高中思想政治《追求真理是一个过程》优质课教案、教学设计

《求索真理的历程》教学设计【教学目标】1.知识目标（1）识记：真理的含义和客观性。

（2）理解：①实践的含义和特点；②真理是具体的有条件的。

（3）分析：认识的反复性、无限性和上升性。

（4）运用：实践是认识的基础。

2.能力目标（1）通过复习实践和认识的关系原理，使学生初步确立科学的实践观，切实认识到生活、实践的观点是马克思主义认识论首要的和基本的观点，确立实践是检验认识的真理性的唯一标准的观点，初步具有运用马克思主义认识论原理分析和解决问题的能力。

（2）在讲述真理具体的有条件的及认识真理是一个过程这一知识点时，培养学生具体问题具体分析的能力及用发展的观点看问题的能力。

3.情感、态度、价值观目标（1）牢固树立实践第一的思想观点，一切知识来源于实践，一切知识都要服务于实践。

（2）树立追求真理的永恒信念，确信追求真理要与时俱进，把在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理作为我们不懈的追求和永恒的使命。

【教学重难点】重点：实践是认识的基础难点：追求真理是一个过程【教学方法】课件演示法、问题法等。

【教学手段】传统教学工具（黑板、粉笔）和多媒体课件。

【教学安排】一课时【教学过程】一、学生自主学习环节对照2014年浙江省学业水平考试知识条目和考试要求，引导学生整理相关知识点。

1.实践的基本含义。

实践是人们改造客观世界．．．．的物质性活动。

有二层基本含义：其一，凡是实践，都是以人为主体、以客观事物为对象的物质性活动；其二，实践是一种直接现实性活动，它可以把人们头脑中的观念的存在变为现实的存在。

【提示】（1）实践的主体是人，动物的本能活动不能为人的实践活动。

（2）实践的对象不是整个世界，而是客观世界，包括自然界和人类社会。

2.实践的特点。

（1）客观物质性。

首先，构成实践的基本要素（实践的主体、实践的手段和实践的对象）是客观的；其次，实践活动的过程及其结果也受到客观事物及其运动规律的制约，因而也具有客观性。

（2）能动性。

在实践中追求和发展真理『教学目标』联系真理是具体的有条件的这一观点，引导学生学会在一定的条件和范围内认识真理。

通过对认识具有反复性和无限性观点的学习，使学生树立在实践中不断认识、丰富和发展真理的思想。

『教学重难点』真理最基本的属性是客观性。

真理是具体的有条件的。

『教学方法』情景讨论法、小组探究法、分析讲授法、活动启发法。

『教学设计』真理是客观的、惟一的——真理是绝对的一、真理是客观的关于宇宙的中心问题，中世纪较为流行的是托勒密的地球中心说，即地球是世界的中心。

哥白尼认为太阳才是宇宙的中心。

布鲁诺认为宇宙无限，没有中心，因此被罗马天主教会视为异端，在罗马鲜花广场被处以火刑。

在人们对事物的认识中，什么样的结论能够被称为真理？（真理是标志着主观与客观相符的哲学范畴，是人们对客观事物及其规律的正确反映。

与客观对象相符合的认识就是真理；与客观对象不相符合的认识就是谬误。

）关于宇宙的中心问题哪个人的认识是真理？为什么？（“宇宙无限，没有中心”这一观点是真理，不以人的意志为转移。

真理包含着不以人的意志为转移的客观内容，真理的内容真实地反映了客观事物及其规律；检验真理的标准是客观的实践，能够经受实践反复检验的认识就是真理，反之就是谬误。

真理基本属性是客观性。

）真理总是掌握在像马克思、布鲁诺等少数权威和科学家手中吗？（不论你的社会地位、职业、学历，只要你的认识与客观对象相符合，你就掌握着真理。

在真理面前人人平等。

）有用的观念就是真理吗？（认为真理是一种有用的观念，对自己有用的就是真理，是一种实用主义真理观。

美国以伊拉克存在大规模杀伤性武器为借口发动了伊拉克战争，推翻了萨达姆政权，获取了巨大的石油利益。

