人教版八年级语文上册-《使至塞上》说课稿

《使至塞上》教案（精选11篇）《使至塞上》教案（精选11篇）《使至塞上》教案 1教学目标知识与技能：积累重要字词。

流畅、有感情地诵读，感受诗词的音韵美。

过程与方法：1.以读促悟，品味诗词凝练、含蓄的语言美。

2.抓画面感，体味诗中蕴含的丰富情感美。

3.评点、欣赏“大漠孤烟直，长河落日圆”一联所描绘的意境美。

情感态度价值观：理解诗人写诗背景，感受诗人前后变化，培养学生乐观、豁达的人生观。

教学重点1.流利、有感情地诵读，感受诗词的音韵美。

2.品味诗词凝练、含蓄的语言美。

教学难点评点、欣赏“大漠孤烟直，长河落日圆”一联所描绘的意境美。

教学方法朗读---鉴赏---感悟教学过程一.导入新课，激发兴趣由书法作品《使至塞上》导入。

教师配乐朗读。

二.作者介绍字摩诘，曾任尚书右丞等官职，世称王右丞。

著《王右丞集》。

太原祁(今山西祁县)人，唐朝著名诗人。

王维的诗歌呈现丰富多彩的艺术特色，尤其是创作的山水田园诗对后世影响深远。

宋朝苏轼曾赞道：“味摩诘之诗，诗中有画;观摩诘之画，画中有诗。

” (大屏展示)三.反复诵读，以读促悟(一)解一解了解背景：开元二十四年(736年)吐番发兵攻打唐属小国小勃律(在今克什米尔北)。

737年春，可西节度副大使崔希逸在青涤西大破吐番军。

王维奉使出塞宣慰，并在灯西节度使幕兼为判官。

本诗即写出塞时沿途景色。

察访军情，这实际是将王维排挤出朝迁。

(二)读一读单车/欲/问边，属国/过/居延。

征蓬/出/汉塞，归雁/入/胡天。

大漠/孤烟/直，长河/落日/圆。

萧关/逢/候骑，都护/在/燕然。

要求: 读准字音，读出节奏，读出情感。

朗读：1. 教师范读2.学生试读 4.学生个读 5.学生齐读(三)释义单车：一辆车，这里形容这次出使时随从不多。

属国:典属国简称。

唐代人有时以“属国”代指使臣。

这里“属国”指往吐蕃的使者，王维奉使问边，所以自称属国。

征蓬：飘飞的蓬草。

言蓬草遇秋，随风远去。

烟：烽烟，报警时点的烟火。

《使至塞上》优秀教案（精选5篇）作为一位杰出的教职工，通常需要准备好一份教案，借助教案可以更好地组织教学活动。

教案应该怎么写才好呢？下面是小编精心整理的《使至塞上》优秀教案（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

《使至塞上》优秀教案1教学目标：1、知识与能力目标：整体感知这首诗，了解本诗的写作背景，作者生平、思想，律诗的一些常识；2、过程和方法目标：通过反复读诗，让学生在吟咏之中加深理解，熟读成诵，品味诗歌语言；3、情感态度价值观目标：体会诗的意境，领会诗所表达的深刻思想情感。

教学重点：熟读成诵，理解作者所表达的思想感情。

教学难点：理解诗句所蕴涵的内涵，体会诗歌意境。

教学时间：一课时教学过程：一、导入1、简单介绍唐诗的类型唐诗可分为绝句和律诗，绝句（五言和七言），律诗（五言、七言和排律）。

2、唐代自开国以来，各方面的蕃夷部落不断侵入，唐政府不能不加强边防，以应付战事。

有时也乘胜逐北，有扩张领士的意图。

开元、天宝年间，有许多诗人参加了守边高级将帅的幕府，做他们的参军、记室。

这些诗人把他们在边塞上的所见所闻写成诗歌，于是边塞风光和军中生活成为盛唐诗人的新题材。

这一类诗，文学史上称为“边塞诗”。

今天我们就来学习一首边塞诗——王维的《使至塞上》。

二、简介背景1.整体感知教师范读，并思考以下问题：王维是怎样的一个人？（之后提问）王维，字摩诘，唐代诗人，画家。

他的诗以描绘山水田园和歌咏隐居生活为主，以“诗中有画，画中有诗”出名。

其中反映军旅和边塞生活的作品，写景的佳句广为流传，如《使至塞上》就极富代表性。

2.谈谈创作背景和意境情感开元二十五年，王唯奉唐玄宗之命，赴西北边塞慰问战胜吐蕃的河西副大使崔希逸（实际是被排挤出朝廷）。

王维轻车简从，要到远在西北边塞的居延。

经长途跋涉，在萧关遇到了骑兵，却没有遇到将官，(一问才知道)，将官此时正在燕然前线。

这首诗就是在出塞途中写的。

通过作者叙述出使边塞的艰苦情况，抒发了作者漂泊天涯的悲壮情怀和孤寂之情。

使至塞上说课稿一、背景介绍《使至塞上》是唐代诗人王维的名篇之一，被誉为“诗中的诗”，其意境深远，语言简练，向人们展现了荒凉辽阔的北国风光，抒发了诗人对故园的眷思和追忆之情。

