教师动情以教学学生入情而乐学

音乐教学：寓情于乐
陈超群
【期刊名称】《小学时代(教师)》
【年(卷),期】2012(000)007
【摘要】匈牙利作曲家、钢琴家、指挥家李斯特·弗兰兹指出：“音乐可以称作人类的万能语言，人类的感情用这种语言能够向任何心灵说话和被一切人类理解。

”音乐是塑造形象、反映生活、表达情感的艺术。

因此，在音乐教学的过程中，教师应动之以情、晓之以理，把情感寄寓在音乐教学过程中，让学生感受到音乐的魅力，快乐学习。

一、创设情境，声情并茂rn音乐源于生活，高于生活，它把现实中的景、情通过不同的乐声表达出来，极富表现力和感染力。

为了激发学生的学习兴趣，让学生投入到音乐学习中，感受音乐中的情感，笔者往往会运用情境导入法；让学生有一种身临其境的感觉，从而有效推进课堂教学。

【总页数】1页(P76-76)
【作者】陈超群
【作者单位】江苏省常州市武进区九里小学
【正文语种】中文
【中图分类】G623.71
【相关文献】
1.以情为先寓情于乐——音乐教学中的情感体验
2.寓情于音,声情并茂——谈如何
在音乐教学中培养学生的情感3.乐在乐中学:小学音乐教学中的情境创设4.寓知于
乐以趣激情--浅谈45分钟内如何激发学生的智力情绪5.乐情、乐智、乐人——浅谈音乐教学中的人文教育
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。

动之以情，以情促教作者：姜海萍来源：《中国校外教育·综合(上旬)》2013年第02期关注学生情感，提高人文素养，是高中英语新课程改革的要求之一。

在英语课堂教学中，我们必须高度重视情感教育，充分挖掘课程中的情感因素，丰富学生的情感体验，培养学生积极健康的情感，以促进英语学习。

情感教育情感体验高中英语兴趣培养列宁曾说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。

”美国教育学家布卢姆也说过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏感情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松，更加迅速。

”可见，情感是教学中的润滑剂、催化剂，学生对英语学习的情感态度对其学习行为和学习效果有着直接的影响。

《普通高中英语课程标准》中明确指出：“积极情感如爱好、动机、自信、意志和协作精神等是影响学生学习过程和学习效果的重要因素。

教师应在教学中，不断激发并强化学生的学习爱好，并引导他们逐渐将爱好转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心、锻炼克服困难的意志，熟悉自己学习的优势与不足，乐于与他人协作，养成和谐和健康向上的品格。

”这就要求教师在教学中要重视情感因素，为学生营造良好的情感氛围，优化教学过程，实现教学目标。

那么，作为新时代的英语教师如何有效的实施情感教育，培养学生积极健康的情感，完善学生的人格呢？一、激发学生的学习热情，丰富学生的情感体验诺贝尔奖获得者、物理学家爱得华·亚皮尔顿曾经说：“热忱的态度远比专门的知识来得重要。

”现代心理学研究也表明：积极向上的情感，可以强化学生的智力活动，有效调动学生的学习热情，使学生保持精力旺盛，思维更加敏捷，记忆力、理解力和接受能力都明显提高。

而消极颓废的情感，则会使学生的智力活动受到抑制，从而降低学习效果。

在高中阶段，随着英语学习程度的加深，英语知识点变得繁多、枯燥、难学，导致不少学生对英语失去了兴趣。

因此，在英语教学过程中，教师应该采取一些灵活的教学方法，激起学生的学习动机，调动学生的学习热情，使他们由被动的知识学习者转变为主动参与者。

动之以“情”，深入学生心灵深处摘要：语文课程具有深刻的人文性特点，因此，语文教师在教学中应重视课文感情的挖掘，适时进行情感教育，培养学生的情感，塑造健全的人格，从而达到人文教育的目标。

