八年级语文使至塞上1

王维《使至塞上》单车欲问边，属国过居延。

征蓬出汉塞，归雁入胡天。

大漠孤烟直，长河落日圆。

萧关逢候骑，都护在燕然。

作为盛唐山水田园诗派的代表作家王维，同时又是一位边塞诗人，《使至塞上》便是其边塞诗代表作之一。

首联：“单车欲问边，属国过居延。

”写自己将奉命出巡边塞，此去征途遥遥。

“单车”，即轻车简从，用在这里蕴含着独当重任的自豪感；“问”：聘问、出使；“问边”，即出使视察边塞。

“属国”：典出于《汉书.武帝纪》：“元狩二年秋，匈奴昆邪王杀休屠王，并将其众，合四万余人来降，置五属国以处之。

”颜师古注：“存其国号而属汉朝，故曰属国”。

在《汉书.卫青霍去病传》中，颜注又解释“属国”说：“不改其本国之俗而属于汉，故号属国”。

合两注而下一定义则应是：保留国号和本国风俗习惯而归属于汉朝的那些边疆少数民族的国家；类似于今天所说的附属国。

“居延”：汉朝所置的县名，治所在今内蒙古额济纳旗东南；居延县属凉州张掖郡，乃当时之属国。

（见《后汉书.郡国志》）这句是承首句而言，说自己“问边”欲往的附属国将超过汉朝居延之外，暗示出任重而道远之意；“过”字应解为“超过”。

朱东润主编《历代文学作品选》注此句为倒装句：“经过居延属国”，实误。

居延在今内蒙靠外蒙不远的国界了，离王维要去的凉州（甘肃武威县，当时河西节度使幕府驻地）尚远，解为“经过居延”，太实，也不合情理；解为“超过”，是紧扣上句“欲”字，不过是出发前的虚指，借汉朝的典故来表现唐帝国声威远震，超过汉朝，自己使边的任重道远而已；何况诗的尾联也只说走到萧关（今宁夏固原县东南），并未经过居延。

也有人把“属国”解为“典属国”（秦汉时官名，指外交使者），如中国社科院文研所编的《唐诗选》、张燕瑾的《唐诗选析》就是如此。

按“属国”与“典属国”两个词词义完全不同，虽然杜甫《秦州杂诗》：“属国归何晚，楼兰斩未还”，是这种简称的例证，但两诗的上下文意完全不同，王诗首句已有“单车”、“问边”，足已表明自己使臣身分，如果下句再特地表明自己是“典属国”，岂不有重复多余之嫌？所以单看下句这样讲，句法固也可通，但联系上句的文章来看，就不免欠妥了。

