下载文档原格式
例谈提高“获取和解读信息”的能力（已投稿）培养学生处理信息的能力是新课改的要求，也是高考的要求。
可长期以来，教师注重知识的教学，上课讲知识，考试考知识，对学生的信息处理能力的培养是缺乏的，面对体现新课改理念的高考试题，很多考生束手无策。
有的是知识的照搬，对试题中重要信息置之不理，这种失分不是知识的问题，而是理念的问题，方法的问题。
要提高学生获取和解读信息的能力，就首先要明确什么是获取和解读信息的能力？要搞懂这个问题，就得明确信息与消息、知识的区别。
知识是对事物的含义、特征、内在规律性的把握，消息是在事实状况的陈述，而信息是隐含事物之中的被人利用的一种存在。
它可以是物质的也可以是意识。
例如：花园里开了一盘花。
这是客观存在，是什么花，对花的特征以及与环境内在联系的把握，就是有关花知识。
用语言告知他人说：花园里开了一盘花，这就是消息。
花本身是一个信息源，对不同的人，花本身传递着不同的信息。
对画家而言，提供的就是可以把它作为写生的对象的信息，对欣赏者而言，则提供了可以去欣赏的信息，对经营者则意识到，得关注鲜花的市场信息了。
信息既可以是物质也可以是意识。
知识与消息也是信息的，但知识与消息本身是一种意识，而消息是一种表面化的信息，一般指用语言传递的信息。
理解了信息、知识的区别，我们就可以得出这样一个结论，对考生而言，试卷本身不是知识、也不是消息，但它是信息。
因此，对考生而言，解读试卷中的信息，就是理解信息反映的是什么现象，什么经验、什么结论等。
对政治学科来说，试卷所反映的一般是现实生活中的经济、政治、社会现象的描述信息，也有一些信息也是经验的总结、深刻的反思、科学的结论。
而获取信息，则要根据信息的特点区别对待。
有的信息与要求无关，可以放弃，有的信息则要进行概括、抽象、综合，有的信息则可以直接运用。
一般来说，题目中所描述的信息都要通过抽象，用政治学科规范的语言表术出来，组织到答案之中。
高考题对信息处理能力的考查不仅体现在选择题中，更集中地表现在材料分析题中。
高考政治试题提高获取和解读信息能力例析王恒富任靖高考政治试题是通过提供一定信息来考核规定的能力目标与要求的。
获取和解读信息的能力是调动和运用知识、描述和阐释事物与论证和探讨问题三项能力的重要前提。
因此,提高获取和解读信息能力是考生正确解答问题的前提条件。
一、试题信息呈现的形式和特点政治试题信息,即试卷中的文字资料、图表、数据、画面、符号等,大致可分为三种类型:1.情境文字类。
不仅指诗词、成语、格言、谚语和名人名言等文字,而且还包括图表说明、引文以及必要的注等。
这是高考政治试题提供信息的最基本方式。
2.漫画类。
是以一幅、一组漫画或图文结合的内容作为背景,通过简单的文字提出问题,以辛辣、幽默、讽刺的方式来批评生活中一些错误思想或行为的82形式。
3.数据图表类。
是用图表、图示、曲线图结合一定的文字、数据等作为背景,让学生结合所学的知识辩证地分析概括其中的现象、问题,并提出解决问题的方法、建议、措施、思路等的形式。
二、获取和解读信息的思路和方法获取和解读信息的过程,包含发现信息、判断信息的重要性程度,提取有效信息等思维过程。
准确把握信息的性质是获取和解读的前提。
现以2006年高考文综全国卷第38题为例进行分析。
例:根据以下材料回答问题。
材料一图1(见下页)材料二目前,我国经济增长中存在高投入、高产出、高能耗、高污染的现象。
能源紧张、环境污染严重等问题成为全社会关注的焦点。
为此,中华人民共和国国民经济和社会发展第十一个五年规划纲要把建设资源节约型、环境2002~2005年中国经济增长与能源消费图1友好型社会摆在突出位置。