本次课程将以这首诗为主要内容，探讨王维的创作背景、文学特点及其对后代诗人的影响等内容，通过课堂讲解和学生阅读，引导学生认识《使至塞上》这首诗歌的价值和意义。

二、课程目标1.让学生了解王维的创作背景和文学特点；2.分析《使至塞上》这首诗歌的意境和表现手法；3.探究王维的创作对后人的影响和启迪；4.培养学生欣赏诗歌的能力和审美情趣。

三、课程内容和教学流程1. 王维的创作背景和文学特点1）王维生平概况•王维（701年－761年），唐代诗人、画家、官员，字摩诘，号润州，祖籍陇西合水（今甘肃），出生在湖北襄阳世家。

•王维居处在文学和艺术的高峰时期，是唐代最杰出的文艺巨匠之一。

•王维画竹技艺精湛，被誉为“唐竹派祖师”。

2）王维的文学特点•描写细腻、追求典雅，主张“意境超绝，清新简逸”。

•清新淡泊，回归真实。

•崇尚儒家伦理和视死如归的精神。

2. 《使至塞上》的意境和表现手法1）《使至塞上》的意境•通过对大自然的描绘，表达了诗人对故园的思念之情。

•描绘了草原的广阔、孤寂和雄壮，是对边疆生活和风景的真实反映，也展示了唐代文人的旷达胸怀和壮志凌云的风范。

2）《使至塞上》的表现手法•平易近人的语言和深邃内涵的结合。

•运用夜色、寒风、空旷等手法，突出大自然的广阔和荒凉。

3. 王维的创作对后人的影响和启迪1）王维在文学艺术上的成就和影响•王维的诗歌具有清新高远、飘逸空灵的特点，深得唐代宫廷文学和江南诗派的喜爱。

•王维以诗入画，画竹后以诗句命名，为后世所希叹。

2）王维的文化价值和现实意义•王维推崇性情真、以达意境为诗的源头。

•王维从自我创作积淀中发掘乡土文明的瑰宝，表述了故园之爱、人生之思的情感。

4. 学生阅读和欣赏在讲解和分析之后，给学生时间阅读并欣赏该诗歌，培养学生欣赏诗歌的能力和审美情趣。

前言：要想成为一名优秀的教师，不仅要对教材有所了解，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，站在学生的角度思考问题，这样才能了解学生真正的学习需求，做到因材施教、有的放矢。

在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者，引导者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性，积极性为出发点。

部编版人教初中语文八年级上册《12.唐诗五首使至塞上》说课稿（最新精品获奖说课稿）尊敬的各位考官：大家好!(鞠躬)我是语文组×号考生。

下面我将与各位分享一下我对部编版人教初中语文八年级上册《12.唐诗五首使至塞上》一课的教学设想。

一、说教材《使至塞上》是一首边塞诗，在八年级教材第三单元，这首诗是中考必考篇目之一，放在八年级学习，希望八年级的学生能以中考的心态来面对学习。

掌握中考题型，掌握学习方法。

另外，本单元的内容是了解青年时代，不同经历的人的不同想法，希望学生能从中吸取积极的养料，在自己的人生路上增添一抹亮色。

二、说课标《语文课程标准》对古诗词教学提出这样的要求：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。

”解读上述要求，可以看出对古代诗词的学习应达到如下目标：诵读。

要求准确、有感情地诵读。

常见的考查方式是划分朗读停顿。

积累。

要求在理解的基础上积累。

常见的考查方式是默写。

感悟。

理解诗词的写作手法，理解诗词的中所抒发的感情。

常见的考查方式是简答题、赏析题。

又双运用。

能在现实的语言实践中恰当地运用。

常见的考查方式是结合显示创设具体的语言环境，让考生恰当运用古诗句。

欣赏、审美鉴赏诗词意境、语言、情感方面美之所在。

常见的考查方式是品析。

部编版(人教)语文八年级上册《使至塞上》说课稿各位评委、各位老师：上午好！今天我说课的课题是《使至塞上》,下面我从说教材、说学情、说教学目标、说重点与难点、说教法、说学法、说教学过程七个方面说说我对这篇课文的设计及理念。

