4课宋明理学学案 NO

第4课宋明理学【课程标准】列举宋明理学的代表人物，说明宋明时期儒学的发展情况。

【学习目标】1.掌握宋代理学兴起的社会原因；宋明理学的主要流派、代表人物及其观点。

2.小组合作探究比较比较程朱理学与陆王心学的异同点，3.分析宋明理学对中国政治和文化的影响。

学会客观评价宋明理学，对传统思想文化批判继承。

预习案预习案【重难点突破】1.比较程朱理学与陆王心学的异同点2.宋明理学与先秦儒学相比有何特点？（1）来源：以儒家思想为基础，吸收佛教、道教的思想；（2）内容：注意探讨世界本原问题，把自然社会和个人贯通起来。

（3）作用：强调个人修养，甚至压抑人性。

（4）地位：适合统治者的需要，成为官方思想。

使儒学发展到理论化和思辨化阶段。

【预习自测】1．“盖人心之灵莫不有知，而天下之物莫不有理，惟于理有未穷，故其知有不尽也。

”这句话要表达的核心思想是( )A. “宇宙便是吾心，吾心即是真理”B．“格物致知”C. “心外无物，心外无理”D．“存天理，灭人欲”2.．“人人自有定盘针，万化根源总在心。

却笑从前颠倒见，枝枝叶叶外头寻。

”这首诗反映了( )A．孟子的“仁政” B．董仲舒的“独尊儒术”C．王阳明的“心学”D．顾炎武的“经世致用”3．有位古代思想家认为：通过读书等外在手段来明理自然是好，但“不识一个字，亦须还我堂堂地做个人”，重要的是先确立仁义这一根本。

这位思想家可能是( )A．孔子 B．董仲舒 C．朱熹 D．陆九渊4．孔子、孟子、程颐、朱熹、王阳明等人思想的共同点是（）A.“仁”B.“心外无物” C．“理” D.“格物致知”探究案材料一后代的人们，由其现实的利益和要求出发，各取所需，或夸扬其（孔子）保守的方面，或强调其合理的因素，来重新解说、建造和评价他们，以服务于当时阶级的、时代的需要。

于是，有董仲舒的孔子，有朱熹的孔子……——选自李泽厚《中国古代思想史论》（1）结合材料一列举孔子思想“保守方面”的表现。

“董仲舒的孔子”和“朱熹的孔子”在加强君主专制措施方面有何不同？并从它们创立时的思想来源分析出现这种不同的主要原因。

第4 课宋明理学【课标要求】列举宋明理学的代表人物，说明宋明时期儒学的发展；【重点难点】重点三教合一；程朱理学的内容、地位和陆王心学的内容和地位。

难点理学和心学的异同，理学对中国社会发展的影响。

【课前预习案】一、宋明理学产生的背景——儒学的危机1．背景(1) _____________ 随着 _______ 、，汉唐时的儒学已经无法控制人心。

(2) __________________________ 魏晋南北朝以来，、迅速传播，儒学发展逐渐出现了危机。

(3) 三教在反复辩驳中相互吸纳渗透，到 _____________ 时期，调和之风尤其兴盛，三教合一的潮流弥漫到社会生活各个领域。

2．儒家学者的对策：唐宋儒家学者弘扬_____________ 、 _________ 的儒学传统，吸收和融合__________ 、_________ 思想，使儒学体系得到了丰富和更新。

二、宋明理学的内容1．程朱理学(1) 形成：在回应佛、道挑战时，新兴的儒学到宋代建立了一个以“ _______________ ”或“__________ ”为核心的观念系统，被称为理学，代表人物是北宋的_____________ 、________ 和南宋成为集大成者的___________ 。

(2) 主张① _______________________________________________________________ 把维护专制统治和纲常名分的观念抽象化为天地万物始源的“ _________________________________ ”，从 _______ 的高度论证专制统治和君臣父子尊卑等级秩序的合理性。

② __________________________ 把握“理” ，要通过“ ______________________________ ”的方法。

其最终目的在于融会贯通而明“ ________________________________________________ ”。

第4课宋明理学山东成武二中历史组盛昌华课标要求：列举宋明理学的代表人物，说明宋明时期儒学的发展。

教学目标：【知识与能力】：①通过对程朱理学、陆王心学及其思想发展脉络的学习，熟悉理学产生的原因和主要理学家及其观点，记忆理学的代表性语录，准确解释理学一词及其由来。

