教师乐教学生乐学

2018.NO17摘 要 学生的“乐学”离不开教师的“乐教”，而“乐教”就离不开优化课堂教学，发挥课堂的主阵地作用，让学生成为课堂的主人，享受成功的喜悦，这样才能构建出学生乐学的课堂，学生也才能真正拥有乐学课堂。

“乐教”是“乐学”的前提，“乐学”是“乐教”的结晶。

只有教师“乐教”，不断地为学生生成“乐点”，学生才能“乐学”。

教学相长，“教”与“学”双方都积极主动地参与，这样才能学得生动活泼、融会贯通。

关键词 乐学 乐教 合作学习 单元整合乐学课堂是以学生为本，采用小组合作学习的方式，让学生在课堂上通过合作思维碰撞，发现学习的快乐点，达到快乐学习的目的。

学生“乐学”离不开教师“乐教”。

“乐教”是教师在教学中有意识地发现、创造快乐点的过程，一个个思维提升活动与策略点，成为了提升乐学课堂质量的关键因素。

一、着眼课前，发现快乐点（一）与课堂链接的“课前三分钟”为了极大地激发学生的学习热情，发挥学生的主观能动作用，我将课前三分钟巧妙利用，把课前和课堂进行了有效串联。

如果这节课将要学习的是古诗，那么学生的课前三分钟就会针对性地准备诗词朗诵、诗人生平介绍或者是与诗歌内容相关的小故事讲演等等；如果课上是学习说明文，学生就会对说明方法和说明文的语言特点进行归纳与回顾；如果课中要涉及童话故事，学生会罗列出曾经看过的童话故事，或者进行精心的排练演绎。

学生从预习中找到课前三分钟的灵感，举一反三，触类旁通，为课堂上的学习注入更饱满的活力。

学生的课前预习不再只是读读课文，认认生字，还会有意识有方向地向往延伸和发散，找到更为立体的课堂学习氛围，使课前更有趣，课上更生动明了。

（二）短小精悍的“小热身”课堂上短短的四十分钟要传达给学生的内容和信息往往很大，所谓一课一得，选取轻重分明的课堂讲解模式固然恰到好处，但有些知识点或者研讨方法特别费时，但又缺一不可，关系着整个课堂的教学效果，我坚持课前小热身，以课前小活动的形式将知识点从课堂上前置出来，既引发学生兴趣，又节省了课堂学习时间，使课堂更加纯粹、紧凑，一气呵成，更有效率。

“乐教”促“乐学”“乐教”和“乐学”是两个相辅相成的概念，它们既有着密不可分的联系，又各自具有独特的内涵。

在当今教育领域，越来越多的人开始重视“乐教”和“乐学”，这也使得教育方式和教学方法发生了巨大的变化。

那么什么是“乐教”，什么是“乐学”，它们是如何相互促进的呢？我们来看一下“乐教”是什么。

在我看来，“乐教”不仅仅是一种教学法，更是一种教育理念。

它强调在教学过程中注重学生的体验和情感，通过激发学生的学习兴趣，使他们能够在轻松愉快的氛围中接受知识和技能。

“乐教”更多的是一种对教育的态度，它要求教师的教学方式更加活泼生动，学生的学习更加主动积极。

传统的教学方式往往以灌输为主，而“乐教”强调以学生的需求为出发点，让学生在轻松的环境中快乐地学习。

通过游戏、音乐、绘画等形式，使学习内容更加生动有趣，激发学生的学习欲望。

“乐教”还要求教师要有创新意识，不断探索新的教学方法，让学生在不断尝试和实践的过程中不断成长。

而“乐学”，就是在这种教学理念下产生的学习方式。

“乐学”是指学生在愉快的氛围中，积极主动地学习知识和技能。

“乐学”要求学生能够在轻松的环境中愉快地学习，培养对知识的兴趣和探索精神。

在“乐学”的过程中，学生能够更加积极地参与到课堂活动中，表达自己的观点，提出问题，与老师和同学进行积极的交流与互动。

这种学习方式不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够提高学生的自主学习能力和解决问题的能力。

