浅谈中职卫校授课方法

职高护理专业教学中多种教学方法的作用职业高中护理专业是一种非常实用性强的专业，涉及到了生命安全和健康等方面，因此，对学生的培养要求十分高。

为了满足学生的掌握能力和学习效果，教学中采用多种方法进行教学，能够有效地提高学生的学习积极性和参与度，使他们更好的学习和掌握护理的基本知识和技能。

1.讲授法职高护理专业教学中，讲授法是一种主要的教学方法。

教师通过讲课，向学生传递相关的知识和技能，能够使学生更快地掌握相关的知识。

在讲授过程中，教师可以采用演示、讲解、解释的方式，使学生能够理解和吸收所学的知识。

同时，采用讲授法还可以使学生对知识的掌握更加深入，更有利于学生进行进一步的学习和应用。

2.互动式教学法互动式教学法在职高护理专业教学中也是非常重要的一种教学方法。

这种教学方法注重学生的参与度和互动性，要求学生积极参与课堂中的讨论和互动，可以使学生更容易理解所学内容，增强学生对知识的掌握程度。

此外，互动式教学法还可以促进学生之间的交流，帮助学生更好地理解知识难点和解决具体问题。

3.学以致用教学法学以致用教学法也是一种非常重要的教学方法。

职高护理专业对实践能力的要求非常高，因此采用这种方法可以让学生更加实践性，提高他们的应用技能。

在这种教学方法中，学生需要学习与实际情况相关的材料，进行实际操作和应用，这样可以使学生更好地掌握所学知识，更好地提高实践能力。

4.案例教学法护理专业教学中还可以采用案例教学法，这种教学方法非常有针对性，通过实际的案例分析，可以让学生更好地学习和掌握知识。

案例教学法可以涵盖实际发生的情况和问题，并分析过程和产生的影响，有利于提高学生的解决问题能力和应变能力。

中职学校《护理学基础》教学方法创新探讨一、指导思想护理学基础是一门在自然科学和社会科学理论指导下的综合性应用学科，护理学基础作为护理学专业的一门必修课，其内容主要是介绍现代护理理论和护理专业及专科护理的基本理论与技能，为学习临床各科护理专业课奠定基础。

二、教学目标通过本课程的教学，使学生掌握护理学的基本理论知识，确立以护理对象为中心的整体护理观，运用护理程序的思想和工作方法指导护理实践，能熟练掌握各项护理技能操作，具良好的人际沟通和交往能力，具有高度的责任心同情心，爱心和团结协助精神，在整体护理观的指导下，使学生具有较强的护理实践技能及护理基本知识，能够运用所学知识和技能为护理对象服务。

三、情况分析新一届学生初步接触护理专业，教学会有很大难度，不过可以通过视频教学结合使学生掌握基本护理技能操作。

四、具体措施1、问题导向式教学注重“以病人为中心”的整体护理概念，列出典型护理病例，设置问题，引导学生之间的对话和探讨，主动批评教学内容，并展开综合分析，归纳推理，然后实行小组讨论，中心讲话，补足讲话，狠抓基础，从细节抓起。

2、全程示教和分解示教相结合全程示教就是在传授一个操作方式之前完备的示教整个操作过程，并使学生明晰操作方式的`整体与部分的联系，构成完备的操作方式概念，水解示教就是在分析操作方式的难点和关键步骤时采用。

3、边示范边讲解这种方法在步骤多、动作繁杂的操作过程中应用领域较多，学生边看边听，多种感观协同协调，有利于进一步增强感性认识，协助学生认知。

4、环境、角色模拟教学为了并使学生存有身临其境之美感，恶搞临床工作的部分或全部展开教学，例如演示医院，在病人入院和出院的护理、各种注射法、为卧床病人更改床单等操作方式，学生之间相互饰演病人和护士，一切按真实的操作方式顺利完成，提升了学生动手、动口能力，从而提升教学质量。