语文教师还应充分发挥课文的情感优势，在新课导入中营造浓烈的情感氛围，以生动的语言打动学生心灵，发掘文章内涵，陶冶的学生情感。

关键词：语文教学情感教育新课导入教学语言发掘内涵吕叔湘先生曾经说过：“说到底，语言学本质上是一门人文科学。

它跟别的人文科学一样，可以尽量利用技术科学帮助进行它的工作，但是它自身不会变成一门技术科学。

”《语文课程标准》也明确指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，应该重视语文教学对学生精神的熏陶感染、潜移默化的作用，促使学生在语文课堂中受到思想的洗涤，形成良好、健康的情感、态度、健全的人格。

因此，语文课堂不仅是知识传递的殿堂，更是人性培育的圣地。

那么，如何使语文的“人文性”特点在语文教学中得到发扬光大呢？我认为，重视课文感情挖掘，适时进行情感教育，方能培养学生的情感，塑造健全的人格，达到人文教育的目标。

白居易曾说过：“感人心者莫先乎情。

”课堂上打动学生的是情感，没有情感的教学是不成功的，语文课中情感教育的最便利的资源就是课文。

入选语文课本的课文无一不是辞真意切、饱含浓情，都可谓文情并茂，人世间多姿多彩的美好情感在这些课文中都得到了体现。

如《合欢树》的母子情，《再塑生命的人》的师生情，《乡愁》的思乡情，《我爱这土地》的爱国情等等。

因此，语文教师要充分发挥课文的情感优势，在引导上“下工夫”，既“传道”又“传情”，既“解惑”又“解情”。

只有这样，学生才能“披文以入情”，学会解情，培养感情，形成人格。

具体来说，教师可从以下三个方面入手。

一、在新课导入中营造浓烈的情感氛围王夫之认为：“情不虚情，情皆可景，景非滞景，景总含情。

”可见，情与景是统一的。

而语文教师在新课导入的设计上，可以利用描述性语言再现情感所产生和存在的情境，力争使学生一开始就进入作品的情境中，去体验作者所抒发的情感。

讲究以“趣”，追求“激情”——浅谈语文阅读教学中的情感教学教育家陶行知先生指出：“学生有了兴趣，就肯用全副精神去做事，学与乐不可分。

”学生一旦对某一学科或某一活动产生强烈而稳定的兴趣，就会为主付出极大的努力。

在探索、认识某种对象的活动中产生一种乐趣，在奋斗中形成志趣。

强烈的情感可以变成追求的巨大动力。

可见，兴趣和情感是影响学生学习活动的重要因素。

教师要善于在学生认知实践活动中，激发学习语文的兴趣，以自己的真情感染学生，引导、鼓励、调动学生学习的激情，创设学习的情境，激发创造的欲望，让学生体验乐学的情趣。

那么，在语文教学活动中怎样“以趣激情”，提高课堂教学效果呢?下面谈谈本人的儿点做法。

一、以奇入疑，疑起情全。

俗话说：“好的开头是成功的一半”。

提倡以人为本的今天，教师在教学中必须关注学生的学习状态，营造学生学习和活动的最佳时机和最佳情绪背景。

比如《新型玻璃》第一课时的起始环节，我这样导入：“这是一个伸手不见五指的夜晚，四周寂静无声。

突然，一个黑影闪进一个陈列着珍贵字画的展览馆里。

他来到柜台前，摸出了小刀，准备划破玻璃。

可是，刀子一划玻璃，四周顿时响起了警报声!警察立即赶来，罪犯束手就擒!——这是什么玻璃?它怎么会报警!告诉你们，这足一种新型玻璃……”老师绘声绘色地讲着，学生屏住呼吸听着。

先紧张，继而放松，最后又转入惊奇，继而产生疑问：“课文中还介绍了那些新型玻璃?它们各有什么特点和作用?”还没等老师说“请打开书”，就听到哗哗的翻书声。

这种“悬念设疑法”激发了学生的兴趣，引起学生强烈的读书欲望，学生把全部是精力集中于学习的内容上。

收到了事半功倍的效果。

二、以趣激情，情趣相融。

语文教学有自己得天独厚的条件，这就是蕴藏了丰富的情感。

教师要以—颗作者贴近的心灵去上课，把课讲得与自己融为一体，入情入境，并以此来感染学生，引导学生以同样的态度，深入体会文章的思想感情，学生受到情感的熏陶，则情动而兴起，情动而辞发。