“乐教”和“乐学”是相互促进的。

“乐教”是为了实现“乐学”，教师要创建一个愉快的教学环境，激发学生的学习兴趣，让他们在轻松的氛围中接受知识和技能。

“乐学”又是对“乐教”的最好回应，学生在这种环境中更加积极主动地学习，逐渐养成了自主学习的习惯。

在“乐学”的过程中，学生更容易记住所学的知识，更容易理解和掌握知识点，最终使他们取得更好的学习效果。

如何实现“乐教”促“乐学”呢？教师应该提高自身的课堂教学水平，改变传统的灌输式教学方式，通过多种教学手段和媒介，创造一个丰富多彩的教学氛围。

语文课堂的乐教与乐学在近四年的教学中，我深深感到寓教于乐、以乐促学是挖掘学生的心理潜能，激发学生的学习热情的有效途径。

语文教师应根据学生的年龄、心理特征及认知水平打造语文课堂。

那么如何使教师与学生在课堂中乐教与乐学呢？经过实践，针对低年级学生进行如下分析：一、何谓“乐教”与“乐学”“lots of joy”。

乐教是一种教育理念，这种教育理念在西方儿童教育中得到充分的体现。

乐学是一种境界，学有所用，学有所悟，学有所乐，是一种快乐的审美人生。

在小学课堂教育中，要充分调动师生双方的积极性，使教师善教，学生乐学。

快乐教育面向全体学生，以教师为主导，学生为主体，真正实现人的全面发展。

二、如何进行乐教乐学（一）创设情境，引发情感。

1.恰当的语言描述与合理的场地布置感染学生根据低年级学生的心理特点，我利用教材形成以主教材为主体，各教学内容相互联系，由单一知识传送变成全面多样的合作学习，让小朋友以不同身份学习知识，使他们始终保持良好的情绪，在轻松愉快的氛围中发挥学生的主体作用，认真上好每一堂课。

如：《这儿真好》一文，让一位学生扮演小熊，一位学生扮演云朵，一些学生扮演小鸟，还有些扮演小鹿、小象、小猴，教师通过一边多媒体放映图片，一边通过语言讲述表演课文，从而调动学生的学习积极性，既增强学生的表演能力，使他们得到教育，又增强学习的趣味性，顺利地完成教学任务，实现教学目标。

2.运用歌曲渲染气氛在小学低年级语文课堂教学中，由于课文比较短小，而小学生的认知还处于初级阶段，为了使学生更充分地理解课文内容，教师可以采用多媒体教学，通过视频歌曲等手段帮助学生理解。

如在教学《草原的早晨》一文时，由于草原毕竟离我们比较遥远，学生的认知仅限于书中的图片，还不能充分地想象牛羊奔走、牧民放牧的情景，这时教师可以先播放一段草原早晨时段牧民放牧的视频，使得学生在脑中形成一个动态的印象。

在理解“回荡“一词时，可通过播放歌曲和图片理解。

运用歌曲渲染氛围，把单调知识教学变成多样化的人文互动，使得学生乐于学。

龙源期刊网 教师“乐教善教”促学生“乐学善学”作者：王建卢钦龙来源：《教育·校长参考》2019年第06期《中国学生发展核心素养》对“乐学善学”的内涵定义是：“能正确认识和理解学习的价值，具有积极的学习态度和浓厚的学习兴趣;能养成良好的学习习惯，掌握适合自身的学习方法;能自主学习，具有终身学习的意识和能力等。

”基本阐述顾名思义，所谓“乐教”和“乐学”，就是快乐的教学和愉快的学习。

“乐”是一种情感和情绪，在教学过程中教师“快乐”的教学能引起学生愉悦的情感和情绪，从而学生能主动把学习当做一件愉快的事情去做。

其实古代一些教育家就认识到了“乐教善教”和“乐学善学”对学生学习的重要性。

例如，在明代，王守仁就比较提倡“寓教于乐”，他很反对限制和束缚学生的个性发展，倡导教育应该顺应少年儿童的个性和情感，启发学习兴趣。

后来，王夫之认为教师应该“善教乐教”，使学生善学和乐学是达到教学目的重要因素。

王夫之不仅提出了教师要在教学中“愉悦”学生，同时也蕴含着教师必须乐于教学。

综上所述，教师“乐教善教”促学生“乐学善学”的本质就是：教师运用有效的教学方法和手段，提供独特的教学内容，激发学生的学习兴趣，促使学生在学习过程中产生快乐的感情和情绪，使学生获得知识、技能和情感的满足感，使学生把学习当作一件快乐的事情，从而提高学习能力和成绩，真正达到学有所得的目的。

大家可以发现，情感体验是“乐教”和“乐学”思想的精髓，也是其心理机制。

孔子在《论语》中写道“发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至”，这句话可能是“乐教”“乐学”的最高境界啦。

教学策略以“乐教”创设“乐学”环境，促使“乐学” ; 一是营造和创设愉快、民主、和谐的教学氛围。

心情愉悦时，情绪高涨，脑神经处于兴奋的状态，此时，大脑对信息的加工和处理就快且高效，对知识和技能的理解、掌握就快。

小学生无论在生理还是心理上，都处在一个快速成长发育的阶段，营造和创设宽松愉悦和生动活泼的学习氛围，让其保持良好的情绪，调动积极因素，对挖掘他们的学习潜能十分有利。

