八年级生物下：第五单元第二章第一节生命的起源

生命的起源教学目标．知识目标1）描述生命起源的过程（1）关注生命起源的不同观点。

（2．能力目标2相关的信息和1（）培养学生通过多种途径收集与“生命起源的学说”处理信息的能力。

（2 通过对生命起源的学习，培养学生开放性和发散性思维。

）．情感态度和价值观目标3确凿的证据，引导学生明确，）科学的推测不仅需要严密的逻辑、1（还需要丰富的联想和想象。

）激发学生对生命科学发展的关注和兴趣。

2（教学重点地球上原始生命产生的条件教学难点生命的起源自主学习导引1.想象原始地球是怎样的，并尝试说出你猜想的依据。

收集相关资学生课前通过阅读科普书籍了解生命起源的各种观点、2.料。

．年年前，原始生命约在地球的形成约在3．根据科学推算：前形成；它形成的最初场所可能是。

原始大气与现4. 原始大气的主要成分有。

在地球的大气成分最主要的区别是科学家的实验证明，在地球上生命发生之前，确实经历了5.的化学进化过程。

由转变为教学过程练习1．下列关于生命起源的假说中，正确的是（）A．生物是神创造的B．自然界中无时无刻不在自发地产生着生物C．原始生命是长期的化学进化的结果D．生物是地球上某些物质在偶然的碰撞中产生的2．原始大气的主要成分是（）A．水蒸气、氨气、甲烷B．甲烷、氧气、水蒸气C．水蒸气、氧气、沼气D．氧气、氨气、沼气3．大量证据表明，原始生命起源于（）A．原始大气B．原始陆地C．原始海洋D．原始岩层4．原始大气与现在大气成分明显不同的是原始大气中没有（）．氧气B ．水蒸气A．．甲烷C D．氨．在原始地球条件下，由无机小分子物质生成有机小分子物质过程5中，其所需要的能量来自于（）A．太阳的辐射能B．物质氧化分解提供的能C．三磷酸腺苷水解提供的能．宇宙射线、紫外线、闪电等提供的能D．原始生命起源的大致过程是（6 ）→原始生命有机物A．原始大气的主要成分→原始生命有机物B．火山熔岩的主要成分→→有机物C．紫外线的主要成分→→原始生命→原始生命有机物．原始地球表面土壤的主要成分D→问题探究：你认为在现在的环境条件下，地球上会不会再形成原始生命？为什么？。

第一章生命的起源和进化知识点：一、生命的起源1、生命起源的化学进化学说：⑴原始大气的成分：、氢气、氨、、硫化氢、等，与现在大气成分的主要区别是无。

⑵能量条件：、、等。

⑶过程a、无机小分子物质→有机小分子物质；b、有机小分子物质→有机大分子物质；c、有机大分子物质→独立的多分子体系；d、独立的多分子体系→原始生命。

⑷诞生标志：具有原始的和等特征。

⑸诞生场所：原始生命起源于。

⑹实验证据：a、米勒的实验①通入的气体模拟；②火花放电模拟；③冷凝过程模拟；④加热的沸水模拟；⑤B处检测到有氨基酸等有机小分子物质，支持了化学进化学说的从到阶段。