作为一名教师，我深感教育事业的伟大和责任重大。

自从走上讲台的那一刻起，我就立志要用自己的知识和热情去影响每一个学生，让他们在快乐中学习，在快乐中成长。

在这段时间里，我深刻体会到了教师乐教乐学的真谛，现将我的心得体会分享如下：一、乐教，源于热爱教师乐教，首先源于对教育事业的热爱。

只有热爱教育事业，才能在教学中倾注全部的热情和精力。

在我眼中，教育不仅仅是传授知识，更是启迪智慧、塑造灵魂的过程。

因此，我时刻保持对教育的敬畏之心，努力提高自己的教育教学水平，为学生提供优质的教育资源。

二、乐教，源于自信自信是教师乐教的基石。

一个自信的教师，能够充分展示自己的教学魅力，激发学生的学习兴趣。

在我的教学实践中，我不断总结经验，善于发现学生的闪光点，给予他们充分的肯定和鼓励。

同时，我也不断提升自己的专业素养，以自信的姿态面对学生，让他们感受到教师的魅力。

三、乐学，源于兴趣乐学是学生学习的动力源泉。

作为教师，我们要善于激发学生的学习兴趣，让他们在快乐中学习。

在我的课堂上，我注重营造轻松、愉快的氛围，让学生在互动、合作中学习。

同时，我还根据学生的兴趣和特点，设计丰富多样的教学活动，让他们在探索中发现知识，体验学习的乐趣。

四、乐学，源于榜样榜样的力量是无穷的。

作为教师，我们要以身作则，成为学生的榜样。

在我的教育教学过程中，我注重自身修养，关心学生成长，用自己的言行去影响学生。

同时，我还关注学生的全面发展，引导他们树立正确的人生观、价值观，培养他们成为有道德、有才能、有担当的人。

五、乐教乐学，共同成长教师乐教乐学，是教育事业发展的必然要求。

在这个过程中，教师和学生共同成长，共同进步。

作为教师，我们要关注学生的个体差异，尊重他们的个性，激发他们的潜能。

同时，我们还要不断反思自己的教育教学行为，努力提高教学质量，为学生的全面发展奠定坚实基础。

总之，教师乐教乐学是一种信念，一种追求。

在今后的教育教学工作中，我将继续秉持这一信念，努力成为一名优秀的教育工作者，为学生的快乐成长贡献自己的力量。

课堂教学中的“寓教于乐”【摘要】教师在授课时，注意教法的情理交融，切实做到融理于情，以情示理，寓教于文，寓教于乐，寓教于深情厚爱之中。

我们的学生才会在学习中不断吸取文学作品中的精神养料，不断陶冶自己的情操，不断实现道德的飞跃。

【关键词】课堂教学学生寓教于乐“玉不琢，不成器；人不学，不知礼。

”这是古人对教书育人之间辩证关系的精辟阐述，教书育人是每个教师的根本职责，语文教学同样也不例外。

然而怎样育人呢？我们既不能把教材内容任意拨高，摆弄一些“似是而非”的花架子，更不能脱离教材，向学生硬灌一些空洞无物的大道理，而是应该“文道结合”、“教人教心”，使语文教学的过程成为育人的过程。

精心设计每一堂课，真正做到动之以情，晓之以理，授之以趣，教之以心。

通过设置悬念，安排情境，触发情感，引起共鸣等方法，使学生每听一堂课就受到一次强烈的艺术熏陶，积极调动学生深刻的理性思索，最大限度激发学生强烈的情绪体验，由情到理，并贯穿于授课活动的始终，可以使语文课中的思想教育起到事半而功倍的作用。

一、在教学方法上，力求生动活泼、灵活多样的形式让学生在接受语文知识中得到美的陶冶，逐步形成爱好语文的兴趣。

在语文教学中除了指导学生学习名家名著及其它知识外，引发学生对美好事物的追求，因为“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。

”语文教学永恒的四大主题是听、说、读、写。

但以前满堂灌的教学方法往往强调了听、写，而忽视了说、读两个环节，在说、读这两个方面加强学习，既在形式上多元化，又能较全面地培养学生的能力。

（一）说作文的交流和课前的三分钟演讲。

如今的社会需要的是全面的人才，更何况说话也是人们日常生活中一个必不可少的内容，交谈是一门深奥的艺术，当然是要求他们照本宣读，在写出自己真实感受的基础上，读出真情实感，然后渐渐地提高标准，从表达、内容、效果等各方面要求。