新课标下数学老师的“乐教”与学生的“乐学”摘要：新课标为教师“乐教”、学生“乐学”提供了一个很好的平台。

教师要做好“与学生的沟通”，搭建信任的桥梁，让学生真正认识数学；促使学生自主学习，创造探究机会；搭建互动平台，挖掘学生潜能；营造和谐氛围，开拓创新思维。

关键词：新课标数学教学乐学乐教一、沟通搭起信任的桥梁，让学生真正认识数学真正的沟通是心灵之间的对话，是拉近心与心之间距离的最好办法。

教师首先要做好“与学生的沟通”。

要做到这一点，就必须走进学生的内心世界，倾听他们的心声，取得他们的信任，与学生和谐相处，彼此成为互助的朋友。

只有先让学生亲近数学教师，才能逐步引导学生走近数学，认识数学，对数学感兴趣。

其次，要让学生明白为什么学习数学，这也是新课标的一个重要目标。

数学是人类文明的重要力量，“自然界最大的书是用数学语言写出来的”，“是思维的体操，是科学的语言”。

数学具有不可代替的人文价值，数学赋予科学知识逻辑严密性和结论可靠性。

数学是理智而非感情，它可以陶冶人的灵感，让人养成严格精确的思维习惯和坚定不移的意志品质。

要使学生认识数学，就要引入一些故事、史实，把课讲得富有趣味性。

例如：学习圆周率时，说一说祖冲之的成就；讲黄金分割时，介绍一下华罗庚的故事，等等，从而激发学生的学习兴趣和求知欲，激励学生追求真理，努力上进。

另外，以数学的美吸引学生。

在数学中，有数的美、式的美、形的美，还有对称美、统一美、简洁美、奇异美、创新美。

真是哪里有数学，哪里就有美。

在教学中，应积极挖掘数学美，让学生在接受数学美的过程中，产生好奇心和求知欲。

二、促使学生自主学习，创造探究机会兴趣是学生接受教育情感的基础，兴趣是最好的老师，兴趣可激发人的想象力，开拓人的创造力。

因此，教师在教育教学中，应采取多样化的教育教学手段，千方百计调动学生的积极性，让学生对数学产生浓厚的兴趣。

在课堂教学中，努力创设问题情境，巧妙提问，构造阶梯式的习题，循序渐进，由浅入深，深入浅出地精讲。

“乐教”促“乐学”乐教是指在教育过程中充分发挥学科的乐趣和娱乐因素，让学生在快乐探索中领略学习的乐趣。

乐教能够促进学生的学习积极性和兴趣，帮助学生更好地掌握知识，从而实现“乐学”。

其中，“乐教”包括以下几个方面：首先是情境化教学。

教学过程中，通过构建生动的教学情境和场景，让学生在真实的环境中实现知识的探索和学习。

学生在情境化教学中更能够深刻理解知识、掌握技能，从而增强学习的兴趣与激情。

其次是游戏化教学。

将教学与游戏进行结合，让学生在轻松的游戏氛围中学习知识，如通过“单词飚车”游戏教授英语单词。

游戏化教学可以激发学生的主动性，让学生更主动积极地参与到教学活动中，从而提高学习效果。

再次是综合性实践活动。

在教学过程中，安排一些有针对性的实践活动，让学生在实践中掌握知识。

例如，在语文课上安排写作实践，让学生在写作中提升语言能力；在数学课上组织数学竞赛，培养学生的逻辑思维能力和解题能力。

综合性实践活动能够帮助学生更加全面地掌握知识，激发学生的学习兴趣。

最后是互动性教学。

让教师和学生之间的交流互动更加充分。

例如，引入辩论教学方式，在辩论中增强学生的表达能力和逻辑思维能力；开展讨论课，让学生在讨论中相互借鉴、合作学习。

互动性教学的核心在于“师生互动”，通过互动，学生可以更加主动地学习，学习效果会更好。

总之，乐教促进乐学是一个不断提升教学质量与学生成长的过程。

在教育实践中，我们需要注重学生的兴趣、情感和体验，通过科学的教学方式和方法，让学习不再枯燥乏味，更加有趣、有意义，更加充满乐趣和创造力。

通过实施乐教，最终实现“乐学”的目的。

“乐学教育”的教学理论探讨摘要：本文从乐学教育概述入手进而阐述了乐学与乐教之间的关系，乐学教学教育思想在实践中的矛盾，并就乐学教学教育思想价值进行深入探讨，供教学参考。

关键词：乐学教育探讨乐教乐学教学理论“乐学”最早记载在《学记》中，体现的是“快乐教学”思想。

随着新课改对素质教学的要求，“快乐教学”理念逐渐被接受，乐在其中的学习境界成为更多人追求的目标。

一、乐学教育概述乐学教育即含概教师的“乐教”，又包括学生的“乐学”，是二者相互融合的统一。

教师的“乐教”是前提，学生的“乐学”是实现的教学目的，二者相互融合的统一，体现了教学质量的高低。

1.乐教。

教师始终是最关键的因素，教育思想亦或教育模式体现的即是教师的思想和能力水平，这也是乐学能否真正落地的基础和前提条件。

这就要求教师首先要有正确的学习观，要时刻关注事物发展和变化规律，并以此引领学生认识的过程，由此激发学生内在的动力，促其养成自主学习和探究学习习惯；其次教师于教学过程中，引导学生充分感受知识的力量和美好，以所学去认知更广阔的世界，于所学过程中去体验学习的快乐；再有教师要时刻做学生的表率，内心向上、行动阳光、情感充满爱的光辉，这种积极和谐、乐观向上的学习氛围，更利于提高学生的学习效率，实现教学任务。

