六年级下册《卖火柴的小女孩》

《卖火柴的小女孩》课文解读《卖火柴的小女孩》是安徒生的著名童话故事之一，讲述了一个可怜的小女孩在寒冷的冬夜中卖火柴，并经历了一系列悲惨的遭遇。

本文将对这个故事进行课文解读，探索其中的主题和寓意。

首先，故事中的小女孩是一个社会边缘人物的典型代表。

她来自贫困家庭，没有温暖的家庭和生活保障。

她不得不在严寒的冬夜外出卖火柴，以维持自己和家人的生计。

这种形象深刻地描绘了当时社会底层人物的艰辛生活，引发人们对社会不公的思考。

故事的情节设计也通过小女孩与火柴的关联，传递了人与现实世界之间的对立。

火柴在故事中起到了连接现实与异象之间的桥梁作用。

小女孩点燃火柴后，不仅看到了一串串温暖的烛光，还看到了死去的祖母和一顿丰盛的年夜饭。

这些幻象令她感到快乐，暂时忘记了自己的贫困和寒冷。

然而，当火柴燃尽时，幻象消失，小女孩重新陷入了寒冷和孤独。

这种对比突出了现实与梦幻之间的矛盾，并让人们思考个人梦想与现实的关系。

此外，故事中的火柴也象征着希望和激情。

小女孩把火柴一个接一个地点燃，寄托了她的渴望和希冀。

然而，当每根火柴燃尽时，她的梦想也随之破灭。

这里暗示了对于贫困人群来说，他们的希望往往只是昙花一现。

故事以小女孩的死亡结束，表达了对社会底层人物无望命运的无奈和悲哀。

除此之外，故事中的寒冷环境也是一种象征。

冬天的严寒代表了故事中小女孩所处的无助和困境。

她挣扎在冰天雪地中，无处可躲。

这种环境不仅从外部物理世界对她施加压力，也体现了她内心的孤独和无助。

通过对《卖火柴的小女孩》的课文解读，我们可以看到，故事中的小女孩形象饱含了对社会底层人物命运的关注和怜悯。

故事通过火柴、幻象和寒冷等象征手法，引发读者深思，探讨了人与现实、梦想与现实之间的矛盾，以及社会底层人物所面临的困境。

通过这个故事的阅读和解读，我们可以对贫困人群的处境和心理有更深入的理解，呼吁社会关注并采取实际行动改善他们的生活条件。

同时，我们也应该珍惜自己的幸福生活，感激拥有的一切，并为弱势群体伸出援助之手。

《卖火柴的小女孩》课文解析卖火柴的小女孩是一篇著名的童话故事，讲述了一个可怜的小女孩在寒冷的街头卖火柴的故事。

本文将对这个课文进行深入的解析，探讨其中的主题、人物描写以及情感表达等方面。

一、主题探讨《卖火柴的小女孩》的主题主要围绕着贫困、孤独和希望展开。

通过描写小女孩的遭遇，作者表达了对社会问题的关注和对弱势群体的关怀。

小女孩生活在贫穷的家庭中，每天都被迫外出卖火柴来维持生计。

同时，她的家庭破碎，缺乏关爱和温暖。

然而，小女孩并没有完全绝望，她对生活保持着一丝希望，并在最后一刻找到了解脱。

二、人物描写1. 小女孩：小女孩是故事的主人公，她是一个年幼、单纯且勤劳的小女孩。

她长着一双明亮的眼睛和一头凌乱的黄发，身上衣衫破旧。

小女孩的形象给人留下深刻的印象，她的坚强和乐观为整篇故事注入了一丝希望。

2. 路人：在故事中，小女孩遇到了一些路人。

他们看着小女孩卖火柴，却没有给予任何帮助。

这些路人的形象鲜明地描绘了社会的冷漠和无助感。

三、情感表达《卖火柴的小女孩》通过对小女孩内心情感的描写，给读者带来了强烈的情感冲击。