三分钟演讲，即每次上课前由两名学生发表自己独到的见解，真切的感受，这样做的目的，（1）督促学生养成多观察、勤思考的良好习惯，改变中专生学习被动的局面。

在教学中如何做到“以情动人”教师在教学中，如果能做到“以情动人”，就能极大的激发学生的学习兴趣，增强他们学习的主动性，陶冶他们的情操，并提高他们的学习效率。

教学态度要传“情”。

教师要通过自己的肢体语言，借助目光用眼神与学生交流，让学生感受到爱、尊重的情感体验，使学生有好的学习效果。

教师坦诚真挚的形象，亲切的情感变化，温和的表情，容易拉近师生的距离，打开彼此间的感情渠道，使学生做到“亲其师，信其道”。

教授知识要重“情”。

“情通则理达。

”浓厚、融洽的师生情，会使教学形成一种轻松、愉快的气氛。

在教学中教师对学生要重“情”，用情去感化他们、引导他们。

学习情绪饱满、情趣高涨，思维主动，就有助于课堂教学的成功。

因此，教师必须热爱自己的工作，热爱自己的学生，重视与学生思想感情的交流。

既做他们的良师，也做他们的益友，以一种平等、亲切的姿态主动去理解、信任、关心、呵护学生，促使学生的学习动力得到激发，以取得更好的学习效果。

教学语言要有“情”。

教师对文本的理解要通过人体语言真情的表露出来，让学生感受到教师已进入文本情境中，从而受到感染，一同进入最佳的教学状态中。

此外，教师还要根据文本内容、学生实际，因时因地合理运用口头语言，或温和、或幽默、或激情、或抑扬顿挫，让学生感受强烈，产生兴趣。

心理学表明：凡是人们感兴趣的东西就容易在头脑中扎根。

情是心灵的钥匙，爱是教育的基础。

教师的情感对学生有直接的感染作用。

教学方法要用“情”。

教学活动是师生的双边活动，不论在教学中教师采用哪种教学方法，都要用教师对教材的理解所产生的丰富情感去激发学生的热情。

如在教授《核舟记》时，叫班上的三位极有表演欲的男同学分别扮演东坡、佛印、鲁直，其余同学分别准备道具，出谋划策。

三位同学表演倾情投入，一举手一投足，让人如临其境，又像回到了千年前的那场情深意厚的聚会中。

这样，课堂教学气氛既热烈、活泼，又使知识教学深入浅出;学生既展示了自己的表演才华，又增强了集体参与意识，使教学收到事半功倍的效果。

融情于教以情育人教育是一种温润心灵的行为，它既是知识的传授，更是情感的沟通。

在教育过程中，教师不仅仅是知识的传播者，更是情感的引导者与育人者。

融情于教，以情育人，这不仅仅是一种教师的情感表达，更是一种育人的心灵力量。

本文将从融情于教的角度出发，探讨教育中情感的作用，以及如何通过情感教育培养学生的综合素质。

一、融情于教的意义融情于教，意味着在教育过程中注入情感元素，让学生在学习中感受到教师的关爱、理解和支持，让教育的过程充满温暖、美好和幸福。