《使至塞上》句子详细解析1.首联“单车欲问边，属国过居延。

”【翻译】我只身轻车简从去访问边塞，经过居延国一直向前行进。

【解析】首二句交待此行目的和到达地点，诗缘何而作，以及写作的地点并说明边塞的遥远辽阔。

“欲问边”，是出使的目的。

“单车”是说随从少，仪节规格不高。

诗于纪事写景之中微露失意情绪，这种情绪便是从“单车”二字引发出来。

而后一句说身过“居延”这特殊的地域，则成为诗中描绘的风光景物的根据。

2.征蓬出汉塞，归雁入胡天。

【翻译】像随风而去的蓬草飘出汉塞，似振翅北飞的大雁进入了胡地的天空。

【解析】自己过了居延，就像“征蓬”一样，飞出了汉家的塞，又像北归的大雁一样悄入胡人的上空。

蕴涵了作者被排挤出朝廷的惆怅，暗写自己内心的激愤和抑郁。

3.大漠孤烟直，长河落日圆。

【翻译】荒漠深处一缕烽烟直上云霄，黄河岸边一轮落日又大又圆。

【解析】这一联勾勒出一幅极其雄浑、阔大、壮美的大漠中黄昏落日的典型景色，表现了诗人开阔的胸襟。

沙漠浩瀚无边，所以用一个“大”字形容。

边塞荒凉，烽火台燃起的那一股浓烟就显得格外醒目，因此称作“孤烟”。

一个“孤”字写出了景物的单调，紧接着一个“直”字却又突出了它的劲拔、坚毅之美。

一个“长”字写出了诗人对横贯沙漠的黄河的真实感觉。

长河落日本来很平常，这里用一个“圆”字，突出了在大漠中观落日的特殊感受，给人以亲切温暖又微带苍茫的感觉。

这两句形象地状写了大沙漠中孤烟垂直，落日浑圆的奇异壮观的景象，并寓悲凉之情于壮美景色之中，从侧面烘托了守边将土凄凉艰苦的生活环境，借以反映了他们不畏艰苦，积极保卫边疆的爱国主义精神。