小女孩在遭受了种种困苦后，依然保持着一颗善良、纯洁的心。

她渴望得到温暖和关爱，然而社会却给她带来了冷漠和压迫。

尽管如此，小女孩依然坚持乐观和活力，她的形象让人感到深深的敬佩和同情。

四、启示与思考《卖火柴的小女孩》这个课文给我们带来了一系列的启示和思考。

首先，它提醒我们关注社会上弱势群体的困境，以及他们需要得到关怀和援助。

同时，故事中的小女孩也给我们上了一堂生动的乐观课。

无论生活中遇到多大的困难，我们都应该保持乐观的心态，并努力追求自己的梦想。

总之，通过《卖火柴的小女孩》这个课文的解析，我们更深入地了解了其中的主题、人物描写以及情感表达等方面。

这个故事给予了读者深刻的教育和感悟，从中我们可以汲取力量，更好地面对生活中的挑战。

《卖⽕柴的⼩⼥孩》⼈教版⼩学语⽂六年级下册第四单元的⼀篇童话卖⽕柴的⼩⼥孩课⽂,是丹麦作家安徒⽣的作品。

卖⽕柴的⼩⼥孩课⽂专题：为⼤家提供卖⽕柴的⼩⼥孩课⽂的⽂章，以帮助⼤家更快的找到所需内容。

卖⽕柴的⼩⼥孩课⽂1 俗话说：“编筐编篓，全在收⼝。

”在语⽂课堂教学中，教师的结课语⾔恰似⼀⾸乐曲的“终曲”，其设计与“起调”⼀样，也是丝毫不容忽视的。

“终曲”如果能做到“余⾳绕梁”，⾔已尽⽽意⽆穷，令学⽣感到课已下⽽兴未尽，那么它便为这堂语⽂课更添了⼀份精彩。

引⽽不发，并⾮故弄⽞虚，卖关⼦，⽽是在学⽣对课⽂领悟已达⼀定深度的情况下，教师通过假设、发问、质疑等⼿段，引导学⽣的思维向纵深推进，从⽽激起学⽣新的思维兴奋度。

教学《卖⽕柴的⼩⼥孩》，结课时，如果问：“⼩⼥孩为什么会死？这篇课⽂告诉我们什么？”那就显得呆板，僵化，使课堂教学⼤为减⾊。

于是我这样发问：“如果⼩⼥孩⽣活在我们中间，她会过着怎么样的⽣活？”学⽣略⼀沉思后⼜活跃起来，有的说：“卖⽕柴的⼩⼥孩如果⽣活在我们中间，她会和我们⼀样背着书包来上学，⽽不⽤去卖⽕柴。

”有的说：“她要是⽣活在我们中间，她会和我们⼀样在下雪的⼤年夜快快乐乐地打雪仗，堆雪⼈，然后，合家团圆吃年夜饭。

”有个学⽣忍不住说：“我真想对卖⽕柴的⼩⼥孩说，快到我们家来，做我的⼩妹妹吧，我有的，你也会有！”对⼩⼥孩的同情之情溢于⾔表。

这⼀引，同样把学⽣的思维引到挖掘⽂章深刻的思想内涵上，但更能激发学⽣的思维热情，任其⼤胆想象，⾃由发挥，积极创造。

师：通过上节课的学习，我们已经了解了⼩⼥孩悲惨的⽣活，如果你看到风雪中的⼩⼥孩，你觉得她怎样？ ⽣：我觉得⼩⼥孩⾮常寒冷，因为寒冬腊⽉她竟光着头、⾚着脚在街上⾛着。

⽣：我也觉得她⾮常寒冷，你看她⼜冷⼜饿，哆哆嗦嗦地向前⾛。

她在⼀座房⼦的墙⾓⾥坐下，蜷着腿缩成⼀团。

⽣：⼩⼥孩⾮常饥饿，因为她⼀整天没有吃上⼀点东西。

⽣：⼩⼥孩⾮常痛苦，富⼈家都在忙着过年，可她直到天⿊了还光着头⾚着脚在⼤街上⾛着。

《卖火柴的小女孩》课文摘要：一、故事背景1.时间和地点2.社会环境二、主人公介绍1.小女孩的外貌特征2.小女孩的生活状况三、故事情节1.小女孩卖火柴2.小女孩擦燃火柴取暖3.小女孩看到美好的幻景4.小女孩冻死街头四、寓意与启示1.对社会现实的反映2.对人性的思考3.对关爱弱者的呼吁正文：《卖火柴的小女孩》是丹麦著名童话作家安徒生创作的一篇脍炙人口的童话故事。