融情于教的意义在于，它不仅能够激发学生的学习兴趣，增强学习的积极性，还能够促进学生的心理健康，培养学生的情感情操，提高学生的人文素养。

融情于教能够激发学生的学习兴趣。

在教育过程中，教师的情感投入能够感染学生，让学生产生对知识的渴望和热爱。

一个充满激情的教师能够激发学生对知识的兴趣，让他们在学习中感受到快乐和满足，从而愿意投入更多的精力和时间去学习。

教师的情感投入也能够促进学生的学习积极性，增强他们的学习动力，让他们对学习充满信心和勇气。

融情于教能够促进学生的心理健康。

在教育过程中，教师的关爱与理解是学生心灵成长的阳光雨露，能够温暖他们的心灵，驱走内心的孤独与恐惧。

一个充满人情味的教师能够在学生心灵受到创伤时，给予他们及时的关怀和帮助，让他们在挫折与失败中迅速走出困境，重拾自信与勇气。

教师的情感投入也能够增强学生对社会的适应能力和压力承受能力，让他们在面对挫折与困境时，能够坚定信念，勇往直前。

融情于教能够培养学生的情感情操。

在教育过程中，教师的情感投入能够让学生感受到真善美的力量，懂得感恩、友爱、宽容和尊重。

一个充满爱心的教师能够成为学生心灵成长的引路者，让他们在成长的道路上能够感受到爱与温暖，懂得关心他人，乐于助人。

教师的情感投入也能够提高学生的人文素养，让他们在学习中懂得尊重师长，爱护同学，尊重他人，学会礼貌和谦逊。

融情于教意味着在教育过程中嵌入情感元素，为学生心灵成长注入温暖和力量。

寓情于教，以情育人教育是一项复杂而艰巨的事业，但是在这个过程中，教师们常常会发现，从知识传授到学生教育，最终的目的是培养学生的情感和品德。

寓情于教，以情育人，成为了当今教育的一个重要理念。

在这种理念的指导下，教师们不仅更多地注重学生的情感教育，也更加关注学生的全面发展与成长。

第一、在学科教育中寓情于教，以情育人寓情于教，以情育人是指在学科教学中注重学生的情感体验，从而使学生对所学的知识更加感兴趣，并且更加深刻地理解和掌握。

教师在教学中可以通过丰富多彩的教学内容、生动有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与到学习过程中，从而达到更好的教学效果。

以数学为例，数学是一门严肃的学科，很多学生可能会感到乏味和难以理解。

但是如果教师在教学中灌输情感，使学生感受到数学的美妙与奥妙，让学生在学习中体验到乐趣，就会收到事半功倍的效果。

教师可以通过举办数学竞赛、讲座等形式，激励学生，激发他们对数学学习的热情，同时也可以通过生活中的例子，让学生更加直观地理解数学知识，从而提高学生的学习积极性和主动性。