2.乐学。

有了教师的乐教在前，学生的乐学也就有了支撑。

这就要求教师需不断改进教学方法，让教学活动能够寓教于乐，让学生的学习过程能够寓学于乐。

在教学过程中，教师需尽可能地将影响教学质量的各种因素调整为最优，将学生的学习行为置于积极向上的学习环境之中，以确保教师乐教、学生乐学。

3.乐教与乐学融合统一。

乐教与乐学只有融合统一，才能发挥其巨大作用。

二者的融会贯通更是教师和学生共同追求的目的，也是学习的最高境界。

乐学教育思想从古至今始终贯穿教学活动实践之中，教与学之乐互相交融，更多体现的是师生之间的良性互动，也是师生之间形成真正的“学习共同体”。

随着教育改革的深入，乐学教育思想在传统意义的基础之上，被赋予了更多的新的内涵。

如何让老师乐教让“教师乐教，学生乐学”——这恐怕是一个永远也无法实现的梦想，但在我的心中，却一直是一个十分诱人的理想。

因为我始终认为，教师乐教是学生乐学的先决条件。

一个怨天尤人的老师却教出了乐学上进的学生那实在应该算是一个奇迹。

那么，如何才能让教师乐教呢？首先是要保证教师的权力。

这似乎是一个不成问题的问题，但这些年以来，我们虽然有个《教师法》，整体上说来，对学生的权力保护得多，对教师的权力保护得少。

教师挨骂、挨打，甚至被杀死几个都无所谓，但学生呢？伤一个都不得了，死一个那可就更是天大的事。

现在，在任何一所学校里，安全都是压倒一切的任务，教育教学质量是其次的问题。

看看每年各级政府及教育行政部门下发的文件，超过一半以上的文件与安全问题息息相关。

学生和学生家长告教师，几乎是一告一个准，没听说哪个老师把学生或者学生家长告赢了。

想想似乎也正常——学生是孩子，属于弱势群体；老师呢，为人师表，受点儿委屈，对你高标准严要求那还有什么不应该的？看看教育部的文件里都要明确对班主任老师的批评教育权进行保护了，就知道我们今天手里还拽着点什么样的权力！孩子受了任何的伤害，不是管理不当，就是教育不当，总与你老师脱不了干系。

教师在许多时候其实已经成了一个弱势群体。

其次是要保护教师的利益。

君子不言利，教师为万世师表，说起“利益”二字似乎有些脸红，可问题是老师不但有七情六欲，还食人间烟火，吃五谷杂粮，会生老病死。

更重要的是，一个人的经济地位往往在很大程度上影响和决定了这个人的社会地位，特别又是在今天这样一个市场经济社会里。

如果我们整个的教师群体的实际收入水平远低于其他公职人员的平均水平，那么，我们就是喊多少口号，作多少师德师风教育都无济于事。

“存在决定意识，物质决定精神”——这起码的哲学原理大家都是应该懂得的。

有人会说，你们不是已经搞了绩效工资了吗？明白人都知道，这里面的相当一部分是要通过年终考核才能进行再分配的，绩效工资并不简单地等于加工资。

争做乐学乐教悦人悦己的良师——我与学生共成长有感
来到学校，我就有了一份新的职业——教师。

作为一名教师，我有责任为学生提供最好的教育，让他们拥有更美好的未来。

我坚信，作为一名教师，我应该把乐学乐教作为自己的教育理念，让学生在学习的过程中充满乐趣，让他们在学习的过程中收获更多的智慧和知识。

我要求自己在教学中发挥最大的作用，让学生在轻松愉快的氛围中学习，让他们在课堂上学到更多的知识，并且能够把知识运用到实践中去。

我也要求自己在教学中积极主动，多与学生交流，多提出建议，多听取学生的意见，多让学生参与到教学中来，让他们有机会发挥自己的能力，让他们在学习的过程中不断成长。

我也要求自己要悦人悦己，在教学中不断发掘自己的潜力，提高自己的专业水平，不断更新知识，不断改进教学方法，让学生在学习的过程中收获更多的知识和技能，满足自己的教育目标。

我相信，只要我不断努力，不断研究，不断改进，不断与学生交流，不断提高自己的教学水平，我就能够做一名乐学乐教、悦人悦己的良师，与学生一起共同成长。

乐教、乐学、乐思——宝山中学教育教学经验浅谈宝山中学2008年，是我校辉煌的一年。

经过师生的共同努力，今年我校初三毕业生取得了优异的成绩：总ZC值居全县第一，另外英语、数学、物理单科ZC值也居全县第一。

这是多年以来不曾有的。

这些成绩的取得，与学校的管理分不开，细细反思，更是师生共同努力的结果。

现就我校的一些浅显的做法推荐给大家，以供参考。

一、多年的教学实践让我们体会到，只要教师善于教，学生才会乐于学。

要更好发挥教师的积极作用，以达到学生乐学，我校从以下几方面促使教师乐于教学：（一）要有良好的心态学生对教师的表情是很敏感的，教师的言行举止时刻影响着周围的每一个学生。

