2020八年级语文上册 第三单元 第12课《使至塞上》教案 新人教版

使至塞上【教学目标】1、深人体会古诗词的韵律。

2、记忆名句，体会其中蕴含的情理，争取做到学以致用。

3、领略古诗词的凝练美、意境美、音律美和含蓄美。

【教学重点】熟读、背诵这首诗。

【教学难点】理解诗句蕴含的情理【教学时数】1课时。

【教学步骤】（一）整体感知，仔细品味。

1．借助课下注释、工具书，扫除文字、词语障碍。

单车，一辆车，形容这次出使时随从不多；属国，这里指吐蕃的军队；征蓬，飘飞的蓬草，这里指唐朝出征的军队；长河，黄河；候骑，骑马的侦察兵；子规，杜鹃鸟，又称布谷鸟；抵，值，相当；浑，简直；簪，古人用来别发连冠的首饰。

2．教师出示辅助资料，帮助学生了解作者写作时的背景或心境。

王维《使至塞上》，737年，唐玄宗命王维以监察御史的身份出塞宣慰，察访军情，实际上是将王维排挤出朝廷。

本诗是出塞途中所作。

（二）理解诗的意境、内容。

“单车欲问边”，轻车前往，向哪里去呢?“属国过居延”，居延在今甘肃张掖县西北，远在西关边塞。

“征蓬出汉塞，归雁入胡天。

”诗人以“蓬”、“雁”自比，说自己像随风而去的蓬草一样出临“汉塞”，像振翅北飞的“归雁”一样进入“胡天”。

古诗中多用飞蓬比喻漂流在外的游子，这里却是比喻一个负有朝廷使命的大臣，正是暗写诗人内心的激愤和抑郁，与首句的“单车”相应。

万里行程只用了十个字轻轻带过。

“大漠孤烟直，长河落日圆”，边疆沙漠，浩瀚无边，所以用了“大漠”的“大”字。

边塞荒凉，没有什么奇观异景，烽火台燃起的那一股浓烟就显得格外醒目，因此称作“孤烟”。

沙漠上没有山峦树木，那横贯其间的黄河，就非用一个“长”字不能表达诗人的感觉。

落日，用一个“圆”字，给人以亲切温暖而又苍茫的感觉。

抓住了沙漠中的典型景物进行描写。

“直”和“圆”构造出的画面，有一种无限开阔的空间，一种苍凉宏大的视野。

诗人把自己的孤寂情绪巧妙地溶化在广阔的自然景象的描绘中。

最后两句写到达边塞：“萧关逢候骑，都护在燕然”意思是，到了边塞，却没有遇到将官，侦察兵告诉使臣：首将正在燕然前线。

统编版语文初中八年级上册第三单元唐诗五首之《使至塞上》教案设计【教学目标】1. 知识与能力：理解并掌握诗歌的基本内容，学习并掌握“使至塞上”的历史背景和作者王维的生平经历。

