从军行(其四)_教案

最新沪教版小学语文四年级上册《从军行其四》优秀教案（精品）《从军行（其四）》教案教学目标一、知识与技能1．了解边塞诗歌的特点。

2．注意边塞诗歌中意象的运用。

二、过程与方法1．学习诗歌的对比，了解诗人不同作品的特色。

2．注意边塞诗歌中诗人怀乡思亲之情。

三、情感态度和价值观体会家国矛盾时所表现出的民族大义。

教学重点注意边塞诗歌中诗人怀乡思亲之情。

教学难点边塞诗歌中音乐的表达作用。

教学方法讲授法课前准备多媒体课件课时安排1课时教学过程一、导入新课讲新课之前，同学们先读一遍文章，使用“手机”录音，收集学生典型成果，在“授课”系统中展示。

让学生回忆背诵王昌龄作品。

《出塞》其一：秦时明月汉时关，万里长征人未还。

但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

二、新课学习作者简介王昌龄（698？－756？），字少伯。

盛唐诗人。

其诗含蓄、深婉、浑厚、明快，有“诗家夫子王江宁”的称号。

其七绝与李白齐名，被世人誉为“七绝圣手”。

他最为人称道的是边塞诗，名作有五言古诗《塞下曲》四首、《塞上曲》、《少年行》二首、《代扶风主人答》；七绝《从军行》七首、《出塞》二首。

笔力雄劲，气势飞动。

此外宫怨。

闺情诗也颇佳，如《西宫春怨》、《长信秋词》、《采莲曲》、《闺怨》等。

寄赠、送别之作《芙蓉楼送辛渐》、《送姚司法归吴》等也都是深情之作。

解题：“行”是一种文体，如《短歌行》（曹操）、《长歌行》。

《从军行》原是中国古代的歌曲类别，属乐府《相和歌辞·平调曲》。

《乐府解题》中说：“从军行皆军旅辛苦之辞。

”王昌龄的《从军行》沿用乐府旧题来表现唐代的边塞生活，是由七首七绝联缀而成的组诗，每首诗分别选取征戍生活的某一场景，来表现征戍者内心的思想感情。

这里选取的是其中的第四首，写西北边塞战士艰苦奋战的高昂斗志。

赏析。

从军行（其四）【教学目标】1.边塞诗歌的特点。

2.借助教材注释，结合课外资料，通过学习，正确理解古诗的大概意思，体会作者所表达的思想感情，体会边塞诗歌中意象的运用。

3.学习诗歌的对比，了解诗人不同作品的特色。

【教学重难点】1.理解边塞诗歌中诗人怀乡思亲之情。

2.学习诗歌的对比，了解诗人不同作品的特色。

【教学过程】一、诗歌赏析青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。

黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。

二、注解长云：连绵不断的云。

雪山：指现在甘肃的祁连山，终年积雪。

穿：磨破的意思。

楼兰：汉代时西域的国名，在现在的新疆。

后来楼兰成了外族敌人的代名词。

这里指吐蕃。

三、交流1.看到了怎样的画面？抓住“暗”“孤城”体会诗的前两句。

（出示：战争阴云图与玉门关图片）讨论：长云为什么会使雪山显得暗淡？玉门关看上去为什么会像是“孤城”？这样的场面给人一种怎样的感觉？通过讨论，体会战争的惨烈，对故乡的思念。

（板书：暗孤城悲凉的场面）2.面对如此残酷的战争，将士们的心情是怎样的？抓住“百战”“穿”“终不还”体会誓死保家卫国的决心和气概。

（板书：豪迈的决心）3.前两句的景物描写与后面有什么关系呢？体会悲凉的情景的描写更衬托出了战士誓死保家卫国的决心和气概。

4.诵读［设计意图：抓住“暗”“孤”，想象丰满画面，探究原因，感受战争的惨烈；抓住“穿”“破”，进行对比，体会不灭外患不返家园的坚强决心；通过诵读，升华感情，进一步体会将士们忠勇爱国的气概。

］5.这两首诗在写作上有什么共同点？(前两句叙述，后两句直接抒情。

)［设计意图：引导学生发现边塞诗的一般特点，进行总结与提升，也为学生的课外拓展打下基础。

］四、拓展延伸，激发兴趣1.在我们背诵过的古诗里，还有不少是边塞诗。

你能想起来吗？根据学生背诵，出示，并简单理解。

2.刚才我们背诵阅读的边塞诗都是绝句，只有四句，其实，在唐诗中，最出名的边塞诗并不是绝句。

让我们来听听。

出示并播放《白雪歌送武判官归京》(岑参)《白雪歌送武判官归京》(岑参)北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。

