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参军行（之四）课题名称参军行（之四）（ 1 课时）教师姓名学生年级知识与技术：有感情地朗诵、背诵课文，理解古诗粗心。
学习目标过程与方法：联合画面加深对古诗的理解。
感情态度与价值观：领会诗中所包含的爱国感情，并遇到感染。
教课难点教课方法1、抓住重点字词，联合画面指引学生理解诗意。
教课重点2、领会作者的思想感情，感觉将士们的忠心报国的激情。
教课过程教课环节教课活动评论重点一、情境导入。
中国几千年的慢慢历史长河中，每一个朝代都会有战争的刀光血影，刚才同学们看了硝烟洋溢的古战场。
能谈谈你们的感觉吗？生 1：我领会到了战士们为了国家不管全部的精神。
生 2：我感觉战争是残忍的，但这些军人为了国家的平定，他们情愿牺牲自己也在所不惜。
这两位同学都说得不错，同学们，这些场景在文学上也留教课过程下了它们的印记，描绘战争的诗歌在我们中国的诗坛上就像一颗颗绚丽的明珠。
今日我们就来学习此中的一首《参军行》。
（板书课题）二、解诗题，知诗人。
1、《参军行》就是参军歌，是乐府诗题，这种诗大多描绘边境军事生活。
《参军行》是王昌龄边塞诗的一个总题目，在这个题当今一共有七首小诗，今日我们学习的是此中的第四首。
2、在学习古诗以前，我们先认识一下诗人王昌龄。
找学生读一读，谁来谈谈你从中认识到什么？王昌龄（约公元698-756年），唐朝有名边塞诗人。
字少伯，京兆长安（今西安）人。
中过进士，做过官。
善于写七言绝句，后代誉为“七绝圣手” 。
他从前曾遨游四方，去过边塞，他的边塞诗专心理描绘显现军人爱国立功和思乡怀土的心里世界。
世称王龙标，有“诗家夫子王江宁”之称。
安史之乱时被杀戮。
现存诗一百八十一首，作品有《王昌龄集》。
（学生回答时老师适合评论，解说一些写作背景。
）今日学的《参军行》就是他的代表作之一，固然他没有参加过战争，但他在边塞生活好多年，他与战士们亲如手足，因此他写出很多流传千古的边塞诗。
三、整体通读。
1、请同学们仔细听朗诵，而后小声跟着读。
|1《从军行.其四》教学设计及反思 |授课人：惠州市龙门中学梁燕教学目标：1、了解边塞诗歌的特点。
2、品味诗人笔下的思乡之情与誓死杀敌的精神。
3、鉴赏同类诗歌，进一步了解诗人边塞诗的艺术特色。
教学重难点：1、理解典型环境与人物感情高度统一的艺术技巧。
2|、品味诗人笔下的思乡之情与誓死杀敌的精神。
||预习案一、解题：|《从军行》是乐府《相和歌辞?平调曲》旧题。
内容叙述军旅战争之事。
本诗体现了出征将士报国御敌，以身许国的壮志。
二、总体感知边塞诗歌的代表人物和风格：盛极一时的边塞诗是构成盛唐之音的一个基本内容，它在中国诗歌史上的地位，是前无古人的。
在盛唐边塞诗人中，高适、岑参向来并称齐名。
三、王昌龄背景介绍：详见《金版学案》王昌龄边塞诗的代表作是《出塞》和《从军行》。
《出塞》共有两首（均从《全唐诗》）。
其一为：秦时明月汉时关，万里长征人未还。
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
|四、词语点拨： |1.青海：指青海湖。
今青海省西宁市西。
古名鲜水或仙海，北魏时始名青海。
|唐朝和吐蕃经常在这一带发生战争。
长云：大片的阴云。
暗雪山：使雪山晦暗无光。
雪山：指河西走廊南面的祁连山。
2.|玉门关：今甘肃省敦煌县西。
汉时是边境的一个重要关隘。
唐时是通往西域的要道，是突厥的势力范围。
3.楼兰：汉西域国名(今新疆维吾尔自治区鄯善县东南)。