2. 过程与方法：通过诵读、分析，理解诗歌的意境和情感，学习借景抒情的写作手法。

3. 情感态度与价值观：感受诗人对边塞生活的独特见解，培养对历史文化的敬畏和热爱。

【教学重难点】1. 理解并描绘诗歌中的边塞景象，感受诗歌的壮丽意境。

2. 分析诗人的思想感情，理解“大漠孤烟直，长河落日圆”的深层含义。

【教学过程】一、导入新课1. 提问学生对唐朝边塞诗的了解，如《《静夜思》、《出塞》等，引导学生进入唐代边塞诗的氛围。

2. 介绍作者王维，强调其“诗中有画，画中有诗”的艺术风格。

二、初读感知1. 学生自由朗读诗歌，教师纠正字音，强调韵律。

2. 提问学生对诗歌初步的理解，如诗歌的主题、情感基调等。

三、细读理解1. 分析诗歌的每一句，理解其含义，如“单车欲问边，属国过居延”等。

2. 讨论《“大漠孤烟直，长河落日圆”这句诗的意境，引导学生描绘出画面，感受边塞的壮丽与孤独。

3. 分析诗人的思想感情，理解诗人对边塞生活的复杂情感。

四、深度探讨1. 讨论《“征蓬出汉塞，归雁入胡天”这两句诗的象征意义，理解诗人以《“征蓬”、“归雁”自比，表达出的身世之感。

2. 探讨这首诗的写作手法，如何通过描绘边塞景色来抒发个人情感。

五、拓展延伸1. 比较《《使至塞上》与其他边塞诗，如《《出塞》、《凉州词》等，分析其异同。

2. 鼓励学生尝试创作一首描绘自然景色或表达个人情感的诗。

六、课堂小结回顾本课学习内容，强调对诗歌意境的理解和诗人情感的把握。

【课后作业】1. 背诵并默写《使至塞上》。

2. 阅读王维的其他诗歌，选择一首进行深入分析。

【教学评价】通过课堂提问、讨论和作业，评估学生对诗歌内容的理解，对诗人情感的把握，以及对写作手法的掌握情况。

唐诗五首
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新课标语文八年级《使至塞上》教案人教版新课标语文八年级《使至塞上》教案《使至塞上》描绘了塞外奇特壮丽的风光，表现了诗人对不畏艰苦，以身许国的守边战士的爱国精神的赞美。

下面是店铺整理的人教版新课标语文八年级《使至塞上》教案，欢迎大家参考。

一、导入新课唐代自开国以来，各方面的蕃夷部落不断侵入，唐政府不能不加强边防，以应付战事。

有时也乘胜逐北，有扩张领士的意图。

开元、天宝年间，有许多诗人参加了守边高级将帅的幕府，做们的参军、记室。

这些诗人把们在边塞上的所见所闻写成诗歌，于是边塞光和军中生活成为盛唐诗人的新题材。

这一类诗，文学史上称为“边塞诗”。

今天我们就来学习一首边塞诗——的《使至塞上》。

二、整体感知教师读学生听读，注意字音、节奏并自由朗读课文。

思考下列问题：出使人是谁?在什么情况下出使?出使目的'是什么?结果如何?明确：作者奉唐玄宗之命，赴西北边塞慰问战胜吐鲁番的河西副大使崔希逸。

轻车简从，要到远在西北边塞的居延。

经长途跋涉，在萧关遇到了骑兵，却没有遇到将官，(一问才知道)，将官此时正在燕然前线。

三、自由朗读，限时背诵检查背诵齐背课文。

四、研读赏析。

思考下列问题：a.说说“征蓬出汉塞，归燕人胡天”一句的含义，蕴含作者怎样的感情?b.赏析“大漠孤烟直，长河落日圆”一句。

学生对照图画赏析，四人小组讨论明确：a.自己过了居延，就像“征蓬”一样，飞出了汉的边塞，又像北归的大雁一样飞人胡天的上空。

蕴含了作者被排挤出朝廷的惆怅，暗写自己内心的激愤和抑郁。

b.大漠茫茫无边，在这纯然一色、荒凉无边的背景之上，那烽火台上燃起的一缕白烟直上云霄，显得异常醒目。

“孤烟”两字能状其神韵，“孤烟”之后随一“直”字，使景物显得单纯简净。

“长河落日圆”写出了苍茫的沙漠，没有山，没有树，只有黄河横贯其中。

视野所及，大漠无边无际，黄河杳无尽头。

笔力苍劲，意境雄浑，视野开阔。

将自己的孤寂情绪巧妙地融化在对广阔的自然景色的描绘中。

《使至塞上》公开课教案教学目标：1、流利、有感情地朗读，感受诗词地音韵美。

2、品味诗词凝练、含蓄的语言美。

3、评点、欣赏“大漠孤烟直，长河落日圆“一联所描绘地意境美。

教学重难点品味诗词凝练、含蓄的语言美教学时间：一课时课前准备：1. 结合工具书，扫清文字障碍，正确流利地朗读诗歌。

2. 查找关于“边塞诗”的资料。

3. 搜集了解王维的生平、作品。

4. 多媒体课件教学方法朗读---鉴赏---感悟教学过程：一、导入：在每一个朝代，都有爱国将士戍守边关的动人故事，都有仁人志士渴望杀敌报国的雄心壮志。

请大家回顾曾学过的描写边塞风光和将士心情的诗句。

1、李贺：《雁门太行》（黑云压城城欲摧）：“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”2、岑参：《白雪歌送武判官归京》（北风卷地白草折）：“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”3、范仲淹：《渔家傲》（塞下秋来风景异）“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”今天我们再来学习一首边塞诗王维的《使至塞上》。