故事发生在19 世纪的一个寒冷的除夕之夜，地点设定在丹麦哥本哈根市的一个贫民窟。

在这个社会环境极度恶劣的地方，小女孩因为家庭贫困而不得不出来卖火柴。

故事的主人公，小女孩，有着一双大大的眼睛和金黄色的头发。

她穿着一件破旧的大衣，赤着脚，满脸愁容。

在这个除夕之夜，她孤独地在街头卖火柴，希望能挣到一点钱来贴补家用。

然而，寒冷的夜晚和稀少的行人使得她的生意异常惨淡。

在寒冷的夜晚，小女孩无处可去，只能躲在墙角，靠擦燃火柴取暖。

每当火柴燃起，她都会看到美好的幻景，如丰盛的食物、温暖的壁炉和她已故的奶奶。

这些幻景给她带来了短暂的温暖和快乐，但当火柴熄灭时，一切又都消失了。

她只能继续忍受寒冷和饥饿。

在故事的最后，小女孩因为长时间处于极度寒冷的状态，无法承受恶劣的环境，最终冻死在街头。

第二天早晨，人们发现了她冰冷的尸体，但没有人知道她的名字。

《卖火柴的小女孩》这篇童话故事寓意深刻，它揭示了当时社会的不公和人性的冷漠。

故事以一个小女孩的悲惨遭遇为线索，让我们看到了社会底层人民的艰难生活，唤起了我们对这些弱势群体的关爱。

《卖火柴的小女孩》说课稿一、说教材1. 教材分析《卖火柴的小女孩》是人教版小学语文六年级下册第四单元的一篇精读课文。

这篇童话讲述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事。

课文通过小女孩五次擦燃火柴所看到的幻景，揭露了资本主义社会的罪恶，表达了作者对小女孩不幸遭遇的深切同情。

2. 教学目标（1）知识与技能目标：学会本课生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）过程与方法目标：通过朗读感悟、小组讨论等方式，理解课文内容，体会小女孩的悲惨命运。

（3）情感态度与价值观目标：感受小女孩的可怜与悲惨，激发学生对穷苦人民的同情之心。

3. 教学重难点（1）教学重点：理解课文内容，体会小女孩的悲惨命运。

（2）教学难点：理解文中最后三个自然段中一些含义深刻的句子。

二、说教法与学法1. 教法（1）情境教学法：通过播放音乐、图片等，创设情境，让学生更好地理解课文内容，感受小女孩的悲惨命运。

（2）朗读感悟法：通过多种形式的朗读，让学生体会小女孩的情感变化，感受她的悲惨命运。

（3）问题引导法：通过提出问题，引导学生思考和探究，加深对课文的理解。

2. 学法（1）自主学习法：让学生自主阅读课文，理解课文内容，提出自己的问题。

（2）合作学习法：组织学生进行小组讨论，交流自己的感受和体会，共同解决问题。

（3）探究学习法：引导学生对课文中的重点问题进行探究，培养学生的思维能力和创新精神。

三、说教学过程1. 创设情境，导入新课（1）播放《火柴天堂》这首歌，同时展示一些卖火柴的小女孩的图片，让学生初步感受小女孩的悲惨命运。

（2）引出课题《卖火柴的小女孩》，提问学生看到这个题目想到了什么。

2. 初读课文，整体感知（1）学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

（2）检查学生的读书情况，正音。

（3）让学生用自己的话概括课文的主要内容。

3. 精读课文，体会悲惨命运（1）学习小女孩第一次擦燃火柴的部分- 默读课文，找出小女孩第一次擦燃火柴所看到的幻景。

《卖火柴的小女孩》教学设计通用15篇《卖火柴的小女孩》教学设计1一、教材分析人教版小学语文六年级下册第四单元主要是以“童话故事”为专题，《卖火柴的小女孩》是本单元中的第一篇精读课文。