(1)分析图中显示的经济信息。
(2)结合材料一、二,运用经济常识分析在建设资源节约型、环境友好型社会的过程中,企业应该采取哪些措施。
(3)在经济增长的同时要注意能源节约和环境保护,这是实现可持续发展的重要要求。
试运用客观规律性与主观能动性关系的原理加以说明。
1.从文字背景材料中获取和解读信息高考试题所提供的文字背景材料都是经过仔细筛选的。
慈塑：丝凰例谈获取和解读地理信息的途径隋燕燕(德州职业技术学院，山东德州253000)．d T。
，7脯耍】获取和解读信息的能力是具有调动运用知识描述和阐释事物和论证和探讨问题三项能力重要前提．本文从五冬方面谈二下获取和’j ?解读地理信息的途径。
，，；f日粼】获取{解读；地理信息；途径，，。
获取和解读信息。
的能力是具有“调动和运用知识。
描述和阐释事物”和“论证和探讨问题。
三项能力的重要前提，也可以说它是考生解答问题的“入场券。
试题中关于获取和解读地理信息的设计，其I二：二I茎茎兰二I茎：：竺二l茎=：：I地理信息是指试卷中的文字材料、地理图表、地理数据、地理景观和符号等，大致E可以分为四种类型：1)地理文字信息。
2)地理图像信息。
3)地理表格信息等，还有一类是隐性信息，如材料中所反映的中心思想、命题者的意图或生活中的经验及相关学科的信息等等，它需要考生对材料中的显性信息进行由此及彼、由表及里的剖析以及归纳判断、推理、归纳等来解决问题。
对于理解试题的意图可以从三个方面来把握：从立意看考生应明白试题在探讨—个什么样的主题：从情境上少无目的浏览。
在鲁0解题后设问时，往往要注意—个问答题需回答几个小问题。
就拿05年第36题第一问来说，通过阅读，我们可以发现需要寻找四个问题信息：试题的第一小题干日且确要求是先简述三个音l J面分别显示的地形特征：然后综述小区域的整体地形特征。
但有些考生由于当太阳从地平线A地,qz线以下伊一70或自地平线以下伊一丁升至地平线的一段时间室内通常无需照明，这样一些理论上白昼时间长达19小时左右的日子，整天可以利用自然光照明，这促现象称为“白夜”o问6月22日这一天图中的①②③中哪个城市有白夜产生?考生极易遗漏的那就是题目中的标题信息：欧洲某地区。
日出肓怖日落后—段时间室内通常无需照明”这句话其实隐含着这是大气散射的原因这个信孰很多学生就是不能理解题中的信息，错误地把“白夜”等同于极昼。
政治解题中获取和解读信息（审题）的几种方法作者：杨华来源：《中学教学参考·文综版》2009年第07期高考考核目标有获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐述事物及论证和探讨问题四个目标,这是根据考生完成测试的思维过程制定的。
四个目标由低往高逐步递进又相互联系相互促进。
获取和解读信息即审题,是解题的第一步,也是解题的关键环节,它直接影响解题的质量和速度。
在教学实践中笔者发现,学生往往轻审题而重写答案,拿到题目扫一眼便匆忙下笔,洋洋洒洒千万言,结果离题千里,得分寥寥无几。
因而必须培养学生良好的审题习惯,掌握好获取和解读信息(审题)的方法。
下面笔者就如何获取和解读信息(审题),提出一些看法。
一、正确理解获取和解读信息(审题)的目标要求二、怎样获取和解读信息(审题)1.如何从试题的情景材料中获取和解读信息?题例:(2006年文综一38题)(1)分析图8显示的经济信息。
信息的获取和解读:先解读柱状图:2002～2005年间,我国GDP持续、平稳、高速增长;同期,能源消费总量也高速增长。
后解读线形图(三个年份的情况不完全一样,故分别解读)。