汉武帝时，遣使通大宛，楼兰阻挡道路，攻击汉使。
昭帝元凤四年(前七七)，大将军霍光派平乐监傅介子前往楼兰，用计斩其王。
唐时已无楼兰之称。
这里借用此典，意指消灭侵扰唐朝边境的外敌。
五、新课导入：以一段边塞战争的作战视频导入，激发学生的学习兴趣，引出边塞战争诗的知识点。
六、微课展示：边塞诗的概念、代表人物及表现主题。
七、初步感知朗读，学生齐读，再播放录音范读。
|2 |八、检测学生的预习情况：1、关于作者：王昌龄（约698-757），盛唐诗人，字少伯，京兆万年（今陕西西安）人，早年曾漫游四方，到过塞上。
从军行（之四）-粤教版必修3教案一、教材分析本教案所参考的教材为《粤教版必修3》，其中第一册包括8个单元，本单元为第二单元，名为“传统与现代”。
“传统与现代”这个主题很明显的表达了“老”和“新”的对比，其中也涉及到传统文化和公共文化的问题。
这个单元可以用于教育学生如何分析文化冲突，使他们更好地理解现代社会的发展，自我认识，认识社会，成为现代公民的必要一步。
这个单元包括两篇材料，第一篇是《从军行（之一）》，本篇教案所参考的是第四篇，即《从军行（之四）》。
二、教学目标本次教学的目标如下：•学生能够理解整个故事并捕捉到其中的主题•学生能够分析主人公的前途和命运，并解释为什么出现这样的结果•学生能够了解古代纪委机构的职责和作用，以及还可以用于现代的反腐败战争。
•学生可以自如地运用中文表达自己的观点，并在小组讨论中进行深入交流三、教学过程1. 导入（5分钟）教师首先解释本单元的主题是什么，然后放给学生第四篇《从军行（之四）》的文章。
教师问学生这篇文章是否通俗易懂，并对文章中的人物、情节和主题作大致描述。
2. 理解故事（20分钟）教师让学生阅读文章，然后有三个问题需要学生完成：1.主要角色是谁？2.他为什么要离开家去从军？3.他加入队伍的后果是什么？教师要求学生在完成任务之前，先讨论问题并提供一些关键词。
在小组讨论之后，教师让学生回答问题并解释他们的答案。
3. 分析主题（20分钟）教师要求学生讨论这篇文章的主题是什么。
教师提供一个思路：什么是真正的英雄主义？这个角色是一位英雄吗？如果是这样，为什么？在学生进行一定的讨论之后，教师给出一些建议，通过询问一些引导性问题，让学生更深入地思考这些问题。
4. 深入讨论（20分钟）教师组成小组，每个小组包括3-4名学生。
学生需要选择四个问题完成：1.他们对主人公的命运和前途有什么看法？2.如果遇到类似情况，他们会做出类似选择吗？3.所述的反腐败教育中，纪委机构应承担什么职责？4.如果你是他，你会怎么做？5. 总结课程（5分钟）教师将向学生总结课程中涉及的主题和概念，并再次问问题以激发学生的思考。
《从军行.其四》教学设计教学目标：
1、了解边塞诗歌的特点。
2、品味诗人笔下的思乡之情与誓死杀敌的精神
3、鉴赏同类诗歌，进一步了解诗人边塞诗的艺术特色
教学重难点：
1、理解典型环境与人物感情高度统一的艺术技巧。
2、品味诗人笔下的思乡之情与誓死杀敌的精神
教学过程：
一、解题
《从军行》是乐府《相和歌辞?平调曲》旧题。
内容叙述军旅战争之事。
本诗体现了出征将士报国御敌，以身许国的壮志。
二、总体感知边塞诗歌的代表人物和风格盛极一时的边塞诗是构成盛唐之音的一个基本内容，它在中国诗歌史上的地位，是前无古人的。
在盛唐边塞诗人中，高适、岑参向来并称齐名。
三，王昌龄背景介绍。
王昌龄边塞诗的代表作是《出塞》和《从军行》。
《出塞》共有两首（均从《全唐诗》）。
其一为：秦时明月汉时关，万里
长征人未还。