这一联是千古名句，为后人所激赏。

4.萧关逢候骑，都护在燕然。

【翻译】在萧关下遇到骑马的侦察兵，打听到都护正在燕山前线。

【解析】萧关：古关名，在今宁夏固原东南。

候骑：骑马的侦察兵。

都护：唐代边疆设有都护府，其长官称都护，这里指前敌统帅。

燕然：俨然山，即现在蒙古国境内的杭爱山，代指边防前线。

王维《使至塞上》原文和译文（含鉴赏）原文：单车欲问边，属国过居延。

征蓬出汉塞，归雁入吴天。

大漠孤烟直，长河落日圆。

萧关逢候骑，都护在燕然。

译文：一随轻车简从，将去宣慰将士护疆守边，奉使前行啊，车轮辘辘辗过居延。

恰是路边的蓬草，随风飘转出了汉朝的世界，又如那天际的大雁，翱翔北飞进入胡人的穹天。

只见──灿黄无限的沙漠，挺拔着一柱，灰黑直聚的燧烟，横卧如带的黄河，正低悬着一团，落日火红的苍凉与浑圆。

行程迢迢啊，终于到达萧关，恰逢侦察骑兵禀报──守将正在燕然前线。

赏析：使至塞上王维单车欲问边，属国过居延。

征蓬出汉塞，归雁入胡天。

大漠孤烟直，长河落日圆。

萧关逢候骑，都护在燕然。

开元二十五年（737）河西节度副大使崔希逸战胜吐蕃，唐玄宗命王维以监察御史的身份出塞宣慰，察访军情。

这实际是将王维排挤出朝廷。

这首诗作于赴边途中。

“单车欲问边”，轻车前往，向哪里去呢？“属国过居延”，居延在今甘肃张掖县西北，远在西北边塞。

“征蓬出汉塞，归雁入胡天”，诗人以“蓬”、“雁”自比，说自己象随风而去的蓬草一样出临“汉塞”，象振翮北飞的“归雁”一样进入“胡天”。

古诗中多用飞蓬比喻漂流在外的游子，这里却是比喻一个负有朝廷使命的大臣，正是暗写诗人内心的激愤和抑郁。

与首句的“单车”相呼应。

万里行程只用了十个字轻轻带过。

然后抓住沙漠中的典型景物进行刻画：“大漠孤烟直，长河落日圆”。

最后两句写到达边塞：“萧关逢候骑，都护在燕然”。

到了边塞，却没有遇到将官，侦察兵告诉使臣：首将正在燕然前线。

诗人把笔墨重点用在了他最擅胜场的方面──写景。

作者出使，恰在春天。

途中见数行归雁北翔，诗人即景设喻，用归雁自比，既叙事，又写景，一笔两到，贴切自然。

尤其是“大漠孤烟直，长河落日圆”一联，写进入边塞后所看到的塞外奇特壮丽的风光，画面开阔，意境雄浑，近人王国维称之为“千古壮观”的名句。

边疆沙漠，浩瀚无边，所以用了“大漠“的“大”字。

边塞荒凉，没有什么奇观异景，烽火台燃起的那一股浓烟就显得格外醒目，因此称作“孤烟”。

《使至塞上》赏析开元二十五年(737)，王维奉命赴西河节度使府慰问将士，此诗即诗人赴西河途中所作。

这是一首纪行诗，诗人身负朝廷使命前往边塞诗即记述这次出使途中所见所感。

首二句交待此行目的和到达地点，诗缘何而作，以及写作的地点并说明边塞的遥远辽阔。

“欲问边”，是出使的目的。

“单车”，是说随从少，仪节规格不高。

诗于纪事写景之中微露失意情绪，这种情绪便是从“单车”二字引发出来。

而后一句说身过“居延”这特殊的地域，则成为诗中描绘的风光景物的根据。

三、四两句包含多重意蕴。

由“归雁”一语知道，这次出使边塞的时间是春天。

蓬草成熟后枝叶干枯，根离大地，随风飘卷，故称“征蓬”。

这一句是诗人借蓬草自况，写飘零之感。

古诗中说到蓬草，大多是自叹身世。

如曹植的《杂诗》(其二)所谓“转蓬离本根，飘飖随长风”，就是著名的例子。

本诗中的“出汉塞”恰与诗人此行相映照；而且，这三个字异国他乡的情味甚为浓厚，这就加深了飘零之感。

去国离乡，感情总是复杂万端的，不管是出于有家难奔、有国难投的情势，还是像本诗中所写乃是因为负有使命。

大约诗人这次出使，已自心境不佳，并不同于汉司马相如初得武帝青睐，出使西南夷那样的威风、气派。

诗人的失意情绪或者同朝廷政治斗争有关。

一向器重诗人的宰相张九龄即于本年四月贬为荆州长史。

诗在表现上采用的是两两对照的写法。

“征蓬”于诗人，是正比，而“归雁”于诗人则是反衬。

在一派春光中，雁北归旧巢育雏，是得其所；诗人迎着漠漠风沙像蓬草一样飘向塞外，景况迥然不同。

五、六两句写景描绘了边陲打磨中壮阔雄奇的景象，境界阔大，气象雄浑。

这一联由两个画面组成。

第一个画面是大漠孤烟。

置身大漠，展现在诗人眼前的是这样一幅景象：黄沙莽莽，无边无际。

昂首看天，天空没有一丝云影。

不见草木，断绝行旅。

极目远眺，但见天尽头有一缕孤烟在升腾，诗人的精神为之一振，似乎觉得这荒漠有了一点生气。

那是烽烟，它告诉诗人，此行快要到目的地了。

烽烟是边塞的典型景物，“孤烟直”，突出了边塞气氛。