二、作者简介王维：字摩诘，唐代山水田园诗派的代表作家。

少有才华，开元九年中进士，任太乐丞，后因事被贬。

王维是个多才多艺并有较高艺术修养的诗人，他能诗能画，精通音律。

受音乐、书法、绘画的影响，他的诗歌呈现丰富多彩的艺术特色，具有词句秀丽，意境清新，格调高雅，音韵婉转，情景交融的特点。

尤其是避世隐居之时，所作的诗歌大多以山水田园景色寄托孤寂闲适的情怀。

通过描绘幽静的景色，借以反映其宁静的心境或隐逸的思想。

后人称他“诗佛”。

宋朝苏轼曾称赞说：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。

”三、了解写作背景开元二十四年（736年）吐番发兵攻打唐属小国小勃律（在今克什米尔北）。

737年春，可西节度使崔希逸在青涤西大破吐番军。

王维奉使出塞犒赏三军，并留作军队判官。

本篇即写出塞时沿途景色，察访军情。

这实际是将王维排挤出朝庭。

这首诗作于赴边途中。

四、反复诵读，以读促悟（一）读一读1．全班齐读本诗，纠正字音、断句（节奏）；（PPT展示）单车/欲/问边，属国/过/居延。

一、教案基本信息关于语文《使至塞上》教案范文教材版本：人教版年级学科：八年级语文课时安排：2课时教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《使至塞上》。

（2）理解诗文中的关键词语和句子，领会诗文的意境和情感。

（3）分析诗中的修辞手法，体会诗人表达的思想感情。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《使至塞上》。

（2）学会欣赏古诗，提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观：激发学生对古诗的热爱，培养学生的文学素养，感受边塞风光的壮美，增强民族自豪感。

二、教学重点与难点重点：1. 熟读并背诵《使至塞上》。

2. 理解诗文内容，体会诗人情感。

难点：1. 诗中关键词语和句子的理解。

2. 修辞手法的分析。

三、教学过程第一课时1. 导入新课（1）教师简要介绍王维及《使至塞上》的背景。

（2）学生齐读诗文，体会诗文的意境。

2. 自主学习（1）学生自读诗文，理解字词句意。

（2）教师针对学生自主学习的情况进行讲解，解答疑问。

3. 合作探讨（1）分组讨论诗中的关键词语和句子。

（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。

4. 情感体验（1）学生发挥想象，描绘诗中的边塞风光。

（2）分享自己的感受，体会诗人情感。

第二课时1. 复习导入（1）学生齐读诗文，回顾上节课的内容。

（2）教师针对学生复习的情况进行点评。

2. 深入讲解（1）教师详细讲解诗中的修辞手法。

（2）学生跟随教师分析诗文，体会修辞手法的作用。

3. 实践演练（1）学生尝试自己运用修辞手法进行创作。

（2）教师点评并给予指导。

4. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调诗文的理解和修辞手法的运用。

四、课后作业1. 熟读并背诵《使至塞上》。

2. 运用本节课学到的修辞手法，写一段描绘自然风光的片段。

3. 预习下节课内容。

五、教学评价1. 学生对诗文的熟悉程度和背诵情况。

2. 学生对诗文内容的理解和感悟。

3. 学生运用修辞手法的实际情况。

4. 学生在课堂上的参与度和合作意识。

八年级上册第三单元第12课《使至塞上》一、教材分析《使至塞上》选自语文统编教材八年级上册第三单元。

本单元所选的诗文，都是我国古代歌咏自然山水的优秀篇章，大都以写景为主，融入作者细腻的情思，情景交融。

这首诗所写的是作者被排挤后在出使途中的所见所感。

二、学情分析我所执教的班级是XX中学初二（3）班的学生，在此之前，学生已经学过本单元其他写景的几篇文言文《三峡》《记承天寺夜游》等，能够借助注释和工具人自主学习，可以通过朗读初步感知文章大意。