正解认识宋明理学及其在中国古代思想史上的重要地位。

②阅读课文中的材料，提炼其观点，比较程朱理学和陆王心学的异同。

③通过结合社会背景和思想渊源来分析宋明时期儒学的发展，使学生认识到一定思想文化是一定社会状况的产物，培养学生全面分析历史现象的能力。

分析宋明理学在历史上的深远影响，培养学生的辩证思维能力，形成对传统思想文化批判继承的意识。

【情感态度与价值观】：通过对宋明理学相关知识的学习，进一步加深对中华民族博大精深、源远流长的思想文化的理解，增强民族自信心和自豪感；初步形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感，培养爱国主义情感，树立为社会主义现代化建设做贡献的人生理想。

【教学过程及方法】：（1）通过结合社会背景和思想渊源来分析宋明儒学的发展，使学生认识到一定思想文化是一定社会状况的产物，培养学生全面分析历史现象的能力；（2）分析宋明理学在历史上的深远影响，培养学生的辩证思维能力，形成对传统文化批判继承的意识。

教学方法：按“学生自主活动”---“教师引导学生发现问题”---“学生解决问题”---“教师归纳讲解”模式进行，给出问题和材料，分组进行搜索资料、整理、总结，提高学习兴趣，加强合作交流。

课堂上，提出重、难点问题并引导学生思考讨论。

最后由教师引导学生进行归纳讲解，加深学生理解并提高学生归纳能力。

重点：程朱理学和陆王心学的思想、学术代表和地位。

难点：理学和心学的异同；理学对中国社会发展的影响（正确评价宋明理学）。

教学手段：多媒体课件教学、印制课前阅读资料教学过程：〈导入设计〉提问：孙悟空有几个师父？孙悟空这么多的师父反映了当时思想界出现了什么局面？说明了什么问题？学生回答后总结：孙悟空可以说有三个师父，一是传授他七十二变的菩提老祖，属于道教仙师二是领他去西天取经的佛教高僧唐僧。

《宋明理学》教案教学目标知识与技能（1）魏晋南北朝、唐宋时期儒学的发展，三教合一；宋朝程朱理学的主要内容，陆王心学。

（2）魏晋南北朝、唐宋时期，佛、道盛行，儒学面临严重挑战，由于儒学自身顽强的生命力，儒学家提出“三教合一”主张，使儒学在融合中得到发展。

（3）儒学在两宋时期汲取了佛、道有益的内容，形成了理学，完成了更为理论化、思辨化的过程，成为新兴的儒学，这其中“二程一朱”起了决定性作用。

（4）儒学到明朝中期，又发展为心学，它受佛教禅宗影响较大，这是主观唯心主义的宇宙观。

（5）理解儒学在魏晋南北朝和唐宋时期面临挑战与融合的史实，分析程颢、程颐、朱熹创立理学的过程，理解其主要思想内涵和影响，探究陆王心学的主要思想。

过程与方法（1）通过查阅图书资料或上网搜索程颢、程颐、朱熹、陆九渊、王阳明等人的生平事迹与主要思想言论，增强对历史人物的深入了解。

（2）设置若干思考题，组织小组讨论，比较分析宋明理学的主要思想，并注意辨析其精华与糟粕。

（3）提取宋明理学代表人物的若干言论，进行比较、分析、综合、归纳，探究思想发展的历史规律。

情感态度与价值观（1）佛、道盛行，儒学面临严重的挑战，但儒学汲取佛道的精神，自身也有了充足的发展，一方面说明儒学具有顽强的生命力，另一方面也说明儒学能够与时俱进，适应新的时代发展。

（2）“三教合一”局面的出现，反映了不同文化之间可以相互补充，也说明不论外来文化还是中国土生的文化，不论如何神秘还是如何玄虚，都必须与中国国情相结合，才能生根成长。

（3）程朱理学是儒、道、佛三家融合的产物，较之原来的儒学更加理论化和思辨化，它对我国封建社会后期影响较大，还远及日本、朝鲜以至欧洲。

重点与难点重点三教合一；程朱理学的内容、地位和陆王心学的内容和地位。

嚼难点理学和心学的异同；理学对中国社会发展的影响。

教学过程导入新课展示图片白鹿洞书院800多年前，南宋大儒朱熹在此举办过一场学术研讨会，陆九渊就儒家义利等问题慷慨陈词。

第4课宋明理学深圳市龙岗区布吉中学黄文莲教材分析《课程标准》要求：列举宋明理学的代表人物，说明宋明时期儒学的发展。

本课主要介绍中国古代儒家思想的重要发展阶段宋明时期理学兴起的历史背景、兴起和发展、影响以及重要的代表人物，共分三个部分：宋明理学兴起的历史背景；宋明理学的两大流派：程朱理学和陆王心学；宋明理学的历史影响和评价。

