团体箱庭疗法对留守初中生适应不良干预效果研究

浅谈箱庭疗法在初中阶段的运用作者：梅芳罗雁飞来源：《中小学心理健康教育》2013年第12期〔关键词〕沙盘游戏；箱庭疗法；初中阶段一、沙盘游戏及箱庭疗法简介“箱庭疗法”又称“沙盘游戏疗法”或“沙箱疗法”，是由卡尔夫创立发展的心理治疗方法，基于荣格心理学、世界技术、客体关系理论。

日本著名心理治疗家河合隼雄发现沙盘疗法类似于中国和日本古代的箱庭，即盆景，于是结合东方的意涵，整合东方文化和风格后而在日本实践沙盘，称为“箱庭疗法”，后由北师大张日昇教授引入中国。

沙盘游戏营造了一种“自由和保护的空间”，把沙子、水和沙具运用在富有创意的意象中，使无形的心理世界以某种象征性的方式恰当地呈现出来；它反映了沙盘游戏者内心深处意识和无意识之间的沟通与对话，从而使游戏者实现身心健康发展以及人格的发展与完善。

沙盘游戏的本质在于唤醒人的无意识及躯体感觉，碰触最本源的心理内容；以来访者为中心，强调咨访关系、个案的内在心像和自我治愈功能。

通过创造场景来表达自己，直观显示内心世界，从而绕开咨询中的阻抗。

沙盘游戏作为一种综合性的心理治疗体系，被广泛运用于心理咨询、心理治疗、心理教育、人力资源开发和专业心理分析等各个领域。

20世纪80年代以来，箱庭疗法由咨询者和教师引入学校，作为一种促进学生学业发展、心理成长，诊断和治疗、干预的心理治疗工具，被广泛接受。

箱庭疗法能促进儿童的身体、社会、情感和学业能力的发展，它所强调的“自由与受保护的空间”和“静默的见证”与学校心理咨询中强调的“无条件积极关注”是一致的。

二、箱庭游戏在初中阶段的运用1.通过沙盘游戏，搭建心灵沟通的桥梁箱庭疗法要求咨询师必须具备两种态度：一种是开放和接纳的态度，使来访者感到自我表达是安全的；另一种是保护来访者的态度，使来访者能够停留在自己自然的界限之内不受到侵犯。

我校将箱庭疗法的技术运用于学生的团队建设中，七年级新生以班级的自然小组（每组六人）为团队，让学生自己为团队命名。

浅析箱庭疗法在农村中学心理咨询中的运用及价值摘要本文通过详细地阐述了箱庭疗法的心理技法的应用和理论基础，深刻研究和分析了箱庭疗法在农村中学心理咨询中的实际运用，指出了箱庭疗法在农村中学心理咨询中广泛应用的价值所在，以期有助于提高箱庭疗法在农村中学心理咨询的应用范围。

关键词箱庭疗法农村中学心理咨询运用及价值箱庭疗法是现代社会中，帮助中学生群体进行有效的心理咨询的重要手段和途径，对于突破心理障碍，解决心理问题和心理矛盾具有重要的作用和意义。

农村学生由于受到教学条件的限制，导致了一系列中学生的相关的心理咨询问题无法得到及时有效的解决，箱庭疗法在农村中学心理咨询中的运用及价值成为了解决问题的关键。

一、箱庭疗法的心理技法的运用和理论基础1.箱庭疗法的心理技法的理论基础箱庭疗法是起源于欧洲的一种心理治疗方法，被人们广泛的称为沙盘疗法。

同时，因为箱庭疗法又是一种以独特的游戏性质为主要特征的心理治疗方法，因此，箱庭疗法又被人称为是沙盘游戏。

在箱庭疗法这一特殊的治疗方法中，主要的治疗工具就是一个“神奇的箱子”，让人惊奇的是这个箱子中盛满了细软的沙子，学生在箱庭疗法中，能够迅速的和治疗者建立起强烈的信任感，而通过细沙在不同的学生的心理活动的干预下，借助于不同的玩具和工具的影响和帮助下，在“自由和保护的空间”机制的氛围中，所呈现出的不同的形态和形状来还原出学生的真实的内心世界。

正是因为箱庭疗法的此种特性，让箱庭疗法成为了在治疗中学学生心理方法中的“世界技法”，在全世界的范围内得到了广泛的应用。

尤其是对于农村中学心理咨询中的运用及价值被摆在了突出的位置，在现代心理咨询治疗方法中发挥着重要的作用和意义，不容忽视。

2.箱庭疗法在实践中的运用在荣格心理学、世界技术、客体关系理论等心理学理论所进行有效的相互融合之后，在实践中逐渐的演变出来的心理治疗方法或者是进行心理治疗的有效，成为了我国传统意义上的沙盘疗法，最先被瑞士心理学家卡尔夫所引用。

一名13岁适应性障碍女孩的箱庭治疗个案研究发表时间：2018-02-07T11:34:50.133Z 来源：《心理医生》2017年36期作者：刘兆庆1 郑汉峰1 肖德蓉2 [导读] 适应性障碍（adjustment disorder）是一种短期的和轻度的烦恼状态及情绪失调，常影响到社会功能，但不出现精神病性症状[1]。