这篇文章主要采用了对比和虚实结合的写作方法，向我们讲述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的凄美故事。

这个故事表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。

全文以火柴为线索，重点写了小女孩五次划着火柴，使小女孩产生美好的幻像：温暖的火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树、慈爱的奶奶。

引导学生了解课文中小女孩为什么会产生这些美好的幻像，是理解的重点。

感悟含义深刻的语句的思想感情是教学的难点。

二、学情分析六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，而本课的重点就是提高学生的独立阅读感悟能力，以读促悟。

所以在教学过程中，以引导学生在阅读中领悟小女孩的悲惨命运为教学重点，理解深刻含义的句子为教学难点。

课下，学生在童话故事中已对卖火柴的小女孩有了一定的了解，相信在课堂上对本课的学习会有更大的热情。

三、教学目标（一）知识与技能1、初读课文，学习并掌握本课的生字新词，积累部分令自己感动的句子。

2、学习课文1——4自然段，并理解其内容，了解小女孩生活的穷苦、悲惨与可怜。

3、有感情地朗读课文。

（二）过程与方法以学生为主体，以读为主要途径，让学生在读中质疑、释疑，理解内容，体会感情。

引导学生把读、思、议、想结合起来，想象出画面，议出感悟，读出感情。

（三）情感、态度与价值观1、体会小女孩悲惨的命运以及作者对穷人悲惨遭遇的深切同情。

2、激起学生对旧社会的憎恨和对新生活的热爱，培养学生的同情心和爱心。

四、教学重难点（一）理解课文内容，初步感受卖火柴的小女孩命运的悲惨。

（二）倡导个性化阅读，理解含义深刻的句子。

五、教具准备多媒体课件六、课时安排第一课时七、教学过程八、板书设计14、卖火柴的小女孩（可怜）寒冷、饥饿、人情冷漠九、教学预反思（一）亮点《语文课程标准》强调学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者，也就是要激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境。

《卖火柴的小女孩》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是丹麦作家安徒生的童话作品《卖火柴的小女孩》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《卖火柴的小女孩》是人教版小学语文六年级下册的一篇精读课文。

这篇童话讲述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事，揭露了资本主义社会的黑暗和冷酷，表达了作者对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。

本文语言优美，情感真挚，通过小女孩五次擦燃火柴所看到的幻景，深刻地反映了小女孩内心的渴望和痛苦。

同时，作者在描写小女孩的悲惨遭遇时，运用了细节描写和对比手法，使读者更能感受到小女孩命运的悲惨和社会的不公。

二、学情分析六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和分析问题的能力，但对于社会背景和作者情感的理解可能还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，需要引导学生通过联系上下文、结合生活实际等方法，深入理解课文内容，体会作者的思想感情。

三、教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个方面：1、知识与技能目标（1）会写6 个生字，能正确读写“乖巧、围裙、硬币、裂缝、橱窗、圣诞树”等词语。