学生分析高二学生经过一年的历史学习，积累了一定的历史基础知识和认识历史的能力，但由于本课理论水平较高，较多概念理解难度较大，加上学生对宋明理学了解较少，因而学习有一定困难。

因此引导学生课前做好一些准备工作，如上网搜索资料、查阅相关思想哲学书籍、根据老师事先布置的教学问题去预习，这对本课的学习有很大帮助。

教学目标一、基础知识三教合一的历史背景理学程朱理学理格物致知存天理，灭人欲《四书章句集注》陆王心学发明本心致良知程朱理学与陆王心学的比较宋明理学的历史影响二、能力与方法1、识记三教合一的表现、宋明理学两大流派的主要代表人物及其主要思想、正确评价宋明理学。

2、理解理学兴起的背景、理学的概念、格物致知的含义、理学所反映的哲学思想。

3、比较程朱理学与陆王心学关于世界本原的看法、求理方法的异同，培养学生归纳、概括、比较历史知识的能力。

三、情感态度与价值观1、通过对程朱理学、陆王心学及其发展脉络的学习，了解宋明理学的代表人物，正确认识宋明理学及其在中国古代思想史上的重要地位。

2、通过结合社会背景和思想渊源来分析宋明儒学的发展，使学生认识到一定思想文化是一定社会状况的产物，培养学生全面分析历史现象的能力。

分析宋明理学在历史上的深远影响，培养学生辩证思维能力，形成对传统思想文化批判继承的意识。

3、通过了解中国古代儒家思想的发展，尤其是宋明理学博大精深思想体系，了解中国古代的优秀思想文化，培养学生热爱祖国的高尚情操。

教学重点与难点重点：宋明理学的代表人物及其重要主张难点：宋代理学兴起的背景、程朱理学的哲学思想、正确评价宋明理学。

第4课宋明理学（课上探究拓展案）【课标要求】列举宋明理学的代表人物，说明宋明时期儒学的发展。

【重点难点】重点：理学的两大流派及主要思想、难点：比较程朱理学和陆王心学；正确评价宋明理学的历史地位。

【学习过程】一、理学出现的历史背景——儒学的危机结合给出的提示词，分析理学兴起的历史背景。

（1）危机：（2）潮流：（3）探索：【跟踪练习】1.魏晋隋唐时期，关于佛教、道教、儒学的表述正确的是（）A.儒学受到佛教、道教的压制，无从发展B.佛教与儒学完全对立C.道教在民间广泛传播，主张“排儒”D.儒学吸收了佛教、道教的精华2.儒家学派产生后，通过不断吸收其他学说的养分，在后世得以不断发展、更新。

儒学曾经向哪些思想派别学习（）①法家②阴阳五行家③道教④佛教A.①②③B.①②④C.①②③④D.①③④二、理学的两大流派——程朱理学和陆王心学（一）含义：理学是一种既贯通宇宙自然（道教）和人生命运（佛教），又继承孔孟正宗（根本），并能治理国家（目的）的新儒学。

（二）理学的两大流派——程朱理学和陆王心学2、合作探究：（1）理学与儒学的关系？（2）比较程朱理学和陆王心学的异同（整理关键词即可）。

【跟踪练习】1、朱熹说：“宇宙之间一理而已。

天得之而为天，地得之而为地，凡生于天地之间者，又各得之以为性；其张之为三纲，其纪之为五常，该皆此理之流得，无所适而不在。

”其说要表达的核心意思是（）A．“理”是世界是本原B．“理”在人身上就是人性C．“理”的社会实践就是三纲五常D．三纲五常是先天存在的标准2、理学对先秦儒学的继承和发展主要表现在吸收其（）A.仁政思想B.伦理道德C.唯物主义D.佛道教义3、明嘉靖年间，户部主事海瑞向深居西苑、潜心修道的皇帝上疏，直言其“竭民脂膏，滥兴土木，二十余年不视朝，法纪弛矣”。

此举（）A．意在规劝嘉靖皇帝遵守法律B．履行监察部门的监督职责C．体现了理学倡导的社会责任感D．反映了君臣间的权力之争4、宋代是我国儒学思想发展的一个重要阶段。

第4课宋明理学【课标要求】列举宋明理学的代表人物，说明宋明时期儒学的发展【学习目标】1．熟悉理学产生的原因和主要理学家及其观点，记忆理学的代表性语录，准确解释理学一词及其由来。

