过程型激励理论(一类教资)

内容型激励理论与过程型激励理论激励一、激励的含义如何激发人的工作积极性，是领导科学的关键问题，这是因为领导过程中对人的行为治理的目标，确实是要弄清在如何样的条件下，人会更情愿按时来工作，会更情愿留在所分配的工作岗位上，会工作得更有效率。

每个人都需要激励，需要自我激励，需要得到来自同事、群体、领导和组织方面的激励。

治理工作需要制造并维持一种环境，在此环境里为了完成各种共同目标，人们在一起工作着，一个主管人员假如不明白如何样激励人，便不能胜任那个工作。

因此，对激励的研究，就成了各国治理学家的重要研究课题。

激励，确实是激发鼓舞的意思，确实是利用某种外部诱因调动人的积极性和制造性，使人有一股内在的动力，朝向所期望的目标前进的心理过程。

激励是行为的钥匙，又是行为的按钮。

按动什么样的激励键钮就会产生什么样的行为。

激励的含义可从以下几个方面理解：⑴激励有一定的被激励对象。

⑵激励是研究人的行为是由什么激发并给予活力的。

这指的是人们自身有什么样的内在能源或动力，能驱动他们以一定方式表现出某一特定行为，以及有哪些外在的环境性因素触发了此种活动。

⑶是什么因素把人们已被激活的行为引导到一定方向上去的。

这指的是人的行为总是指向一定的目的物，总是有所为而发的。

⑷这些行为如何能保持与连续。

那个问题的考察不仅要着眼于人的内在因素，而且要分析环境中有哪些外在因素对这些行为做出反应，从而阻碍行为内驱力的强度及行为活力的发散方向，或如何样为行为导向。

激励的实质确实是通过目标导向，使人们产生有利于组织目标的优势动机并按组织所需要的方向行动。

激励的目的是调动积极性。

所谓积极性是指人们从事某项活动的意愿及行为的预备状态。

积极性有其自身形成和变化的规律，激励确实是按照积极性的运动规律，对人们施加一定的阻碍，促使其积极性的形成，并按预定的方向进展。

人的积极性产生于自身的需要，受主观认识的调节和客观环境的制约，受行为效果反馈作用的阻碍。

（一）需要是积极性的本源。

激励一、激励的含义如何激发人的工作积极性，是领导科学的关键问题，这是因为领导过程中对人的行为管理的目标，就是要弄清在怎样的条件下，人会更愿意按时来工作，会更愿意留在所分配的工作岗位上，会工作得更有效率。

每个人都需要激励，需要自我激励，需要得到来自同事、群体、领导和组织方面的激励。

管理工作需要创造并维持一种环境，在此环境里为了完成各种共同目标，人们在一起工作着，一个主管人员如果不知道怎样激励人，便不能胜任这个工作。

所以，对激励的研究，就成了各国管理学家的重要研究课题。

激励，就是激发鼓励的意思，就是利用某种外部诱因调动人的积极性和创造性，使人有一股内在的动力，朝向所期望的目标前进的心理过程。

激励是行为的钥匙，又是行为的按钮。

按动什么样的激励键钮就会产生什么样的行为。

激励的含义可从以下几个方面理解：⑴激励有一定的被激励对象。

⑵激励是研究人的行为是由什么激发并赋予活力的。

这指的是人们自身有什么样的内在能源或动力，能驱动他们以一定方式表现出某一特定行为，以及有哪些外在的环境性因素触发了此种活动。

⑶是什么因素把人们已被激活的行为引导到一定方向上去的。

这指的是人的行为总是指向一定的目的物，总是有所为而发的。

⑷这些行为如何能保持与延续。

这个问题的考察不仅要着眼于人的内在因素，而且要分析环境中有哪些外在因素对这些行为做出反应，从而影响行为内驱力的强度及行为活力的发散方向，或怎样为行为导向。

激励的实质就是通过目标导向，使人们产生有利于组织目标的优势动机并按组织所需要的方向行动。

激励的目的是调动积极性。

所谓积极性是指人们从事某项活动的意愿及行为的准备状态。

积极性有其自身形成和变化的规律，激励就是按照积极性的运动规律，对人们施加一定的影响，促使其积极性的形成，并按预定的方向发展。

人的积极性产生于自身的需要，受主观认识的调节和客观环境的制约，受行为效果反馈作用的影响。

（一）需要是积极性的本源。

所谓需要，就是有机体和周围环境的某种不平衡状态。

过程型激励理论目录[隐藏]1 什么是过程型激励理论2 过程型激励理论的内容3 过程型激励理论及应用[1]4 过程激励理论与内容型激励理论的比较[2]5 相关条目6 参考文献[编辑]什么是过程型激励理论过程型激励理论是指着重研究人从动机产生到采取行动的心理过程。

