况又如何呢？请“视力检测”小组继续汇报。
生：我们小组走遍了所有的班级问遍了所有的老师，我们把调查的结果做成了统计表，请看（出示统计表）说明全校的视力情况。
我们在调查过程中发现，由于部分学生没有重视学校体检的反馈结果，所以并不清楚自己目前的视力状况，为此我们找来一张视力测试表，让我们一起来了解这张表。
检查视力一般分为远视力和近视力两类，远视力多采用国际标准视力表，这张就是国际标准视力表，它有12行大小不同开口方向各异的“E”字所组成；测量从0.1-1.5（或从4.0-5.2）；每行有标号，被检者的视线要与1.0的一行平行，距离视力表5米，视力表与被检查者的距离必须正确固定，被测者距表为5米。进行检测先遮盖一眼，单眼自上而下辨认“E”字缺口方向，直到不能辨认为止，记录下来即可（小组同学配合演示检测）。人的正常视力应在1.0以上，明白了这张表，我们可以随时随地的检查自己的视力。
师：这视力表的用处可真大，同学们可别忘了经常检测自己的视力。“视力检测”小组还做了哪些调查？
生：我们小组还对不同年级的同学都发放了关于“用眼卫生”的问卷调查表，根据调查问卷我们知道，几乎所有同学都没有意识到眼睛应该干干净净，得到保护。多数人认为，只要眼睛没有严重的疾病，不觉得不舒服或是难受，就应当是正常的。看书写字的姿势和距离也是想怎样就怎样，甚至有些同学视力下降很严重也不曾发觉。还有些同学发现自己视力不好，也没有及时矫正。
在日常观察中，我们发现大部分同学写字、读书的姿势都是弯腰驼背、有的拧着身子、有的支着头、有的趴在桌子上侧着头等等，眼睛离书本的距离只有5厘米左右，一点都没有珍爱眼睛的意识。（出示图片加以说明）
师：通过同学们的实际调查，我们看到了在平时的学习生活中，因为坐姿不端正、书写姿势不端正、不懂得卫生用眼等，给眼睛造成了伤害，甚至于部分同学成了近视。真可惜，好好的一双眼睛得了近视眼，近视眼究竟会有什么苦恼呢？老师找戴眼镜的同学向大家诉说。（生说近视的烦恼）
老师和大家有同样的感受，现在真是后悔当初没有保护好自己的眼睛害得自己得了近视眼。那么，造成近视的原因是什么呢？请“天才”小组来说说吧。
生：我们是“天才”小组，我们通过与“视力检测”小组的交流以及上网查找资料等形式，了解到造成近视的主要原因大多数是因为
后天用眼的不良习惯和环境因素造成的。特别是青少年时期，不注意用眼卫生，诸如照明不良、姿势不正确、看书写字距离太近等都是造成近视的直接原因。另外近几年来，环境因素的作用越来越占据了重要的位置。繁重的学习任务已经成了青少年近视率不断上升的主要原因。
著名眼科专家徐广第教授在《近视能防治吗》一书中论述了近视的症结就是近眼读写过多，且说明了近视一般不是在学校里上课时患得的，而是回家之后，埋头于大量的家庭作业以及预习和复习功课的任务，即：近眼作业。才是“锻炼”近视的主要时间和空间。黑板或老师距离学生在2米以外，为了看清黑板，且学生在上课时，两眼处于不停地时而看近、时而看远地交替运动中，这样是不会引起近视的。而在看书写字等近距离作业时，眼睛需要用较大的调节，加之学生不懂得科学用眼，才使得现在的近视率如此居高不下。
师：不正确用眼是近视的大敌，要想远离近视预防是关键。“近视预防”小组告诉我们：
生：任何一种疾病均重在预防。眼睛是一个及其精密的器官，而且极疲劳，注意用眼习惯及做好眼保健操都是非常重要的，要有效的预防近视，必须注意以下几点：
1、注意用眼卫生。经常保持手、指甲的清洁，养成勤剪指甲，
饭前便后洗手的良好习惯；不要用手揉眼睛。
2、要保持室内有合适的光线和照明，不要在强光或弱光下看书；不要躺在床上看书或在摇动的车厢内看书。
3、加强体育锻炼。经常锻炼身体，具备良好的身体素质，并注意保持充足的睡眠；每天坚持认真做一次眼保健操。
4、养成良好的阅读、写字习惯和保持端正的姿势，眼睛距书本33厘米为宜；看电视时眼睛距电视应保持3米以上；连续用眼1小时后要休息5--10分钟（最好能闭目休息一会）；观赏些绿色植物或向远处眺望一会儿。
5、养成饮食良好习惯。不偏食、挑食、暴食，多吃水果、蔬菜、少吃糖，平时注意补充有利于维持正常视力的营养物质，维生素A、C等。
6、在学习闲下来的时候多看看远方，比如远方的建筑物、或者树木之类的、看天上飞的鸟、晚上看远处的灯。让眼睛有充足的休息时间。
师：眼睛是心灵的窗户，它是感知五彩缤纷大千世界的窗口，人有90％的外界信息要从眼睛获得，拥有一双明亮的眼睛才能更好的学习、生活与工作。随着科学技术的发展和社会的进步，信息在人类生活中的作用日益重要，眼睛作为获取信息的窗口也显得越来越重
要，那么，我们怎样才能保护好我们的眼睛呢？下面请听“保护眼睛小组”的汇报。
生：我们是：“保护眼睛”小组，我们小组通过查阅书籍、上网搜索、亲身操作和小组合作交流知道了应该如何保护眼睛，请听我小组的汇报。
为了保护好我们的眼睛，我们应该从实际出发，在身边寻找，展开行动。首先我们要养成正确的书写姿势。养成正确的书写姿势的习惯，对保证视力正常起着重要的作用。读书或写作时，应该是胸部自然挺直，不要弯腰驼背，保持端正的读写姿势，减轻眼睛的负担，是预防眼睛近视的首要、必要条件。在读写过程中，除保持端正的姿势外，也要注意眼睛与读写物的距离，太远或太近都没有好处，保持在30厘米左右较为适宜。（全体同学一起做正确的读写姿势并强调“三个一”。）所以我们要时时提醒自己慢慢养成正确的读写姿势，这对我们今后的发育和成长很有益处。师随机课件出示正确的读写姿势并讲解）
需要强调的是，不能躺着看书，尤其不能养成随意躺着看书习惯，躺着看书时，很难使眼睛与读物保持30厘米以上的距离，眼睛承受着姿势、视线、距离的三重负担，如果不改正的话，将导致眼睛近视或出现其它异常情况。
不要在光线太暗或直射的阳光下看书，减少反光以降低对眼睛的伤害。遇到自己喜爱的电视节目，往往一看起来就没完没了。时间长了，很容易患近视眼，这种由电视而导致的“电视近视”，比一般近视要难治的多，因此，在家中看电视一定要讲究眼睛保健。
另外我们应该充分利用我们身边保护眼睛的方式---眼保健操。把眼操放在第一位，因为眼保健操是我们每天都要进行的常规活动，是我们保护眼睛，使眼睛得到充足休息的最好体现。在做操过程中我们应该保持正确的眼操姿势，找准穴位，做好眼操是我们保护眼睛做出的第一步。（播放眼操视频并纠正同学的做操姿势）希望我们从此正确看待眼保健操，珍惜每次保护眼睛的机会。
对呀，眼睛累了，要让它好好休息一下。接下来，“快乐小天使”小组将要教给我们一个眼睛疲劳瞬间击退法。各位老师，各位同学，教大家一个护眼方法如果你的眼睛累了就跟着一起做做吧。（小组成员介绍）
站在窗前看远方的景物坚持半分钟，慢慢的把视线向回收，然后用眼睛看着窗口四个角中的一个，再按顺时针方向逐个看窗户的四角，完成5次后在按逆时针方向再做5次，最后闭目深呼吸。马上你就会觉得眼睛舒服很多而且身体也很舒服。