这首诗理解上并不困难，但学生对于诗歌的结构特点和深层意蕴仍需教师点拨，因此在教学时，要抓住诗歌精要之处，并设置一二主问题，引导学生思考，使学生能自主赏析，感受诗歌的意境。

三、教学目标1.诵读诗歌，领略律诗的韵律之美。

2.了解律诗起承转合的结构特点，领会诗人谋篇布局之精巧。

3.结合相关背景，领会诗歌主旨，体会诗人的情感。

四、教学重难点重点：领会诗歌主旨，体会诗人的情感。

难点：了解诗歌结构特点，领会诗人谋篇布局之精巧。

五、教学过程教师活动学生活动设计意图（一）课题导入，激发兴趣王维，唐代诗人、画家，苏轼称他“诗中有画”“画中有诗”。

教师板书题目《使至．塞上》，请同学思考：（1）“至”的含义（2）谁“至”？“至”哪里？（3）去干什么？带着问题，一起走进王维的诗画之中，用心感受其笔下奇特的大漠风光。

（回答预设）（1）至：去，到。

（2）使者（作者）至，至塞上（塞外）。

（3）去慰问边关的将士。

引入新课，通过问题的形式使学生对新课有初步的了解。

（二） 1.要求学生朗读诗歌，整体感学生朗读诗歌，并展开联调动联想和想象，在头初读感知，把握诗歌大意知诗歌大意，注意语音的准确，朗读顺畅，尽可能通过对语音语调的把握读出自己的理解。

引导学生调动联想和想象，用一个词或一句话写下自己的感受。

想和想象。

学生用一个词或一句话在课文题目旁记下自己的初读感受，并在班内交流。

脑中再现文中描绘的景物。

2.要求学生在读准字音的基础上，播放名家朗读，引导学生注意格律诗的节奏。

《使至塞上》教课设计
八年级语文教课设计
教课目标：
1、教会学生朗读，让学生在吟咏之中加深理解，熟读成诵。

2、帮助学生认识相关诗歌产生的历史背景以及作者的平生、思想。

3、指引学生从形象下手，领会诗的境界，领悟诗所表达的深刻的思想感情，认识诗所蕴涵的文化内涵。

教课要点：熟读，背诵，理解作者所表达的思想感情。

教课难点：理解诗句所蕴涵的内涵，领会诗歌境界。

教课时数： 2 课时
教课内容与教课进度：
第一课时：
一、导入新课
1.简单介绍唐诗
五言绝句（五绝）绝句
七言绝句（七绝）
文本框 : 近体诗五言律诗（五律）
律诗
七言律诗（七律）
排律
(以上图表板书在黑板，并借助课件演示，约八分钟) 2.边塞诗导入。