从2002～2003年,能源消费的增长明显快于GDP的增长。
2003～2004年间能源消费的增长率和GDP增长率都没有显著变化,但前者的数值远高于后者的数值。
2004～2005年间能源消费增值率下降,同期GDP增长率保持稳定,说明我国经济发展中单位GDP能耗较高的问题得到了一定程度的解决。
方法1:坐标图获取和解读信息的方法。
图头:是图的主题,也是我们要解读的中心。
它告诉我们,要解读的事物(问题)是什么,有一个还是有几个事物。
图中:一看坐标系的横轴和纵轴是什么;二看坐标系中的内容是单一的柱状形式或线条形式,还是二者的叠加。
如果是单一的,就根据横轴、纵轴的指向解读柱状或线条的变化情况做隐含的信息,如果是叠加的,就分别解读。
图注:注释补充图中不便表示的有关信息。
这是获取和解读信息的重要内容,不可忽视。
如何获取和解读信息
信息，即试卷中的文字资料、图表、各种数据、画面、符号等。
获取信息即发现、收集信息，解读信息即是对信息的理解，获取和解读信息，就是考生对试题案例所提供信息的提炼和整理。
现在高考命题会持续地引入新材料、构建新情境，从而使试题在内容上蕴涵较多的信息，在形式上具有多样化的特点，所以要求考生在提炼信息、分析信息、解读信息、整合信息的过程中也应具有一定的概括、归纳和演绎水平，这是考生解答问题的起点。
要准确获取和解读信息
1．能够从题目的文字和图表中获取回答问题的相关信息
2．从试题的设问中获取和解读信息
3．能够准确和完整地理解并整合所获取的相关信息
在对试题实行通读、理解之后，必须对试题的所有信息实行筛选和整理，对不同信息实行必要的分析与整合。
当然，要准确获取和解读信息，还需要扎实的文化知识，扎实的文化知识是获取和解读信息的基础。
文化知识基础愈深厚, 对信息的感受愈敏锐, 对事物的判断则愈准确。
所以学生在学习中关键是夯实基础。
高中历史材料分析题的答题步骤和答题技巧随着素质教育的推进，高考越来越倾向于考察学生的综合素质：1、获取和解读信息（1）理解试题提供的图文材料和考试要求；（2）整理材料，最大限度地获取有效信息；（3）对有效信息进行完整、准确、合理的解读。
2、调动和运用知识（1）辨别历史事物和历史解释；（2）理解历史事实，分析历史结论；（3）说明和证明历史现象和历史观点。
3、描述和阐释事物（1）客观叙述历史事物；（2）准确描述和解释历史事物的特征；（3）认识历史事物的本质和规律，并作出正确阐释。
4、论证和探讨问题（1）运用判断、比较、归纳的方法论证历史问题；（2）使用批判、借鉴、引用的方式评论历史观点；（3）独立地对历史问题和历史观点提出不同看法。
在众多的历史试题中，材料分析题无疑成为了综合考察学生各种能力的好题型。
从历年的考试题分析中可以得出一个结论：材料分析题的分值越来越大，就连选择题也趋向于材料解析，而学生的学习弱点就在于此，材料分析题成为制约学生历史成绩提高的一大难题。
针对以上种种情况，现把自己工作以来在材料分析题的答题步骤和答题技巧上的经验总结如下：一、答题步骤：做好历史材料分析题可分为四步：审题抓关键词、读材料找有效信息、链接所学内容、组织答案答题。
1、审题抓关键词拿到材料首先读题，不要急于看材料，审题包括审该题干中有几个要回答的问题，每个问题的具体要求是什么，问题与问题之间有什么样的关联，换言之，就是找准问题的关键词。
只有弄清楚了这些问题，才能带着问题去读材料，更有针对性地解答问题，从而节省做题时间。
2、读材料找有效信息材料分析题反映了“论从史出”的历史学科特征，读懂材料是答好题的前提。
做好这一步的关键是仔细阅读材料，挖掘有效信息。