（1重庆合川康宁医院精神科重庆 401520）（2北碚区精神卫生中心心理科重庆 400712）【摘要】本研究使用箱庭治疗对13岁女来访者的适应性障碍进行干预。

从结果来看，箱庭疗法有效的改善了来访者的适应性障碍。

随着治疗的进行，来访者的焦虑症状得到了缓解和消除，并逐渐实现了与自我和他人的和谐相处。

由此可知，本研究表明箱庭疗法能够有效地治疗个体的适应性障碍症状。

【关键词】适应性障碍；箱庭治疗；个案研究【中图分类号】R395.5 【文献标识码】A 【文章编号】1007-8231（2017）36-0326-04 1.引言适应性障碍（adjustment disorder）是一种短期的和轻度的烦恼状态及情绪失调，常影响到社会功能，但不出现精神病性症状[1]。

常指与适应新环境有关的心理反应。

这些处境包括离婚、工作与居所的重大变化（如升学、移民）。

临床表现包括焦虑、担忧、注意力难以集中、抑郁、易激惹以及自主神经系统唤起而出现的躯体症状，如心悸和震颤等。

也可能出现攻击行为，单次或反复的蓄意自伤[2]。

本研究采用箱庭疗法（sandplay therapy）对一名适应障碍女中学生进行心理治疗，考察箱庭疗法的治疗过程特征和效果。

通过对咨询现场的过程记录和分析，为适应性障碍的心理治疗探究新的思路和方法。

2.心理评估与确立治疗方案2.1 心理评估治疗者（小C）在父亲陪伴下来诊，通过第一次咨询及后续的治疗，获得相关背景信息和主诉问题。

背景信息：小C是某重点中学初一女生，性格内向，朋友少，父母均为普通工人，家境一般，独生女。

团体箱庭缓解中职生学业倦怠效果研究引言近年来，随着社会竞争的加剧，中职生学业负担逐渐加重，学业压力也不断增加。

学业倦怠成为了中职生普遍面对的问题。

学业倦怠会导致学习动力不足，学习效率下降，甚至会影响到心理健康。

如何有效地缓解中职生的学业倦怠，提高他们的学习动力和学习效率，一直都是教育界关注的焦点。

一、团体箱庭在教育中的应用团体箱庭是由日本临床心理学家土居健二于20世纪80年代提出的一种心理辅导方法。

它通过搭建一个立体空间，让参与者通过模拟和观察具体情景，重新认识自己和他人，增进互相了解与信任，最终达到解决问题、调节情绪和促进成长的目的。

团体箱庭可以在教育领域用于学生的心理辅导、情感教育、矛盾处理等领域。

在教育心理辅导中，团体箱庭可以有效引导学生探索自我、化解内心矛盾、增强情绪管理能力，帮助学生解决学业和生活中的问题。

在社交情感教育中，团体箱庭可以促进学生之间的合作、沟通、信任，增强学生的交往技能和情商。

团体箱庭在教育中得到了广泛的应用，并取得了一定的成效。

二、团体箱庭缓解学业倦怠的理论基础学业倦怠是学习者在学习过程中产生的一种消极情绪或态度，主要表现为学习动力不足、学习效率低下、对学习内容失去兴趣等。

学业倦怠严重影响了学生的学业成绩和学习品质，对学生的心理健康也会造成一定的影响。

团体箱庭缓解学业倦怠的理论基础主要包括以下几个方面：1. 情感宣泄和情绪调节团体箱庭中，学生可以通过模拟场景来释放内心的焦虑、压力和恐惧等消极情绪，有效减轻学业带来的负面情绪。

在箱庭中学生可以通过与同伴的互动和观察他人的情绪，学会情绪调节的技巧，从而提高情绪管理能力，减轻学业倦怠情绪。

2. 合作与沟通能力团体箱庭是一个集体活动，参与者需要进行合作和协作，通过沟通和协商解决问题。

在箱庭中，学生需要与他人合作完成任务，这样可以增强学生的合作意识和团队精神，提高沟通和协作能力，进而减轻学习压力和学业倦怠感。

3. 自我认知和问题解决能力团体箱庭通过模拟具体情景，让学生从旁观者的角度去观察和分析问题，这有助于学生提升自我认知能力。

团体辅导对初中寄宿生自我效能感和心理韧性的干预研究导言一、团体辅导与自我效能感自我效能感是指个体对自身能力的认识和信心，是人们在面对困难和挑战时坚信自己能够克服困难、完成任务的一种信念。