《从军行七首（其四）》教学设计【教学目标】1．知识与技能（1）准确理解诗意，体会景物描写，反衬、用典等手法的妙处。

（2）体味戍边将士高尚的爱国情怀。

2．过程与方法在反复诵读中，着重体会“暗”“遥”“穿”“终”等重点词的表达效果及所用手法的作用，准确把握诗意和情感。

3．情感态度和价值观培养不惧艰难困苦热爱祖国的情感。

【教学重点】1．抓住重点词语及表现手法，体会所抒发的情感。

2．培养学生不惧艰难困苦热爱祖国的情感。

【教学难点】体会作者是怎样锤炼字词、巧用手法来表达感情的。

【教学方法】诵读法、串讲法、小组讨论【教学准备】1．搜集作者资料。

2．结合注解初步理解诗意、读准字音。

【课时安排】一课时【教学过程】一、新课导入师：同学们，自古以来战争不断，有战争就有流血牺牲，如果你是一位战士，面对国家被侵略的现实，你会不会有“不破楼兰终不还”的坚定决心和豪情壮志呢？今天我们就一起学习一首充满着豪情壮志读之荡气回肠的边塞诗。

二、检查预习1．作者简介王昌龄(698—756），字少伯，河东晋阳（今山西太原）人。

盛唐著名边塞诗人，后人誉为“七绝圣手”。

早年贫贱，困于农耕，年近不惑，始中进士。

初任秘书省校书郎，又中博学宏辞，授汜水尉，因事贬岭南。

与李白、高适、王维、王之涣、岑参等交厚。

开元末返长安，改授江宁丞。

被谤谪龙标尉。

安史乱起，为刺史闾丘所杀。

其诗以七绝见长，尤以登第之前赴西北边塞所作边塞诗最著，有“诗家夫子王江宁”之誉。

2．重点字词解释从军行：乐府旧题《平调曲》名，内容多写边塞情况和战士生活。

青海：指青海湖一带，古称西海。

雪山：甘肃的祁连山。

玉门关：汉武帝时的设置，甘肃敦煌市西北，是通西域的要道。

穿金甲：磨穿了的金甲。

楼兰：古代西域国名，今新疆维吾尔自治区羌县、罗不泊一带，这里泛指西北边境少数民族政权。

三、赏析诗歌师：哪位同学朗读一下这首诗，注意读准字音和节奏。

师：请大家按老师标注的语音和节奏再读一遍。

从军行七首（其四）王昌龄青海/长云/暗/雪山，孤城/遥望/玉/门关。

统编五下《从军行其四》教学设计教学目标：1.能有感情地朗读、背诵，并默写《从军行》。

2.理解诗句的意思，体会戍边将士誓死杀敌、保家卫国的豪情壮志。

3.初步感受盛唐边塞诗的特点。

知识与技能：有感情地朗读、背诵课文，理解古诗大意。

过程与方法：结合画面加深对古诗的理解。

情感态度与价值观：体会诗中所蕴含的爱国感情，并受到感染。

教学重点：抓住重点字词，结合画面引导学生理解诗意。

教学难点：体会作者的思想感情，感受将士们的忠心报国的豪情。

教具准备：多媒体课件教学教学过程：一、以诗会友，激情导入。

1、今天很高兴能和咱们同学一起学习，在这堂课上，我既是你们的老师，还是（学生说），你们的朋友，那我们先来玩个游戏“对对子”也就是“以诗会友”，老师来说上句学生们对下句。