阅读材料正文之前，要注意正文前或正文后提示性的文字，即时间、地点、人物、材料的标题或出处等。
看完提示性的文字后，再带着问题读材料，找到材料的中心词，材料之间的对比处，即有效信息。
地理学科考核目标与要求根据教育部考试中心《2013年普通高等学校招生全国统一考试大纲（文科·课程标准实验版）》（以下简称《大纲》），结合基础教育的实际情况，制定了《2013年普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明（文科·课程标准实验版）》（以下简称《说明》）的地理科部分。
地理学科命题注重考查考生的地理学习能力和学科素养，即考生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力。
一、考核目标与要求二、考试范围与内容1．考试内容主要包括《普通高中地理课程标准（实验）》中必修地理1（自然地理）、地理2（人文地理）、地理3（区域可持续发展）以及《全日制义务教育地理课程标准（实验稿）》中规定的地球与地图、中国地理、世界地理的有关内容。
（地球与地图部分是高中地理必要的基础知识，区域地理是高中地理知识必要的载体）2．对所列考试内容的考查程度不超过课程标准规定的要求。
（一）获取和解读地理信息——审题（《夯实基础短平快》P1~2）所谓地理信息，即地理试卷中的文字资料、图表、各种数据、画面、符号等。
获取和解读信息的过程，包含发现信息、判断信息的重要性程度、提取有效信息等思维过程。
获取和解读信息的主要途径：①从文字材料中获取和解读信息；②从图表中获取和解读信息；③从设问中获取和解读信息；④从前一题结论中获取和解读信息。
地理信息呈现的特点：①提供教材之外的信息（新概念或原理一般有注释）。
②多以图表的形式提供信息。
③信息的情境化。
④提供信息的不完整性（隐性信息）。
⑤提供组合信息（考查学科内综合或科学间综合）。
⑥逐步给出信息，引导考生用所学过的知识一步一步地探究问题。
了解试题中提供的地理信息的形式和特点，可以为准确审题带来帮助。
在实际审题中，更需要对试题提供的地理信息进行概括和综合，以获取地理信息的空间、属性、时间等特征。
在准确获取地理信息的基础上，审题的目的是要理解试题的要求以及考查意图。
如何获取和解读地理信息，可从三个方面理解：1．能够从题目的文字表述中获取地理信息，包括读取题目的要求和各种有关地理事物定性、定量的信息，理解试题的考查意图、内容和方法。
题目的文字信息是提供地理信息最基本的方式，还包括图、表的引文或说明，以及题干中必要的限定或提示。
所以文字信息不只是给出解题的基础材料，还包含了考查的意图、内容和方法。
在从题目的文字表述中获取地理信息的基础上，需要进一步对这些地理信息进行提炼，以明确哪些是重要的、关键的信息，哪些是次重要、无关紧要的信息。
把提炼的重要地理信息逐条分析，以把握它们的内在联系，从而建立由这些重要地理信息所构成的线索，实现地理信息的整合，避免因理解偏差而误解了试题的要求和考查意图，进而使解题出现较大的偏差。
例1：王教授在日记中写道：“早晨出门，天昏暗。
强劲的东风刺骨般寒冷，气温约在零下40℃以下。
这季节，在我的家乡江南丘陵，乡亲们大概正忙着收割早稻了。
”据此回答（1）~（3）题：（1）日记中记述的这天早晨，王教授在A.漠河 B ．喜马拉雅山 C ．北极地区 D ．南极地区（2）王教授家乡的自然土壤是A ．灰化土B ．棕壤C ．红壤D ．砖红壤（3）下列果树，适宜在王教授家乡种植的是A ．芒果 B.荔枝 C ．龙眼 D ．柑橘【说明】该题虚拟了“王教授”的一篇日记作为题目情境，以文字资料的形式传递了信息。
