追求真理是一个过程

在实践中追求和发展真理一、单项选择题1．“历史告诫我们说，一种崭新的真理惯常的命运是：始于异端，终于迷信。

”赫胥黎的这句名言揭示了()①真理是具体的、有条件的②追求真理是一个过程③真理起源于谬误之中④不同的人会获得不同的真理A．②④B．①④C．①② D．①②③2．歌德说：“我们对于真理必须经常反复地说，因为错误也有人在反复宣传，并且不是有个别人，而是有大批人的反复宣传。

”这说明()A．真理和谬误往往相伴而行B．少数人的意见才是真理C．真理与谬误是相互融合的关系D．真理以谬误为基础而存在3．“谎言重复千遍便成了真理”的说法()A．是正确的，看到了真理的有用性B．是正确的，看到了真理的上升性C．是错误的，真理面前人人平等D．是错误的，否认了真理的客观性4．在牛顿经典力学问世后的200多年时间里，许多科学家认为，整个宇宙都要服从这一“永恒定律”。

20世纪初，爱因斯坦发现牛顿的运动定律只有在宏观低速的情况下才是正确的，牛顿力学的“永恒定律”神话被打破。

这启示我们()A．真理是主观与客观的具体的历史的统一B．人们对同一确定对象会有多个真理性认识C．对同一事物的判断因人的主观性而产生差异D．真理适用于任何已知和确定的历史条件和范围5．斯坦福大学的研究人员研究发现，环形RNA分子是人体细胞的基因表达程序中一个非常普遍的特征，这一发现大大颠覆了人们对经典基因表达模式的理解。

上述材料表明() ①思维能正确反映客观存在②认识具有反复性、无限性③真理总是包含着谬误而存在④实践永远是正确的、客观的A．①③B．①②C．③④D．②④6．改革开放以来，从“发展才是硬道理”到“科学发展观”的提出，从“国富”到“民富”的转变等，表明我们党对发展观、公平观的认识达到了一个新的高度。

这主要表明()A．真理最基本的属性是客观性，真理与谬误有明确的界限B．真理是标志客观与主观相符合的哲学范畴，具有条件性C．人们对同一确定对象会产生不同的认识，真理不止一个D．真理都是具体的，人们追求真理是一个永无止境的过程7．(2016·海南高考)1859年，一位英格兰农场主来到了澳大利亚，放养了从欧洲带来的24只兔子以供打猎。

《在实践中追求和发展真理》教学设计作者：毛雄来源：《学校教育研究》2018年第08期1.内容本课时教学内容如下：2.解析从教学内容来看，真理的特征，追求真理是一个过程是本课时的主要内容。

在求索真理的历程教学板块中，追求真理是一个过程与前面实践和认识的辩证关系相联系，同时又是辩证唯物主义认识论的方法论要求和落脚点所在。

所以，追求真理是一个过程是本课时的核心内容。

对追求真理是一个过程的学习属于方法论，需要先理解真理的特征，通过对真理本身内涵的理解，才能进一步理解追求真理是一个过程以及如何追求真理这一方法论。

所以本课时的教学重点是真理的特征，而关键是理解真理的含义。

1.目标理解真理的含义；理解真理是具体的、有条件的；体验追求真理是一个过程。

2.解析（1）理解真理的含义是指理解真理是人们对客观事物及其规律的正确反映；真理的基本属性是客观性；真理与谬误相伴而行；真理面前人人平等。

（2）理解真理是具体的、有条件的是指通过对真理和谬误相互转化知识，理解任何真理都有自己的适用范围、条件，任何真理都是相对于特定的过程来说的，都是主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一。