“伊拉克存在大规模杀伤性武器”这个命题对美国政府发动战争是“有用”的。

但是随着战争的进展，布什不得不承认“在伊拉克没有发现大规模杀伤性武器”。

这时曾经是战争借口的“有用”命题就沦为彻头彻尾的“谎言”，没有任何真实性可言。

高中政治教师资格面试教案：《追求真理是一个过程》教学设计是教师的一项必备技能。

在教师资格面试前的备课阶段，撰写一篇质量较高的教案是试讲成功的一项重要影响因素。

很多考生对于如何写教案总是很头疼，教学目标究竟如何制定，教学重难点如何定位，教学方法如何选择，教学过程如何设计这一系列的问题的确都需要考生认真思考和准备。

今天，特意为大家准备了一篇关于《追求真理是一个过程》的完整教案范例，希望能够为各位考生的考前备考提供一些启发和帮助。

一、教学目标【知识目标】掌握认识具有反复性和无限性，知道追求真理是一个永无止境的过程。

了解从实践到认识、从认识到实践的循环是一种波浪式前进和螺旋式上升的过程。

【能力目标】增强实践能力，在实践中不断反思和进步。

反对教条主义和经验主义，在实践中不断追求真理。

【情感、态度与价值观目标】培养与时俱进、不断创新的思维。

认识到实践对于真理不断发展的重要性。

二、教学重难点【重点】认识具有反复性、无限性、上升性。

【难点】真理在发展中不断地超越自身。

三、教学过程环节一：课堂导入通过PPT展示文字：2500年前数学家毕达哥拉斯首次提出了地球是球体的设想，可惜缺乏实证。

100多年后，哲学家亚里士多德再次宣称地球是球体，他比毕达哥拉斯进步一些，采用了实证的方式。

柏拉图提出拯救现象，他对毕达哥拉斯的说法提出疑问，他的徒弟欧多克斯提出了同心球理论，又过了100多年，阿波罗尼提出了本轮均轮说，对欧多克斯提出了同心球理论做出了修正。

400年后，托勒密提出了地心说理论。

他晚年著作《天文学大成》，作为天文学教科书1500年不变。

1495年，天文学家哥白尼提出了日心说，提出太阳是宇宙中心的说法，地球和五大行星都是围绕太阳运转的。

1601年，开普勒首次提出了行星与太阳之间隐秘的数学关系。

1609年，伽利略用镜片发明了望远镜，他通过观察记录，证明了日心说是对的。

并且解释了人类2000年的疑惑：地球自转，为什么我们感受不到?这可以用伽利略相对性原理解释：力学规律在惯性内保持不变。

政治求索真理的历程教学设计
一定条件和范围内认识真理；树立在实践中不断认识、丰富和发展真理的思想。

新课导入：屠呦呦获得诺贝尔奖的获奖视频
构建体系，夯实基础：
自主探究，把握基础：
1．人们改造世界的一切活动都是实践。

（）
2．实践是一种有意识、有目的的改造客观世界的活动，说明了实践具有客观物质性。

（）
3．实践是社会性活动，因此，单个人的实践活动是不存在的。

（）
4.处理社会关系的实践是人类最基本的实践活动。

（）看视频
自主构建本课知识体
系
自主思考，判断正误
并说明理由。

激发学生
学习本课
知识的兴
趣
把握认识
论知识体
系，从宏观
上把握认
识论部分
加强学生
对易错易
混点的理
解，并对课
本重难点。

⾼中思想政治《追求真理是⼀个过程》优质课教案、教学设计追求真理是⼀个过程教学设计教学流程教师⾏为学⽣⾏为【导⼊新课】⼈类探⽉之旅—交流篇材料⼀：观点 1 ：⽉亮是相当久远以前的史前⼈类造出来的观点 2 ：⽉球是地球的伴星和卫星，也是离地球最近的天体观点 3 ：⽉球是⼀颗寂静荒凉的星球，没有空⽓、昼夜温差极⼤、辐射强烈、⽉表凹凸不平且布满了⼤⼤⼩⼩的撞击坑观点 4 ：⽉球原本是地球的⼀部分，由于地球运动和受外星体撞击，地球飞出去⼀⼤块物质，形成现在的⽉球……【讲授新课】材料三：⽉球上⾯有阴暗的部分和明亮的区域早期的天⽂学家在观察⽉球时，以为发暗的地区都有海⽔覆盖，因此把它们称为“海”。