它的主要任务是找出对行为起决定作用的某些关键因素，弄清它们之间的相互关系，以预测和控制人的行为。

这类理论表明，要使员工出现企业期望的行为，须在员工的行为与员工需要的满足之间建立起必要的联系。

过程型激励理论主要有：期望理论、目标设置理论、公平理论等。

[编辑]过程型激励理论的内容1.弗隆姆(V.H.Vroom)的期望理论(Expectancy Theory)。

该理论认为，一种行为倾向的强度取决于个体对于这种行为可能带来的结果的期望以及这种结果对行为者的吸引力。

具体而言，当员工认为努力会带来良好的绩效评价时，他就会受到激励进而付出更大的努力；良好的绩效会带来组织奖励，组织奖励会满足员工的个人目标。

根据期望理论，管理者应通过奖励满足员工较为迫切的需要，因为这种奖励对员工来说效价较高。

同时，要为员工提供必要的工作条件和工作上的指导，提高员工完成工作的信心。

2.斯金纳(Burrhus Frederic Skinner)的强化理论(reinforcement Theory)。

其要点是：研究人的行为与外部因素之间的关系，是以学习的强化原则为基础的关于理解和修正人的行为的学说。

管理人员通过强化手段影响、改造员工的行为，使之符合组织的目标。

3.亚当斯(J.S.Adams)的公平理论(Equity Theory)。

公平理论认为个人不仅关心自己经过努力获得的报酬的绝对数量，也关心自己的报酬和其他人报酬的关系。

人们的这种对公平与否的判断会对自己工作积极性产生影响。

过程型激励理论主张要从需要、动机和行为之间的关系人手，才可能激发员工出现企业所希望的行为。

出现良好的行为当然是管理者所希望的，如果良好的行为能反复出现那更是再好不过的了。

过程激励理论教案教案标题：过程激励理论教案教案目标：1. 了解过程激励理论的基本概念和原理。

2. 掌握如何在课堂中应用过程激励理论以提高学生的学习动机和积极性。

3. 培养学生自主学习和解决问题的能力。

教学重点：1. 过程激励理论的核心概念和原理。

2. 如何设计激发学生学习兴趣和积极性的教学活动。

3. 如何引导学生主动参与学习过程并培养解决问题的能力。

教学准备：1. PowerPoint演示文稿。

2. 学生参与度高的教学活动材料，例如小组讨论题、问题解决活动等。

3. 学生反馈调查问卷。

教学过程：引入：1. 使用一个引人入胜的故事或实例来介绍过程激励理论的概念和重要性。

2. 提出一个问题，让学生思考自己在学习中的动机和积极性。

知识讲解：1. 通过PowerPoint演示文稿介绍过程激励理论的基本概念和原理，包括目标设定、反馈、自我效能等要素。

2. 解释过程激励理论如何与学生的学习动机和积极性相关联。

3. 引用相关研究和案例来支持理论的有效性和应用。

教学活动设计：1. 小组讨论：将学生分成小组，让他们讨论并分享自己在学习中的动机和积极性，并提出改进的建议。

2. 问题解决活动：给学生提供一个实际问题，让他们在小组内合作解决，并鼓励他们运用过程激励理论中的要素。

3. 角色扮演：安排学生进行角色扮演，让他们扮演不同的学生角色，体验在不同学习环境下的动机和积极性差异，并讨论如何改善。

总结与反馈：1. 总结过程激励理论的关键要点，并强调其在提高学生学习动机和积极性方面的重要性。

2. 分发学生反馈调查问卷，以了解学生对本节课教学活动的看法和建议。

3. 鼓励学生在今后的学习中运用过程激励理论的原理，并提供相关资源和指导。

教学延伸：1. 鼓励学生在其他学科或课程中应用过程激励理论的原理，并进行相关研究和实践。

2. 组织学生参加学术研讨会或分享会，分享他们在过程激励理论应用方面的经验和成果。

教学评估：1. 学生参与度：观察学生在小组讨论和问题解决活动中的积极参与程度。