一、说教材《使至塞上》在八年级教材第三单元的12课里，是唐代诗人王维的一首边塞诗歌，从情感到表达都堪称一篇佳作，作者通过不同视角的描写为我们展示了雄奇壮美的塞外风光，饱含着羁旅中深深的孤独和无奈。

二、说学情八年级的学生，有很强的好奇心，喜欢被表扬，学习的热情比较高。

但是，我担任的两个班级，学习基础较差，对古诗的学习有一定的难度。

特别是学生没有学习诗歌的意识和方法，句子理解不到位，就不用谈内容理解和对句子赏析了。

三、说教学目标1、整体感知这首诗，了解本诗的写作背景，作者生平、思想，律诗的一些常识;2、通过反复读诗，让学生在吟咏之中加深理解，熟读成诵，品味诗歌语言;3、体会诗的意境，领会诗所表达的深刻思想情感。

四、说教学重难点教学重点:熟读，背诵，理解作者所表达的思想感情。

教学难点:理解诗句所蕴涵的内涵，体会诗歌意境。

五、说教法小组合作探究法、多媒体辅助教学法、谈话法。

六、说学法初二学生形象思维为主，活跃好动，再加上诗歌教学一定的难度性。

必然采用灵活多样、形象直观的方法突破难点。

方法定为：1、情境法(直观画面，音乐)2、诵读法(反复诵读)3、讨论法(交流体验)4、竞赛法(提高兴趣)七、说教学过程（一）导入1、简单介绍唐诗的类型唐诗可分为绝句和律诗，绝句(五言和七言)，律诗 (五言、七言和排律)。

2、唐代自开国以来，各方面的蕃夷部落不断侵入，唐政府不能不加强边防，以应付战事。

有时也乘胜逐北，有扩张领士的意图。

开元、天宝年间，有许多诗人参加了守边高级将帅的幕府，做他们的参军、记室。

这些诗人把他们在边塞上的所见所闻写成诗歌，于是边塞风光和军中生活成为盛唐诗人的新题材。

这一类诗，文学史上称为"边塞诗”。

《使至塞上》说课稿一、说教材《使至塞上》是一首边塞诗，在八年级教材第三单元的12课里，这首诗是中考必考篇目之一，放在八年级学习，希望八年级的学生能以中考的心态来面对学习。

掌握中考题型，掌握学习方法。

另外，本单元的内容是了解青年时代，不同经历的人的不同想法，希望学生能从中吸取积极的养料，在自己的人生路上增添一抹亮色。

二、说课标《语文课程标准》对古诗词教学提出这样的要求：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。

〞解读上述要求，可以看出对古代诗词的学习应到达如下目标：诵读。

要求准确、有感情地诵读。

常见的考查方式是划分朗读停顿。

积累。

要求在理解的根底上积累。

常见的考查方式是默写。

感悟。

理解诗词的写作手法，理解诗词的中所抒发的感情。

常见的考查方式是简答题、赏析题。

又双运用。

能在现实的语言实践中恰当地运用。

常见的考查方式是结合显示创设具体的语言环境，让考生恰当运用古诗句。

欣赏、审美鉴赏诗词意境、语言、情感方面美之所在。

常见的考查方式是品析题。

总结上述所说，对古诗词的考查主要有两方面内容：一是默写，一是赏析。

三、说学生八年级的学生，有很强的好奇心，喜欢被表扬，学习的热情比拟高。

但是，我担任的两个班级，学习根底较差，对古诗的学习有一定的难度。

特别是句子理解不到位，就不用谈内容理解和对句子赏析了。

四、说目标根据以上的分析，我把学习目标定为：五、说教学过程1、导入：直接导入2、预习提问：作者和写作背景，教师适当补充。

3、朗读指导：三步走，教师范读，学生听读，听清节奏和字音。

学生朗读，把握节奏读准字音。

学生展示读，看谁读的好。

4、翻译句子，小组结合，借助工具是翻译，小组代表展示。

教师补充、点评、纠正。

指导翻译的方法。

5、名句赏析：教师给出方法，学生从不同角度赏析，其他小组点评，补充。

教师补充。

6、背诵全诗。

课下作业：对名句赏析。

第二课时一、说教材1、教材简析：《昆明的雨》选自《汪曾祺全集》第三卷，是汪曾祺的散文代表作之一。