⽽⽉球的背⾯绝⼤部分不能从地球看见，在没有探测器的年代，⽉球的背⾯⼀直是个未知的世界。

中世纪欧洲神学思想处于统治地位，探究⼀：你认为哪些认识是正确的？为什么？探究⼆：从主、客观两⽅⾯分析，为什么早期统治阶级推崇神学，认为上帝创造了地球、⼈类对⽉球的正确认识⽉亮等万事万物，“君权神授”中国古代⽼百姓每逢⽉⾷⾮常害怕，“天狗⾷⽉”⼀说盛⾏……从客观来说，⽣产⼒⽔平低下决定的，这也是根本原因。

主观⽅⾯，⼈的认识能⼒也受时代的局限，认识来源于实践，实践⽔平也决定了⼈们认识的局限。

主体（⼈类）、客体（客观事物）、基础（实践）认识受到各种条件的限制————从主体来看，⼈们宇宙的认识会受具体实践⽔平、⽴场观点、⽅法、知识⽔平、思维能⼒、⽣理素质等条件限制。

从客体来看，宇宙这⼀客观事物的复杂性、变化性，使其本质的暴露和展现有⼀个过程。

⼈类探⽉之旅—实践篇如此匮乏？材料四：“这是个⼈迈出的⼀⼩步，但却是⼈类历史上的⼀⼤步！”——1969 年 7 ⽉20⽇，⼈类登⽉第⼀⼈、美国宇航员阿姆斯特朗在踏上⽉球时如是说。

“如果我们死了，请⼤家不必⼤惊⼩怪，就把它当成⼀件普通事。

因为我们从事的是⼀种冒险事业，我们希望不要影响整个计划和进程，探索太空是值得冒⽣命危险的”。

追求真理是一个过程一、课程内容教案的主题：追求真理是一个过程。

二、教学目标1. 能够深刻理解“追求真理是一个过程”这一思想；2. 学会使用不同的方法来寻找真理；3. 掌握对真理的追求方式的积极性和技巧性；4. 加强对真理追求的正确理解，以便将其更好地运用到日常生活中去。

三、教学重点1. 理解“追求真理是一个过程”这一概念；2. 学习如何运用不同的方法探索真理；3. 批判性地思考真理，积极地真理追求。

四、教学准备1. 使用多媒体设备，如幻灯片、影片等来演示“追求真理是一个过程”的概念；2. 准备相关的案例，以便学生来进行分析与讨论；3. 准备一些问题，例如：如何更好的追求真理？怎样才能找到真理？（这些问题可以作为小组讨论和思考的素材）五、教学过程第一步：引导学生建立初步的概念1. 通过幻灯片的演示，让学生对“追求真理是一个过程”这一概念有一个基本的认识；2. 让学生通过读一段精彩的文字或者一件名人做出的励志行为，来了解“追求真理是一个过程”的意义；3. 引导学生分析一件相关的事件，来思考“追求真理是一个过程”的含义，最终得出结论。

第二步：引导学生技巧性地追求真理1. 利用一些有关话题，让学生小组讨论如何更好地追求真理；2. 将学生们在小组中讨论得出的结果，引领学生进行技巧性追求真理的练习；3. 让学生通过提问、资料收集、分析比较等方法探索真理；4. 让学生感受到以认知主义为基础的真理追求的活力和乐趣。

第三步：引导学生积极性追求真理1. 让学生提出一些关于真理的问题，如：为什么要追求真理？学会追求真理有什么益处？2. 让学生小组讨论，总结出如何积极的追求真理；3. 引导学生通过考虑问题的本质，把握追求真理的正确方向；4. 结合具体实例，让学生自我反思他们对真理追求的看法，总结出如何更好的追求真理。

六、课堂练习让学生准备一些真实的例子，通过提出问题，收集资料，分析比较，来探索真理，尤其是通过考虑问题的本质，来找出追求真理的正确方向。

追求真理是一个过程教学设计教学流程人类探月之旅—实践篇材料四：“这是个人迈出的一小步，但却是人类历史上的一大步！”“如果我们死了，请大家不必大惊小怪，就把它当成一件普通事。