b、1965年我国科学工作者利用氨基酸，成功的合成了具有生命活性的结晶牛胰岛素，这证明了生命起源过程的到阶段。

2、热泉生态系统：发现的35亿年前的古细菌化石证明，古细菌的生活环境与热泉口处的环境基本相同。

3、宇生说二、生物进化的证据1、最直接证据：。

⑴概念：生物的、或由于某种原因埋在地层中，经过若干万年的复杂变化形成的。

⑵分布规律：a、越是古老地层中发掘的生物化石结构越，越是晚期地层中发掘的生物化石结构越。

b、如下图，A地层中生物化石结构相对较，陆生的生物类群较，进化地位较。

2、解剖学证据：。

⑴概念：起源，结构和部位而形态和功能的器官。

⑵意义：反应生物之间存在一定的，说明凡是具有同源器官的生物都是由进化而来的。

⑶差异原因：在进化过程中适应了不同的。

3、分子生物学证据：。

AB⑴是生命活动的主要体现者，是蛋白质的基本组成单位。

⑵上图中与人类亲缘关系最近的生物是，与人类亲缘关系最远的生物是。

⑶意义：亲缘关系越近的生物，蛋白质分子的相似性越。

4、胚胎学证据植物类群生态环境生殖器官分化对自然界的意义举例藻类植物_________离不开水孢子︻细胞︼单细胞或者多细胞，无_________分化，无_________组织完成地球上近_________的光合作用海带、水绵、紫菜、裙带菜、石花菜蕨类植物_________离不开水具有_________，有________组织遗体埋藏在地下变成_______蕨、满江红、卷柏、贯众、芒萁、桫椤种子植物裸子植物干旱陆地不需要水种子︻器官︼具有根、茎、叶、种子四种器官种子___________，无_________包被松、杉、柏、银杏、苏铁被子植物又名︻绿色开花植物︼干旱陆地不需要水具有_______________________六种器官种子外有果皮包被玉米、小麦、桃树1、植物进化历程：2、动物进化历程：⑴无脊椎动物进化历程：原始单细胞动物→___________动物→原始扁形动物→原始线形动物→_________动物→原始环节动物和_________动物名称主要特征举例腔肠动物身体呈状，体壁仅由两层细胞构成，消化腔有无，大多生活在里，少数生活在里水螅、海蜇扁形动物有无的多细胞动物，身体，生活在中和陆地上，多数营生活涡虫、血吸虫______动物身体为细线形或圆筒形，两头尖，有口有肛门蛔虫环节动物生活在中和环境中，身体由许多构成蚯蚓、沙蚕软体动物身体，外壳为，贝壳随身体的生长而增大河蚌、蜗牛节肢动物身体分，足和触角，体表有蝗虫、蝉⑵脊椎动物进化历程种类代表动物身体呼吸运动体温生活环境鱼鲫形，体躯体变温水中原始的单细胞藻类植物原始的_________植物原始的_________植物原始的_________植物原始的_________植物类鱼表有和两栖类青蛙皮肤裸露且湿润肺，__________辅助呼吸幼体用鳍游泳，成体用四肢跳跃变温幼体在水中，成体既可以在陆地上，也可以在水中爬行类蛇皮肤干燥、厚实，体表有角质的鳞或甲爬行大部分在陆地上鸟类家鸽体表被覆，前肢变成翼呼吸、辅助呼吸翼和足空中哺乳类家兔体表四肢大部分在陆地上A B C D①上图中脊椎动物的心脏结构分别是[ ]鱼类：一心房一心室，一条循环路线；[B]___________：两心房一心室，两条循环路线；[ ]___________：两心房一心室，心室中有一个不完全的隔膜，两条循环路线；[D]鸟类和哺乳类：两心房两心室，两条循环路线。

八年级生物下册第五单元第一章《生命的起源和进化》第1节《生命的起源》教案济南版第1节《生命的起源》一设计理念：本节课的教学设计是贯彻"教师为主导,学生为主体"的教学理念,积极引导学生参与教学过程,主动获取知识,乐于探究.基于此,在教学中一方面注意问题情境的创设,激发学生的学习兴趣,主动探究,使学生形成积极主动的学习态度;另一方面注意科学方法的渗透,培养学生获取知识的能力、分析问题的能力、交流合作的能力.教学目标:二、教学目标：（一）知识目标：（二）能力目标：1．在引导学生阅读教材、整理知识体系的过程中，培养学生的自学能力和分析、归纳问题的能力。

2．让学生在解决问题中掌握获取知识的基本途径和方法。

（三）情感目标：1．通过本节课的学习，使学生了解到地球上的原始生命是由非生命物质逐渐演变来的，生命是物质的，从而对学生进行科学的世界观和宇宙观的教育。

2．通过介绍我国在探索生命起源方面取得的重大成就，对学生进行爱国主义教育。

教学方法：“问题式”教学法能有效引导学生思考，让学生主动参与；学生在多次讨论中提出了许多有价值的问题，这些问题的提出充分说明了学生主动参与、积极思维。

在教学中，及时把问题抛给学生，让他们来回答，引起他们思维的碰撞。

教学准备：1.教师准备：教学设计，有关多媒体教学课件。

2.学生准备：课前预习，教学过程：导入新课你知道生命是由什么进化而来的吗？关于生命的起源，同学们可能听说过许多不同的传说，大家对这个问题很感兴趣，这也是多年来科学家一直在探索的问题。