自我效能感不仅能够预测个体的行为、情绪和认知反应，而且在心理健康和学业成绩方面也起着重要作用。

对于寄宿生来说，他们在生活和学习上都需要克服各种困难和挑战，因此提升他们的自我效能感尤为重要。

二、团体辅导与心理韧性心理韧性是指个体在面对压力、挫折和困难时能够保持稳定的情绪和积极的心态，快速适应环境变化并实现个人成长。

对于寄宿生来说，他们常常需要面对来自学业、生活和人际关系等方面的挑战和压力，因此提升他们的心理韧性对于其心理健康和发展至关重要。

团体辅导可以通过集体讨论、角色扮演、游戏和活动等方式培养寄宿生的情感表达和应对能力，帮助他们更好地应对生活中的挑战和压力。

团体辅导还可以通过心理技能训练和情感支持等方式提升寄宿生的情绪管理和心理调适能力，从而增强他们的心理韧性。

通过参与团体辅导，寄宿生能够建立起和他人共享情感的信任和依恋，增强他们的心理抗挫能力和自我调节能力，为其心理健康和成长奠定坚实的基础。

1. 研究目的本研究旨在探讨团体辅导对初中寄宿生自我效能感和心理韧性的干预效果，为提升寄宿生的心理健康和发展提供理论和实践支持。

2. 研究对象选取某市多所初中的寄宿生作为研究对象，其中包括男女生各半，年龄在13-15岁之间。

3. 研究方法采用问卷调查、团体辅导和个案分析等方法，对研究对象进行定量和定性的数据收集和分析。

4. 研究内容（1）通过问卷调查收集研究对象的自我效能感和心理韧性数据，包括自我效能感量表和心理韧性量表等工具的应用。

（2）根据问卷调查结果，设计并实施团体辅导活动，包括情感交流、角色扮演、团队合作、情感支持和心理技能训练等内容。

（3）通过团体辅导活动后的问卷调查和个案分析，评估团体辅导对初中寄宿生自我效能感和心理韧性的干预效果。

团体辅导对初中寄宿生自我效能感和心理韧性的干预研究【摘要】本研究旨在探讨团体辅导对初中寄宿生自我效能感和心理韧性的干预效果。

通过对自我效能感和心理韧性的影响因素进行分析，我们可以更好地理解团体辅导在提升初中寄宿生心理健康方面的作用。

研究采用实验方法，通过对一定数量的初中寄宿生进行团体辅导干预，最终得出相应的研究结果。

研究结果表明，团体辅导在提升初中寄宿生自我效能感和心理韧性方面具有显著效果。

本研究对团体辅导在学生心理健康方面的意义进行了探讨，并提出了未来研究的展望，以期为学校和教育机构提供更多关于心理辅导的参考和指导。

通过本研究的探讨，可以更好地帮助初中寄宿生提升自我效能感和心理韧性，从而促进他们的健康成长和发展。

【关键词】团体辅导、初中寄宿生、自我效能感、心理韧性、干预研究、研究背景、研究目的、定义、影响因素、重要性、研究方法、研究结果、意义、展望1. 引言1.1 研究背景短。

随着社会的发展和教育的不断进步，初中寄宿生的心理健康问题日益受到关注。

寄宿生因为长时间离开家庭，面对学业和生活的压力，容易出现自我效能感不足和心理韧性不足的情况。

自我效能感是一个人对自己能力的认知和评价，直接影响到个体的行为、情绪和心理健康。

而心理韧性则是个体面对困难和挑战时的适应能力和抗压能力，对于初中寄宿生来说，心理韧性的培养尤为重要。

1.2 研究目的研究目的是探讨团体辅导对初中寄宿生自我效能感和心理韧性的干预效果，以此提高他们的心理健康水平。

通过研究团体辅导在初中寄宿生中的应用，可以为学校与家庭提供有效的心理健康干预方案，促进学生的全面发展和健康成长。

本研究旨在深入探讨团体辅导在提升初中寄宿生自我效能感和心理韧性方面的作用机制，为相关实践提供理论指导和实践借鉴。

通过实践的验证和研究结果的呈现，进一步加深对团体辅导对初中寄宿生心理健康的影响机制的认识，为未来的心理健康干预提供依据。

2. 正文2.1 团体辅导的定义团体辅导是一种通过集体形式进行的心理咨询和辅导活动，旨在帮助参与者解决个人问题、改善心理健康状况、增强个人发展能力的过程。

箱庭疗法在学校心理危机干预中的可行性分析1. 箱庭疗法的特点及优势箱庭疗法是一种通过操纵小型模型和玩具来表达和解决个体内心理问题的治疗方法。

疗者可以通过布置模型中的小道具，以及通过对小道具进行移动、排列、组合等方式，来表达自己的内心情感和体验。

而治疗师则通过观察、倾听和引导来帮助疗者理解和解决问题。

箱庭疗法的特点主要包括以下几个方面：(1) 能够帮助个体表达情感：箱庭疗法提供了一个安全的情境，让个体可以通过操纵小道具来表达自己的内心情感和体验，有助于个体释放压抑的情感；(2) 能够促进个体自我认知和情感调节：通过参与箱庭疗法，个体可以更加深入地了解自己的内心体验，有助于个体对自己的情感进行认知和调节；(3) 能够帮助个体解决内心问题：箱庭疗法可以让个体通过模拟情境来思考和解决内心问题，有助于个体找到内在冲突的解决方法。

2. 学校心理危机干预的现状与挑战随着社会的不断发展，学校心理危机事件的频发已经成为了一个棘手的问题。

媒体上充斥着各种各样关于学生自杀、欺凌、焦虑、抑郁等心理健康问题的报道，这些事件给学校、家长和社会带来了巨大的压力和挑战。

学校心理危机事件的处理通常需要依靠心理咨询师、心理教育工作者等专业人士的干预，但是目前学校心理危机干预工作中还存在一些挑战：(1) 专业人才不足：由于心理卫生领域在中国的发展相对较晚，目前学校心理咨询师和心理教育专业人才不足，导致学校心理危机干预的能力有限；(2) 干预方法不够多样化：目前学校心理危机事件的干预方法相对单一，主要是通过心理咨询、心理教育等方式进行干预，但是这些方法并不一定适用于所有学生，有些学生可能需要更加个性化的干预方式；(3) 效果评估不够科学：目前学校心理危机事件的干预效果评估相对不够科学和系统，学校缺乏有效的评估工具和方法来评估干预效果。