所以我们必须要有一个健康的，积极而乐观的心态，并学会调整自己的心态，“独善其身“。

像我们学校的朱太桂老师，教书的经历虽然不长，一直担任初三的物理教学工作，不管学生的基础如何，我们很少看到他抱怨学生，为学生发牢骚，始终能以平和的心态教学。

他所任教的学科成绩也是有目共睹的。

还有老教师陈时辉，每年他都接任学习基础较差，纪律松跨的班级，但我们很少听到他的怨言，默默地工作，以平常的心态去对待他的每一个学生，深受学生的爱戴。

（二）要有慈母般的爱心学科本身的特点决定数学在很多学生眼里显得单调，缺乏趣味性。

作为数学教师，真心爱护和关心学生就显得很重要，“亲其师”自会“信其道”。

特别是在学生犯了错误的时候，或者是受到莫大委屈的时候，教师不失时机地用慈母般的爱心往往能融化学生心灵深处的冻土。

英语把关老师王焕钦，就特别擅长这招，如今他所带的班级又是个其他老师头痛的班，但在他管理下依然各方面表现良好。

确实，正如我们的肖超副校长说的：人是有感情的，不怕他有多犟，再犟的学生终究是要被感化的。

（三）要有挖掘教材和课堂潜能的专心新课标要求我们要充分用好新教材，以教材为蓝本，努力开发教材资源，备好课，并用心上好每一堂课。

罗天宝老师的一句开场白让我很上心：好心情上好课，上好课当然要有好心情。

教师怎样做到“乐教”——2010年中小学教师全员培训讲座稿清流县教师进修学校培训处陈坤森老师们好！今天，来和大家聊天，跟大家交流。

我们来聊一聊，作为老师，我们怎样看待自己这份来之不易的而又辛苦麻烦的工作。

既然是聊天，我们就放松一点，快乐一点，争取做到四个字：“松、静、匀、乐”，轻松，宁静，均匀，快乐。

为了这个目标，我们一起努力吧！大家都知道，清流县教育局去年下发了一个文件，清教2009（57）号，标题是“忠诚履职，爱生乐教”。

文件中有很多具体的措施，如，“六查六看”、“三进活动”、“教师的四项关爱行动”、“五个一主题活动”等等。

想必大家都学习过了，应该有所了解。

这是教育主管局从教育行政的角度提出的要求，具有政治意义。

今天，我们不谈政治，我们从另外的角度来聊一聊“乐教”这个话题。

教师爱教书，这本来应该属于一种常态，这是我们的岗位职责，但是，说到工资，我们生气；说到绩效工资，我们更生气；讲到检查，我们生气；讲到评比，我们也生气。

唉！有多少人会“乐教”呢？这是一个很现实的问题。

所以，要实现“乐教”，我觉得，首先要解决“生气”的问题。

德国名人康德有一句名言，很值得读一读，他说：生气，是拿别人的错误来惩罚自己。

——康德（德国）所以，请大家莫生气。

何必拿别人的错误来惩罚我们自己呢？去年暑假，我很幸运，到北京参加教育部举办的全国中小学骨干班主任的培训班学习，收获最大的就是，听了魏书生一个非常精彩的报告。

魏书生，当代中国著名教育家，特级教师，享受国务院的特殊津贴。

早年，领导重用他，把他调到供销社工作（那时供销社的售货员比老师吃香得多），可他要回来教书；后又把他调到工厂去当领导，他又要求回来教书。

近几年，他担任辽宁省盘锦市教育局长、党委书记，还兼任一所学校的校长，并且当两个班的班主任，还主动教两个班的语文课。

他给我们作的这场报告，一个上午，满满三个半小时，没有讲稿，站着讲，真是让我们大开眼界。

今天我带来了这场报告几个视频片段，让大家品味品味。

篇一：乐教乐学发言稿乐教乐学，让课改展翅高飞发言人：邓慧婷各位领导、老师：大家好！作为乡下普通班级的课改教师，很荣幸也很高兴能在这里和大家一起交流一年课改的收获与体会。

自从进行学导用课改实验以来，我听到最多的质疑就是：这种教学模式只适用于优秀生源的班级，对于学困生面广的班级来说简直寸步难行，其实不然，通过过一年的实验证明这个顾虑是多余的，我们安乐，每年优生流失都非常严重，以至于近几年成绩都不理想，但通过一年的课改有了较大的改观，像我的数学从进来时的13名到上学期的第8名，又到这学期的第5名，学生的整体成绩也有了较明显的进步。