（师生接对子游戏）（1）出塞（唐）王昌龄秦时明月汉时关，万里长征人未还。

但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

（2）凉州词（唐）王翰葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。

醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。

（3）凉州词（唐）王之涣黄河远上白云间，一片孤城万仞山。

羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。

2、太棒了，孩子们，你们的表现，让老师想起了一句诗“问渠那得清如许，为有源头活水来”。

你们真是“腹有诗书气自华”呀，相信你们在这节课上一定会有更精彩的表现。

3、每一个时代都有爱国将士戍守边关杀敌报国的动人事迹。

爱国和责任也是我们本单元的单元主题。

今天老师和大家一起学习唐代诗人王昌龄的边塞组诗《从军行》里面的第四首。

让我们去看一看作者是怎样表达这份爱国之情的吧。

（学生轻声读题目）板书从军行【唐】王昌龄（大家伸出你的金手指，跟老师一起书写课题。

）二、解诗题，知诗人。

（一）1.读懂古诗的题目是我们学习古诗的第一步。

解题你读懂了什么呢？细心的同学发现了书上注释说：“从军行”乐府曲名内容多写边塞情况和战士的生活。

2.那让我们一起来回忆一下，学习古诗的三大步骤是什么呢？（二）1.作者以前我们也学了很多关于王昌龄的诗，所以对他并不陌生。

小学五年级语文《从军行》优质教案（精选5篇）小学五年级语文《从军行》优质篇1教学目标★知识与技能认识并会写一个生字，理解古诗的大意。

有感情朗读并背诵古诗。

了解古代信息传播的方式。

★过程与方法通过书下注释、查找工具书自学诗的大意; 抓住重点词语勾勒典型环境和人物形象。

★情感态度与价值观感受边疆戍卒怀乡思亲的孤寂、悲苦的情感。

教学难点★抓住重点词语勾勒典型环境和人物形象。

★感受边疆戍卒怀乡思亲的孤寂、悲苦的情感。

教学流程1、温故知新——入诗文出示诗，这首诗学过吗?老师想找一位喜欢这首诗的孩子读一读，《其四》《其五》谈谈感受引出边塞诗。

今天我们一起学习王昌龄的古诗《从军行》，板书课题。

简介作者王昌龄。

2、字字落实——解诗意让学生大声读诗，学习一个“闺”字。

能字字落实的清晰流畅的读出古诗。

小组合作学习的方式借助书下注释和参考书大体了解把握诗意，着重体会诗人的情感。

注意在老师的引领下反复读。

3、津津有味——悟诗眼诗言情，那么这首诗中弥散着一种情感?“无那金闺万里愁“进而通过孩子们的回答引出本文的诗眼“愁”。

从哪里看出作者的“愁”?这个问题希望学生通过读诗抓住重点词来解诀。

通过出示“烽火城”的图片，让学生直观的理解古代传递信息的方式。

独坐黄昏诗人暮色思乡，淡淡哀愁以及悲秋情节。

羌笛：介绍对于关山月这个意象，听一听古筝曲，谈谈别离乡情。

出示音频4、历历在目——绘诗境师：你无奈的是什么?你万里愁的是什么?师：作为一名远在战场的战士，此时此刻你想对家乡的亲人说些什么?------ (板书怀乡思亲)作为一名战士，你想对这无休止的战争说些什么?------ 同学们，你想对这位战士说些什么?------小结孩子们，王昌龄是位伟大的诗人。

在他笔下，一位凄凉哀伤的边疆战士形象跃然纸上。

诗言情，诗更言志。

短短28个字，精炼而富有深意。

不愧是“七绝圣手”。

我们又一次领略了古诗，这种中国古典经典的文化。

又一次领略的、了古诗的魅力。

从军行(其四)王昌龄一、作家作品王昌龄(698~757)，字少伯，今陕西西安人。

开元十五年(727)进士，历任秘书省校书郎、汜水县尉、江宁县丞，龙标县剧等职。

世称"王江宁"、"王龙标"。

安史之乱期间，被濠州刺史闾丘晓杀害。

他是开元、天宝期间颇负盛名的诗人，被称作"诗家天子王江宁"。

他擅长七言绝句，后人常将他的七绝与李白的七绝并提，称之为"七绝圣手"。

他的七绝多用乐府旧题，或描写塞外风光、军旅生活，或表现宫女、思妇的愁怨，都能以自然清新的语言，表达深婉蕴藉的情致，创造情景交融的境界。

《全唐诗》录存其诗四卷。

《从军行》共七首，这是其中第四首。

为乐府旧题，多用以描写军旅生活。

文体:歌行体七言古诗二、背景简介王昌龄在中进十前后这段时间里，曾到过西北边搴，这个时期，他年轻气盛，事业心强，功名心切，自许很高。

他曾以班超、傅说自期，以诸葛亮自比，渴望有一番大作为，他曾到过西北的萧关、临洮、碎叶等地，亲临战场。

他那些身临其境，绘吉绘色的边塞诗作，正是他西北之行的忠实记录三、疑难词句1、暗雪山，使雪山暗淡无光。

玉门关:唐代通往西域的要道2、黄沙百战穿金甲。

(穿:磨穿、磨破。

)3、楼兰:汉时西域的鄯善国(故址在今新疆自治区罗布泊西)。

唐代已无楼兰之称，这里代指入侵的外四、结构层次分析前两句写景，境界阔大，展示了西北边地的辽阔与萧条。

浩翰无垠的青海湖，绵延不绝的祁连山，弥漫天际的浓云，孤立无依的城堡，远处可见的玉门关..。

画面的辽阔和湖山的雄壮，给人以博大宏伟的美感，而风物的萧条和色彩的暗淡，又给人以家寥悲凉的感觉，无论是博大还是悲凉，对唐军将士不辞艰危，守卫理土的志气都是有力的烘托。

后两句叙事兼抒情，情调悲壮。

第三句叙事，既写了环境恶劣，又写了战争频等不断，同时还体现了战争的激烈、残酷。

在这样恶劣、残酷的环境中生存作战，将士的心情如何呢?第四句作出了回答，表现了将士的豪气干云的壮志雄心和英雄气慨，点明了全诗的主旨，五、思想内容主旨:表现成边将士征战于荒漠孤城，环境条件恶劣，生活十分艰苦，但他们不畏艰险，仍然满怀报国御敌的壮志豪情。