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
四、词语点拨：
1.青海：指青海湖。
今青海省西宁市西。
古名鲜水或仙海，北魏时始名青海。
唐朝和吐蕃经常在这一带发生战争。
暗雪山：使雪山晦暗无光。
雪山：指河西走廊南面的祁连山。
2.玉门关：今甘肃省敦煌县西。
汉时是边境的一个重要关隘。
唐时是通往西域的要道，是突厥的势力范围。
3.楼兰：汉西域国名(今新疆维吾尔自治区鄯善县东南)。
汉武帝时，遣使通大宛，楼兰阻挡道路，攻击汉使。
昭帝元凤四年(前七七)，大将军霍光派平乐监傅介子前往楼兰，用计斩其王。
唐时已无楼兰之称。
这里借用此典，意指消灭侵扰唐朝边境的外敌。
还：归，回家。
五、总体感知
诗开始两句，次第展现出广阔地域的画面：青海湖的上空，长云弥漫；浓厚的云层，使湖北面绵延千里的祁连雪山也显得隐隐约约；越过雪山，是矗立在河|西走廊荒漠中的一座孤城；再往西，就是和孤城遥遥相对的军事要塞———玉门关。
（关于玉门关，引用王之涣：羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
李白：长风几万里，吹度玉门关。
加以说明）
这幅集中了东西数千里广阔地域的长卷，就是当时西北边塞戍边将士生活、战斗的典型环境。
这两句在写景的同时渗透着丰富复杂的感情：戍边将士对边防形势的关注，对自己所担负的任务的自豪感、责任感，以及戍边生活的孤寂、艰苦之感，都融合在悲壮、开阔而又迷蒙暗淡的景色里。
三、四两句由情景交融的环境描写转为直接抒情。
“黄沙百战穿金甲”，短短七个字，我们可以看出环境的险恶，战争的频繁，以及将士们不畏艰险、英勇战斗的英雄形象。
“百战”极言战事之多；“黄沙”二字，极力突出西北战场环境之荒凉，令人宛见“日暮云沙古战场”的景象：“百战”而至“穿金甲”，更可想见战斗的艰苦激烈和将士们所做出的牺牲。
但是，金甲尽管磨穿，将士们的报国壮志却并没有消磨，而是在连年战争和大漠风沙的磨炼中变得更加坚定。
“不破楼兰终不还”，就是这些将士们豪壮的誓言。
这首诗一二两句，境界阔大，感情悲壮，含蕴丰富；三四两句转折有致，对照鲜明，抒写出了戍边将士的豪情斗志。
整首诗的典型环境与人物感情高度统一，体现出王昌龄绝句的突出优点，也是盛唐边塞诗中的优秀篇章。
全诗前两句是铺垫，是烘托，是渲染；后两句是抒情，是显
志，是歌赞。
景中寄情，以实代虚；情中有物，以实化虚。
整首诗不仅格调高昂豪迈，蕴含深邃，而且用语也十分洗炼、精道。
六、重难点分析：
1.诗中“黄沙百战穿金甲”句具有高度的概括性，请作具体分析。
答：“黄沙”形象点出边塞战场荒凉的特征，“百战”极言战事之频繁，“穿金甲”是说金甲都磨穿了，形容戍边之漫长，战斗之艰苦，敌人之强悍。
短短七个字，高度概括了边地之荒凉、条件之恶劣、时间之漫长、战争之频繁艰难。
2.一、二句写景对表现戍边将士有什么作用？
答：通过境界壮阔、环境恶劣的景物描写，衬托戍边将士不畏艰难，守卫边疆的豪情壮志。
七、比较鉴赏：比较分析本诗与《从军行》（其四）（青海长云暗雪山）在抒情上各有有什么特色？在环境与心理描写上又有什么不同？
提示：抒情（“其一”曲笔抒情，虚写征人家乡的妻子的无奈而痛苦的思念之情；“其四”是直接抒情，抒发戍边将士为国杀敌、视死如归的豪情壮志环境与心理描写（“其一”侧重环境的凄凉孤独，通过写羌笛的声音，从听觉上抒写思乡之情，心理描写采用虚写方式，以想象写情；“其四”侧
重写边塞环境条件的艰苦，心理描写上采用实写方式，直接写戍边将士为国尽忠，慷慨豪情的激情）
八、课堂小结
九、布置作业：背诵全诗 ||||。