（3）体验追求真理是一个过程是指通过对真理特征的理解，能够结合人物生活事例，体验他人追求真理的过程，体会追求真理需要有与时俱进、开拓创新的品质。

困难一是理解真理的含义，学生可能会根据生活经验主观地认为真理是什么，缺乏科学性。

解决方法：采用探讨、追问方法，列出对真理含义界定的不同看法，然后逐一引导学生否定片面的观点，接近对真理含义的认识。

困难二是理解真理是具体的、有条件的。

学生对真理有适用范围、真理和谬误会相互转化缺乏辩证的思维能力和方法，理解起来难度较大。

解决方法：第一，运用感性的、形象的事例说明抽象的道理。

第二，引导学生自己列举社会生活或学习生活中的事例，从时间、地点、条件的变化来说明真理的条件性和具体性。

根据教学需要，采用电子白板教学，在教学设计中，主要采用2011年诺贝尔化学奖得主丹尼尔·舍特曼发现准晶体的事例为教学素材，帮助学生理解真理的含义、特征以及追求真理的过程。

追求真理是一个过程高考频度：★★★★★难易程度：★★★★☆2017年9月25日，我国自主研发的新一代静止轨道气象卫星“风云四号”正式交付使用。

风云四号卫星将大幅度提高我国天气预报、气象防灾减灾、应对气候变化、生态环境监测和空间天气监测预警能力，并广泛应用于多领域。

这表明①实践最终以服从和服务于认识的发展为目的②科技创新可以推动人类认识水平的不断提高③人们能够认识规律，利用规律为人类造福④人类认识能力的提高决定着认识的深度、广度A．①②B．②③C．①④D．③④追求真理是一个过程1．认识具有反复性（l）含义人类追求真理的过程并不是一帆风顺的。

认识受到各种条件的限制。

人们对一个事物的正确认识往住要经过从实践到认识，再从认识到实践的多次反复才能完成。

（2）原因①从认识的主体看，人们对客观事物的认识总是要受到具体的实践水平的限制，总要受到不同的立场、观点、方法、知识水平、思维能力、生理素质等条件的限制。

②从认识的客体来看，客观事物是复杂的、变化着的，其本质的暴露和展现也有一个过程。

2．认识具有无限性（1）含义：人类认识是无限发展的，追求真理是一个永无止境的过程。

（2）原因：①从认识的对象看，认识的对象是无限的变化着的物质世界。

②从认识的主体看，作为认识主体的人类是世代延续的。

③从认识的基础看，作为认识基础的社会实践是不断发展的。

3．追求真理是一个过程（1）原理：认识具有反复性，认识具有无限性，从实践到认识、从认识到实践的循环是一种波浪式前进或螺旋式上升的过程。

真理永远不会停止前进的步伐，它在发展中不断地超越自身。

（2）方法论：与时俱进、开拓创断、在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理，是我们不懈的追求和永恒的使命。

人的认识是有限的，而认识能力是无限的（1）人的认识是有限的，这里的“人”是指单个人。

单个人由于受客观条件和主观条件的制约，在一定时期内对具体事物的认识只能达到一个层次、一个方面、一个阶段。

追求真理是一个过程一、课程内容教案的主题：追求真理是一个过程。

二、教学目标1. 能够深刻理解“追求真理是一个过程”这一思想；2. 学会使用不同的方法来寻找真理；3. 掌握对真理的追求方式的积极性和技巧性；4. 加强对真理追求的正确理解，以便将其更好地运用到日常生活中去。

三、教学重点1. 理解“追求真理是一个过程”这一概念；2. 学习如何运用不同的方法探索真理；3. 批判性地思考真理，积极地真理追求。

四、教学准备1. 使用多媒体设备，如幻灯片、影片等来演示“追求真理是一个过程”的概念；2. 准备相关的案例，以便学生来进行分析与讨论；3. 准备一些问题，例如：如何更好的追求真理？怎样才能找到真理？（这些问题可以作为小组讨论和思考的素材）五、教学过程第一步：引导学生建立初步的概念1. 通过幻灯片的演示，让学生对“追求真理是一个过程”这一概念有一个基本的认识；2. 让学生通过读一段精彩的文字或者一件名人做出的励志行为，来了解“追求真理是一个过程”的意义；3. 引导学生分析一件相关的事件，来思考“追求真理是一个过程”的含义，最终得出结论。