面对这些挑战，学校需要积极探索更加多样化和有效的心理危机干预方法，以更好地保障学生的心理健康。

箱庭疗法在学校心理危机干预中还具有以下几点优势：(1) 增强心理咨询师的干预能力：箱庭疗法能够增强心理咨询师的干预能力，让他们有更多样化的干预方法，更好地满足学生的需求；(2) 促进学生心理健康教育：箱庭疗法能够通过模拟情境来让学生更加深入地了解自己的内心体验，有助于促进学生的心理健康教育；(3) 有利于学校心理危机干预效果的评估：箱庭疗法可以通过观察学生在箱庭情境中的表现，然后据此来评估干预效果，有利于学校对心理危机事件的干预效果进行科学的评估。

一例留守儿童敌对心理的箱庭干预报告摘要：箱庭疗法又称沙盘游戏法，是心理咨询的辅助方法。

本案例以箱庭疗法为主对一例敌对心理的留守初一男生进行系列心理干预。

对来访者进行了6次箱庭疗法干预。

在箱庭“自由且受保护的空间”里，来访者的情绪得到合理有效的宣泄，内心世界得到了充分的表现，心理状态有了良好的干预效果。

箱庭疗法可有效缓解或消除各种心理问题和心理障碍。

关键词：留守儿童；箱庭疗法；敌对心理一、个人情况小K，初一年的男孩（实际是初二年级，因身体发育迟缓申请重读初一），是家中的长子，还有一五岁妹妹，从小父母生意忙长期在外地工作，由爷爷奶奶帮忙照顾，后寄读学校，在家中很少跟父母交流。

小学二年级被诊断为多动症，服药三年后，症状缓和，能正常生活学习，学习较慢，存在困难，自卑。

但小学时与同学关系较为融洽。

上初中后人际关系紧张，因服药，身高发育较晚，初二年申请重读初一，因此同学们也对他另眼相看。

在班级里，同学都不肯跟他玩，自己也觉得和同学没有话题可谈，经常自己看书，虽住校但喜欢回家。

平时同学的评价，他自己忍受，表现为咬牙齿，颤抖等行为，不能和同学较好地进行沟通交流。

近期因同学给他取绰号，在班级扬言要自杀。

班主任劝其父母带其回家，劝退。

第一次心理健康临床症状自评量表SCL-90的十大因子中，成阳性因子的是敌对，分值为2.67，评估显示来访者对一些给自己打击的人或和自己意见相左的人产生敌对情绪，认为有些人总是居心叵测或者有意针对自己，防范心理相对较严重。

可能因为一些很小的事情就与人发生口角，甚至摔物或争斗。

情绪容易激动，不易控制，存在一定人际关系。

二、家庭情况小K的父母忙于工作，没时间照顾孩子，小时候寄养爷爷奶奶家，后来便送来学校寄宿。

周末回爷爷奶奶家，父亲为人较为严厉，平时很少言语;对小k的学习不太关心，也较少与小K交流，经常严厉责骂小K。

而母亲在孩子诊断出多动症后就经常抽空回老家照料孩子，小K对母亲过度依赖，甚至与五岁妹妹一起争宠，撒娇。

箱庭疗法在学校心理危机干预中的可行性分析1. 引言1.1 研究背景在当今社会，心理健康问题越来越受到人们的关注，特别是在学校中出现的心理危机事件频率逐渐增加。

学校是学生成长的重要场所，但是学业压力、人际关系、家庭问题等因素往往会影响学生的心理健康，导致一些学生出现焦虑、抑郁、自卑等心理问题，甚至发展成严重的心理危机事件。

在这样的背景下，探讨箱庭疗法在学校心理危机干预中的可行性具有重要意义。

通过深入分析箱庭疗法的概念、应用及操作方法，并结合学校心理危机事件的特点，可以更好地评估其在学校心理危机干预中的适用性和实际效果，为学校心理卫生工作提供新的思路和方法。

1.2 研究目的研究目的是为了探究箱庭疗法在学校心理危机干预中的可行性，从而为学校心理卫生工作提供新的思路和方法。

具体目的包括：1. 分析箱庭疗法的理论基础和实际应用情况，深入了解其在心理治疗领域的价值和效果；2. 探讨箱庭疗法在学校心理危机干预中的具体应用方式和操作方法，探寻其在实际工作中的可操作性和实用性；3. 研究箱庭疗法在学校心理危机干预中的适用场景，明确其在不同情况下的适用性和局限性；4. 分析箱庭疗法在学校心理危机干预中的重要性和局限性，探讨其未来的发展方向和优化途径。

通过本研究，旨在为学校心理危机干预工作提供更科学、更实用的方法和指导，促进学生心理健康问题的有效干预和管理。

1.3 研究意义箱庭疗法在学校心理危机干预中的可行性分析，可以为学校心理工作者提供一种全新的思路和方法，丰富学校心理危机干预的手段和策略，使学校心理辅导工作更加多样化和个性化。