今天就让我们一起来探究有关生命起源的问题。

【设计意图】：提出问题引起学生的兴趣。

知识点一：生命起源的几种假说：教师：1、关于生命起源你知道哪些假说？你有哪些证据？学生：1、神创论：上帝创造万物，最后创造人（圣经故事）；女娲造人(我国)。

2、宇宙发生说：（宇生论）人们发现陨石中含有构成生命的元素，因此有人说生命是从天外飞来的。

第一节地球上生命的起源一、教学目标知识目标1.描述生命起源的过程。

2.关注生命起源的不同观点。

能力目标通过对生命起源问题的探讨与资料分析，培养学生收集资料的能力、逻辑推理的能力以及运用证据和逻辑进行分析和推测的能力。

情感目标1.培养学生实事求是的科学态度、积极探索科学的精神和探索生命奥秘的兴趣。

2.通过化学起源学说的学习，是学生了解生命进化之漫长，对他们进行珍爱生命的教育。

二、教学重难点重点：描述生命起源的过程。

难点：通过对各种证据的分析，培养学生推测能力。

三、课时分配1课时四、教学过程（一）视频导入师：面对地球上频繁出现的不明飞行物ufo，同学们你们是否想拥有一种超能力，能够穿越时空隧道，一探究竟呢？下面，老师就带大家走进原始地球的视频，同学们边观看，边思考原始地球有没有生命的存在？为什么？生：没有师: 生命存在需要哪些基本成分？生：水、空气、有机物等师：补充说明，结合P51找到原始大气成分与现在大气的主要区别生：没有氧气，电闪雷鸣、火山喷发、熔岩横流，高温使一切物质呈气态等（过度：那么，生命是怎样形成的呢？这节课我们就一起来探讨地球上生命的起源问题）板书：第一节地球上生命的起源（过度：地球形成已有几十亿年了，生命的起源也有很多亿年了，我们不可能亲身经历，现在来研究生命起源呢？就只能采用推测的方法。

）（二）学习新课——地球上生命的起源（生命起源的不同观点）提问：什么是推测呢？推测的要求是怎样的？（P51，学生勾书）板书：一、科学的推测（过度：既然是推测就有各种各样的传说，你们知道哪些传说呢？【学生举手发言教师把几种观点板书在黑板上】）板书：二、生命起源的观点1、神创论2、自然发生说3、宇生说4、化学起源说推测判断一：“神创论”师：通过刚才同学们的介绍，有这些传说，现在我们来一一分析一下。

首先关于生命起源的第一种说法——神创论。

神创论认为生命的产生来自天意，是由神或上帝创造的。

你们相信这种说法吗？理由是什么？生：不相信。

第一节地球上生命的起源教学目标描述生命起源的过程。

关注生命起源的不同观点。

通过对生命起源问题的探讨，培养求新和敢于怀疑的品质。

重点和难点重点：生命起源的不同观点。

难点：生命起源的过程。

课前准备教师：查找有关生命起源的资料。

制作多媒体课件。

学生：课前收集有关生命起源不同观点的资料。

课时分配1课时学校：海南智力中心学校授课班级：初二(2)班人数：50人时间：2002年6月课前准备：教师：查找资料、准备实验装置课件。

学生：查找有关资料。

课时：1课时教学过程导课师：(文字配乐朗诵、多媒体动画显示自然界的多种生物)同学们，现在的地球上，生活着150多万种动植物，40多万种植物和20多万种微生物，构成了一个蜂飞蝶舞、鸟语花香、山清水秀、绚丽多彩的生命世界，繁衍进化、生生不息。

从高原到平原，从沙漠到草原，从高空到江河湖海，从地表到地下，到处都有生命的踪迹。

你们知道在46亿年前地球是怎样的吗?地球上最初的生命是何时、何地又是如何诞生的呢?这就是人们普遍关心的地球生命起源的问题。

生命起源是当代的重大科学课题，然而却又是至今依旧了解甚少的最基本的生物学问题。

所以需要我们去探索、来了解有关原始生命的诞生、发展以及进化等问题。

板书：第一节地球上生命的起源(资料展示与交流分析)师：现在请同学们把收集的资料展示给大家，让我们共同分享、交流和讨论。

生：我们收集的是《地球生命的历程》。

科学家估计，地球诞生至今已有46亿年的历史，如果我们将地球的100亿年的可能寿命压缩为100年，来看一看地球生命的历程。

0～5岁，地球常遭受小伙伴的撞击，撞击点的温度高达16000℃，一些物质蒸发形成地球的原始大气，80％是水蒸气，其余为一氧化碳和氮。

很快就使整个地球的温度达到12000℃。

地球逐渐长大后，撞击她的伙伴也减少了，温度逐渐降低，表面岩浆冷却为地壳，原始大气中的水蒸气则凝聚成水，降落到地球表面，形成原始海洋和江河。

与此同时，太阳的紫外线辐射，将原始大气上层的水蒸气分解为氧和氢。

人教版生物初二下第一节《地球上生命的起源》
一、教学目的：
知识与技艺：
1.关注生命来源的不同观念。

2.描画地球生命来源的进程。

进程与方法：
1. 培育先生运用证据停止推测的迷信方法。

2. 经过不同观念的引见，培育先生的开放性和发散性思想的方法。

3. 培育自主学习才干和集团协作才干。

4. 培育先生搜集资料，剖析效果的才干。

重点：
情感态度与价值观：
1. 经过对地球生命来源的讨论，培育求知和勇于疑心的质量。

2. 在课堂浸透无神论的世界观，停止热爱生命的教育。

二、教学重点、难点:
重点：关注关于生命来源的不同观念。

难点：〝化学来源说〞中关于生命来源的进程。

三、教学预备：
多媒体课件
地球上生命的来源。