第二步：引导学生技巧性地追求真理1. 利用一些有关话题，让学生小组讨论如何更好地追求真理；2. 将学生们在小组中讨论得出的结果，引领学生进行技巧性追求真理的练习；3. 让学生通过提问、资料收集、分析比较等方法探索真理；4. 让学生感受到以认知主义为基础的真理追求的活力和乐趣。

第三步：引导学生积极性追求真理1. 让学生提出一些关于真理的问题，如：为什么要追求真理？学会追求真理有什么益处？2. 让学生小组讨论，总结出如何积极的追求真理；3. 引导学生通过考虑问题的本质，把握追求真理的正确方向；4. 结合具体实例，让学生自我反思他们对真理追求的看法，总结出如何更好的追求真理。

六、课堂练习让学生准备一些真实的例子，通过提出问题，收集资料，分析比较，来探索真理，尤其是通过考虑问题的本质，来找出追求真理的正确方向。

追求真理是一个过程教学设计教学流程人类探月之旅—实践篇材料四：“这是个人迈出的一小步，但却是人类历史上的一大步！”“如果我们死了，请大家不必大惊小怪，就把它当成一件普通事。

因为我们从事的是一种冒险事业，我们希望不要影响整个计划和进程，探索太空是值得冒生命危险的”。

1967年1月，“阿波罗１号”飞船在发射前的模拟演习中突遭火灾，美国宇航员宇航员维尔基尔·格里森等３人不幸遇难，但他们的这句“遗言”一直激励着无数后人继续他未竟的事业。

这场火灾后，美国国家航空航天局重新评价阿波罗航天器舱内所使用的材料，并对指令舱进行了大规模的修改。

人们对一个事物的正确认识往往要经过“实践——认识——实践”的多次反复才能完成。

1、认识具有反复性（板书）人类探月之旅—收获篇材料四：几十年来，科学家探月研究得出：月球的年龄大约有46亿年。

月球上没有空气、昼夜温差极大、辐射强烈、月表凹凸不平且布满了大大小小的撞击坑……科学家在分析了从月球上带回来的月壤样品后估算，在上亿年的时间里，月球保存着大约5亿吨氦-3，如果供人类作为替代能源使用，足以使用上千年……最近几年研究人员获得的最大发现，是在月球上的陨石坑里和广大的平原上的冰及岩石里发现了水……2、认识具有无限性（板）----认识的对象(物质世界)----认识的主体（人类）----认识的基础（实践）探究三：这些失败的的探月和航天实践有何意义？探究四：1.你还想了解月球、宇宙的哪些未解之谜？——1969年7月20日，人类登月第一人、美国宇航员阿姆斯特朗在踏上月球时如是说。

本课小结巩固练习：一、选择题：1．真理最基本属性是（）A．主观性B．客观性C．科学性D．能动性2．“真理是时间的女儿，不是权威的女儿”这句名言是指（）A．真理与权威是相互排斥的B．真理要靠历史和实践来检验C．真理与权威是相互依存的D．只有服从真理，才能具有权威3．1. 2015年“中央一号”文件确定加大改革创新力度加快农业现代化建设。

教师招聘高中政治《在实践中追求和发展真理》教案一、教学目标【知识目标】掌握真理的含义和特征。

【能力目标】通过事例分析，理解追求真理是一个过程。

【情感态度价值观目标】确信追求真理要与时俱进，能以积极的心态对待错误。

二、教学重难点【重点】真理的特征。

【难点】追求真理是一个过程。

三、教学方法小组讨论法、自主探究法、多媒体教学法等。

四、教学过程环节一：课堂导入多媒体展示故事材料：北宋著名诗人王安石喜欢改诗，不仅喜欢为同时代的人改诗，还喜欢改古人的诗句。

有一次，他看到一首诗中有两句诗写道“明月当空叫，黄犬卧花心”，他看了之后不禁发笑，心想：“明月”怎么会叫呢?“黄犬”又怎么可能会卧在花心上呢。

于是就提笔改写成“明月当空照，黄犬卧花阴”。

后来，他在一次游历中发现，南方有一种鸟叫“明月”，叫声婉转动听，有一种昆虫叫“黄犬”，常在花心飞来飞去。

这下子他才明白过来，那两句诗句本来是对的，而他却给人家改错了。

提问：这个故事说明了什么?教师总结：随着认知水平和能力的变化，对同一事物的认识会有所不同，但是只有一种正确的认识，我们应该如何才能获得这种正确的认识呢?导入今天的新课《在实践中追求和发展真理》。