通过对箱庭疗法在学校心理危机干预中的研究和实践，可以更加深入地了解箱庭疗法的运作机制和效果，更好地发挥其在学校心理危机干预中的作用，为学生提供更为有效和专业的心理辅导服务。

本文旨在探讨箱庭疗法在学校心理危机干预中的可行性，为学校心理工作者提供参考和借鉴，并进一步推动学校心理危机干预工作的发展和完善。

箱庭疗法在学校心理危机干预中的可行性分析随着现代社会的迅速发展，学校心理危机事件层出不穷。

这些事件不仅给学生和家长带来巨大的心理压力，也给学校带来很大的社会压力。

为了降低学生的心理危机，提高学生心理健康和学习成绩，学校一直在探索更好的心理干预方法。

箱庭疗法是一种心理干预方法，它采用模拟现实生活的方法，帮助学生更好地认识和解决心理问题。

本文将探讨箱庭疗法在学校心理危机干预中的可行性。

箱庭疗法是一种辅助治疗技术，通过模拟客观世界并帮助受术者与之互动，以发现和解决个人问题。

箱庭疗法的特点在于它可以反映个人心里的价值观，情感，信念以及危机状况。

箱庭疗法依赖于模拟环境和情境，通过模拟生活场景，并让受术者通过选择和调整，来解决不同的危机情况。

首先，箱庭疗法是一种非常有趣和互动性很强的心理治疗方法，在实际操作中往往能够有很好的效果，增加了学生的积极性和参与度，从而更好地解决学生的心理问题。

其次，在使用箱庭疗法过程中，学生能够更好地认识自己，发现自己的弱点和问题，并学会适当地处理自己的情绪。

通过箱庭疗法对学生进行精神干预和教育，可以帮助学生更快地进行自我调整和修复。

最后，箱庭疗法还可以让学生在真实场景中，更好地理解并学会应对危机事件。

然而，箱庭疗法也有一些不足之处。

箱庭疗法需要额外的材料和设备，成本略高，而且操作性也稍微有一些难度。

另外，箱庭疗法也需要一定的学习和培训，有一定的专业性和操作风险。

总的来说，箱庭疗法在学校心理危机干预中具有一定的可行性。

在实际操作中，学校可以将其与其他心理治疗方法结合使用，提高学生的心理质量和学习成绩，从而更好的解决学校心理危机事件。

同时，在运用此方法时学校需要注意选择和培训专业的治疗师，同时在使用箱庭疗法时还要注意保护学生的隐私安全。

团体箱庭缓解中职生学业倦怠效果研究随着社会发展，教育越来越重视个体差异，在学校中，面对不同的学生，应该采用不同的教学方法。

而在中职教学中，学生因为学制短、普遍年龄较小，生活经验不足、学习任务重、学习压力大，容易产生学业倦怠情绪，给中职教学带来了很多困难。

团体箱庭是一种心理治疗方法，也是一种心理教育方法，可以让个体在特定环境中表达自己的情感和意愿，达到心理自我疗愈和身心健康的目的。

箱庭世界中包含一系列小道具，例如小木头、人偶、石子等，辅以自然界的小花草、小树木，能够长期存在箱子里的东西，就可以放心地使用。

箱庭世界是一个模拟的小型场景，运用具体事物激活思想和情感，让人感到亲切、可靠、热情和舒适，从而达到缓解学生学业倦怠情绪，改善学业成绩的目的。

本文通过问卷调查的方式，对采用团体箱庭的教学方法与传统教学方法的中职生的学业倦怠情绪进行了比较，发现团体箱庭对于学生的学业倦怠情绪的缓解效果显著。

具体表现在以下几个方面：一、心理健康度的提高在实验过程中，采用团体箱庭的教学方法的学生心理健康度得到了提高。

在学生的回答中，他们表示箱庭可以帮助他们理清自己的思路，明确自己的目标，减轻焦虑和抑郁情绪，感到舒适和宽松。

二、学习兴趣度的增加采用团体箱庭的教学方法的学生学习兴趣度得到了增加。

在学生的回答中，他们表示箱庭可以帮助他们更好地理解学科知识，并且提高学习的兴趣度，使得他们对学习有了更多的热情和动力。

三、学业成绩的提升以上结果说明采用团体箱庭的教学方法对于中职生的学业倦怠情绪的缓解和学习成绩的提升都有非常重要的作用。

因此，建议中职教师在教学中探索多种方法，灵活运用不同的教学方法，以满足不同学生的需要，并提高中职生的学业成绩和心理健康度。

箱庭疗法在学校心理危机干预中的可行性分析1. 引言1.1 研究背景学校心理危机是指学生在学习和生活中遭遇突发事件或困境，导致其心理状态出现严重问题，甚至出现自伤和自杀的行为。

