《使至塞上》说课稿
一、说教材
《使至塞上》是一首边塞诗,在人教版教材八年级上册第三单元,本单元的内容是描绘自然山水的优美诗文,要能借助注释和工具书,整体感知内容大意。希望学生在反复诵读中,进入文中情景交融的境界,并对作品的语言特色有所体会。
学习目标
1.有感情地朗读、背诵并默写这五首诗。
2.理解诗歌主要内容,赏析诗中优美词句。
3.体会诗歌表达的思想情感。
教学重难点:
1.诵读诗歌,领略律诗的韵律之美。
2.结合相关背景,领会诗歌主旨,体会诗人的情感。
3.了解律诗起承转合的结构特点,领会诗人谋篇布局之精巧。
导入新课
唐代是中国古代诗歌发展的巅峰时期,名家辈出,佳作迭现。今天就让我们一起走进唐诗中,感受律诗的格律之美。
1.给下面加点的字注音。
东皋.( ) 徙.倚( ) 驱犊.( ) 白沙堤.( ) 萋.萋( ) 燕.然( ) 2.解释下面诗句中加点的词。
(1)薄.暮望( ) (2)徙倚..欲何依( ) (3)来从.楚国游( ) (4)仍怜.故乡水( ) (5)晴川历历..
( ) (6)芳草萋萋..
( )
二、说课标
《语文课程标准》对古诗词教学提出这样的要求:“诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品位和审美情趣。”解读上述要求,可以看出对古代诗词的学习应达到如下目标:
诵读。要求准确、有感情地诵读。常见的考查方式是划分朗读停顿。 积累。要求在理解的基础上积累。常见的考查方式是默写。
感悟。理解诗词的写作手法,理解诗词的中所抒发的感情。常见的考查方式是简答题、赏析题。
运用。能在现实的语言实践中恰当地运用。常见的考查方式是结合显示创设
具体的语言环境,让考生恰当运用古诗句。
欣赏、审美鉴赏诗词意境、语言、情感方面美之所在。常见的考查方式是品析题。总结上述所说,对古诗词的考查主要有两方面内容:一是默写,一是赏析。
三、说学生
八年级的学生,有很强的好奇心,喜欢被表扬,学习的热情比较高。但是,对古诗的学习有一定的难度。特别是句子理解不到位,就不用谈内容理解和对句子赏析了。针对这种情况应有侧重点的进行教学
四、说目标
根据以上的分析,我把学习目标定为:
1、知识与技能目标:整体感知这首诗,了解本诗的写作背景,作者生平、思想,律诗
的一些常识;
2、过程与方法目标:通过反复读诗,让学生在吟咏之中加深理解,熟读成诵,品味诗歌语言;
3、情感态度与价值观目标:体会诗的意境,领会诗所表达的深刻思想情感。
教学重点:熟读成诵,理解作者所表达的思想感情。
教学难点:理解诗句所蕴涵的内涵,体会诗歌意境。
五、说教学过程
一、导入:直接导入(2分钟)
二、预习检测:作者和写作背景,教师适当补充。(5分钟)
三、出示学习目标(1分钟)
四、知识拓展(15分钟)
1、朗读三步走①教师范读,学生听读,听清节奏和字音。②学生朗读,把握节奏读准字音。③学生展示读,看谁读的好。
2、翻译句子,小组结合,借助工具是翻译,小组代表展示。教师补充、点评、纠正。指导翻译的方法。
五、能力提升(15分钟)
名句赏析:教师给出方法,学生从不同角度赏析,其他小组点评,补充。教师补充。
六、当堂检测(5分钟)
1、出示中考链接题加以巩固
2、背诵全诗
七、课堂小结(2分钟)
六、板书设计
情叙事:首联出使边塞景
由抒情:颔联内心抑郁由
事绘景:颈联塞外风光事
发叙事:尾联战事繁忙终
设计意图:
首联交代诗作缘由及写作的地点。
颔联紧承上联,转入对塞上景物的描写。一句“征蓬”,借助这无力、无助、无奈的物事来抒发自己的命运飘零之感,到这里那愁苦、感伤的格调已经很明显了。此句诗人把自己比作飘飞不定的蓬草,表达了自己被排挤出朝廷的伤感和怨愤。可诗人的笔法还没完。接着一句“归雁入胡天”又与断蓬枯草形成了强烈的对比。写法上以“征蓬”与“归雁”为对;“征蓬”喻诗人,是正比。而“归雁”喻诗人则是反衬。“出汉塞”与“入胡天”为对,一“征”一“归”,一“出”一“入”,对比强烈,于凄凉中含有悲壮。颈联描绘出一幅苍凉壮观的塞外风光图。描绘了沙漠景象且把诗人孤寂的情绪融入在广阔的景象中。
尾联以事作结,顺其自然。
各位领导、老师们,本节课我根据初二年级学生的心理特征及其认知规律,采用直观教学和活动探究的教学方法,以“教师为主导,学生为主体”,教师的“导”立足于学生的“学”,以学法为重心,放手让学生自主探索的学习,主动地参与到知识形成的整个思维过程,力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平,从而达到预期的教学效果。
我的说课完毕,谢谢大家。
板书设计
钱塘湖春行所行孤山寺→贾公亭→白沙堤
所见水涨云舒
莺歌燕舞
花乱草绿
所感喜爱、赞美(最爱行不足)