环节二：新课讲授1.真理的含义多媒体展示：关于宇宙的中心，古希腊学者欧多克斯提出了“地心说”;这一理论延续了几千年后，1543年天文学家哥白尼提出了“日心说”;到了近代20世纪，天文学家哈勃提出了“大爆炸学说”。

提问：结合材料，在人们对事物的各种认识中，你认为什么样的认识才能被称为真理?学生回答，教师总结：真理是标志主观与客观符合的哲学范畴，是客观事物及其规律在人的意识中的正确反映。

不符合客观对象的认识是谬误，对客观对象的正确反映则是真理。

2.真理是客观的提问：如何理解“仁者见仁，智者见智”?教师总结：由于人们的立场、观点和方法不同，因此，每个人的认知水平和能力都会不同。

对同一个确定的对象会有多种不同的认识，但其中只有一种正确的认识，即真理只有一个。

追求真理是一个过程原理及方法论认识论原理及方法论是认识的基础、认识对实践具有反作用，认识具有反复性、无限性、上升性，追求真理是一个过程，要求与时俱进、开拓创新，在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理。

认识论原理及方法论解析认识论实践决定意识 :实践是认识的唯一来源，实践是认识发展的动力，实践是检验认识的真理性的唯一标准，实践是认识的目的和归宿。

真理(正确的认识)对实践有促进作用。

方法论实践是认识的来源、认识发展的动力、检验认识真理性的唯一标准、认识的目的的归宿，要求坚持实践第一的观点，积极投身实践。

认识对实践具有反作用，要求重视认识的反作用，发挥科学理论对实践的指导作用，真理是客观的、具体的、有条件的，要求正确对待错误，在实践中不断丰富、发展和完善真理。

认识论的定义认识论是辩证唯物主义的重要组成部分，是关于人类的认识来源、认识能力、认识形式、认识过程和认识真理性问题的科学认识理论。

它首先是可知论。

认为客观物质世界是可知的。

人们不仅能够认识物质世界的现象，而且可以透过现象认识其本质。

人类的认识能力是无限的，世界上只有尚未认识的事物，没有不可认识的事物，从而与不可知论划清了界限。

坚持从物到感觉和思想的唯物主义认识路线，和从思想、感觉到物的唯心主义认识路线划清了界限。

它是实践论，在人类认识史上，第一次把科学的实践观引入认识论，认为实践是认识的基础、认识的来源、认识发展的动力、认识的目的和检验认识真理性的唯一标准。

它把辩证法应用于认识论，强调人的认识是一个不断深化的能动的辩证发展过程。

认识论的特征认识具有反复性从认识的主体来看，人们对客观事物的认识总要受到主观条件的限制。

从认识的客体来看，客观事物是复杂的、变化着的，其本质的暴露和展现也有一个过程。

这就决定了人们对一个事物的正确认识往往要经过从实践到认识，再从认识到实践的多次反复才能完成。

认识具有无限性认识的对象是无限的变化着的物质世界，作为认识主体的人类是世代延续的，作为认识基础的社会实践是不断发展的。

第六课求索真理的历程第二框在实践中追求和发展真理【教材分析】《在实践中追求和发展真理》是《生活与哲学》中第二单元探索实践与追求真理中第六课《求索真理的历程》里的第二框《在实践中追求和发展真理》，这个框题是所在单元的归宿，是对物质与意识、实践与认识的整体呈现与升华，是如何正确看待我们周围世界问题在世界观上的升华，是揭示时间在发展真理、检验真理过程中的重要作用，确信追求真理要与时俱进，同时也是这个单元中最基本的知识目标之一。