在语文教育中，以情育人更是至关重要。

教师可以通过精心设计的阅读教学内容，引导学生热爱阅读，培养学生的情感表达能力。

通过阅读名著，让学生感受其中的情感体验，通过阅读美文，让学生感受文学的魅力，从而提高学生的情感修养和人文素养。

在学科教育之外，德育教育更需要寓情于教，以情育人。

教师在进行德育教育时，不仅要向学生传授道德知识，更要通过自己的言传身教，感染学生的心灵，激励学生的情感。

在道德教育中，教师可以通过故事、典故等形式，让学生在感受美好的道德品质的培养学生的正确的人生观、价值观和世界观。

通过与学生建立良好的师生关系，让学生在情感上更加信任教师，从而更好地接受教师的德育教育。

在学校管理中，管理者也应该寓情于教，以情育人。

学校管理者应该关注学生的情感需求，注重培养学生的情感体验，关心学生的心理健康，创设一个有爱、有温暖的校园氛围，让学生在愉快的情感体验中成长。

寓情于教，以情育人寓情于教，以情育人在教育中，寓情于教是一种重要的教育方法，是通过情感的引导和培养来实现教学目标，以情育人。

寓情于教，可以唤起学生的情感共鸣，增强学习的主动性和积极性，促进学生全面发展。

寓情于教可以激发学生的兴趣和热情。

教师如果能运用恰当的教学资源和方法，以情感的方式展示知识，引起学生的兴趣和热情，会使学生更加主动地参与学习，提高学习效果。

在教授历史课时，教师可以选择一些具有情感色彩的历史事件和故事来讲解，使学生能够感受到历史的魅力和人物的伟大，从而对历史产生浓厚的兴趣。

寓情于教可以培养学生的情感、品德和人文素养。

教育不仅仅是传授知识，更要培养学生的情感、品德和人文素养。

通过寓情于教，可以使学生通过情感的引导来感受和认识社会和人性的复杂，培养学生的同理心、责任感和公民意识。

在阅读诗文的过程中，教师可以通过解读诗中的情感、人生观和价值观，引导学生积极思考，感受诗文背后的深意，从而开展思想品德教育，培养学生的情感和人文素养。

寓情于教可以促进学生全面发展。

教育的目标不仅仅是培养学生的学科知识，更要关注学生的身心健康和人格发展。

通过寓情于教，可以关注学生的情感需求和个性特点，给予学生情感的关怀和支持，提高学生的自尊心和自信心。

只有在良好的情感环境中，学生才能更好地展示自己的潜力和特长，并在全面发展中获得成长。

在音乐课上，教师可以通过音乐的表达方式，引导学生发泄情感，舒缓压力，培养情感的表达能力和情商。

寓情于教可以加深师生间的情感连结。

教师对学生的理解、保护、关爱是培养学生全面发展的重要条件之一。

通过寓情于教，教师可以更好地与学生建立起情感联系，创造良好的师生关系。

在寓情于教的过程中，教师可以倾听学生的心声，理解他们的困惑和需求，主动关心学生的情感状态和成长过程，为学生提供必要的支持和帮助，以促进学生全面发展。

以情导学\以情促教摘要：情感教育贯穿了我们人的一生，特别是在学校教育中尤其重要，教学更是承载了整个学校教育的全过程，因此，情感教育在教学中举足轻重，基于此，笔者认为要提高教学效果，必须坚持以情导学、以情促教。

关键词：情感教育学习教学情感在学生的学习过程中起着至关重要的作用，尤其是在教学中更是举足轻重。

在学习生活中，每个学生都拥有一个色彩斑斓、扑朔迷离的情感世界。

这就要求我们每一个教师，学会抓住情感教育这一要素，运用各种有效的方法，激活学生的情感细胞，引导学生游历知识的乐园，采集丰硕的果实。

同样，成功的教学也离不开情感教育，情感教育是培养学生创新能力的内在动因。

情感是学习中理解和表达的心理基础。

只有激发学生的情感体验，才能准确地理解教学内容，才能细致地表达自己的思想感情，才能完善人格。

因此，教学必须重视情感教育，在教学活动中充分开发利用情感因素，以情导学、以情促教。

进而拓宽学生的精神视野，提高教学效果。

一、什么是情感根据心理学的研究表明，情感是指人在认识客观事物的过程中所引起的人对客观事物的某种态度的体验或感受。

这是人对客观事物所产生的心理与态度上的反映。

人们在与任何事物的接触中，总是会产生多种多样的情感。

并非无动于衷，常常会产生满意或不满意，愉快或不愉快，喜欢或厌恶，欣赏或遗憾等态度体验。

教学活动是具有强烈情感因素的行为，学生的情感、教师的情感都渗透其中，特别在教学过程中，情感因素扮演着相当重要的角色，我们教师能否发挥情感因素对教学效果的好坏起着不可忽视的作用，所以我们要重视教学中的情感教育。

道德情感，即学生对祖国的自豪感和尊严感，对阶级的和民族的敌人的仇恨感，对社会的义务感、责任感，对朋友的友谊感等等；理智感，学生主要表现为对课程的兴趣、爱好和好奇心，并能体验到一种获得知识的乐趣。

美感，即学生对事物的美丑所产生迷恋、欣赏、向往、害怕、逃避、厌恶等情绪。

在教学中调动和利用情感因素的作用，激起学生情感上的共鸣，将有助于培养学生良好的心理和感情素质，提高学生学习的兴趣，增强学生对于所教内容的理解，从而达到提高教学效果的目的。