《使至塞上》教学设计一、教学背景分析（一）教材分析《使至塞上》是八年级上册第三单元第13课《唐诗五首》中的第二首诗。

这个单元主要选取的是唐代著名的五言律诗和七言律诗，展现了中华文化的瑰宝。

《使至塞上》是王维的一首著名的五言律诗，描绘了他出使塞上的所见所闻，表达了诗人对自然的热爱和对人生的感慨。

（二）学情分析八年级的学生已经掌握了一定的文言文和古诗词的基础知识，但对于律诗的结构和韵律可能还不够熟悉。

此外，由于时代背景和生活经验的差异，学生对古诗中所描绘的场景和情感可能难以完全理解。

因此，在教学中需要注重学生的实际情况，采取合适的教学方法。

二、核心素养（一）语言的建构和运用通过学习和朗诵《使至塞上》，让学生进一步掌握律诗的语言特点，如平仄、对仗等，并能在自己的写作中加以运用。

（二）思维的发展和提升引导学生通过分析《使至塞上》的意象和情感，培养他们的审美鉴赏能力和思维能力。

（三）审美的鉴赏和创造通过学习《使至塞上》，让学生感受到古诗的美，培养他们的审美情趣，并鼓励他们尝试创作自己的古诗词。

（四）文化的理解和传承通过介绍《使至塞上》的背景和王维的生平，让学生更深入地了解唐代的文化和历史，增强他们的文化自信。

三、教学重点难点（一）教学重点理解《使至塞上》的意象和情感。

掌握律诗的语言特点。

了解王维的生平和唐代的文化背景。

（二）教学难点深入理解《使至塞上》中的哲理意味。

律诗的韵律和结构的掌握。

将所学知识运用到自己的写作中。

四、教学方法（一）朗诵法：通过反复朗诵，让学生感受古诗的韵律美。

（二）讲解法：教师对《使至塞上》的背景、意象和情感进行详细的讲解。

（三）讨论法：学生分组讨论《使至塞上》的主题和情感，培养他们的合作和沟通能力。

（四）练习法：布置相关的写作练习，让学生尝试创作自己的古诗词，将所学知识运用到实践中。

五、教学过程（一）导入新课1.播放一段关于大漠风光的视频，让学生感受沙漠的雄伟和壮美。

2.引导学生回忆以前学过的有关沙漠的古诗。

初二语文《使至塞上》教案诗歌是最高的语言艺术。

诗歌常常用最精炼的语言来展示世界的万千气象，形象而含蓄地抒写复杂的思想感情。

怎样才能学好呢？或者说如何透过精炼含蓄的语言来准确把握诗歌的蕴含呢？现在请同学们跟我一起走进诗歌优美的意境，来品味我国唐朝诗歌的艺术健力吧！《使至塞上》教案分享给大家，希望对大家有帮助！初二语文《使至塞上》教案篇1教学目标：1、在反复诵读中加深对诗歌的理解，品味诗歌的语言;2、理解并结合诗人的写诗背景，体会作者所表达的深刻思想感情;3、体会作者表情达意、遣词造句的精妙;重点赏析“大漠孤烟直，长河落日圆”一联所描绘的意境美。

教学重点难点：品味诗歌语言，体会作者所表达的思想感情;重点赏析“大漠孤烟直，长河落日圆”一联所描绘的意境美。

教学模式：1+3教学手段：多媒体教学过程：活动1【导入】导入新课盛唐时期国力强盛，为了开拓疆土，唐朝政府不断与周边的少数民族政权发生战争，有这样一些人，他们怀着建功立业的目的来到边塞，用他们的笔记录下了边塞奇异的风光和战争的场景。

他们写的这一类诗，文学称为“边塞诗”。

今天我们就来学习一首边塞诗——《使至塞上》，作者王维。

活动2【讲授】自主学习师：了解作者;通读诗歌注意字音字形要求读得抑扬顿挫(要注意停顿，要分出轻重，读出语气)。

生：介绍作者王维的生平王维(701-761)，唐代诗人，字摩诘，曾任尚书右丞等官职，世称王右丞，素有“诗佛”之称。

他能诗能画，精通音乐。

他的诗歌呈现丰富多彩的艺术特色，尤其是创作的山水田园诗对后世影响深远。

宋代苏轼称其“诗中有画，画中有诗。

”1、两人一组相互抽背注释中的字词意思，并结合注释相互翻译全诗;2、抽点四名同学逐联翻译诗句，对不正确的加以纠正。

3、学生基本能概括出诗人“出使边塞”这一点，由此询问“诗人出使边塞是否自愿?”引出诗人写作背景的介绍。

生：(我)轻车简从，将去慰问将士护疆守边，奉命出使啊，车轮辘辘辗过居延。

恰似路边的蓬草，随风飘转出了汉朝的地界，又似那云际的大雁，翱翔北飞进入胡人的穹天。

教育课堂笔记T H E P R O F E S S I O N A L E D U C A T I O N A L T E M P L A T E部编八年级上三单元唐诗五首使至塞上新知导入盛唐时代，有一位诗人——他工草隶，善画，精通音律，诗名享天下；他笃信佛教，人称“诗佛”；他的诗作天才妙悟、神韵悠然，与李白的豪放飘逸、杜甫的沉郁顿挫交相辉映，成为中国古典诗坛最灿烂的景象。