最后我们还要向全校师生发出倡议：
爱护眼睛倡议书
亲爱的老师、同学们：
眼睛，是心灵的窗口。生活在这个大千世界里，
是眼睛让我们看到生活的美好，世界的美丽；
是眼睛帮助我们驱走黑暗的孤独，让我们看见阳光的明媚；
是眼睛帮助我们分辨是非，看清黑白，让我们做一个正直的人。
看看窗外的绿树鲜花，看看纯净湛蓝的天空，看看朋友亲切的笑容，幸福便渐渐弥漫在每个人的明眸里。一个正常人的生活，如果离开了眼睛简直无法想象。“像爱护生命一样爱护我们的眼睛”是我校“爱眼日”的主题。看我们周围，真正明亮的眼睛又有多少呢？为了呵护我们心灵的窗户，为了我们的五彩的明天，让我们从点滴做起、以实际行动爱护我们的眼睛吧！
一、端正读写姿势，看书时保持30厘米的距离，不要躺着看书或坐车时看书。注意用眼卫生，不在强光或阴暗的环境下看书、学习。
二、不要长时间持续看书或使用电脑，使用2小时要休息10-15分钟。
三、合理安排作息时间，保证充足睡眠。
四、注意营养均衡，对于已经患了近视眼的同学，要少食酸性和甜性食品，多吃一些新鲜的蔬菜和水果，避免偏食。
五、每天坚持做两次眼保健操。
六、经常锻炼，最宜进行球类运动，如乒乓球、羽毛球、足球、篮球等。
七、定期检查眼睛的健康状况，发现眼病及早治疗。
老师、同学们，让我们一起行动起来吧！为眼睛拭去尘埃，让视野更开阔；与健康一起前行，让世界更明亮！
四年级全体同学
除此之外，我们还精心制作了宣传手抄报和电脑报，希望能使大家意识到保护眼睛的重要性，加强保护眼睛的行动。（展示并观看手抄报）
汇报完毕
三、总结
师：同学们，通过《保护我们的眼睛》综合实践活动，我们对眼睛、近视以及怎样保护眼睛一定都有了的更深的了解以及感触，那么，我想请同学们谈一下通过本次实践活动你有什么体会和感受？
生：眼睛是很重要的，司机开车、科学家做实验、我们写作业、
做游戏、解放军保卫祖国…时时处处都离不开眼睛。
生：眼睛是我们身上最宝贵的东西，没有眼睛，我们就看不见色彩，看不到东西，人们常说眼睛是心灵的窗口。
生：以前我觉得视力没那么重要，所以平时也不注意用眼卫生，看了同学们的宣传资料后，我想我今后一定要好好保护我的眼睛。
生：自从老师让我们亲身体验戴眼镜的感受后，我决定一定要好好保护我的眼睛，再也不想让眼镜爬上我的鼻梁，戴眼镜太不方便了，眼镜架虽然很轻，但我总担心它会掉下来；和同学玩总怕会把它打碎；热天一出汗就往下滑；冬天，从外面一进教室就像是被蒙住了双眼，什么都是朦朦胧胧的了。
生：我一定要保护好我的眼睛，如果近视了，我当飞行员的梦想就破灭了。
……
师：你们说的正是老师的心声，通过本次活动，我们知道了保护眼睛的重要性，以及生活中不良的用眼习惯。在以后的学习和生活中，我想同学们一定会运用自己学到的知识及时纠正自己的不良习惯。本次活动，同学们发挥了主动参与的热情，自己去查找资料、实际调查、亲自测验等，同学们的实践能力有了提高。希望在以后的每一次活动中，同学们都能够更加积极、主动地参与、大胆地实践、充分发挥自己的智慧、锻炼自己的能力。并把每次活动作为一个新的起点，共同迎接未来更丰富多彩的学习生活。
活动反思：
由于现在的小学生保护眼睛的意识不强，随着年级的升高，近视眼的现象越来越严重；三年级的孩子初次接触综合实践活动，他们对这门课程几乎是一无所知；依据学校爱眼周活动主题“像珍惜生命一样爱护我们的眼睛”，我们班开展了以保护眼睛为主题的综合实践活动，让孩子们通过本次实践活动能真正意识到眼睛的重要性，从小做起，从现在做起保护好自己的眼睛，同时培养他们与人合作的精神，学会礼貌采访、学会在老师、同学中进行简单的调查活动，从而培养他们的综合素质。
本次活动开始，我对孩子们进行了分组，让他们查阅书籍，上网查找有关资料，对老师和同学进行调查、了解班级学生的视力情况、全校学生的视力情况等，根据学生收集到的资料进行分析、归类，形成自己小组的特色，并给自己的小组取一个有意义的组名，孩子们进行活动的热情特别高，自己去查找资料、实际调查、亲自测验等，同学们的实践能力得到了提高。正是我们师生这一个多月的共同努力，孩子们喜悦的收获着……由此我深深体会到：综合实践活动不再是人类经验的现成堆积，它成为师生双方共同建构课程的过程，而课程的展开则成为师生共同探索新知识的发展过程、课程作为一个动态发展的过程以及课程与教学的内在统一为学生与教师主体性的发挥创造
出广阔的空间。
这次综合实践课也暴露了不少问题，课堂上各小组有明确的分工，但是也带来了负面的影响，好学生表现的频率比较高，一些稍差的学生展示的机会少，关于组内如何合作还要在今后教学实践中进行深入细致的研究，不断加以完善。
惠普公司前CEO卡莉·费奥瑞纳案例分析报告 一、案例简介 1999年7月，卡莉·费奥瑞纳正式加入惠普，出任惠普ceo。当时惠普市场收益低迷，企业面临前所未有的困境，卡莉可谓受命于危难之际。在她出任ceo之后，采取了一系列大刀阔斧的狂飙突进式改革举措，强调速度。事实上也帮助惠普走出了低迷，市场份额开始回升。 但是2002年，费奥瑞纳按照自己一贯的管理风格，独断专行，力排众议，在自己的一手推动下，惠普公司以190亿美元收购了康柏电脑，这一决定遭到了众多非议。然而，合并后的惠普表现不尽如人意：她预想的1+1>2并没有实现，反而小于2。市场占有率不断下滑，利润率未见提升。为提高在个人电脑市场上的占有率，惠普与戴尔等大打价格战，从而严重蚕食了公司利润。自2002年以来，惠普个人电脑业务的利润率只有1%。去年第四季度，在个人电脑市场上，惠普的占有率降至15%，戴尔则升至15.9%，惠普因此痛失个人电脑市场头把交椅宝座。此外，与康柏的合并没有推动惠普其他业务的发展。过去一年，IBM(美国商用机器公司)和戴尔在网络服务器市场上的占有率持续提高，而惠普的占有率则从28.7%降至26.6%。自2001年9月以来，惠普股价下跌了约15%，而其竞争对手戴尔的股价差不多翻了一番。于是女强人采取了裁员、革除和更换高管的措施企图挽回败局。但是非但不能取得效果，反而因强硬、固执、独断无情的领导风格得罪了不少人，在公司失去人心，怨声载道。在2005年2月9日，经过了一年多的会议裁决和卡莉的苦苦挣扎，无力挽回败局的卡莉终于还是在一片消极评论中被惠普辞退，从而结束了费奥瑞纳在惠普的5年半的职业生涯，也终结了硅谷的神话。 曾经的世界第一女ceo，女强人，可谓成也性格，败也性格。下面我将在自己所掌握的知识范围局限内，简单分析一下惠普公司前女CEO卡莉?费奥瑞纳在惠普的职业生涯从辉煌走到被辞退的的原因。 二、案例分析 目前，从卡莉·费奥瑞纳的整个职业生涯来看，她是一位成功者，因为他是全明星级别的世界性女ceo，享誉世界；然而就其出任惠普ceo五年多时间的领导方式及结果是失败的典型案例。 1．特质理论和性格、气质的心理学理论解读卡莉?费奥瑞纳的个性特征。 事实上，卡莉的领导是维系在其非凡魅力之上的独揽大权、高度专权式的家长制作风，而惠普需要的是一个懂得经营现代企业的ceo，并非一个封建暴君。 在领导的特质理论中，也强调了魅力、热情、勇气、外倾性、责任心等共性来标榜领导，而这位女强人恰恰缺少了情绪智力这一特质，这也是她致命之处，这导致了她与下属关系的紧张并且怨声载道。