（2）有感情地朗读课文，了解课文内容，理清文章的脉络。

2、过程与方法目标（1）通过自主、合作、探究的学习方式，体会小女孩的悲惨遭遇，感受作者对穷苦人民的同情。

（2）学习作者通过细节描写和对比手法刻画人物形象的方法。

3、情感态度与价值观目标（1）激发学生对美好生活的向往，培养学生珍惜幸福生活的意识。

（2）引导学生关注社会弱势群体，培养学生的同情心和爱心。

四、教学重难点1、教学重点（1）理解课文内容，感受小女孩的悲惨遭遇，体会作者的思想感情。

（2）学习作者通过细节描写和对比手法刻画人物形象的方法。

2、教学难点（1）理解文中含义深刻的句子，体会小女孩的内心世界。

（2）从童话中领悟社会现实，培养学生对社会问题的思考和关注。

人教版小学语文课《卖火柴的小女孩》课文原文及赏析《卖火柴的小女孩》课文原文：在一个寒冷的除夕夜，一个小女孩在街上卖火柴。

她的脚被冻得红肿，手里拿着一把火柴，但她一根也没卖掉。

天色渐渐暗下来，街上的行人越来越少。

小女孩又冷又饿，她坐在一个墙角，擦亮了一根火柴。

火焰中出现了一个大火炉，她想靠近取暖，但火炉随着火柴的熄灭消失了。

她又擦亮了一根火柴，这次出现了一只烤鹅，香气扑鼻。

她正要伸手去拿，火柴又熄灭了，烤鹅也不见了。

小女孩再次擦亮火柴，这次她看到了一棵美丽的圣诞树，上面挂满了礼物。

然而，火柴熄灭后，圣诞树也消失了。

最后一次，她擦亮了所有的火柴。

在火焰中，她看到了已故的奶奶，那是她唯一感到温暖和爱的人。

她害怕火柴熄灭，奶奶会消失，于是她擦亮了所有的火柴。

第二天早晨，人们发现小女孩冻死在墙角，脸上带着微笑，手里还紧紧握着一把烧过的火柴梗。

《卖火柴的小女孩》赏析：这篇课文是丹麦作家安徒生的代表作之一，通过描绘一个小女孩在寒冷的除夕夜卖火柴的故事，揭示了社会的冷漠和贫富悬殊的现象。

小女孩的形象生动而感人，她的遭遇引发了读者的深深同情。

她在寒冷和饥饿中，只能通过擦燃火柴来寻求一丝温暖和希望。

然而，每一次火柴熄灭，她的希望也随之破灭，这反映出社会的残酷和无情。

同时，小女孩在火柴的火焰中看到的景象——火炉、烤鹅、圣诞树和奶奶，都是她内心深处的渴望和向往。

这些幻象与现实的对比，更加突出了小女孩的悲惨命运和生活的艰辛。

最后，小女孩在火柴的火焰中见到奶奶，并选择全部点燃火柴，表达了她对爱和温暖的极度渴望，以及对现实世界的彻底绝望。

她的死亡，虽然让人感到心痛，但也象征着她的解脱和对美好世界的追求。

总的来说，《卖火柴的小女孩》以其深刻的主题和感人的故事，成为世界儿童文学的经典之作，提醒我们要关注社会弱势群体，关爱每一个生命。

卖火柴的小女孩是六年级的课文。

《卖火柴的小女孩》是丹麦童话故事作家安徒生创作的童话故事，发表于1846年。

课文原文节选如下：
天又黑又冷，下着雪。

大年夜，一个光头赤脚的小女孩在街上走着，她的脚冻得又红又青。

她又冷又饿，在一个墙角里坐下来，缩成一团，她家和街上一样冷。

她的手几乎冻僵了。

她抽出一根火柴，在墙上擦燃。

小女孩像坐在一个暖烘烘的大火炉前面。

她刚把脚伸出去，火柴灭了。

她手里只有一根烧过的火柴梗。

她又擦燃一根火柴，一只烤鹅从盘子里跳出来，背上插着刀和叉，向她走来。

火柴又灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。

她又擦了一根火柴。

这次，她坐在美丽的圣诞树下，小女孩刚向画片伸出手去，火柴又灭了。

她又擦了一根火柴。

这次，在火光中出现疼爱她的奶奶，奶奶那样温和、慈爱。

她赶紧擦着整把火柴。

奶奶把她搂在怀里，她俩在光明快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷、饥饿、痛苦的地方去了。

第二天，太阳升起来了，照在她小小的尸体上。

《卖火柴的小女孩》说课稿10篇《卖火柴的小女孩》说课稿1各位老师：我要说的是六年级一篇课文《卖火柴的小女孩》。

这是一个童话故事，通过一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的叙述，揭露了资本主义社会的罪恶，表达了作者对劳动人民悲惨遭遇的同情。