中职护理学基础教学方式探讨中职护理学基础教学方式探讨护理学基础课程教学中，需要结合不同工作的岗位需求，将课堂教学内容进行调整。

那么，中职护理学有哪些基础教学方式呢?中职护理学基础教学方式探讨篇一：摘要：护理学基础是护理专业的核心课程，通过这门课程能够提高学生的护理综合能力。

本文简单归纳了当今中职护理学基础教学存在的问题，对其存在的原因进行了归纳，分析了中职护理学基础教学方式，希望有助于中职护理专业教学质量的提高。

关键词：中职护理学;护理学基础;教学方式中职院校以培养应用型人才为核心，其中职护理专业毕业生对我国医务护理行业的发展发挥着非常重要的作用。

随着现代化社会的不断发展，对护士的要求一再提高。

对此，要想当一名合格的护士，不仅要具备照顾别人的能力，还要有心理调试能力和良好的沟通能力，毕业生需要掌握就业所需的各种能力，不断学习专业基础知识和专业技能，满足社会经济市场的用人需求，实现中职院校护理专业的培养目标。

1中职护理学基础教学存在的问题1.1教学方法比较单一在中职护理专业教学过程中，教师通用的教学法主要以示范讲解为主，让学生随后进行练习操作，教学方法过于单一，使得学生在教学过程中只是去模仿，无法进行独立思考，这样学生的创造能力和创新能力无法得到培养。

在这样的课堂教学中，教师处于主导地位，而学生较为被动，无法有效的培养学生的专业能力。

除此之外，我国中职护理专业教学模式较为陈旧，很多教师没有结合学生的情况和特征，设计出来的教学模式并不符合学生的实际情况，只是单纯的坚持传统教学方式，对于学生的学习起到不利的影响，使学生无法及时的发现自身不足之处。

1.2教学内容滞后临床岗位的要求通过行业岗位的相关调查研究，当前大多数护理学基础课程的教学内容不满足临床岗位要求。

例如，在介绍一次性导尿包的使用方式中，只是简单地介绍了相关操作，又如对于静脉输液介绍当中，通常只是介绍留置针。

真空采血管，心电监护仪，更多涉及到的相关知识和技能却没有反映出来，教材和临床岗位需求出现严重脱节的情况，进而对学生今后的就业和发展造成影响的极为不利。

中职卫校《护理管理学》教学方法和教学内容探讨课堂教学方法是“教学过程中，教师和学生为实现教学目的，完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总称”。

[1] 课堂教学的好与差是直接反映教学质量高低的一个重要标志。

护理学是一门实践性很强的学科。

护士的工作除了给予病人治疗护理，病员管理以及物品药品医疗抢救器材的管理外还包括病区的管理控制。

护理工作琐碎繁杂，护士的计划性也是直接反映工作能力的一个重要方面，而计划是管理的首要职能。

近年来，护理管理学这门护理学科，已经成为每一位护生完成护理学理论知识体系的必修课。

由于中职卫校的学生主要由初中毕业升学而来，普遍年龄偏小，接受能力有限，生源素质不太理想，加之管理学理论知识枯燥等因素给护理管理学的教学工作带来一定困难。

由于目前我校护理教师队伍中年轻老师占绝大多数，几乎没有临床工作经验，更谈不上管理经验，这样使护理管理学的课堂教学效果往往不理想，久而久之学生对护理管理学这门课程产生厌学情绪，教师也认为讲授起来力不从心。

加之该课是考查课，教师们也就没有下工夫琢磨教材，琢磨教法，以及琢磨学生，以至于该课程讲授几乎就是“照本宣科”，学生听得昏昏然，教师讲的也了无兴趣。

笔者有二十年的临床护理工作及管理经验，深知一个护士的优秀与否不仅仅是她的穿刺技术如何高超和是否拥有仁爱之心！如何在现有条件下根据学生的实际情况，积极运用适合的教学方法来提高护理管理学的教学效果，使学生能通过课堂学习，更好地掌握管理学知识，为应对繁忙的临床护理工作甚至是今后个人的生活及未来的人生，是我们每位护理教师必须正视的问题。