随着社会压力的增加和学生心理问题的日益凸显，学校心理危机干预已成为当务之急。

传统的心理治疗方式往往需要较长时间和专业心理师的参与，难以在学校大规模应用。

寻找一种简便易行、有效的心理干预方式对于学校来说显得尤为重要。

本研究旨在探讨箱庭疗法在学校心理危机干预中的可行性，希望通过对该领域的深入研究，为学校提供更有效的心理干预方式，促进学生心理健康发展。

1.2 研究意义学校心理危机是指在学校教育过程中出现的各种心理问题和危机事件，如学生学习压力过大、不良行为习惯、人际关系问题等。

这些问题不仅会影响学生的学习和生活质量，还可能导致严重后果，如自杀、暴力行为等。

及时有效地干预学校心理危机显得尤为重要。

在学校心理危机干预中，采用合适的心理治疗方法对学生进行干预是一种常见且有效的方式。

箱庭疗法是一种通过模拟小型世界来辅助心理治疗的方法，通过操控箱庭中的小道具和场景，让个体通过观察、思考和互动来理解和解决心理问题。

研究箱庭疗法在学校心理危机干预中的应用和可行性具有重要的意义。

箱庭疗法可以通过具体的模拟情境帮助学生更直观地认识自己的心理问题，激发他们解决问题的主动性和积极性。

箱庭疗法在干预过程中能够提供一个安全、私密的环境，有助于学生更好地释放和表达内心的情绪和压力。

通过研究箱庭疗法在学校心理危机干预中的应用，可以为学校提供更科学、有效的心理危机干预方案，有助于保障学生心理健康和学习质量。

1.3 研究目的研究目的是通过对箱庭疗法在学校心理危机干预中的可行性进行分析，探讨该治疗方法在帮助学生处理心理问题和危机时的有效性和适用性。

通过本研究，旨在为学校心理健康工作者提供更多有益的干预方式，提高学生心理危机处理的效果和质量，促进学生心理健康的发展。

通过比较分析箱庭疗法在心理危机干预中的应用情况，探讨该方法与传统心理治疗方法的差异和优势，为学校心理危机干预提供更多的选择和参考，为学校教育工作者提供更加科学和有效的心理健康教育理念和措施。

基于团体辅导模式对留守初中生学习倦怠的干预研究作者：丁伟来源：《江苏教育．心理健康》 2019年第7期丁伟【摘要】留守初中生正处于身心发展的重要时期，相较于其他学生，他们在面临繁重的学习任务的同时又缺乏来自父母的关心和照顾，因此学习倦怠现象尤其突出。

团体辅导是一种以团体建设的形式对个体进行训练和培养的方式，在中小学的心理健康教育工作中发挥着重要作用。

以团体辅导的方式解决留守初中生的学习倦怠问题，在消除消极学业情绪、激发内在学习动机、强化自主性发展三个方面作用显著。

【关键词】留守初中生；团体辅导；学习倦怠【中图分类号】G442 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2019）56-0052-03 【作者简介】丁伟，江苏省扬州市汤汪中学（江苏扬州，225000）教师，一级教师。

一、问题提出初中阶段是学生成长的重要转折期，是个体发育的第二个高峰期，此时学生身体迅速发展，心理发展却相对缓慢，不平衡的身心发展状态给学生带来一系列的心理冲突。

学习是这一时期学生的主要任务，当留守初中生发生心理冲突和困扰时，由于缺乏父母的关心与引导，很可能导致学习出现问题。

在日常的教育教学过程中发现，大部分留守初中生缺少学习动力，缺乏明确的学习目标，对学习感到厌倦，这些问题不仅会阻碍其自身的健康成长，也影响学校教育工作的顺利进行。

笔者认为留守初中生亲子教育的缺失导致了家庭功能的弱化，家庭功能的弱化诱发了学生不良的人格心理因素，不良的人格因素心理导致了行为问题和学习倦怠，且三者互相影响，恶性循环。

本研究采用团体辅导的方法改善学生不良的人格心理因素，为更好地帮助留守初中生降低学习倦怠水平提供了理论依据和实践经验。

二、研究方法（一）被试选取江苏省扬州市广陵区七年级的留守学生参与干预研究的相关测试。

通过信息采集、分析筛选，最终确定实际测试人数为66人，其中33人为实验组，33人为对照组。

（二）方法1.调查工具。

采用胡俏和戴春林的中学生学习倦怠量表进行测试。

1团体箱庭疗法箱庭疗法（Sandplay Therapy）是在治疗者的陪伴下，来访者从玩具架上自由挑选玩具，在盛有细沙的特制箱子里进行自我表现的一种心理疗法[1]。

在一个自由和受保护的空间，来访者在沙箱内用各种玩具摆出内心世界的故事，来访者的无形心理世界得以有形化，从而达到维护心理健康，促进人格发展，治愈心灵创伤的目的。

进入20世纪80年代后，迪·多美妮科开始将箱庭疗法运用于团体，开创了团体箱庭疗法。

北京师范大学张日昇教授将多年临床经验与国内箱庭疗法开展状况相结合，开发出了限制性团体箱庭疗法。

限制性团体箱庭的制作过程中，团体成员将按照抽签或猜拳决定的顺序分轮进行箱庭的制作，所有的成员轮完一次为一轮，整个过程中不允许成员间进行任何的语言或非语言的交流和互动[2]。