2012年第11卷第6期 产业与科技论坛2012.（11）.6 Industrial &Science Tribune Struts2框架工作原理及应用体会 □宋 君 张家爱 【摘要】通过针对特定用户的分析，搭建以Struts2为技术核心的旅行社管理系统。本文简单的介绍了MVC 、 Struts2的工作原理，同时总结了在项目制作过程中所得到的心得。 【关键词】 Struts2；MVC ；FilterDispatcher ；Action 【基金项目】本文为大学生科技创新院级基金项目（编号：2011070）成果 【作者单位】宋君，吉林农业科技学院信息工程学院；张家爱，吉林农业科技学院信息工程学院教师 本着锻炼自我与积极参与到实用性技术的目标，以发掘自身创新意识为前提。利用空闲时间，在老师的指导下，进行了一次大学生创新项目的实践性活动。本着实用原则，以某中小旅行社为客户（根据用户需求，匿名），以Struts2框架为基点，进行了一次旅行社管理系统的开发。在项目结束之余， 特将在项目过程中经历的种种认识进行了简单的总结，希望让阅读本文的朋友们，更多的参与到此类活动中。 一、基础思想— ——MVC 简述作为时下经典框架之一， MVC 具有其独特的价值。MVC 框架简单的说，就是将数据模型与用户视图进行分离。通过控制器进行协调处理的一种结构是框架。同时，也是本文中要讨论的Sturts2框架的基础思想。 M 是指模型层（Model ），V 是指用户视图（View ），C 则是指控制器 （Controller ）。这种划分方式是以将模型层与视图层进行代码分离，从而降低两者之间的耦合性，使同一程序可以使用不同形式进行表现。不同层之间的修改不会或尽量少的印象到其他层功能的史前为前提。有效的提高的代码的维护性和设计难度。 图1 二、 Struts2工作原理（一）Struts2框架组成。Struts2框架由三个主要部分组成：核心控制器、业务控制器，以及由用户实现的业务逻辑组件。这里我们将侧重于核心控制器与业务控制器的理解与说明。 （二）核心控制器：FilterDispatcher 。FilterDispatcher 是Struts2框架的核心控制器，在此，我们可以将FilterDispatcher 看作一个类似于过滤网的过滤器。当用户发出请求，并到达Web 硬哟那种时，该过滤器会过滤用户请求。如果用户请求的结尾为action ，则将该请求转入Struts2框架进行处理。当Struts2框架获得了*．actio 请求后，会根据请求前面“*”的那部分内容，决定调用哪个业务逻辑组件作为响应单位。这里需要说明的是Struts2用来处理用户请求的Action 实例并不是业务控制器，而是作为Action 的代理———正因为Struts2的一大特点，与Servlet API 的非耦合性，使得用户实现的业务控制器无法直接处理用户请求。有效的提高了后期调试维护的效率。而Struts2框架再次提供了了一系列的拦截器。这些拦截器负责将HttpServletRequest 请求的参数解析出来，传入Action 中，并毁掉Action 的Execute 方法来处理用户请求。用户实现的Action 类仅作为Struts2的Action 代理的代理目标。用户实现的业务控制器则包含了对用户请求的处理。用户的请求数据包含在HttpServletRequest 对象中，而用户的Action 类无需访问HttpServletRequest 对象。拦截器负责将HttpServletRequest 里的请求数据解析出来，并传给业务逻辑组件Action 实例。 （三）业务控制器。业务控制器就是前文提到的用来实现用户Action 的实力，这里的每个Action 类通常包含有一个execute 方法，当业务控制器处理完用户的请求后，该方法将会针对此次处理返回一个字符串— ——该字符串就是一个逻辑树图名。当程序开发人员开发出系统所需要的业务控制器后，还需要针对性的配置Struts2的Action ，即需要配置Ac- tion 的以下三个部分：（1）Action 所处理的URl 。（2）Action 组件所对应的实现类。（3）Action 里包含的逻辑试图和物理资源之间的对应关系。每个Action 都要处理一个用户请求，而用户请求则总是包含有指定的URL 。当核心控制器过滤用户请求，并调用后，根据请求的URL 和Action 处理URL 之间的对应关系来处理转发。 · 342·
第二章自我意识与心理健康 教学目的及要求 让学生了解自我意识与心理健康的关系，并对自我意识中常见的问题进行分析，使学生能正确、全面的认识自己，接纳自己。 教学内容 1．自我意识含义、发展及特点2．大学生自我意识的常见问题 3．大学生健全自我意识的培养途径及方法 教学课时：2学时 教学重点：大学生自我意识发展缺陷及调适；大学生健全自我意识的培养途径及方法。 教学难点：大学生自我意识的发展及特点；大学生自我意识发展缺陷及调适。 教学内容及过程 [导学案例] 教材案例2-1 “到底是谁打碎了我的梦想？” 思考：看完这个案例后有什么样的想法、感受和启发？如果你是案中主角的好朋友，你会如何帮助他？ 第一节自我意识概述 课堂练习：p34 专栏2-9请你完成以下句子，然后大家分享。你有什么独特的感受？ ?假如我是一种花，我希望是。因为 ?假如我是一种动物，我希望是。因为 ?假如我是一种乐器，我希望是。因为 ?假如我是一种食物，我希望是。因为 ?假如我是一种颜色，我希望是。因为 一、自我意识的含义 自我意识是人对自己以及自己与周围环境关系的认识，这种认识是个体通过社会比较、观察、分析外部活动与情景等途径获得的，是一个多维度、多层次的心理系统。 影响个体自我意识的因素除了与人的自我态度、成长经历、生活环境有关以外，他人对我们评价，特别是生命中重要人物，例如父母、家人、老师、朋友、同学等对待我们的态度，会对我们的自我意识起着重要的作用。 自我意识的种类： （一）生理自我 指对自己身高、体重、容貌、身材、性别等的认识以及对生理病痛、温饱饥饿、劳累疲乏等的感受等。这是自我意识的原始形态，主要是个体对自己躯体的认知，包括占有感、支配感和爱护感，它可以使个体认识到自己的存在，大概在3岁时开始成熟。人初生时，物我不分；七八个月时出现自我意识的萌芽，两岁左右的儿童，掌握第一人称“我”的使用，三岁左右的儿童，开始出现羞耻感、占有心。 （二）心理自我 指对自己知识、能力、情绪、兴趣、爱好、性格、气质等的认识和体验。这阶段大约需要十年左右的时间才能完成，即从青春期一直到成年。自我意识经过这个阶段的分化、矛盾、统一而趋于成熟，个体开始清晰地意识到自己的内心世界，开始有明确的价值探索和追求，强烈要求独立，产生了自我塑造、自我教育的紧迫感和实现自我目标的驱力。 （三）社会自我 指对自己属于某一时代、国家、民族及在群体中的地位、作用以及自己和他人的相互关系的认识、评价和体验。这阶段大致从3岁到青年期（3～14岁）逐步形成。在此阶段，个体在社会化中学习承担社会