寓情于教，以情育人
寓情于教，以情育人，是指在教育的过程中，加入情感成分，以培养学生良好的情感素质和品德修养。

这种方式既能激发学生的学习兴趣和自觉性，又能增强他们的责任感和创造力，从而全面培养学生的综合素质。

教育是一门艺术，需要教师善于调动学生的情感，用情感引导学生的学习和成长。

教师可以通过讲述自己的亲身经历和感受，引发学生的情感共鸣，让他们在情感上与教师产生连结。

教师可以讲述自己学习的艰辛和成功的经验，告诉学生只有通过努力才能取得成绩，这样就能激发学生的奋斗精神和学习动力。

除了教师的亲身经历，还可以通过讲述一些感人的故事来引发学生的情感共鸣。

教师可以讲述一个曾经懒惰的学生经过努力变成优秀的人的故事，让学生从中体会到学习的重要性和努力的力量。

这样的故事往往能够深深地触动学生的心灵，让他们在潜移默化中受到教育的熏陶。

在教育中，教师还需要通过关怀和爱护学生，让他们感受到温暖和关心。

教师可以主动了解学生的家庭背景和生活情况，给予他们帮助和关怀。

在学生遇到困难和挫折时，教师应该给予他们及时的支持和鼓励，让他们感到自己不孤单。

教师还可以通过组织一些特殊的活动，增强学生的团队合作意识和集体荣誉感。

组织学生参加一次社区志愿者活动，让他们感受到助人为乐的快乐和自豪，从而培养他们的社会责任感和乐于奉献的精神。

寓情于教，以情育人，是一种有效的教育方式。

通过教师的情感引导和培育，学生在情感上得到激发和滋养，能够更好地融入社会，养成良好的品德和行为习惯。

教师应该注重培养学生的情感素质，用情感激励和教育学生，让他们健康快乐地成长为德智体美劳全面发展的人。

寓教于生活，点燃学生乐学兴趣学生在校园中度过了他们的黄金时光，对于他们来说，学习是一件重要的事情，但是学生们常常对学校很多的教学内容感到乏味，学习兴趣不高，这就需要我们教师寓教于生活，点燃学生乐学兴趣。

只有让学生在学习的同时也能体验到生活的快乐，学习的效果和效率才能够得到提高。

所以我们教师要善于从生活中启发学生的学习兴趣，引导学生自己去探索学习的乐趣。

生活中处处是知识，有了这样的理念，我们就能够更好地寓教于生活。

我们可以将课堂中的知识与生活中的事物联系起来，只有让学生看到知识的实际运用，学生才会对知识产生浓厚的兴趣。

我们在教学物理的时候可以讲解物理在日常生活中的应用，让学生了解到物理知识是如何在我们的生活中发挥作用的；在学习语文的时候，我们可以通过朗读诗词和文言文的方式，让学生感受到美好的文学品味；在学习化学的时候，我们可以通过化学实验的方式来激发学生对化学的兴趣。

只有通过这种方式，让学生在实践中学习，在实践中提升自己的学习兴趣。

教师要关注学生的生活，关注学生的情绪，了解学生的需求。

有时候学生们会因为一些生活的琐事而影响到学习的情绪，这时候教师要善于引导学生调整好心态，通过一些活泼的方式来拉近师生之间的距离。

可以在课堂中增加一些积极向上的故事，让学生在悠扬的音乐中感受到快乐；也可以通过一些小组活动来增进同学之间的友谊，增强学习的氛围。

只有通过这种方式，让学生在轻松的氛围中学习，才能够更好地点燃学生乐学的火花。

寓教于生活，也需要教师在日常教学中不断提高自己的教育水平，只有具备了扎实的教学基础，教师才能够更好地寓教于生活，点燃学生乐学的兴趣。

教师要不断地学习，更新知识，了解最新的教育理念和教学方法。

只有这样，才能够给学生最好的教育，可以让学生在快乐的状态下学习。

寓教于生活，点燃学生乐学的兴趣是我们教师一项非常重要的工作。

只有通过我们的不懈努力，让学生在快乐的生活中体验到学习的乐趣，才能够更好地激发学生的学习热情，也才能够更好地培养学生成为未来社会的栋梁之才。

随师入情境润物细无声摘要：情感是语文教学的生命, 以情动人的课堂，能促进学生的学习，使他们乐学、善思，有利于培养学生学习的主动性，是增强学生的学习动机的正诱因。

关键词：语文教学；文本教学；情境古人云：“情者文之经，辞者文之纬。

”语文教材中的每一篇章，无不是前人饱含心智与激情的结晶。

“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的忠诚爱国，“头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来”的顽强斗志……这些闪光的思想是引导学生回归精神家园的明灯。