__是进行语言文字训练和情感教育的好材料，是落实重点训练项目——理解含义深刻的句子的重点课文。

课文可以分3课时教学。

我要说的是第一课时的教学，分教材理解、教学目标和教学程序三部分向老师们汇报：先说说我对所教这部分教材的理解，我主要教的是课文的第一大段“卖火柴”，这一段内容比较散，共有四个自然段，先讲小女陔怎么会赤着脚走路;接着讲她已经在街上走上一整天;再讲她闻到街上飘着烤鹅的香味;最后讲她不敢回家。

根据大纲要求、教材特点和学生实际，我确定了以下4个教学目标：1.学会3个生字和1个多音字，理解部分词语的意思。

2.能根据标题给课文分段。

3.能读懂第一段中含义深刻的句子，体会其所表达的思想感情。

这既是本课时的教学重点，又是教学难点。

4.初步感受资本主义社会劳动人民的悲惨生活，激发爱社会主义祖国的思想感情。

围绕以上目标，我设计了以下几步教学程序，同时把教法和学法渗透在教学程序的各个层面之中。

第一步，导言揭题。

上课开始，我以充满感情的话语导入新课，把学生引入特定的情境，同时也自然地交代了课文所写的内容发生的时代背景，诱发学生情感，激发学习情趣，达到“课伊始趣已生”的效果。

第二步，检查预习并给课文分段。

这一课生字共3个，还有1个多音字，我有针对性地安排练习，重点正音“梗”和“喷”，理解“蹒跚”的义。

再通过默读课文，安排练习，写出大意，浓缩为小标题，降低分段的难度。

第三步，学习第一段。

第一环节，整体感知，了解大意。

安排问题：小女孩留给你什么样的印象?文中哪一句话最能概括这一意思?找出中心句“可怜的小女孩!”。

抓住这一统摄全段的句子，展开第一段的教学，能省时高效。

第二环节，部分入手，精读理解。

六年级语文下册第十四课卖火柴的小女孩知识点六年级语文下册第十四课《卖火柴的小女孩》的特点是写实和写虚交替进行，美丽的幻象和残酷的现实更迭出现。

店铺在此整理了六年级语文下册第十四课《卖火柴的小女孩》知识点，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!六年级语文下册第十四课《卖火柴的小女孩》课文知识点这篇课文是丹麦作家安徒生的一篇著名童话，讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。

写实和写虚交替进行，美丽的幻象和残酷的现实更迭出现，是这篇童话的特点，也是这个凄美的故事最打动人心的地方。

作者开头描写了小女孩的处境：大年夜的街头又冷又黑，天下着雪，小女孩还在街头卖火柴。

接着，写了小女孩为了暖和自己，五次擦燃火柴，在火柴的亮光中看到的种种幻象──暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树，慈祥的奶奶，直至跟奶奶一起飞走。

最后讲小女孩被冻死在街头。

选编本课的主要意图，一是引导学生整体把握课文内容，切实关注课文中人物的命运，深入体会作者的思想感情;二是体会作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果;三是通过课文，使学生走近安徒生，激发学生阅读《安徒生童话》的兴趣。