教 学 案 例 及 反 思 周伟伟 2015年10月30日 认识乘法 教学内容：二年级上册第20页及相应的练习。 教学目标： 1. 在认识几个几的基础上学习乘法的含义，知道乘法算式各部分 的名称，会读、写乘法算式。 2. 能初步用乘法概念观察现象，在与加法的比较中体会用乘法写 比较简便。 3. 培养学生的观察推理能力和学习数学的兴趣及合作意识。 教学准备： 多媒体课件、卡片、实物等，生准备20根小棒。 教学过程： 一、引入新课 师：今天我们一起到动物学校去参观。（大门上写着一些加法算式）
2＋3＋6 5＋5＋5 3＋7＋8 4＋4＋4＋4 9＋1＋6 2＋2＋2＋2＋2 师：你喜欢做哪道就选择哪道题！ 生：（自由选择算式并计算） 师：观察这些加法算式中的加数，谁能把这些算式分成两类？ 生：“5＋5＋5 ，4＋4＋4＋4 ，2＋2＋2＋2＋2”每道算式中的加数都是一样的，可以分成一类，其他为另一类。 …… 二、认识“几个几” 师：（出示主题图）看，小动物们正在活动呢！ 师：从图中你了解到兔子有几只？鸡呢？你是怎样数的？ 生1：我数兔时是2个2个数的，因为它们是2只2只地站在一起的。 生2：我数鸡时是3个3个数的，它们都是3只3只地围在一起的。 板书： 2＋2＋2＝6 3＋3＋3＋3＝12 3个2 4个3 师：两个加法算式有什么共同的地方？ 生：第一个算式中加数都是2，第二个算式中加数都是3。 师：请大家拿出小棒摆一摆。每堆摆2根小棒，摆5堆。摆了几个2？求一共摆了几根小棒，用加法怎样列式？ 生：是5个2，列式：2＋2＋2＋2＋2＝10。 师：再请每堆摆4根小棒，摆3堆。看一看是摆了几个4？怎样列式求摆了多少根小棒？ 生：是3个4，列式：4＋4＋4＝12。 师：请大家任意摆出几个几，说给同桌听。 三、认识乘法 师：我们再去参观动物学校的电脑教室。（出示电脑图片）一共有多少台电脑？你是怎么知道的？ 生1：我是一个一个数的，一共有8台电脑。
六种领导风格 （一）专制型领导风格 它的显著特征是要求下属立即服从。其行为特点是：不断的下命令告诉下属该做什么不该做什么，而不听取或允许下属发表意见，一旦下了命令，希望下属立即服从，并严格执行。当下属出现错误时，会严厉指责下属，有时甚至采取使人难堪的方法迫使下属服从。 领导者在采用专制型领导风格应该三思而后行，只有在万不得已的情况下才能考虑使用。一般来说，专制型领导风格适用与如下情况：危机情况，比如公司正处于扭亏为赢的当口，或者面临恶意收购的时候；任务简单明确，下属需要清晰指令，且上级知道的比下级要多。在这些情况下专制型领导风格可以快刀斩乱麻，激发人们采用新的工作方式。而在下列情况下不易采用这种领导方式：当任务比教复杂，专制可能会带来反叛；对自我激励，有能力自我指导，监控自己的工作，希望自主或有个人专长的高素质职工最不适用。此外，领导者应该注意：如果长期采用这种领导风格，这种对员工士气和情感的漠视，会使下属得不到发展而趋于反抗，消极怠工或离职，并造成毁灭性的影响。 （二）权威型领导风格 它的显著特点是为员工提供长远目标和愿景，号召员工为之奋斗。其行为特点是：能勾画发展的长远目标和愿景；采用引导而不是强迫去让员工了解愿景及达到愿景的最佳途径；将长远目标和愿景的灌输视为领导者工作的重要部分；基于组织和员工的个人的长期利益来解释愿景；建立与愿景相关的绩效管理体系；合理应用积极和消极的反馈来强化激励手段。 研究表明：在6种领导风格中，权威型领导风格最有成效，对工作氛围的每一方面都能起到积极作用。权威型领导风格因其积极作用几乎适用于任何商业环境，尤其适用于目标不明确的企业。权威型领导可以描绘新的航向，给员工带来新的愿景。不过，这种领导方式虽说威力无穷，也不是在每一种情况下都适用的。例如，当领导者面对的是一群比自己更有经验的专家或者同事时，人家就会认为他自高自大或装腔作势；当下属不信任领导，采用这种领导也很难取得好的效果。另一个局限性是，当领导因为过于追求权威而变的傲慢专横时，他就会破坏团队精神。 （三）关系型领导风格 它的显著风格是在员工之间以及领导者与员工之间建立情感纽带，创造一种和谐的气氛。如果说专家型领导要求“照我说的做”，而权威型领导鼓励大家说“跟我来”，那么关系型领导则会说“员工优先”。这一领导风格以员工为中心，其倡导者们认为个人和情感比任务和目标更重要。关系型领导想方设法让员工感到开心，并在他们中创造一种和谐的关系。他通过建立牢固的情感纽带而进行管理，的到的是员工的耿耿忠心。关系型领导从不吝啬溢美之词，对优秀的工作表现总是给予及时的正面反馈——认可或是奖励。这样的奖励有一种特殊的力量，因为除了年终考评大多数人在平常的工作中的不到领导的反馈，即使得到也往往是负面的反馈，这就使的关系型领导的表扬更具激励作用。此外，关系型领导也长于培养员工的归属感。例如，他们可能会邀请自己的直接下属出去吃饭，或者喝上一杯进行一对一的交流，了解其最近的员工情况。有时他们也会买一个蛋糕，共同庆祝团队所取得的成绩。 关系型领导方式的总体影响是积极的，因而在在各种环境中均适合。在创造团队和谐气愤，提高员工士气，加强交流与沟通，或者修复信任等情形中，这种类型尤其能发挥作用。
第二章正确认识自我 1小S的重新择业 小S，女，23岁，本科 基本情况：师范类中文专业 朋友评价：性格文静，善文字不善口头表达，不善与人沟通 希望职业方向：能够发挥自己文字特长的工作 工作经历：中学语文教师，两年工作经验 1.面临问题 在两年的教学过程中发现自己并不适合做老师，虽具备相应的学历，但不具备老师应有的管理学生能力，课堂上调动学生积极性的能力亦不够，所带班级成绩并不理想，学校对其工作表现不是很满意，小S自己也很苦恼。但学校工作环境稳定，福利优厚。再者转入其他行业的可行性有多大？应该转入什么行业合适？ 2.设计意见 重新择业，建议尝试广告公司文案，多媒体行业文字编辑，传统媒体行业文字工作。 设计理由： 从小S的性格特点分析，小S的确不适合教师行业，教师不仅需要相应所教学科的学科知识，更需要懂得如何管理学生，调动学生的积极性。文静，不善表达的小S虽具备专业的学历资质，但显然不具备教师应有的教学技巧。从小S 的职业兴趣分析，小S希望能够发挥自己的文字特长，而中学语文教师一职缺少创意性，显然不是小S兴趣所在。作为教师的不成功更导致小S心中很是苦恼，