日记说明了当地的时间和气候状况：时间包含着时刻——早晨，季节——中国江南收割早稻时节；气候寒冷——达零下40 ℃。
根据这些信息，判断“王教授”一定身在同北半球夏秋季相反季节的地区；又有“强劲的东风”、“天昏暗”等条件，可以判断该地是极地附近区域，加之第（1）题有“南极地区”之选项，则相应做出正确选择。
而后两个小题，实际上是对江南地区自然地理环境中土壤和植被特点的认识。
考生首先应认真仔细阅读日记内容，再了解题目的要求，以对材料中为什么会出现这样的信息有足够的敏感，并理解信息的内涵，然后才能做出正确判断。
2．能够快速、全面、准确地获取图、表语言形式的地理信息，包括判读和分析各种地理图表所承载的信息。
图像信息指各种类型图像所提供的信息。
图像信息包括地图（包括地物分布状况、符号及注记、经纬网、比例尺、图例等）、原理示意图、统计图、联系图等类型。
以地图为例，所提供的信息包括地物分布状况、符号及注记、经纬网、比例尺、图例等。
表格信息是指以表格形式呈现的数字资料信息及数字资料的属性、类别、单位等信息。
地理图表的判读与应用是高考命题的常见方式和重要内容。
对地图的考查形式不断创新，可以从中考查考生对各种信息进行多角度、多层次的分析、归纳、评价并获得地理结论的综合思维方法等，其中侧重地理思维能力的考核。
例如，见到河流流向就能判断地势的高低；见到滩涂、三角洲面积的扩大，能够判断水土流失加剧；见到侵蚀平原，能够知道该地地势较低；见到城市污水处理厂，能判断河流流向等。
若能运用绘制简图（如近日点和远日点简图）、添加辅助线（如添加等值线）、图文转换等方法，往往能迅速、准确地做出判断。
【例2】下图是我国西北某类农业区的示意图。
读图完成1~3题：1．该类农业区所在的地形属于A ．冲积扇B ．河流沿岸平原C ．河边滩地D ．河流三角洲 2．与长江中下游平原相比，该类农业区农业生产的优势条件是 A ．热量充足B ．太阳辐射强C ．水资源丰富D ．土壤肥沃3．该类农业区国土整治面临的主要课题是A ．水土流失的治理B ．酸性土壤的改良C ．荒漠化的防治D ．河流的综合整治【说明】该题旨在考查考生对我国不同地区农业生产的有利、不利自然条件以及国土整治图例 季节性河流 聚落 农业区的主要课题的把握，兼有考查考生对生态环境问题的成因和治理措施的了解。
要求的方法是读图分析和比较分析。
试题总题干通过文字叙述和原理示意图相结合的方式，提供的信息主要有：我国西北地区，山前呈扇形的农业区，从山地流入农业区并消失的季节性河流，农业区中沿河分布的聚落。
在分题干中逐步给出的信息有：农业区所在的地形，农业区的优势条件（与长江中下游平原比较），国土整治的主要课题。
题干所给的图像是在教材地图基础上进行抽象后的示意图，它突出了西北地区绿洲所在的区位特点—位于山前洪冲积扇。
题干通过三方面的信息以显示农业区即是干旱地区的绿洲，即我国西北、山前呈扇形的农业区、季节性河流。
这三条信息如果忽略了任何一条，或是对任何一条信息的获取出现偏差，都可能出现判断上的误差。
因为图示范围相对较小，如不满足上面三个条件，单从图示来看，即使半湿润区也可能出现符合此图的农业区。
如果把图示地区判断错了，解答就会随着出现错误，如国土整治的主要课题可能会是水土流失的治理，而非荒漠化的防治。
3．能够准确和完整地理解所获取的地理信息在审题中，需要对题目提供的地理信息进行概括和综合，以获取地理信息的空间、属性、时间等特征。
空间特征如点、线、面、地点、区域、全球、半球位臵、经纬度位臵、海陆位臵等；属性特征如地形地貌、岩石、气象、气候、水文、植被、土壤、农业、工业、城市、人口等；时间特征如某一时刻、某天、某月、某年或某一时间段等。