语文是工具性和人文性的统一，就人文性这一方面来说，语文教育的最重要功能，就是要通过教师巧设情景，有效地运用语文教材中前人饱含心智与激情的结晶去感染和教育学生，将原本稚拙懵懂的孩童塑造成富有生机活力的、承载着人类优良品德的个体。

文本教学中巧设情境可采用以下方法：一、感情朗读引发情境叶老先生十分推崇美读，他认为“所谓美读，就是把作者的感情在读的时候表达出来，激昂处还他于激昂，委婉处还他于委婉。

”他认为“美读得其法，不但了解作者说什么，而且与作者心灵相通，无论兴味方面还是受用方面都有很大的收获。

在一遍一遍的吟咏美读中，不仅理解了文本的意思，还包括了难以言传的韵味……”朗读是语文教学的重要手段，也是培养高尚情感的有效方法。

文质兼美的课文在学生深情并茂的朗读中，其语言美，形象美，自然美，思想美跃然纸上，学生的思想与文章内容有机统一，学生审美情趣得以熏陶，思想境界得以升华。

这些不是凭教师讲出来的，而是靠学生悟出来的。

读《爸爸的花儿落了》，学生品味了成长的滋味；读《丑小鸭》，学生增强了自信心和力量……每篇形神兼备的课文都能使学生的心灵受到洗礼，情感得到净化，美好的思想情感在潜移默化中逐步形成。

韩军老师认为，美读吟诵，是“人心”感应“文心”，是化别人的文字为自己的血肉，如发于已心，如出于已口，这样才能“积淀语感，奠文字之基，养浩然之气”。

在朗读中，首先应遵循让学生成为第一朗读主体的原则。

在学生初步感知的基础上，教师再采取声情并茂的范读，或播放朗读录音、配乐朗读、分角色朗读等形式让学生再次感知，通过比较阅读，然后进行加强语速、语调、语气等方法的指导，使学生充分享受听觉美感，自觉进入文本情景中去。

寓教于生活，点燃学生乐学兴趣教育的本质是为了让学生成为有知识、有思想、有道德、有文化、有纪律的公民，这样的教育既要求学生在课堂上掌握知识，也要求学生在生活中具备健康的心态和积极的生活态度。

寓教于生活，点燃学生乐学兴趣，是现代教育的迫切要求。

教育和生活是密不可分的，学生的成长过程中，课堂上所学到的只是学生认知世界的一部分，而真正让学生变得自信、变得独立思考、变得有社会责任感的是日常生活综合的培养。

教育要深入生活，教育要立足生活，教育要成为生活的一部分。

寓教于生活，点燃学生乐学兴趣，需要学校和教师在教学过程中更多地关注学生的生活和情感需求。

学生是处在成长阶段的个体，他们对生活的感受、对感情的需求都非常敏感，教育者在教学中应该站在学生的角度去思考问题，关心学生的情感体验，尊重学生的兴趣爱好，让课堂教学与学生的日常生活相联系。

对于语文教学而言，寓教于生活应该贯穿在教学的始终。

语文教学不仅仅是传授语言知识，更应该是培养学生的语文素养和语感。

在教学中，教师可以引入生活中的故事、民间传说、古诗词等内容，通过生动有趣的教学方式，让学生在学习中感受到生活的美好和丰富多彩。

《三字经》中的“人之初”、“知之者”、“不知”、“生长”等诗句都可以引导学生思考生活的真谛和人生的意义，激发学生对生活的思考和对知识的渴望。

在语文教学中，教师也可以通过学生日常生活中的语言实践引入课堂，比如学生们在家庭中的交流、游戏、读书、观影等等，这些都是语文的载体，教师可以将其作为学习素材，让学生在实践中感受到语文的魅力，并且在语文学习中得到实际的反馈。

这种将日常生活融入到课堂教学中的方式不仅可以增加学习的乐趣，也可以促进学习效果的提高。

艺术教育也是寓教于生活的一个重要方面。

艺术教育是培养学生情感和审美能力的重要途径，艺术教育也应该贯穿于学生的日常生活中。

学校可以组织各种形式的艺术活动，比如音乐会、文艺汇演、美术展览等，让学生在参与中感受到艺术的魅力，激发学生对艺术的兴趣。