第一目主要阐述了人的认识从何而来，实践的含义及其特点，同时还讲述了实践是认识的基础。

第二目分析了在实践中追求和发展真理，真理是客观的是具体的有条件的，并详细分析了追求真理是一个永无止境的过程。

【学生分析】通过本课的第一框题的学习，学生已经掌握了物质和意识的关系，实践和认识的关系，以及真理的含义和条件，学生是生活的体验者，通过探究活动，充分调动学生学习的积极。

探究他们的潜在力量，他们觉得既然认识是从实践中来的，那么对同一事物的认识不会相同，谁的认识是正确的，自己对今天某一问题的认识和昨天的为什么是不同的？对于这些问题，他们还缺乏理论的认识，辨别真理和谬误的能力还有待提高。

【教学目标】1、知识与技能（1）掌握真理的含义；（2）理解真理是客观的，是具体的有条件的，理解认识的反复性和无限性；（3）用具体的案例来分析和说明真理是具体的有条件的和认识具有反复性和无限性，进而懂得追求真理是一个过程这一道理，结合真理的概念，培养学生的比较分析的能力和理解能力，培养学生具体分析的能力和用发展的观点看问题的能力。

2、情感、态度和价值观（1）、通过本课的学习，引导学生学会在一定条件和范围内认识真理（2）、使学生树立在实践中不断认识、丰富和发展真理的思想（3）使学生感悟到任何事物的发展都不是一帆风顺的，从而正确对待学习和生活中遇到的挫折和失败，增强克服困难的勇气和信心。

【教学重点】：真理是具体的有条件的【教学难点】：真理的客观性；追求真理是一个过程【教学方法】：讨论法、探究法【教学方式】：使用多媒体教学设备，将其材料、图片等展示出来【课时安排】：15分钟【教学过程】：复习旧课：回顾上一框人的认识从何而来的内容，我们主要学习了两方面的内容：一是实践的含义及其特点，强调了实践是人们改造客观世界的物质性活动，同时，实践具有两层含义；二是主要学习了实践是认识的基础，分析了实践是认识的来源，实践实践认识的真理性的唯一标准。

求索真理的历程（二）：在实践中追求和发展真理【考点解读】考点提示1．真理：真理的客观性，真理的具体性，真理的条件性，真理和谬误。

2．认识过程：认识的反复性，认识的无限性。

知识经纬【知识清单】1.真理是标志_________相符合的哲学范畴，是人们对_________的正确反映。

2.真理最基本的属性是_________。

真理与__________的界限不容混淆。

3.真理都是有条件的。

任何真理都有自己适用的_________和_________，如果超出了这个条件和范围，只要再多走一小步，哪怕是向同一方向迈出的一小步，真理都会变成谬误。

4.真理都是具体的。

任何真理都是相对于________来说的，都是主观与客观、理论与实践的_______的统一。

5.认识具有_________性。

人类追求真理的过程并不是一帆风顺的，认识受到各种条件的限制。

6.认识具有_________性。

认识的对象是_________的物质世界，作为认识主体的人类是世代延续的，作为认识基础的________是不断发展的，因此，人类认识是无限发展的。

追求真理是一个永无止境的过程。

7.认识运动的反复性和无限性，并不表明它是一个圆圈式的循环运动，相反，从实践到认识、从认识到实践的循环是一种________ 或_________ 。

8.与时俱进，开拓创新，在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理，是我们不懈的_______ 和永恒的__________。

参考答案：1.主观同客观客观事物及其规律2.客观性谬误3.条件范围4.特定的过程具体的历史5.反复6.无限无限变化着社会实践7.波浪式的前进螺旋式的上升8.追求使命【要点精析】要点一：真理【高清课堂：求索真理的历程（二）：在实践中追求和发展真理】（03:42—08:25）1．真理的含义真理是标志着主观和客观相符合的哲学范畴，人们对客观事物及其规律的正确反映。