团体成员通过自我认识和观察他人，学习新的态度与行为方式。

团体箱庭疗法可以达到宣泄消极情绪，淡化不良体验，沟通不同观点，分享多种信息，改善人际互动，满足归属需求，实现成员和团体的整合与发展等多样化目的。

2寄宿制中学生常见的心理问题中学生正处在个体生命发展中的一个特殊时期，由幼稚走向成熟，这个时期的主要特点是生理发育迅速而心理发展相对缓慢。

身心发育不平衡的这一特点，致使中学生常常面临各种心理困扰。

寄宿制中学生是一个相对特殊的群体，面对单调封闭的寄宿生活，他们比非寄宿制中学生更有可能遇到不适和挫折，产生多种心理问题。

2.1社会化过程出现偏差对寄宿制中学生来讲，学校是一个相对封闭环境单一的社区，学生的社会化过程主要在学校环境内进行。

然而，中学生特别是初中生的社会化过程中，家庭发挥着不可替代的重要作用。

与家庭的暂时分离，离开父母的细心指导，容易使中学生在塑造性格，养成良好行为习惯和树立正确世界观的过程中出现偏差和问题。

王芳等人的研究发现：寄宿与非寄宿高中生的社会适应性在总分上存在着显著性差异，非寄宿学生的得分显著高于寄宿学生[3]，非寄宿制学生比寄宿制学生更信任环境和他人，社交主动性也更强。

庭箱疗法治疗初一学生网络成瘾个案一例作者：李望舒来源：《中国集体经济·上》2011年第01期摘要：箱庭疗法的趣味性、非言语性，很适合用于阻抗性强的青少年的心理治疗。

尤其是内向的青少年，通过箱庭作品的治疗，揭示深层的心理问题，沟通意识与无意识，经过12次箱庭治疗，来访者的网络成瘾问题得到很大的改善。

关键词：青少年；网络成瘾；箱庭干预当代信息社会，网络的使用是一把双刃剑，很多青少年因为家庭问题、人格特质、学业不良、压力太大等原因，沦为网络的奴隶，变成严重的网络成瘾依赖患者，针对此现象，本文使用庭箱疗法治疗1例患者，取得了良好的疗效。

一、资料王某某，男，13岁，初中一年级学生。

患者为独生子，智力正常，性格内向。

母亲对他很溺爱，父亲做生意，很少回家，脾气暴躁，偶尔回家也是简单地问一下学习情况，看到学习退步只是训斥，并不了解患者的内心世界。

母亲平时只是从生活上满足孩子的各种要求，给孩子较多的零花钱。

孩子从小学三年级开始迷恋上网，后来经常旷课逃学，勉强托关系上了初中，上网情况更加严重。

面诊过程中患者明显焦虑，坐在椅子上不停扭动，妈妈说话听不进去，问话也是勉强应对，声音很小，有明显阻抗。

用SCL-90测试，患者抑郁、焦虑严重，敌对情绪极重，伴有严重的躯体化症状。

艾森克（EPQ）问卷也显示了情绪不稳定，性格偏内向，焦虑、紧张、失眠、乏力等身心症状，家庭教养方式问卷（EMBU）显示母亲过度保护，但不理解孩子；父亲严厉、拒绝，不理解孩子。

二、方法和过程（一）箱庭材料、访谈准备和记录工具1、箱庭材料沙箱2个，一个装干沙，一个装湿沙。

标准的考尔夫设计的沙箱内侧为28.5英寸，宽为19.5英寸，高3英寸，即57cm*72cm*5cm。

沙箱的外侧涂深蓝色或木本色，底部被漆成蓝色，以便在需要时可以作为水的象征，使来访者感觉到挖沙子会挖出水这一点非常重要。

沙子多使用茶色。

提供来访者可任意支配的微型模具。

考尔夫曾对基本模具收集进行描述：沙箱紧靠着一个架子，架子上摆放着数百个铅质和其他材料制成的小物件：人物——不仅有现代的各种类型和职业，而且还有上几个世纪的人物形象，如童话人物、来自不同宗教的人物；野生的和家养的动物；不同风格的房屋、树木、灌木丛、花卉、篱笆、交通标志、汽车、火车、马车、船舶、石头、荒野等，总之能表现现实外部世界和内心想象世界的东西。

团体辅导对初中寄宿生自我效能感和心理韧性的干预研究1. 引言1.1 研究背景在当代社会，随着经济的快速发展和社会竞争的日益激烈，心理健康问题逐渐成为影响人们生活质量的重要因素。

特别是在教育领域，初中寄宿生由于长时间离家和独立生活的压力，容易出现心理问题，如自我效能感不足和缺乏心理韧性等。

基于以上背景，本研究旨在通过对团体辅导在初中寄宿生中的应用进行干预研究，探讨团体辅导对初中寄宿生自我效能感和心理韧性的影哮，为提高初中寄宿生心理健康水平提供理论和实践参考。