很沮丧。教师一职不仅没有满足小S的兴趣，反而由于工作不顺利严重打击了小S的自信心。 小S应该转行，但应该转什么行业？转行的成功几率有多少？通过分析,我们认为：小S虽然不善管理学生，口头表达差，但小S文笔优美，文字能力强，其内心职业倾向也是希望发挥自身的文字能力。故我们推荐小S从事广告行业文案职务或媒体文字编辑类工作，这些岗位对工作人员管理能力，口头表达能力要求不高，相对重视个人的文字创作能力，无须过多与人打交道，对于小S正好扬长避短，发挥优势，转行的成功几率也较大。 3.专家评点 从师范类大学生到中学教师似乎是理所应当，顺理成章的事，然而实践中有太多例子表明，一个师范类毕业生并不一定就是一个称职的教师，据可锐咨询公司研究成果，职业成功必须全面具备专业技能，学历资质，良好综合素质三方面因素。根据这个标准，小S在教师岗位上可以说很难成功。眼前教师工作的确能给小S带来稳定的收入和不错的福利，但凭小S的表现，这个“稳定”还能维持多长时间？所以，小S必须果断做出选择，重新择业，找一份真正适合自己发展的工作。 4．案例总结 工作经验在2～3年阶段的职业者，往往会发现自己当初刚刚走出校门时懵懵懂懂选的工作并不适合自己，于是就面临一个重新择业的问题。专家认为：这一问题表面上看是“择业”的问题，实质是“发展”的问题。正是因为当初选的工作不适合自己，不能提供职业生涯的发展点，所以才须重新择业，重新找寻适合自己的发展点何在。所以，职业者必须果断转行，不能犹豫。而且，重新择业
教学随笔、教学反思和教学案例的区别 教学随笔、教学反思和教学案例的区别 宋吉法 教学随笔、教学反思是伴随着新课程实验而新兴的教育文体，它们也应该包括教育情境及个人思考，只是和教学案例也略有不同。教学随笔写作形式比较灵活，是作者有感而发，可以边叙边议，可以说是写教育故事的散文。教学反思一般是教师对自己的教学行为进行分析，提出自己的改进意见或自己的困惑，引起他人的思考；而案例的指向对象范围更广，可以是自己的教学行为，也可以是他人的教学行为，可以是大到分析一个国家或地区的教育状况，可以小到描述一堂课或一次活动，可以详细叙述事件发展的长期过程，也可以着重说明某个情境片断。 一、教学反思 1. 什么是教学反思？ 教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面深入的冷静思考和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的发展。 教学反思被认为是"教师专业成长的核心因素"。美国学者波斯纳认为，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤
浅的知识。只有经过反思，教师的经验方能上升到一定的高度，并对后继行为产生影响。他提出了教师成长的公式：教师的成长=经验+反思。 吾日三省吾身。三年反思成名师。 2. 教学反思的特征 （1）自觉性（2）超越型（3）个性化 3. 教学反思的主要方法 (1)自我提问(2)行动研究(3)教学诊断(4)交流对话(5)案例研究(6)观摩分析(7)总结记录 4. 教学反思的类型 (1)课后思(2)周后思或单元思(3)月后思(4)期中思 5. 如何撰写教学反思 (1)写成功之处。(2)写不足之处。(3)写教学机智。(4)写学生创新。(5)写"再教设计"。 6. 举例：《木兰诗》教学反思 把问答的权利还给学生锦州十中任玉红 "学起于思，思源于疑"，真正有价值的课堂教学改革应是学生问、学生答或者教师点拨，引发学生回答。要知道提出一个问题比解决一个问题更重要。这是学习《木兰诗》一课，给我最深刻的感受。 课堂上，学生朗读课文，结合注释理解了文章的大意。通过
六种领导风格转换案例 罗琼临危受命，担任某全球食品饮料公司的一个分公司的经理。当时分公司 正陷入一场严重的危机，连续六年完不成指标，最近一年亏损严重。最高管理层士气低落，彼此抱怨，毫无信任。总公司给罗琼的指令是明确的：必须扭亏为盈。上任伊始，罗琼意识到必须在短时间内展示自己高效的领导能力，并且与管理团队建立融洽与信任的关系。同时她也明白，当务之急就是要有人告诉她问题出在哪里。因此她首要的任务就是听取关键人员的意见和想法。 在上任的第一周，她与管理团队的每一位成员共进晚餐和午餐，目的是让每 一个人都理解公司目前的处境。当时她的用意与其说是理解每个人如何诊断问题，不如说是理解他们本人。 这里罗琼是利用一种领导方式探索他们的生活、梦想和志向。同时她还扮演了一种角色，尽力帮助团队成员实现个人梦想。例如，有一位经理总是得到负面反馈，他向罗琼吐露了烦恼。大家对他的意见很大，抱怨他没有团队精神，但是他自己却不这样想。罗琼看出他是一为很能干的管理人员，对公司来说很有价值，于是就与他达成了一项协议：一旦他的行为看起来有些违背团队精神，罗琼会悄悄地告诉他。 在 3 天的外出会议期间，罗琼继续与员工们一对一地促膝谈心。此时她的目的是建设团队，号召大家为当前出现的危机献计献策。她在这时扮演的是一种风格的领导者，鼓励大家畅所欲言，表达自己的困惑与不满。 次日，罗琼要求团队成员集中精力解决问题，每个人都必须拿出 3 个具体方案，阐明应该采取的措施。当罗琼把大家的方案集中到一起，她惊奇地发现，大家对于公司当务之急已经形成了共识，比如都意识到了消减成本。 在大家献计献策的同时，罗琼实际上已经得到了她想要的东西――团队成员的奉献精神。 远景目标清晰了，罗琼开始采用一种新的领导方式。她将任务落实到人，要求每个管理人员都对自己的任务负责。 在随后的几个月里，罗琼不停地阐述公司最新的远景目标，让每位员工牢记 自己与这一目标紧密相连。特别是在计划开始的几个星期里，罗琼认为这是成败的关口，如果有人此时不能尽职尽责，那么她有理由采取专制的方法。“在监督计划实施方面我必须毫不留情，用铁的纪律和全身心的投入来保证完成任务” 最终结果： 工作氛围焕然一新，员工不断创新，他们谈论公司的远景目标，并争相表达自己愿意为这一明确的新目标奋斗。 灵活运用各种领导风格使得罗琼赢得了胜利果实：她仅仅上任7 个月，公司 的利润5000 万美元。超过了全年利润指标。
课堂生成性教学案例参考表单 ? ?