2．真理最基本的属性：客观性（1）真理形式是主观的，内容上是客观的，客观性是真理的基本属性。

结合材料,运用“追求真理是一个过程”的知识,分析党对社会主义市场经济体制的认识阅读材料，完成下列要求。

“惟改革者进，惟创新者强，惟改革创新者胜”。

实现高质量发展的关键是创新，其核心就是制度创新。

新中国成立之初，计划经济为我国建立国民经济体系发挥了作用，但随着经济社会的发展，它的局限性日益暴露出来。

改革开放后，我们进行了商品经济的有益探索。

在总结实践经验的基础上，党的十四大明确提出“坚持和完善社会主义市场经济体制”。

2019年，党的十九届四中全会将按劳分配为主体、多种分配方式并存和社会主义市场经济体制上升为社会主义基本经济制度，这是我们党的重大理论创新。

结合材料，说明我党探索社会主义市场经济体制是如何体现“追求真理是一个过程”的。

答案解析①认识具有反复性。

由于主客观条件的限制，对于社会主义市场经济体制的正确认识，要经过多次反复才能形成。

②认识具有无限性、上升性。

解放思想，修正错误，不断深化对社会主义市场经济体制的认识，在螺旋式的上升过程中发展真理。

③在实践中认识与发现真理，在实践中检验与发展真理。

在实践中总结发展社会主义市场经济体制，把社会主义市场经济体制上升为国家基本经济制度，实现理论创新。

本题要求结合材料，说明我党探索社会主义市场经济体制是如何体现“追求真理是一个过程”的，属于体现类试题。

知识限定明确：追求真理是一个过程的原理。

材料中“随着经济社会的发展，计划经济的局限性日益暴露出来。

改革开放后，我们进行了商品经济的有益探索，党的十四大明确提出‘坚持和完善社会主义市场经济体制’．2019年，党的十九届四中全会将按劳分配为主体、多种分配方式并存和社会主义市场经济体制上升为社会主义基本经济制度”，体现了认识具有反复性、无限性和上升性，要实践中认识与发现真理，在实践中检验与发展真理。

本题为体现类主观题，作答时首先：定点，明确考查的知识点，回顾相关知识点。

其次：联系，审读材料，在材料分析时要注意分层次，抓关键句。

《追求真理是一个过程》浏阳一中杨桢[考纲要求]1、真理（真理的客观性、具体性、条件性、真理与谬误）真理的含义：真理的客观性：真理的具体性：真理的条件性：方法论要求：2、认识过程（认识的反复性、无限性）认识的反复性：认识的无限性：认识的上升性：方法论要求：[课前调查]2014年被称为高考改革元年，高考留给各界更多思考，也引发了更多有争议性的话题——自主招生等特殊类型招生是否该继续，又该如何进行？你赞同还是反对自主招生政策？[自主学习]１、什么是真理？2、真理作为一种认识，其形式是主观的，但为什么说客观性是真理最基本的属性？3、在同一时间、地点、条件下，对同一确定的对象真理性认识有多个吗？4、为什么人们对同一确定对象会产生多种不同的认识？5、专家代表了某方面的权威，所以专家的观点就是真理？我们应该如何面对权威？6、除了客观性，真理还有什么属性？7、三角形三内角之和一定等于180度吗？说明了什么？8、农村人民公社化运动由于在后期出现了过急过猛的问题，所以造成社会生产力的极大破坏。

这反映了什么道理？9、真理的条件性和具体性，要求我们怎么做？10、真理与谬误是什么关系？[疑点分析]1、真理是有用的，有用即真理2、真理不是个人认可的，而是社会上多数人所认可的[核心探究]——认识的过程2、13年的高考改革会是最后一次政策调整吗？3、为什么说改革在争议中前行？高考改革的政策是推倒重来吗？[真题演练] 2013课标全国Ｉ2012年6月，商务印书馆出版了《现代汉语词典》（第6版），词典的正文收录了NBA、BBS、GDP、UFO等239个西文字母开头的词语。

此举引起了广泛的争论，有的人反对，有的人支持。

反对《现代汉语词典》收录西文字母词的人认为：“拉丁字母出现在方块汉字中，很是惹眼，看上去就是一个异类，是对汉语的污染。

”“我想会不会过几十年，汉语成了汉英混杂的语言。

”“文化有安全的问题，再国际化，也不能把自己的文字搞乱。