他是谁？今天，就让我们学习王维——王摩诘的一首边塞诗《使至塞上》。

文学常识1．作者介绍王维，字摩诘，曾任尚书右丞等官职，世称王右丞。

著《王右丞集》。

太原祁（今山西祁县）人，唐朝著名诗人。

王维的诗歌呈现丰富多彩的艺术特色，尤其是创作的山水田园诗对后世影响深远。

宋朝苏轼曾赞道：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。

”文学常识2、写作背景：开元二十五年（737）河西节度副大使崔希逸战胜吐蕃，唐玄宗命王维以监察御史的身份出塞宣慰，察访军情。

这实际是将王维排挤出朝廷。

这首诗作于赴边途中。

直到唐未，宫廷风水师杨筠松带着他一堆从皇宫里保下来的风水书籍，跑到江西的赣州，在那通过风水术布施传教，使风水学成为世人熟知的趋吉避凶术。

”当然，还有好事者将这些说法串联了起来：十二星座起源于古巴比伦，传入古希腊，然后从古希腊传到天竺（印度），被天竺僧人吸纳进佛经，大约在隋朝时候，“黄道十二宫”随着佛经传入中国。

瓶，在古代用来装酒，这其中胆瓶是比较常见的一种，在《论语》中被称为“瑚”，其典型特征是上面的口径细长，下面的瓶肚短粗。

由此可见，风水学入门有着强有力的发展脉搏，是行业发展不可或缺的动力源泉。

风水学入门/在《尚书.洪范》篇中，也有一段文字叙述五行概念：“五行：一曰水，二曰火，三曰木，四曰金，五曰土。

风水与其说是一种民俗文化，不如说它是中国人的一种信仰。

，公元85年，汉章帝下令在全国推行干支纪年法，此纪年方法一直延续至今。

《使至塞上》教案【知识与能力目标】1、积累重要字词。

流畅、有感情地诵读，感受诗词的音韵美；2、整体感知这首诗，了解本诗的写作背景，作者生平、思想，律诗的一些常识。

【过程与方法目标】1、以读促悟，品味诗词凝练、含蓄的语言美；2、抓画面感，体味诗中蕴含的丰富情感美；3、评点、欣赏“大漠孤烟直，长河落日圆”一联所描绘的意境美。

【情感态度价值观目标】理解诗人写诗背景，感受诗人前后变化，培养学生乐观、豁达的人生观。

【教学重点】熟读成诵，理解作者所表达的思想感情。

【教学难点】理解诗句所蕴涵的内涵，体会诗歌意境。

1、课前让学生预习课文，熟读并尝试先背诵课文；2、准备多媒体教学。

一、创设情景，激情导入：1、导入：唐代自开国以来，各方面的蕃夷部落不断侵入，唐政府不能不加强边防，以应付战事。

有时也乘胜逐北，有扩张领士的意图。

开元、天宝年间，有许多诗人参加了守边高级将帅的幕府，做他们的参军、记室。

这些诗人把他们在边塞上的所见所闻写成诗歌，于是边塞风光和军中生活成为盛唐诗人的新题材。

这一类诗，文学史上称为“边塞诗”。

今天我们就来学习一首边塞诗——王维的《使至塞上》。

2、作者简介：王维（701-761），唐代诗人，字摩诘，曾任尚书右丞等官职，世称王右丞，素有“诗佛”之称。

他能诗能画，精通音乐。

他的诗以描绘山水田园和歌咏隐居生活为主，以“诗中有画，画中有诗”出名。

其中反映军旅和边塞生活的作品，写景的佳句广为流传，如《使至塞上》就极富代表性。

宋代苏轼称其“诗中有画，画中有诗。

”3、背景介绍：开元二十五年，王维奉唐玄宗之命，赴西北边塞慰问战胜吐蕃的河西副大使崔希逸（实际是被排挤出朝廷）。

王维轻车简从，要到远在西北边塞的居延。

经长途跋涉，在萧关遇到了骑兵，却没有遇到将官，(一问才知道)，将官此时正在燕然前线。

这首诗就是在出塞途中写的。

通过作者叙述出使边塞的艰苦情况，抒发了作者漂泊天涯的悲壮情怀和孤寂之情。

二、初读课文，扫清障碍：1、播放配乐诗歌朗诵，带领学生齐读诗歌，理解诗歌大意。