本课的教学重点是：引导学生把握课文内容，关注课文中人物的命运，深入体会作者的思想感情，体会作者虚实结合的表达方式及表达效果。

教学的难点是理解文中最后三个自然段中一些含义深刻的句子。

六年级语文下册第十四课《卖火柴的小女孩》词句知识点【词】圣诞树：基督教徒12月25日纪念耶稣诞生，把这一天叫“圣诞节”。

过圣诞节的时候，把砍下来的枞树或松树陈设在屋内，用蜡烛、糖果、纸花、玩具、画片等装饰起来，叫作圣诞树。

闪烁：发出光亮。

灵魂：迷信的人认为附在人体上的东西，认为死亡就是灵魂离开躯体。

【句】1、天冷极了，下着雪，又快黑了。

这是一年的最后一天──大年夜。

这是故事开头的第一句话，这句话点明了故事发生的时间──大年夜。

对一般人而言，大年夜意味着快乐幸福、团圆美满。

故事接下来却是一个小女孩的悲惨故事。

卖火柴的小女孩故事原文《卖火柴的小女孩》是丹麦童话故事作家安徒生的一篇的童话故事，发表于1846年，并入选了人教版六年级下册语文书的第14课。

卖火柴的小女孩创作背景1845年10月，安徒生再次访问意大利。

在圣诞节即将到来的时候，格洛斯顿城的朋友们再三邀请安徒生去那里过圣诞节。

安徒生兴冲冲地坐上了去格洛斯顿的马车。

在格洛斯顿城，他看到马路旁挂着“欢迎安徒生先生到来”的条幅，书店里摆满了他创作的童话。

安徒生的马车在格洛斯顿的街道上缓缓前进，他要体会一下城市里的圣诞节气氛。

然而，就在热闹的街道尽头，他看到一个中年妇女手臂上挂着一个篮子，背着个瘦弱的婴儿，有气无力地乞讨着。

不远处，一个只有五岁左右的小女孩，正在卖火柴，她的手都冻僵了。

可是，路过的人已经不多了，金发小女孩的火柴一根也没有卖掉。

安徒生回去以后就写了《卖火柴的小女孩》。

卖火柴的小女孩内容简介它讲述的是一个在圣诞夜卖火柴的小女孩的悲惨命运。

因为没有卖掉一根火柴，小女孩一天没有吃东西。

她又冷又饿，她擦亮了第一根火柴，看见了喷香的烤鹅;她擦亮第二根火柴，看见了美丽的圣诞树;她擦亮了第三根火柴，看见了久违的外婆，她想让外婆留在自己身边，擦亮了一整把火柴。

然而当火柴熄灭的时候，这所有的一切都不见了，小女孩就是这样在圣诞之夜悲惨地死去，没有人知道她在生前最后一刻看到的美好情景。

卖火柴的小女孩故事原文天冷极了，下着雪，又快黑了。

这是一年的最后一天——大年夜。

在这又冷又黑的晚上，一个乖巧的小女孩儿，赤着脚在街上走着。

她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋，但是有什么用呢?那是一双很大的拖鞋——那么大，一向是她妈妈穿的。

她穿过马路的时候，两辆马车飞快地冲过来，吓得她把鞋都跑掉了。

一只怎么也找不着，另一只叫一个男孩儿捡起来拿着跑了。

他说，将来他有了孩子，可以拿它当摇篮。

小女孩儿只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。

她的旧围裙里兜着许多火柴，手里还拿着一把。

这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。

人教版六年级下《卖火柴的小女孩》说课稿〔精选12篇〕六年级下《卖火柴的小女孩》说课稿篇1一、说教材1.本课所处的地位和作用：《卖火柴的小女孩》是人教版小学语文第十二册第四组的一篇讲读课文。

学习这篇课文，要引导学生通过阅读，理解一点外国文化，感受作品中蕴含的那种强烈的人道精神。

要继续培养学生的独立阅读才能，特别要引导学生读进去之后，再从课文的内容想开去，以深化对课文的理解，进一步进步阅读才能。

而该课文是第四组的一篇精读课文，也是一篇经典课文，地位尤其重要。

2.教材简析：这篇课文是安徒生的一篇著名的童话，它主要讲了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死在街头的故事。

安徒生通过这篇童话，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。

课文先表达了大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴;接着讲小女孩为了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻象;最后讲小女孩被冻死了。

3.教学目的《语文新课程标准》指出：学生是学习和开展的主体，语文教学必须根据学生身心开展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生学习的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。