1.2 研究目的本研究旨在探讨团体辅导对初中寄宿生自我效能感和心理韧性的干预效果。

具体目的包括以下几点：1. 调查团体辅导在心理干预中的应用情况，探讨其对个体心理健康的影响机制。

2. 分析初中寄宿生自我效能感的影响因素，揭示团体辅导对其自我效能感的提升作用。

3. 探讨心理韧性在初中寄宿生心理健康中的重要性，研究团体辅导如何增强他们的心理韧性水平。

4. 通过实证研究，验证团体辅导在提升初中寄宿生自我效能感和心理韧性方面的有效性，为学校心理教育工作提供科学依据。

5. 最终目的是为推动初中寄宿生心理健康工作的改善，提高他们的心理适应能力和自我调节能力，从而促进他们更好地完成学习和生活任务。

2. 正文2.1 团体辅导在心理干预中的应用团体辅导是一种集体心理干预方法，通过在一组人群中共同探讨问题、分享经验和情感，来促进个体心理健康的发展。

团体辅导在心理干预中的应用已被广泛认可，其有效性得到了大量研究的支持。

团体辅导提供了一个互相支持和理解的群体环境，促进了参与者之间的互动和交流。

在这样的环境中，个体可以感受到他人的关心和支持，从而增强自我感受和安全感。

这种互相支持和理解的氛围有助于降低个体的孤独感和抑郁情绪，提升心理健康水平。

团体辅导能够帮助个体认识和理解自己的情绪和行为，促进个体对自己的认识和接纳。

通过与他人分享自己的经历和感受，个体可以更好地认识到自己的情绪和行为，并通过获得他人的反馈和建议来改进和调整自己的心理状态。

箱庭疗法在学校心理危机干预中的可行性分析箱庭疗法是一种通过模拟小型场景来进行心理治疗的方法。

它常常被用于治疗焦虑、抑郁、创伤后应激障碍等心理问题。

而在学校心理危机干预中，箱庭疗法也具有一定的可行性。

本文将从箱庭疗法的特点、学校心理危机的特点以及箱庭疗法在学校心理危机干预中的应用等方面进行分析，以探讨箱庭疗法在学校心理危机干预中的可行性。

一、箱庭疗法的特点1.1 沉浸式体验箱庭疗法通过搭建小型沙盘场景，让患者在其中自由组合各种小道具来表达自己的内心世界。

这种沉浸式的体验可以让患者更好地沉浸在治疗中，增强治疗效果。

1.2 安全性在箱庭疗法中，患者可以通过小型场景来表达自己的情感和体验，而不需要直接面对治疗师。

这种间接性可以让患者感到更加安全，减少心理防御，有助于打开内心。

1.3 创造性箱庭疗法可以激发患者的创造力，让他们通过调配小道具来表达自己的内心体验。

这种创造性的活动对于学生们来说可能更具吸引力，有助于激发他们的积极性。

1.4 隐喻式思维箱庭疗法中的小道具和场景往往具有丰富的隐喻意义，患者可以通过这种隐喻来表达自己的情感和想法。

这种隐喻式思维可以帮助学生更好地理解自己的问题，有助于改变他们的认知方式。

二、学校心理危机的特点随着社会的快速发展和竞争压力的加大，学生在学习和生活中常常面临各种心理问题，如焦虑、抑郁、自卑等。

学校心理危机的发生频率较高。

2.2 青少年特点学校心理危机的患者主要是青少年学生，他们的个性特点、认知方式和情感表达方式与成年人有所不同，需要针对性地进行心理干预。

2.3 需要隐私保护学生心理危机的治疗需要一定的隐私保护，以免对学生造成不良影响，这需要一种既能够深入了解学生内心世界又能够保护学生隐私的治疗方法。

三、箱庭疗法在学校心理危机干预中的应用3.1 提供情感表达渠道箱庭疗法可以为学生提供一种新的情感表达渠道，让他们通过搭建小型场景来表达自己的情感和体验，从而释放压力，减轻心理负担。

箱庭疗法在学校心理危机干预中的可行性分析
1. 箱庭疗法的定义和原理
箱庭疗法是一种借助人造小场景（即“箱庭”）作为媒介的心理治疗方法。

其主要原
理在于通过将个体心理冲突映射到小场景中，让受试者通过观察和参与小场景来表达自己
的内在情感，从而达到放松心理状态、缓解精神压力的疗效。

（1）通俗易懂
箱庭疗法具有非常直观的表现形式，患者很容易理解其原理和应用方法，便于操作和
实施。

（2）适用范围广
箱庭疗法不仅适用于单独个体的心理治疗，也适合用于团队心理危机干预。

在学校里，包括老师、辅导员、学生等多方人员都可以参与其中。

（3）效果显著
通过箱庭疗法的开展，学生可以更好地了解自己的心理状态、认识自己的潜意识、坦
诚表达自己的情感，消解个体的疑虑和恐惧，最终达到危机缓解的效果。

（4）档案记录
箱庭疗法在应用过程中可以记录下患者在小场景中的变化、反应与表现等，建立相关
档案记录，以供后续治疗的参考。

3. 箱庭疗法在学校的具体应用
箱庭疗法在学校中，可以通过模拟真实场景，让学生在小场景里表现出自己的情绪，
通过此种方式达到情绪释放的效果。

常见方式有：
（1）使用纸板制作小场景，根据学生的实际情况构建其中的内容，进行情境模拟，促使其表达内心情感。

（2）小组合作制作箱庭，为团队建立共同体验，进行互相协助、沟通、理解等等，提高小组成员的情绪认知能力。

（3）老师、心理咨询师等工作人员可以借助箱庭，通过观察学生在小场景中的表现，引导学生表达其真实的想法和情感，实现理性思考与情感宣泄的效果。