为此，笔者在护理管理教学中，对课堂教学的方法和内容进行了一定的尝试，收到良好的效果，总结如下。

1.运用先进的教学方法教师在熟悉教材、了解学生的基础上，必须重视研究教学方法。

在当今医学教育中，教学方法种类多样，选择何种方法应以教学任务、内容和实情而定。

对护理管理学而言，要提高课堂教学效果，就应该让学生感兴趣，易理解，好记忆。

中职护理生理学基础课堂教学探索与实践随着卫生规划的不断推进，护理职业的需求日益增加，中职院校的护理专业也得到了越来越多的注重和重视。

作为护理基础课程之一的生理学，为学生提供了护理学基础，对中职护理专业课程的理论学习和实践操作具有重要意义。

为了提高中职学生的学习兴趣和学习效果，教师需要通过新颖的教学手段和实践措施推进学生的学习进程。

一、基于问题的教学法基于问题的教学法以发现和解决现实中存在的问题为基础，激发学生的学习兴趣，增强学生自主学习的能力。

在教学过程中，教师需引导学生思考和探索实际应用，在“问题情境”中进行学习，使其在解决问题的过程中逐步掌握护理学知识和技能。

教师可以利用图片、视频等多媒体资料，设计一些实际情境，从而可以增强学生的学习动力和实践应用能力。

二、案例教学法案例教学法是一种以案例为主体的教学模式，它通过讲述实际医学案例来引导学生深入思考、知识应用和技能掌握等方面进行学习。

在生理学教学中，教师可以通过引入常见疾病的相关案例，使学生对疾病的发生、机理和症状等方面有更深入的了解。

同时，案例也可以激发学生的实践探索欲望，帮助学生学会如何分析病情、掌握应对策略。

三、实验教学法实验教学法是一种通过实验操作，演示和验证学习内容的教学手段。

生理学教学中，教师可以引导学生设计和执行一些生理学实验，比如测量血压、检测心电图等。

通过实验操作，学生能够理解和直观地感受生理学知识的实际应用，同时还能训练实验操作技能。

综上所述，中职护理生理学基础课堂教学的探索与实践需要教师以学生为中心，以发展学生的思维、能力和实践技能为目标，通过多种教学手段的设计与策略的制定落实教育培养目标。

通过新颖多样的教学方法，学生的课堂学习和实践操作能力都可以得到有效提高。

中职护理学基础教学方法改进探讨灵台职专越《护理学基础》是中等护理课程体系中为学生从事护理工作必需的基本知识、基本理论、基本技能和基本情感的主干课程。

临床上对护理人员的素质要求已从原来的单纯技术型转变成今天的全面综合型, 因此中职护理专业培养的目标是使学生具有良好的职业素质。

如何在教学上激发情感、诱导思考、启迪智慧、培养能力，真正落实素质教育是我们教师必须思考的问题。

下面就这些方面的教学改革尝试谈谈体会。

1．激发学生学习热情上好绪论课，开启学习兴趣大门。

青年学生对初次接触的人和事容易产生好奇心和探索心理。

从绪论课起就注重激发学生学习护基课的愿望和兴趣，对以后的学习有重大意义。

以详实的资料图片讲解护理学的发展与现状，结合国内外护理专业地位不断提升与我国护理人力资源现状分析及护理人才需求预测，说明护理专业毕业生的就业前景好，让学生充满希望与信心。

2、多渠道开阔视野加强教师自身综合素质的提高，教师树立正确的教学观，尊重学生的差异性，通过教学方法的改进，多媒体教学组合，丰富教学手段，运用情景和角色扮演，开展师生互动式教学，抓好技能训练，加强考核力度，注重学生综合素质的培养。

3、营造人文关怀氛围，重视人文精神的培养在护理实践中，崇尚的是以尊重为核心的人文精神。

即对患者的生命与健康、权利和需求以及人格和尊严的关心和关注。

要使学生学会爱、尊重、理解、宽容、关心，就必须让她们在护理专业课的教学中强化护理操作中的人文关怀，突出人文精神，要让学生懂得护理操作技能只是护理患者的方法、帮助患者的手段，要获得患者满意的效果，不仅需要准确熟练的操作技能，还要满足不同个体的不同需要，把对患者的尊重、关心患者的安全舒适放在第一位。

以护理程序为框架，做到操作前对患者环境进行评估，对患者进行细致解释；操作中注重患者的反应；操作后评价患者的感受和操作效果，在技能的训练中灌输强化整体护理观念。

在技能的训练和考核中，不仅注重知识和技能考核的指标达成，而且重视学生态度和情感目标的考查。

中职卫校护理教学的教学探讨笔者在从事护理教学实践中，对如何在课堂教学中体现整体护理的护理观念，进行了积极的探索.文章分析了护理专业课程教学现状，介绍了护理专业课课堂模式的研究与设计，对课堂效果进行了测评，并谈了教学体会。