2.t: revise the numbers from 1 to 31 by counting the students i n class. ask the students to count the students together。 （通过唱歌的形式调动学生的学习参与积极性，并且让学生重温韵律为后面的生日歌曲奠定基础。复习1到31英文数字为后面的日期的读法做好准备。） step two : presentation 1. show them the calendar, and ask “ what’s the date today?” and help the student answer “ it’s december 5th.” by looking at the calendar. tell them the more dates with the calendar. 2. ask a boy “ when is your birthday ?” and help him with chinese . he can speak the date in chinese .then let him repeat in english. 3. notice the dates , and write the question and the answer on the blackboard . 4. teach the dates’words and write them on the blackboard like : january 1st february 2nd march 3rd ….. and let them to repeat the words. （先呈现日期让学生从感官上了解语言，并用日历呈现一年十二个月的英文单词，学生更加直观的接触语言，练习语言，并且运用语言做事情，提高了学生的兴趣，让学生更加积极主动的去探究语言。） step three : task 1 pairwork 1. t: today is lin’s birthday. let’s sing the song 《happy birthday to you 》 2. make a converstion : a: when is your birthday? b: it’s ju ne 12th . 3. let them work in pairs for 3 minutes and fill in the chart. (学生在歌声中愉快的感悟本单元语言重点，并且增进了同学之间的感情。在学生已经形成系统的语言材料之后，让学生自己练习语言，并做好记录，同时训练了学生的听，说和写。让学生多维的去体验语言。) step four : act 1.call several pairs to act out their conversations in class ,other students listen carefully and answer the question: when is her/ his birthday ? 2.report . using the results they got and give a report. for example : wang fang’s birthday is on …… 3.call some students to report in class and give them claps when they finish their work. step five：listening task 1. listen to the tape and and answer some questions according to the text 2. listen again and check the answers in class. then repeat after the tape. 3. work in pairs to act the dialogue : a: when is danny’s birthday? b: it’s october 10th. …… 4. in class ,call some students to give a report about the three students who they talked about just now. (在完成听力的基础上设计第三人称的问答，不仅更深的练习语言，而且为下一课时的语言做好了铺垫。同时训练了学生的多维语言能力。) homework : 1. ask four students for their birthday and then write a report. 2 .ask your parents’ birthday or the other family member’s birthday
这6种领导风格，采用的越多，组织业绩越强！ 导读 领导者采用的领导风格越多，组织的业绩就会更好。 掌握四种或以上的领导风格，特别是愿景型、民主型、亲和型和辅导型四种风格的领导者，能打造最好的组织气氛和公司业绩。 领导者如何才能带来理想的业绩？应该做什么以及如何做，才能激发出下属的最佳表现？这是长期困扰领导者的谜题。 合益集团（Hay）进行了一项调研，从全球范围的2万名高管中随机选出3871位作为样本。这次研究在很大程度上解决了领导力谜题。 研究结果显示，企业高管的领导风格主要有六种，但是其中只有四种会对组织气氛和组织业绩带来持续的正面作用。 最重要的是，研究显示那些最优秀的高管并不依赖单一的领导风格。在为期一周的观察中，我们发现面对不同情况时，他们分别采取了三种以上的领导风格，并且能不留痕迹地进行风格转换。 六种领导风格 指令型 不难理解，在所有的领导风格中，指令型的领导风格在大多数情况下会产生最不利的影响。想象一下这种风格对组织气氛的影响，工作中没有
任何灵活性，“一言堂”式的决策方式将员工的创新思想扼杀，人们没有被尊重的感觉。此外，这种风格对员工责任性和激励性有严重的打击，造成的后果是：员工不认同公司的目标和价值观，对组织没有忠诚度。 鉴于指令型领导风格的负面影响，你可能会认为这种风格没有存在的价值，但我们的研究发现，在少数极端场合下，这种风格会起到重要的作用。 例如当公司急需扭亏为盈，或者面临恶意收购等危急情形时，指令型领导风格可以打破过去束缚住公司手脚的条条框框，鞭策人们采用新的工作方式。此外，在对付常规方法无法管理的问题员工时，指令型风格也会起作用。但是，如果仅仅依靠这种领导风格，长期以往，领导对员工士气和情感的漠视将会对组织气氛产生毁灭性的打击。 愿景型 数据显示，愿景型是六种风格中最有效的，对组织气氛的每一方面都会起到正面的作用。以明确性为例，愿景型领导是有远见的人，他让员工清楚地知道自己的工作是组织愿景目标的一部分，以此激励员工。在灵活性上，愿景型领导强调最终的目标，他们不会过问员工如何达到这些目标，给员工充分发挥潜力的空间。 由于这种风格的正面影响，它几乎适用于所有的商业环境。