2．阅读课文中的材料，提炼其观点，比较程朱理学和陆王心学的异同。

3．分析宋明理学的积极影响和消极影响。

【教材分析】1．教学重点：三教合一；程朱理学的内容、地位和陆王心学的内容和地位。

2．教学难点：理学和心学的异同【讲授新课】师：本单元学习的是中国古代的思想宝库，第1课孔子与老子为中国古代思想的发端，第2课战国时期的百家争鸣为中华传统文化基本精神的形成；第3课汉代思想的大一统完成了统治思想的选择和确立；今天我们学习儒学思想的丰富与更新《宋明理学》。

自从董仲舒罢黜百家，独尊儒术以来，儒学占据了统治地位。

但进入魏晋南北朝时期，儒学遇到了前所未有的危机。

一、背景：儒学的危机（老教师遇到了新问题）首先我们要到儒学本身去寻找答案。

请大家回顾一下董仲舒新儒学的理论基础是什么（天人感应）？请概述他的人伦道德标准是什么？（三纲五常）我们再来看唐代儒学大师韩愈用什么方式让大家遵守纲常？（恐吓）Array如果说中国是个大课堂，汉代以来儒家一直是这个课堂里最权威的老师。

但同学们慢慢感到这个老师就会一招，就是打着老天爷的旗号吓唬人。

1、汉唐儒学，无法控制人心到魏晋南北朝，中国的大课堂里来了两个新老师——佛教、道教。

东汉时期，明帝遣使西域拜求佛法，为铭记佛教传入之功，修建了这座白马寺。

与孤零零的白马相比，北魏时期的龙门石窟的气魄已大不相同，历经几百年营建，石窟佛像达到十万多尊。

气势恢弘的龙门石窟可以说是魏晋时期佛教盛行的写照和缩影。

白马寺龙门石窟在外来佛教传入的同时，中国的本土宗教道教也在东汉时期形成。

东汉末年,神仙方士之说、阴阳五行之学与道家学说的某些部分杂揉起来,形成了道教。

哪位同学简要介绍一下佛教和道教的主要教义？生：佛教主要讲求因果报应，生死轮回；道教讲求修炼养生，长生不老。

第4课宋明理学1. 教学目标知识与能力了解宋明理学兴起的背景。

知道理学的代表人物及其主要观点。

培养理解古代思想家主要学术观点的能力，认识到理学是对儒学的新发展以及在中国古代思想史上的重要地位。

通过对理学的评价，培养辩证思维能力。

过程与方法结合社会背景，认识到思想文化是一定时期社会存在的反映。

培养辩证地看待历史事物，学会对中国传统文化批判地继承。

情感态度与价值观思想文化的交流与融合，是其发展的内在动力。

感受理学中积极有益的精神价值，提高自身修养。

2. 教学重点/难点重点：宋明理学的代表人物和主要观点。

难点：宋明理学的影响和评价。

3. 教学用具幻灯片。

图片。

4. 标签宋明理学导入新课师：复习提问，通过上节课的学习，我们了解了从春秋战国到汉武帝时代儒学的发展变化，（展示课件：春秋至汉儒家思想地位变化示意图），要求学生结合图片和所学，归纳儒学地位的变化。