标签：护理学；护理专业；课堂教学；教学模式全面实施素质教育，培养高职学生掌握专业技能，教学实践十分重要。

在课堂教学中，根据教学的目的，提出了教学中的问题，探讨了问题的处理过程，研究了解决问题的方法，并提出了解决问题的方法。

多年来，我一直在研究教学过程，引导学生积极思考，从问题入手，启发学生找到解决问题的方法，并取得了良好的效果。

1运用心理手段引导学生积极参与教学1.1专注于课堂指导“对教学质量的评价是一种有效的方法，是观察学生积极参与学习活动，如果只有少数学生积极参与。

由此可见，教学质量是不好的，把学生的思想集中在课堂学习上是非常重要的”。

教师应根据学生的专业知识，对教材的内容和时间进行控制，并进行教学。

课堂教学内容和教学目标转化为学生的教学内容和教学目标，使学生能更多的学习动机，学生可以积极参与学习。

1.2专注于全员参与教师要注意学习，学生是否积极参与到整个教学过程中的问题。

教师在课堂教学中不仅要思考如何学好，还要考虑学生是否学习。

如果个别学生非常活跃，大部分学生都是消极的，积极的学生都不敢表达自己的态度和参与[1]。

相反，营造一个集体积极的学习氛围，即使个别学生被分散，也会被集体学习的行为调动起来。

1.3理论与实践根据中等职业学校学生的生理和心理特点和发展的特殊性，运用心理健康教育的理论方法，培养学生课堂学习的主动性、职业兴趣、敬业乐群的心理品质和学习知识相结合是非常重要的。

1.4教学的灵活性教学能激发学生的学习兴趣，注重学生的内化知识，关注学生的认识水平，鼓励学生发展自己的潜能，建立自信，勇气和信心来实现课堂教学的目的。

教师应营造积极的课堂教学氛围，使人、环境、态度和行为的有机结合。

中等职业卫生学校《中医学基础》教学方法探讨《中医学基础》是中等卫生职业教育的一门必修课，由于中职学校生源现状及中医的抽象、难懂，使这门课程的教学陷入了困境，笔者根据十几年的中医学教学经验进行总结，以求达到开设此门课程的目的，取得了较好的效果。

标签：中职卫校；中医学基础；教学方法《中医学基础》是全国中等卫生职业教育各专业学生的必修课，也是医学基础课程中非常难学、难教的课程之一。

并且由于近些年中等卫生职业教育的招生规模不断扩大，使得我校生源质量逐渐滑坡，学生基础薄弱、缺乏学习兴趣。

又没有《医古文》基础，所以要让学生理解几千年以前的学术思想确实存在一定的困难，中医的教学也因此陷入了困境，那么，如何让背景知识极度匮乏的学生对中医感兴趣，如何加强教学的趣味性，如何加强学生学习中医的主动性，笔者在十多年的《中医学基础》教学过程中，不断地探索，总结经验，取得了较好的教学效果。

一、培养学习中医的兴趣兴趣是最好的老师，对于《中医学基础》这门课来说，兴趣对于教学效果尤为重要，因此上好第一节课尤为关键，要从开始就激发起学生学习中医的热情，所以绪论部分一定要讲的精彩，要引经据典，让学生熟悉中医文化。

中医在几千年的发展过程中，无数优美的传说，适当选择穿插于教学之中，会激发学生极大的兴趣，如“杏林春暖”的故事，华佗的故事等。

为了加强学生学习中医的欲望，在开篇时就对学生比较感兴趣的“阴阳”“五行”“腧穴”“针灸”等内容有所提及，比如用“阴阳”内容说明为什么卧室不可过大，即“室大多厥”的含义,为什么人死亡多数会在晚上，而婴儿出生多在凌晨,用“五行”内容解释为什么小孩春天长的特别快等等。

还可以教学生几个常用腧穴的位置及主治,如合谷、内关等。

当学生知道合谷穴可以治疗牙、头痛,内关穴可以治疗心慌、晕车等这些他们熟悉又常见的病症后，更是激发使学生的求知欲，从而对中医的学习充满期待。

二、使学生明确学习中医的目的目前我校专业以护理为主，对于非中医专业的学生来说，《中医学基础》的教学目标不是为了培养中医专家，而是让学生能够在较短的时间内了解中医学的特点及中医的思维方式，教授学生学习中医的方法，注重学生学习的可持续性，扩大学生的知识面，尤其注重在掌握中医养生、康复等方面。