因为我们从事的是一种冒险事业，我们希望不要影响整个计划和进程，探索太空是值得冒生命危险的”。

1967年1月，“阿波罗１号”飞船在发射前的模拟演习中突遭火灾，美国宇航员宇航员维尔基尔·格里森等３人不幸遇难，但他们的这句“遗言”一直激励着无数后人继续他未竟的事业。

这场火灾后，美国国家航空航天局重新评价阿波罗航天器舱内所使用的材料，并对指令舱进行了大规模的修改。

人们对一个事物的正确认识往往要经过“实践——认识——实践”的多次反复才能完成。

1、认识具有反复性（板书）人类探月之旅—收获篇材料四：几十年来，科学家探月研究得出：月球的年龄大约有46亿年。

月球上没有空气、昼夜温差极大、辐射强烈、月表凹凸不平且布满了大大小小的撞击坑……科学家在分析了从月球上带回来的月壤样品后估算，在上亿年的时间里，月球保存着大约5亿吨氦-3，如果供人类作为替代能源使用，足以使用上千年……最近几年研究人员获得的最大发现，是在月球上的陨石坑里和广大的平原上的冰及岩石里发现了水……2、认识具有无限性（板）----认识的对象(物质世界)----认识的主体（人类）----认识的基础（实践）探究三：这些失败的的探月和航天实践有何意义？探究四：1.你还想了解月球、宇宙的哪些未解之谜？——1969年7月20日，人类登月第一人、美国宇航员阿姆斯特朗在踏上月球时如是说。

本课小结巩固练习：一、选择题：1．真理最基本属性是（）A．主观性B．客观性C．科学性D．能动性2．“真理是时间的女儿，不是权威的女儿”这句名言是指（）A．真理与权威是相互排斥的B．真理要靠历史和实践来检验C．真理与权威是相互依存的D．只有服从真理，才能具有权威3．1. 2015年“中央一号”文件确定加大改革创新力度加快农业现代化建设。

求索真理的历程教案一、【教学目标】：1、知识目标◇识记：(1)实践(2)真理◇理解；(1)实践具有三个基本特征(2)实践是认识的基础(3)实践活动的三种形式(4)真理最基本的属性是客观性(5)真理是具体的有条件的(6)认识具有反复性(7)认识具有无限性(8)在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理◇分析：(1)列举历史上对实践观点的不同理解，分析说明辩证唯物主义所说的实践与以上观点的不同(2)结合相关名言，分析实践是认识的来源(3)结合实用主义者关于真理观点的理解，分析说明什么是真理(4)结合欧几里得定理，说明真理并不是在任何情况下都适用，分析真理是具体的有条件的(5)结合“哥伦比亚号”航天飞机失事事件，分析追求真理是一个过程2、能力目标(1)通过对实践概念的学习，特别是与旧唯物主义关于实践含义理解的比较中，培养和提高学生的比较分析能力和理解能力(2)结合实践三个基本特征的学习，培养学生的分析能力和概括综合能力(3)在讲述实践对认识的作用时，注意引导学生学习辩证思维的能力，提高综合分析问题的能力(4)结合真理的概念，培养学生的比较分析能力和理解能力(5)在讲述真理具体的有条件的及认识真理是一个过程这一知识点时，培养学生具体问题具体分析的能力及用发展的观点看问题的能力3、情感、态度、价值观目标(1)结合实践是认识的基础这一观点的学习，引导学生理解实践第一的观点，充分发挥实践对认识的决定作用(2)联系真理是具体的有条件的这一观点，弓I导学生学会在一定的条件和范围内认识真理(3)通过对认识具有反复性和无限性观点的学习，使学生树立在实践中不断认识、丰富和发展真理的思想二、【重点、难点】：1、重点：（1）、实践的基本特点（2）、实践是认识的来源2、难点：真理是具体的有条件的三、【整体感知】：通过对本课的学习，同学们将了解实践的含义、特征及作用，理解在实践在追求和发展真理。

四、【方法点津】：(1)在教材中对实践的含义除了给出含义外只是略作解释。