我今天主要就针对这种小升初大量优秀生源流失，差生面较广；数学学科又相当枯燥乏味，学生普遍缺乏学习兴趣等现状，我们老师普遍认为山穷水尽疑无路，通过一年的学导用，我们采取的一些措施取得了一些收获与体会，柳暗花明又一村。

当然还存在许多的问题与困惑，借这个机会与同仁们一起分享、探讨。

孔子说知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

俗话说兴趣是最好的老师，兴趣是一个人恒久的学习动力。

在课改过程中，如果学生兴趣高昂，就能取到事半功倍的效果。

如何激发学生的学习兴趣呢？一、活用教材、用活教材，培养兴趣。

郭思乐教授说过，生本教育是为了学生的好学而设计的教育。

活用教材，用活教材，充分挖掘教材中的情感因素，唤起学生对学习、对知识的兴趣，把抽象的数学变得通俗易懂，枯燥的数学变得生动有趣，让学生更加热爱数学，更加主动地去学习数学，从而提升教学效率，发挥课改的最大功能。

如在七年级刚接触有理数的运算时，有一课就是涉及足球的进胜球问题，大多学生不了解进胜球是怎么回事，原题是在一场足球赛中，第一场进胜球是-3个，第二场是2个，一共有几个进胜球？把题目改成原来欠别人3元，还了2元，这时有多少元？就一目了然了。

刚接触几何等量代换问题，如果a=b b=c，那么a=c,我们觉得很简单，但有些学困生就是不理解，我就跟他讲：我口袋的钱和你口袋的一样多，你口袋的又跟他一样多，那么我跟他口袋的会一样多吗，学生一下就明白了，因为人民币是他最好的朋友。

教师乐教，学生乐学“爱岗敬业，做好自己”这是我工作的信条。

工作近十年，我深深地知道教师的工作是辛苦的。

但是，我热爱教师这个职业，我热爱我的学生，我为我能够给学生传授知识而感到幸福，感到快乐。

同时我也体会到教师只有热爱学生，享受自己的教育工作，自己快乐才能让学生快乐，学生快乐才能够真正的快乐学习，享受学习，获得知识“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者”。

我想“乐”是教和学的基础吧！记得一次下午的第一节课，我一走进606班时，就听到了班上同学们琅琅的读书声。

等他们读完后，我就说了声：“你们的读书声真动听，还能再来一遍吗？”接下来他们就更用心地读起来，腰板挺得更直。

这次读完后，我又说了声：“听你们读书是一种享受，心情尤其得好。

”这时，同学们最初有点睡意的眼神也开始有神了。

这节课是讲评试卷，很多学生，甚至老师们也会认为，讲试卷一定会很枯燥，但事实正好相反。

讲到改句子时，“文件和纸张把父亲投入到火炉里去了，这是对的吗？”全班都哈哈大笑起来。

“那怎么改呢？”“那有些同学为什么会错呢？”我变着调的问“没有检查，没有再读一遍”“所以我们改写完句子后，一定要检查”讲到一些要认真看清题目要求的，我们要在重点词上读重音，让学生去发现。

课中老师讲课的语调最好是抑扬顿挫，千万不要一个调从课前上到课后，就算你传授再多知识，学生可能也不会去主动接受。

最后，下课时，有个同学还跑到我身边说：“老师，本来，我这节课开始很想睡，但你一上课，我就没瞌睡了。

”这就是效果。

总之，我们上课时要保持愉悦的心情和心中充满激情去上每一节课，学生也会同老师一样心情愉悦，充满激情去上每一节课。

我觉得老师不仅是一节课的主导，还是一节课的乐章，上了一节课，只有老师自己感觉轻松快乐了，学生们才会有同样的感觉。

自然，学习的效果就会更好。

“乐教”促“乐学”乐教是一种注重学生快乐、兴趣、激情和幸福感的教育方法，其目的是通过培养学生的内在动力和热情，激发他们对学习的积极性和主动性，使学生在学习过程中快乐成长、探索、发现和创造。

乐教的核心理念是学生为中心，教师为引导，注重轻松愉悦的氛围和自由探索的方式，让学生在学习中体验到乐趣和挑战，从而激发学生的创造力和独立思考能力。

乐教的基本原则包括：1. 以学生为中心，以他们的需求、兴趣和能力为导向；2. 引导学生主动学习，培养他们的自律和自我探索的能力；3. 创造轻松、愉悦的学习氛围，减少压力和焦虑；4. 接受失败和错误，鼓励学生勇于尝试和创新；5. 鼓励学生探索和发现，培养他们的探究精神和好奇心；6. 注重交流和互动，鼓励学生之间的合作和帮助。

乐教的实践方法有多种，其中一些重要的包括：1. 体验式学习：通过实践、探索、游戏、模拟等方式，让学生深入地理解知识和理念；2. 项目化学习：通过提供具有实际性和探究性的任务或项目，激发学生的主动学习兴趣和动力，培养他们的合作和沟通技能；3. 教材多样化：选择适合学生的教材和读物，让学生在轻松愉快的氛围中学习、阅读和思考；4. 互动和讨论：注重课堂互动和讨论，打破单向的讲授模式，让学生积极参与到教学中来，提高他们的思维深度和广度。