1.系统分析与设计 1.1 系统功能描述 本系统是个非常简单的注册、登录系统。本系统的实现是基于Struts2、Spring、Hibernate 三个框架，系统功能单一，业务逻辑简单。 当用户注册信用户时，就是向系统中增加一个新用户，对应的数据库增加一条记录。 当用户输入注册信息时，系统提供了基本的输入验证判断用户输入是否合法，只有当用户输入满足基本输入要求时，才会被提交到实际的登录系统，进行实际的登录处理。 系统还使用了随机产生的图形验证码来防止刷新，防止用户通过单击浏览器的书安心按钮来重复注册多个用户。 系统还提供了一种Ajax方式来验证用户输入的注册名是否有效，系统要求所有的用户名不能重复。故当用户输完用户名后，系统立即在页面上方提示用户该用户名是否可用，如果系统中没有该用户名，则系统提示该用户名可用；否则提示用户该用户名重复，用户必须重新选择用户名注册。 当用户注册一个新用户名之后，就可以使用系统的登录功能来登录系统了，用户输入登录用的用户名、密码后，系统一样提供了基本的输入校验。 除此之外，系统还采用了随机产生图形验证码来防止恶意用户的暴力破解，系统随机生成一个图形验证码，而用户登录必须输入图形验证码中显示的字符串，只有用户输入的字符串和系统随机生成的验证码字符相同时，系统才允许用户登录。 1.2 系统功能流程
1.3 数据库设计 相关的映射文件：
第二章认识自我 教学目得: 1、了解认识自我得重要性; 2、了解自己得性格、气质、能力、兴趣,价值观等; 3、理解个人特质与职业生涯得关系; 4、掌握个性与职业生涯相匹配得方法。 教学重难点:个性与职业生涯相匹配得方法(重点);霍兰德得职业性向理论(难点)。 教学方法:案例教学;讲授法,讨论分析 教学时数:2课时 第一节自我认知 一、自我认知得含义 在您最感兴趣得事物上,隐藏着您人生得钥匙——比尔·盖茨 聪明得人只要能认识您自己,便什么也不会失去。——尼采 1、什么就是自我？P29页您真得认识自我么？请瞧图做实验。 2、观察图一,十秒: 观察图二,如果在十字路口碰见她,您会a\请她参加舞会b、搀扶她过马路c您认为她得得年龄？ 请瞧图三十秒钟 这张图片与刚才有所不同吗？ 请再瞧图二,您认为她得年龄就是？ 请比较图一与图三,您得出什么结论: 都就是黑色线条,都就是女性形象,布局上有相似性,都能在图二中找到影子 3、实验对我们得启发: 事物并不总就是像瞧上去得样子一样,10秒钟得观察就会对我们产生非常大得影响,对于自身,漫不经心得观察常常会得出有偏差得结论,对更为重要得领域,需要更为用心得分析 4、认识自我有很多维度,一般从三个问题入手来进行说明。 A、我就是谁？--包括物质自我、社会自我、精神自我。 B、我从哪里来？家庭背景、教育经历、社会地位等 C、我要到哪里去？对自己人生得设计。 二、自我认识得重要性 (一)正确认识自己就是选择职业得出发点 (二)正确认识自己就是选择职业得必要条件 (三)正确认识自己也就是社会职业对从业人员最起码得要求 认识自我就是成功地走向社会得必要条件。 三、自我认识得方法 1、自我反省来认识自我 吾日三省吾身 原文:曾子曰:“吾日三省吾身——为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？” 译文:曾子说:“我每天多次反省自己——替人家谋虑就是否不够尽心？与朋友交往就是否不够诚信？传授得学业就是否不曾复习？” 2、横向比较来认识自己(与别人比较) 比知识、比能力、比技巧, 3、通过她人评价来认识自己(以人为镜) 以铜为镜,可以正衣冠;以古为镜,可以知兴替;以人为镜,可以明得失。唐太宗与魏征得对话。——唐-《贞观政要·任贤》 4、纵向比较来认识自己(与过去相比) 5、通过自己得活动表现或成果来认识自己
小学三年级英语案例分析与教学反思 在上三年级名字这节一课时，我为每位学生准备了一个英文名字的卡片，教师指着自己的卡片说：“My name is Ann .”示范性地告诉学生自己的名字，接着教师又使用两只手偶对话，教师的对话里一只是机灵的小猴子，说话要用童音，而狗是一个戴眼镜的老者，教师用了老年人的说话声音。教师的设计安排是从培养学生学习兴趣出发，改变了以往的教学模式，你叫什么名字：What’s your name ?我叫------。My name is --- .一问一答式，把枯燥的形式在情景中进行，学生对两只手偶既新奇，又感到有趣，他们都竖着耳朵观看表演，更使他们不由自主的产生了要模仿的念头。教师经过2—3遍的情景表演，让手偶与学生对话，学生指着自己的卡片基本上都能回答出来，这时老师的任务只是给少数几个发音不正确的同学正正音而已，老师经过1—2次的示范很快就完成了教学任务，这一简洁又生动的案例，要说明的是教师在设计教学活动时，一定为完成教学目标而服务，克服教学的盲目性，努力探索优化课堂教学的有效途径。 案例分析和反思： 小学英语的教学应以学生活动为主要教学形式，教师是活动的组织者和指导者。课改的基本理念是学生的需要和利益为依据，就学习语言的特点应是“学习活动化”“活动交际化”的原则。老师就每个重点教学内容都设计了课堂游戏的环节，教学活动的设计体现了学习语言是为了做事情；在做事情的过程中学习语言的原则。师生共同参与，使学生体会到真正地什么叫“用英语做事情”。这样改变了过去以教师为中心的讲授方式和学生被动的接受学习方式。努力鼓励每个学生都参与到教学活动实践中去，使学生在活动过程中逐步建构语言知识和形成语言技能。培养用语言进行交流的能力，从而也激发、调动学生学习英语的积极性和兴趣。 (1)目前我们经过培训，在理念上有了一定的认识，在教学中注重以学生活动为主，设计了大量的游戏。但上课过程中发现，我们教师的设计试只图表面上的热热闹闹，不重实效性，不重教学效果，我们要将教学的双基和课堂活动紧密结合，课堂上的各种活动是为了使教学产生更良好的效果而服务，是为课堂教学内容和目标服务的，这一本质的东西教师一定要掌握好。教参为教师提供了许多活动范例。但教师不能一一照搬，如果这样的话，根本完成不了教学任务。培养学生动手、动恼的能力，使英语课与活动课紧密结合，学生动手图画上的颜色，然后剪下图形，再让学生在小组内摆图形，小组内学生相互讨论，合作着用图形搭建自己美丽的家园。最后，同学们结合自己的作品用英语进行描述，一节课下来，学生不但学会了简单的英语会话，还陶冶了艺术情操，真正的学会了用语言做事情。 (2)英语教师应具备扎实地基本功 课改对老师的基本要求，除具有良好的语言素质，语言基本功和广博的科学知识和文化素养，同时还要在教学中充分体现：听、做、说、演、玩（游戏）的特点。课程改革与实验提出了更高的要求。老师在教学中应调动学生学习的积极性和兴趣，我们要在教师技能要不断的提高。