此外还要注意地理信息的数量、质量等特征。
审题的目的是要理解题目的要求以及考查意图。
试题的要求如：是定性描述还是定量分析，是判断还是推理，是演绎还是归纳，是比较还是综合等，进而明确考查什么概念和原理、什么能力和方法、什么主题和观念等意图。
【例3】读“太平洋赤道附近海气相互作用的示意图”，完成下列要求。
（1）补绘图上赤道附近洋面上空的大气环流箭头，以表示正确的环流方向。
（2）在大洋东部，如果赤道附近海水异常增温，温暖海水沿大洋东岸向南流，并迫使原寒流位臵向西偏移，那么，图示大气环流强弱及赤道附近大洋两岸的降水量将如何变化？为什么？【说明】本题以厄尔尼诺现象及其引起的全球气候异常为背景，以太平洋赤道附近海域为研究对象，以绘图说明和看图分析为方法，以大气热力环流为基本原理，考查考生对海一气相互作用及其影响的理解。
本题设计只是把厄尔尼诺现象（没有出现概念）的发生作为一种现象，用考生学过的基本原理来分析。
题干以图像形式给出信息：太平洋赤道附近海域及其剖面上的暖水、冷水分布。
解读此图还需要结合全球大洋环流和大气环流的知识，并对图示信息进行综合分析和整合。
根据大洋环流，图中赤道南部的洋流为南赤道暖流，大洋东岸的洋流为秘鲁寒流；根据大气环流的知识，赤道南部盛行东南信风（南赤道暖流的驱动力）；根据剖面上的水温分布，赤道附近东部为冷水，西部为热水。
这样可以提炼出图中提供的关键信息：在大气环流、大洋环流等的综合作用下，太平洋赤道附近洋面东西向存在着热力差异（东冷西热）。
根据热力环流的基本原理，可以正确绘出洋面上的大气环流方向（题中隐含了热力环流的概念）。
进一步，根据大气热力环流原理和降水的知识，下垫面热的地方为上升气流，盛行上升气流的地方容易形成对流雨；下垫面冷的地方为下沉气流，盛行下沉气流的地方干燥少雨。
将这些原理同图中地区相对应，太平洋赤道附近西岸多雨，东岸少雨（东岸还叠加了寒流的影响），这同印度尼西亚为热带雨林气候、秘鲁沿海为热带沙漠气候的世界地理知识是一致的。
对第（2）题的文字信息提炼得出的有效信息是：太平洋赤道附近洋面东西向的热力差异减小或不存在（东部异常增温）。
下垫面热力差异的减小导致图示的热力环流减弱或消失；西部的上升气流减弱，降水减少；东部的下沉气流减弱，降水增多。
4．提炼地理信息的有效内容和价值，并对其进行分析与整合在充分获取试题所提供的地理信息的基础上，需要进一步对这些地理信息进行提炼，以明确哪些是重要的、关键的信息，哪些是次重要、无关紧要的信息。
把提炼的重要地理信息逐条分析，以把握它们的内在联系，从而建立由这些重要地理信息所构成的线索（地理信息所反映的地理概念、地理原理、地理规律或地理过程等），实现地理信息的整合。
在实际解题过程中，对试题提供的地理信息的提炼、分析与整合，往往是难以截然分开的思维过程。
提炼的结果便于分析与整合，同时，提炼是以一定的分析与整合为基础的，即经过分析与整合才能提炼出地理信息的有效内容和价值。
通过对地理信息的提炼、分析和整合，可以把握试题的指向和思路以及考查的关键点。
要在较短的时间内迅速实现对试题地理信息的提炼、分析和整合，必须对所学地理知识有扎实的掌握。
第一，需要对所学的地理概念、地理原理、地理规律和地理过程等有较为深刻的理解，并能熟练运用它们解决实际问题。
在遇到试题所提供的没有学到过的资料所反映出的地理知识或信息时，扎实的基础可对信息所指向的地理概念或地理原理等作出迅速反应。
例如，地震的成因有多种，中学重点学习了构造地震，并主要介绍了板块运动引发的地震，而且大地震往往是由板块相互挤压、碰撞引发的。