乐教对学生的影响是多方面的：1. 增强学生的自信和自尊心：通过兴趣和探索的方式学习，学生更容易自信和乐观；3. 培养学生的创造力和独立思考能力：通过体验式学习、项目化学习和互动的方式学习，学生更容易发挥创造力和独立思考能力；5. 提高学生的快乐和幸福感：通过创造轻松愉悦的学习氛围，学生更容易感受到学习的快乐和满足感，提高他们的幸福感。

总之，乐教是一种富有人文关怀的教育方法，其注重学生的快乐和幸福感，培养学生的自主性和独立思考能力，从而促进学生的全面成长和发展。

让我们一起实践乐教，促进乐学，为学生的未来和社会的发展注入更多的活力和创新力。

作为一名教师，我深感教育事业的伟大和责任重大。

自从走上讲台的那一刻起，我就立志要用自己的知识和热情去影响每一个学生，让他们在快乐中学习，在快乐中成长。

在这段时间里，我深刻体会到了教师乐教乐学的真谛，现将我的心得体会分享如下：一、乐教，源于热爱教师乐教，首先源于对教育事业的热爱。

只有热爱教育事业，才能在教学中倾注全部的热情和精力。

在我眼中，教育不仅仅是传授知识，更是启迪智慧、塑造灵魂的过程。

因此，我时刻保持对教育的敬畏之心，努力提高自己的教育教学水平，为学生提供优质的教育资源。

二、乐教，源于自信自信是教师乐教的基石。

一个自信的教师，能够充分展示自己的教学魅力，激发学生的学习兴趣。

在我的教学实践中，我不断总结经验，善于发现学生的闪光点，给予他们充分的肯定和鼓励。

同时，我也不断提升自己的专业素养，以自信的姿态面对学生，让他们感受到教师的魅力。

三、乐学，源于兴趣乐学是学生学习的动力源泉。

作为教师，我们要善于激发学生的学习兴趣，让他们在快乐中学习。

在我的课堂上，我注重营造轻松、愉快的氛围，让学生在互动、合作中学习。

同时，我还根据学生的兴趣和特点，设计丰富多样的教学活动，让他们在探索中发现知识，体验学习的乐趣。

四、乐学，源于榜样榜样的力量是无穷的。

作为教师，我们要以身作则，成为学生的榜样。

在我的教育教学过程中，我注重自身修养，关心学生成长，用自己的言行去影响学生。

同时，我还关注学生的全面发展，引导他们树立正确的人生观、价值观，培养他们成为有道德、有才能、有担当的人。

五、乐教乐学，共同成长教师乐教乐学，是教育事业发展的必然要求。

在这个过程中，教师和学生共同成长，共同进步。

作为教师，我们要关注学生的个体差异，尊重他们的个性，激发他们的潜能。

同时，我们还要不断反思自己的教育教学行为，努力提高教学质量，为学生的全面发展奠定坚实基础。

总之，教师乐教乐学是一种信念，一种追求。

在今后的教育教学工作中，我将继续秉持这一信念，努力成为一名优秀的教育工作者，为学生的快乐成长贡献自己的力量。

【“乐教”促“乐学”_语文论文】乐教乐学中年级作文教学尝试一提作文，不论是教师，还是学生，皆谈虎色变怕教或怕学。

三年级学生尤其畏惧作文。

能否攻克这种心理障碍，关系到作文教学的成败。

为此，我把它视为教学重点加以研究。

我认定：只要遵循学生的认识规律，培养写作兴趣，设计出好的训练内容，实施优化的教学法，有计划、有步骤地严格训练，作文教学就能获得成功。

我在中年级作文教学中作了以下的尝试。

一、激发兴趣：先扶后放，练好写段。

小学语文教学大纲提出：三年级作文要侧重训练写好一段完整、连贯、通顺的话。

这就要求我们指导学生踏踏实实地练好这个基本功。

在学生尚未掌握写一段话的技能时，教师要扶他们一把：降低写作坡度，架设阶梯，让学生能攀上去，摘着果子。

我的第一节作文课从听记训练开始：我讲述《刘源源练字》两遍，然后理清这段话的三层意思：（1）源源的字写不好；（2）爸爸（刘少奇）教导、鼓励她；（3）源源的字写好了。

学生先练习口述，再用笔记下。

只要文句通顺，能写清三层意思的都给高分。

啊，作文这么容易！孩子们不怕了。

我再让他们仿效着写了《我学钢笔字》、《我学作文》。

三次练习浅近易学，很快消除了学生的畏难情绪，我作画龙点睛的小结：作文就是用我手写我口，怎么想，怎么说，就怎么写，一点也不难。

孩子们喜欢作文了。

接着，我教学生依照课文的重点段仿写，把中心意思写清楚，内容写具体。

例如：学《晨读》，仿第一段的时、地、人、事四要素写来校早读的欢愉；学《三味书屋》，仿写《我们的教室》训练有具体内容，又有亲身体验，学生易写、乐写，一改过去难写、苦写的状况。