六种领导力风格介绍得当有礼的 领导力是企业核心的竞争力。在众多事关企业生死存亡的因素中 ,领导力因素占据主导地位 ,起着决定性作用：领导者能力的高低直接关乎着企业能做多 大、能走多远。特别是在当前全球化浪潮风起云涌、市场环境瞬息万变的时代 , 企业若想在竞争中立于不败之地并且获得高绩效成长 ,就必须提升领导者的领导力。下面本人给大家介绍六种领导力风格。 六种领导力风格介绍 领导力与领导者所在的组织和成员的需求更相关，而非领导者本人的需 求。领导力风格的确定并非领导者像试衣服一样尝试各种不同的风格后确定哪 种风格合适，而是应该根据具体情况、成员需求和组织挑战而选择特定的风 格。 在《最初的领导力》一书中，以让“情商”一词风靡世界而闻名的丹尼尔 ?戈尔曼描述了六种不同的领导力风格。 最高效的领导者能够在这些风格中不断转换，并采用最合适的风格来应对 特定时刻的需要。它们都能变成领导者领导力的一部分。 领导力风格：梦想 这种风格最适合应用在组织需要方向指导时。它让成员朝着新的梦想前 进。“梦想型的领导者在团队前进时，能够清晰地指出团队应该如何达到目标——让成员们自由地创新，实验和承担可测的风险。”戈尔曼先生和他的合著者写道。 领导力风格：指导 这种一对一的风格专注于成员个人的发展。它要求领导者们帮助成员们提 高自己的表现，并将成员个人的目标与组织的目标联系起来。戈尔曼先生写 道：“指导型领导风格最有效时，是在与具有创新精神和希望自身专业成长的成 员结合时。”但倘若它被理解为一个成员的“微观管理”或损害他 / 她的自信时，这也可能会失败。 1 / 3
领导力风格：随和 这种风格强调通过成员间的相互沟通达到团队工作和创造团队和谐的重要 性。戈尔曼先生强调这种观点在“增进情感，提高士气，加强沟通或重建信任”时尤其有意义。但是，他反对将这种风格单独使用，因为它强调团队鼓励能够 提高成员表现。他写道，“成员可能会认为，”“平庸是能够被接受。” 领导力风格：民主 这种风格利用了成员们的知识和技能，并创造了团队对达到目标的承诺。 当团队的方向并不明确时，这种风格最有效，同时团队领导者需要将团队成员 各自的智慧选择出来。戈尔曼先生警告道：当紧急事件出现并要求快速决策 时，这种一致——要求形成统一的观点，在危机来临时，可能会是灾难性 的。 领导力风格：齐头并进 这种风格的领导通常为成员表现设定了高要求。他 / 她“被要求将工作完成得更好更快，并且对每个人都设定同样的标准”。但戈尔曼先生警告道：这种风格应当被谨慎使用，因为它可能会打击士气，同时让成员们觉得他们落后了。“数据显示，更多情况下，齐头并进影响整体氛围”，他写道。 领导力风格：命令 这是“军事”风格领导力的古典模型——也可能是最经常被用到的风格，但常常是最无效的。因为它很少包含表扬和员工批评，它打击成员士气和对工作的 满意度。戈尔曼先生强调只有当紧急事件发生时，这种风格才是有效的。甚至 在现代军事中，这种风格也被意识到其有效性是有限的。 领导力现状 领导人就是一个指挥家。很多人在成为领导人之前，有的是做技术的，有 的是做营销的，有的是做研发的，有的是做服务的。但当他走上领导岗位后， 他原来的经验和能力已经成为非核心竞争能力，过去赖以生存的核心竞争能 力，已成为一种支持力和外围竞争能力。他已经变成一个指挥家了。
如何看懂源代码--(分析源代码方法) 4 推 荐 由于今日计划着要看Struts 开源框架的源代码 昨天看了一个小时稍微有点头绪,可是这个速度本人表示非常不满意,先去找了下资 料, 觉得不错... 摘自(繁体中文 Traditional Chinese):http://203.208.39.132/translate_c?hl=zh-CN&sl=en&tl=zh-CN&u=http://ww https://www.doczj.com/doc/018452645.html,/itadm/article.php%3Fc%3D47717&prev=hp&rurl=https://www.doczj.com/doc/018452645.html,&usg=AL kJrhh4NPO-l6S3OZZlc5hOcEQGQ0nwKA 下文为经过Google翻译过的简体中文版: 我们在写程式时，有不少时间都是在看别人的代码。 例如看小组的代码，看小组整合的守则，若一开始没规划怎么看，就会“噜看噜苦（台语）”不管是参考也好，从开源抓下来研究也好，为了了解箇中含意，在有限的时间下，不免会对庞大的源代码解读感到压力。网路上有一篇关于分析看代码的方法，做为程式设计师的您，不妨参考看看，换个角度来分析。也能更有效率的解读你想要的程式码片段。 六个章节： （ 1 ）读懂程式码，使心法皆为我所用。（ 2 ）摸清架构，便可轻松掌握全貌。（ 3 ）优质工具在手，读懂程式非难事。（ 4 ）望文生义，进而推敲组件的作用。（ 5 ）找到程式入口，再由上而下抽丝剥茧。（ 6 ）阅读的乐趣，透过程式码认识作者。 程式码是别人写的，只有原作者才真的了解程式码的用途及涵义。许多程式人心里都有一种不自觉的恐惧感，深怕被迫去碰触其他人所写的程式码。但是，与其抗拒接收别人的程式码，不如彻底了解相关的语言和惯例，当成是培养自我实力的基石。 对大多数的程式人来说，撰写程式码或许是令人开心的一件事情，但我相信，有更多人视阅读他人所写成的程式码为畏途。许多人宁可自己重新写过一遍程式码，也不愿意接收别人的程式码，进而修正错误，维护它们，甚至加强功能。 这其中的关键究竟在何处呢？若是一语道破，其实也很简单，程式码是别人写的，只有原作者才真的了解程式码的用途及涵义。许多程式人心里都有一种不自觉的恐惧感，深怕被迫去碰触其他人所写的程式码。这是来自于人类内心深处对于陌生事物的原始恐惧。 读懂别人写的程式码，让你收获满满 不过，基于许多现实的原因，程式人时常受迫要去接收别人的程式码。例如，同事离职了，必须接手他遗留下来的工作，也有可能你是刚进部门的菜鸟，而同事经验值够了，升级了，风水轮流转，一代菜鸟换菜鸟。甚至，你的公司所承接的专案，必须接手或是整合客户前一个厂商所遗留下来的系统，你们手上只有那套系统的原始码（运气好时，还有数量不等的文件）。 诸如此类的故事，其实时常在程式人身边或身上持续上演着。许多程式人都将接手他人的程式码，当做一件悲惨的事情。每个人都不想接手别人所撰写的程式码，因为不想花时间去探索，宁可将生产力花在产生新的程式码，而不是耗费在了解这些程式码上。