《使至塞上》【教学设计】：讲授《使至塞上》，我安排了一课时。

诗歌是情感的产物，在教学古诗尤应展示场景，激发学生情感，展开合理想像，才能培养学生学习古诗词的兴趣，提高其能力。

因此，教法上我准备以情景教学法为主，辅以朗诵、比较、自学辅导、想像等方法。

【教学目标】：【知识与能力目标】1、积累重要字词，流畅、有感情地诵读，感受诗词的音韵美。

2、整体感知这首诗，了解本诗的写作背景，作者生平、思想，律诗的一些常识。

【过程与方法目标】1、以读促悟，品味诗词凝练、含蓄的语言美；2、抓画面感，体味诗中蕴含的丰富情感美；3、评点、欣赏“大漠孤烟直，长河落日圆”一联所描绘的意境美。

【情感态度价值观目标】理解诗人写诗背景，感受诗人前后变化，培养学生乐观、豁达的人生观。

【教学重点】熟读成诵，理解作者所表达的思想感情。

【教学难点】理解诗句所蕴涵的内涵，体会诗歌意境。

1、课前让学生预习课文，熟读并尝试先背诵课文；2、准备多媒体教学。

一、创设情景，激情导入：1、导入：唐代自开国以来，各方面的蕃夷部落不断侵入，唐政府不能不加强边防，以应付战事。

有时也乘胜逐北，有扩张领士的意图。

开元、天宝年间，有许多诗人参加了守边高级将帅的幕府，做他们的参军、记室。

这些诗人把他们在边塞上的所见所闻写成诗歌，于是边塞风光和军中生活成为盛唐诗人的新题材。

这一类诗，文学史上称为“边塞诗”。

今天我们就来学习一首边塞诗——王维的《使至塞上》。

2、作者简介：王维（701-761），唐代诗人，字摩诘，曾任尚书右丞等官职，世称王右丞，素有“诗佛”之称。

他能诗能画，精通音乐。

他的诗以描绘山水田园和歌咏隐居生活为主，以“诗中有画，画中有诗”出名。

其中反映军旅和边塞生活的作品，写景的佳句广为流传，如《使至塞上》就极富代表性。

宋代苏轼称其“诗中有画，画中有诗。

”3、背景介绍：开元二十五年，王维奉唐玄宗之命，赴西北边塞慰问战胜吐蕃的河西副大使崔希逸（实际是被排挤出朝廷）。

教案名称：《使至塞上》教学目标：1. 知识与技能：使学生能够深入理解王维的《使至塞上》，掌握文中的生字新词，理解诗歌的意象、韵律和情感表达。

2. 过程与方法：通过朗读、诗歌鉴赏、讨论和创意写作等活动，培养学生的诗歌鉴赏能力、批判性思维和文学创作能力。

3. 情感态度与价值观：引导学生体会诗中对边塞风光的描绘和诗人的壮志豪情，激发学生对国家边疆的关注，培养对古代边塞诗的热爱和对诗人情感的共鸣。

教学重点：诗歌的意象和韵律。

诗人的情感表达和对边塞风光的描绘。

教学难点：引导学生深入理解诗歌中的意象和隐喻。

激发学生的创造力，通过创意写作表达个人对边塞风光和诗人情感的感悟。

教学准备：《使至塞上》课文文本及多媒体课件。

与诗中描述的边塞风光相关的图片、视频资料。

学习单，包括生字新词表、诗歌鉴赏练习题。

创作用的纸笔、边塞风光描绘记录表。

教学过程：导入新课（5分钟）1. 情境创设：展示与诗中描述的边塞风光相关的图片和视频，激发学生对边塞风光的兴趣。

2. 背景介绍：简要介绍王维的生平和《使至塞上》的创作背景，为理解诗歌内容做铺垫。

课文学习（20分钟）1. 朗读指导：教师示范朗读，注意诗歌的韵律和节奏，学生跟读，体会诗歌的音韵美。

2. 生字新词学习：教师逐一解释文中的生字新词，学生记录并记忆。

3. 诗歌鉴赏：分析诗歌的意象、韵律和情感表达，引导学生理解诗歌的深层含义。

深入理解（15分钟）1. 边塞风光描绘：学生阅读文本，记录自己对诗中边塞风光的理解和感受。

2. 小组合作学习：学生分组讨论诗歌的主题思想和边塞风光的描绘，准备分享讨论成果。

3. 情境模拟：学生根据诗歌中的描述，模拟诗人在边塞的场景，加深对诗歌情感的体验。

拓展延伸（10分钟）1. 创意写作：学生运用诗歌中的意象和韵律，创作自己的短文或诗歌，表达对边塞风光和诗人情感的感悟。

2. 边塞风光分享：学生分享自己的创作和对边塞风光的描绘，鼓励表达个人感悟。

课堂小结（5分钟）1. 要点回顾：总结《使至塞上》的主要内容、意象、韵律和情感表达。