我再言传身教，带领学生一起投入艰苦的劳动，去换取写作成功的喜悦。

二、循序渐进：组段成篇，写好放胆文。

在学生掌握了写段的方法后，我遵照从易到难的原则，从局部到整体进行篇的训练。

（1）组段成篇。

写了片段《我睡不着了》、《啊，水族馆》、《快乐的一刻》，就教学生把若干个段组织起来，汇集成篇《快乐的秋游》。

“乐教”促“乐学”教育是培养人才、传播知识的重要途径，而“乐教”则是一种以乐趣为主题的教育方式。

在当今社会，学生的学习压力不断增大，学习乏味，课业繁重，这些都是导致学生学习兴趣不足的重要原因。

如何通过“乐教”来促进“乐学”成为了当前教育领域的热门话题。

本文旨在探讨“乐教”对“乐学”的促进作用，以及如何在教育实践中将“乐教”融入到教学中，促进学生的乐学精神。

首先要明确的是，“乐教”的核心理念是通过增加乐趣，调动学生的学习兴趣，提高学习效率。

乐学则是在学习过程中保持愉悦的心情，积极主动地面对知识，保持好奇心，主动探索新事物。

乐学不仅是学生的学习态度，更是学生在学习中的一种生活方式。

将乐教与乐学相结合，通过培养学生乐观、积极的学习心态，使学生能够在充满乐趣的学习过程中更好的接受、理解和掌握知识，具有积极主动的学习态度。

“乐教”与“乐学”相辅相成，相互促进。

在实践中，老师要善于创造各种学习和教育的乐趣，从教学内容、教学方式以及课堂氛围三个方面入手，激发学生的学习兴趣。

教学内容方面，老师可以通过生动有趣的故事、曲折有趣的道理，让学生感受到知识的乐趣。

教学方式方面，老师应当尝试多种多样的教学方法，如讲解、讨论、实验等，让学生在参与的过程中体验到学习的乐趣。

课堂氛围方面，老师要营造良好的学习氛围，亲和、幽默的教学方式会让学生在轻松的氛围中学习。

通过以上三个方面的努力，让学生在学习过程中趣味盎然，从而增强学生的学习动力。

“乐教”也需要在教育资源方面进行支持。

学校应当提供多样化的教育资源，如图书馆、实验室、音乐室等，创设良好的学习环境，让学生在学习的过程中找到属于自己的乐趣。

学校还应当重视师生关系的建设，让学生在轻松、愉快的校园氛围中学习，并尊重学生的兴趣爱好，鼓励和支持学生的自主学习，让学生在教育教学中经历快乐，实现全面的成长。

“乐教”还需要和家庭教育紧密结合。

家长是学生学习的重要支持者，他们应当在孩子的学习中尊重学生的个性差异，对学生的学习兴趣予以重视和支持。

“乐教”促“乐学”乐教是一种积极、愉快、有趣的教学方法，以培养学生对学习的兴趣和热爱为目标。

它注重培养学生的学习积极性和自主性，倡导学生通过自主探究和实践创新的方式来获取知识和技能。

乐教不仅关注学生的学习成绩，更加重视培养学生的综合素质和创造力。

它通过丰富多样的教学方法，使学生在参与的过程中感受到学习的快乐，达到“乐学”的目标。

乐教的核心理念是“以人为本”，将学生的需求和兴趣放在教学的首要位置。

通过激发学生的学习兴趣，调动学生的学习动力，提升学生的学习效果。

乐教注重培养学生的主观能动性，通过问题导向的教学方法，引导学生主动思考、积极参与，体验学习的乐趣。

乐教强调学生的自主学习和合作学习，鼓励学生思考、探索，通过分享和合作来丰富学习内容。

乐教的教学方法多样且灵活，注重培养学生的创造力和创新精神。

举例来说，教师可以通过游戏化的方式来呈现教学内容，让学生在轻松愉快的氛围中积极参与。

教师还可以运用多媒体技术、实践探究等方式，让学生通过实际操作和实验来深入理解知识。

乐教还可以鼓励学生参与社会实践活动，让学生走出教室，亲身体验和探索真实世界中的知识。

乐教对学生的发展有着积极的影响。

乐教能够激发学生的学习兴趣，培养他们对学习的主动性和积极性。

乐教能够提高学生的学习效果，帮助学生更好地理解和掌握所学知识。

乐教还能够培养学生的综合素质和创造力，让学生成为具有创新精神的人才。

乐教能够促进学生的自我价值实现，培养学生的自信心和自主学习能力。

乐教也存在一些问题和挑战。

乐教需要教师具备丰富的教学经验和教育理论知识，才能够设计出有效的教学活动。

乐教需要教师付出更多的精力和时间，进行教学设计和课后反思。

乐教还需要学校提供良好的教育环境和相应的教学资源支持。