根据本课教材的特点和《语文新课程标准》的要求，我制定以下目的：知识目的：(1)学习生字新词。

(2)初步理解课文，感受卖火柴的小女孩的命运的悲惨，体会作者的思想感情。

才能目的：能正确、流利、有感情地朗读课文。

并能从阅读的内容想开去。

情感目的：重点学习1—4自然段。

通过反复有感情地朗读课文，体会小女孩的“可怜”，引起学生心灵的震撼，产生情感的共鸣，为学习小女孩擦燃火柴产生“幻象”局部奠定浓重的情感根底。

4.教学重点和难点能读懂第一段中含义深化的句子，体会其所表达的思想感情。

这既是本课时的教学重点，又是教学难点。

二、说教法、学法“老师教是为学效劳的”，老师选择恰当的教学方法，就能最大限度地调动学生的学习主动性，从而收到良好的学习效果。

《卖火柴的小女孩》课文
《卖火柴的小女孩》这个课文,讲述了一个在圣诞夜被独自留在家里的小女孩的故事。

虽然她的生活很艰苦,但她依然保持着对生活的热爱和对人的善良。

文章的主人公是一个叫做卖火柴的小女孩,她的生活非常艰苦。

她没有家庭,没有亲人,也没有经济来源。

每天,她只能靠捡柴火为生,维持生计。

在这个寒冷的圣诞夜里,小女孩一直在燃烧她手中的火柴,想引起别人的注意。

然而,由于她的孤独和贫困,她最终只能孤独地离开这个世界。

虽然小女孩的生活很艰苦,但她一直保持着对生活的热爱和对人的善良。

她经常帮助那些需要帮助的人,尤其是那些像她一样处境艰难的人。

小女孩的善良和爱的力量,最终得到了全世界的尊重和关注。

在这个小女孩去世后,人们继续传承着她的爱心和善良,为那些需要帮助的人不断奉献力量。

这个故事很感人,但它也反映了社会中存在的一些问题。

现在,很多人生活在一个冷漠的世界中,他们缺少同情心和关爱。

他们通常会忽略那些像小女孩一样需要帮助的人,把他们的存在当成一种负担。

然而,我们应该像小女孩一样,保持对生活的热爱,并对人世间所有美好的事物持有善良和宽容的态度。

我们应该努力去爱那些需要帮助的人,把这份爱心传递给更多需要同情和关爱的人。

《卖火柴的小女孩》这篇课文,让我们认识到了一个人的善良和爱的力量,以及一个人对生活的热爱。

《卖火柴的小女孩》说课稿(共15篇)《卖火柴的小女孩》说课稿1一、说教材《卖火柴的小女孩》是义务教育课程标准实验教科书小学语文第十二册第四单元的第一篇课文。

本课是一则童话，写于1845年，是丹麦著名的童话作家安徒生的一篇不朽的传世之作。

课文讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。

这个故事表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。

全文以火柴为线索，重点写了小女孩五次划着火柴，使小女孩产生了美好的幻像，渴望得到温暖的火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树、慈爱的奶奶。

二、说学生从学生基本素质看，大部分学生的思维比较活跃，课堂比较活跃，学生掌握了一定的学习方法。

但学生“两极”分化比较严重，相当部分男生缺乏学习的自觉性，学习能力较差。

学生的表达能力有待进一步提高，对课文的深入理解不够。

在对一些问题的思考上，个别学生的思维特别宽广、新颖。

三、说教学目标《语文课程标准》中提到倡导学生的经历、感受、体验学生学习的过程，尊重学生的独特情感体验。

教师抓住情感线，步步深入，让学生感悟作者的思想感情，看到社会制度的黑暗，从而受到情感的熏陶。

因此我拟定了如下的教学目标：1．继续深入学习课文，了解小女孩五次擦然火柴所见到的幻象。

2．关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。

3．了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。

4．有感情地朗读课文，四、说学习重难点《课标》中明确指出：阅读教学的重点是培养学生具有感悟、理解、欣赏和评价的能力。

而高段阅读教学应注重培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待，阅读反思等环节，拓展学生思维空间。

根据以上理念，我确定了本课时的教学重点是：引导学生了解课文中小女孩为什么会产生这些美好的幻像。

与此同时，基于六年级学生年龄段的特点，理解含义深的句子，体会作者对穷苦人民的深切同情和对贫富悬殊社会的强烈不满的思想感情，是本课的教学难点。

五、说学法分析《课标》中指出：语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，因此，教学中我准备让学生采用以下几种学法：合作学习法——涉及到课文中关于重点、难点的.问题，让学生展开讨论，共同完成任务，以培养学生的合作意识。