生：春秋时期孔子创立了儒家学派，战国时期孟子和荀子发展了儒家思想，秦朝受到焚书坑儒的打击，汉武帝时独尊儒术，儒学成为官方思想。

师：下面我们继续来关注儒学在汉代以后的发展，“第2课宋明理学”。

首先，我们来了解一下理学的概念。

一、理学的概念和代表人物（板书）教师展示图片及文字材料：理学是以儒家思想为基础、吸取佛教和道教思想形成的新儒学，它把儒学推进到了一个新的阶段。

——北师大版《历史必修三》，第7页师：根据材料，在把握理学这个概念的时候要注意请两点：第一，理学本质上说就是儒学，它一方面以儒学为基础，一方面是对儒学的发展。

第二，理学是吸收了佛教和道教的思想发展而来的。

师：请你们根据图片思考，理学有哪些派别？其各自代表人物有哪些？生：宋明理学主要有两个派别，分别是程朱理学和陆王心学。

程朱理学的代表人物有二程和朱熹。

陆王心学代表人物有陆九渊和王阳明。

师：很好。

但还要注意两点：第一，程朱理学的集大成者是南宋的朱熹，心学的集大成者是明朝的王阳明。

1.概念：（板书。

注意两点）2.派别及代表人物（板书。

4课《宋明理学》教学设计一、教材分析儒家思想是中国传统文化的主流思想。

它的演变过程是在屡屡遭遇挑战，适应时代和社会发展要求，不断更新和调整的过程。

宋明理学是这一过程中的重要阶段。

理学兼收并蓄发展成完整的哲学体系，更加适应统治阶级的需要，并最终占据官方统治思想地位。

本课上承魏晋儒学的危机和唐宋三教合一的潮流，下启明清时期进步思想家们对理学的反思和批判，在教材中具有突出地位。

二、学生分析经过一年的高中历史学习，学生们已经基本适应高中历史的学习方式，基本掌握了自主获取知识的能力和方法，也具有了一定独立思考的能力和初步的辩证分析问题的能力。

而且经过前几课的学习，学生已初步对儒学的发展有了一定的认识理解。

但是因为本课内容主要研究思想理论，所以比较抽象，有一定的难度，部分学生可能感到枯燥和难以理解。

针对上述情况，确定本课的教学目标如下：三、教学目标1、知识与能力了解宋明理学兴起的原因，理学的代表人物及其主要观点，分析宋明时期儒学的新发展及其对社会生活的影响，培养学生理解古代思想家主要学术观点的能力。

2、过程与方法结合教材内容的学习，通过设计问题，拓展资料，联系实际，启发学生主动参与课堂探究，加深对宋明理学的认识。

3、情感态度与价值观认识宋明理学是儒学发展到新阶段的表现，感受理学中积极有益的精神价值，进一步加深对中华民族传统文化的理解和认识，增强民族自信心和自豪感。

四、重点、难点1、重点：宋明理学的代表人物和主要观点。

确定理由：掌握宋明理学的代表人物和主要观点，是准确说明儒家思想在宋明时期发展的前提和基本条件，也是落实课程标准要求、实现知识能力目标的保证。

突破策略：利用课前的自主学习和课堂上教师的提问，讲解，借助补充资料和巩固训练帮助学生掌握。

2、难点：宋明理学的影响和评价。

确定理由：对于中国古代传统思想文化的理解，需要全方位、多角度的分析，所以需要学生很强的综合分析能力，考虑到学生的实际水平，这方面的理解还是有一定的难度，故定为难点。

第4课宋明理学课前预习案【课标要求】1.列举宋明理学的源流、发展、内容以及代表人物，说明宋明时期儒学的发展。

2.正确认识宋明理学在中国古代思想史上的重要地位。

【知识梳理】一．理学兴起的背景1. 时期，佛教和道教迅速传播，儒学的发展逐渐出现了危机。

2. 时期，的潮流弥漫到社会生活的各个领域3.为了重兴儒学，回答“三教合一”氛围下人们在世界观等方面提出的问题，儒学者不断进行思考和探索，使儒学体系得到了丰富和更新.二．理学的兴起和发展(一)含义：理学是中国古代社会后期占据统治地位的儒家哲学思想。

（理学是一种既贯通宇宙自然（道教）和人生命运（佛教），又继承孔孟正宗（根本），并能治理国家（目的）的新儒学。

）理学是儒学新的表现形式，在宋代兴起，在明代掀起一个高潮，它是以“”或“”为核心的哲学思想体系，因而被称为理学。

(二)派别（理学的两大流派是和）1.程朱理学（兴起）————客观唯心主义（1）代表人物：、和。

“二程”开创了一个重新解释儒学的思想系统，而是新儒学的集大成者，人们把他们的新儒学称为“程朱理学”。

（2）主要思想①世界观：“理”A.在宇宙：“理”是世界的，是万事万物都要遵循的普遍原则；B.在社会:“理”是道德伦理；C.在个人：“理”就是。

②方法论：“”（即通过接触世间万事万物，在体会到各种知识的基础上加深对先天存在的“理”的体验。

）③“存天理，灭人欲”：个人修养要以敬畏为准则，才能达到圣贤之道。

当人的私欲与准则发生冲突时，就要“存天理，灭人欲”。

（3）地位及影响：①元朝将朱熹编著的《 ________》作为科举考试的内容；②___确立了程朱理学在思想界的统治地位；③流传到朝鲜、日本和越南等地产生很大影响。

2.陆王心学（发展）————主观唯心主义（1）陆九渊（南宋）：①世界观：是天地万物渊源，即“心即理也”②求“理”方法：“”，就是进行内心的反省。

（2）王守仁（明朝）①背景：明中期，程朱理学已经成为人们求取科举功名的敲门砖，逐渐失去以之寻求圣贤学问的精神。